第一篇：班級(jí)管理的九點(diǎn)思考

班級(jí)管理的九點(diǎn)思考

班主任工作千頭萬(wàn)緒，但只要抓住學(xué)生的思想脈搏，把好學(xué)生思想這根脈，班級(jí)管理中的一切問(wèn)題都能迎刃而解。下面我就我的一些具體工作，談一些不成熟的看法：

一、制定一個(gè)人人信服的班規(guī)班約

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)良好班集體的形成，首先必須有一個(gè)人人都必須遵守的班級(jí)規(guī)章制度，制定班級(jí)規(guī)章制度，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，班規(guī)由誰(shuí)來(lái)制定？作為一個(gè)班主任要組建一個(gè)良好的班集體，第一件事情就是要制定班規(guī)。班規(guī)要符合班級(jí)是實(shí)際，因而，我認(rèn)為班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)制 定，我利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，先讓學(xué)生分組列舉我們班級(jí)存在的問(wèn)題，然后每一個(gè)組討論研究拿出解決問(wèn)題的方案。然后將這些問(wèn)題集中羅列，整理出大家共同提 出的問(wèn)題，并提交全班對(duì)其進(jìn)行討論研究，全班提出解決的措施，當(dāng)一條措施經(jīng)過(guò)三分之二的學(xué)生通過(guò)就成為班規(guī)。當(dāng)然，將班規(guī)由口頭轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面的時(shí)候，所用詞 語(yǔ)句子盡量要人性化，避免出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“必須”等詞語(yǔ)，而代之以“請(qǐng)”“需要”等更具有人情味的詞語(yǔ)，使學(xué)生更易于接受。

第二，班規(guī)必須是發(fā)展的。世界是發(fā)展的，社會(huì)是發(fā)展的，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有進(jìn)步。作為一個(gè)班集體的規(guī)章制度也必須遵循這樣的客觀(guān)規(guī)律。只有不斷發(fā)展的班規(guī)，才 符合青少年身心不斷發(fā)展這一特點(diǎn)。因而，筆者認(rèn)為在班規(guī)制定以后，不是一成不變了，因而我班設(shè)立了“班規(guī)創(chuàng)新站”和“班規(guī)回收站”，利用周五班會(huì)課的幾分 鐘時(shí)間請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論。首先請(qǐng)大家把班級(jí)中新出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，提出解決的措施，使之形成班規(guī)；同時(shí)對(duì)于以前班規(guī)中的一些條款進(jìn)行討論，將原 來(lái)班規(guī)中的已經(jīng)形成習(xí)慣的條約刪去，放入“班規(guī)回收站”。如我班曾經(jīng)有這樣一條班規(guī)“離開(kāi)教室，請(qǐng)把凳子放進(jìn)桌子底下”，兩個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)的 做到，已經(jīng)成為一個(gè)習(xí)慣，因而我們就將其放入“回收站”?？梢赃@樣說(shuō)，只有用發(fā)展的班規(guī)來(lái)管理班級(jí)，才能使班級(jí)有更大的發(fā)展。

第三、班規(guī)中必須包含班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)信條和班訓(xùn)。班規(guī)是學(xué)生做好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)，而班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，班級(jí)信條是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，班訓(xùn)則是 學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。只有包含了這三個(gè)方面的班規(guī)才是一個(gè)完整的班規(guī)。當(dāng)然這三個(gè)方面的擬定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，筆者針對(duì)我班有較多尖子生的實(shí)際，制定了一 個(gè)“趕超先進(jìn)，超越自我”的班級(jí)目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失敗、挫折，我選用“人生最大的光榮并不在于永不失敗，而在于屢仆屢起”作 為班級(jí)信條，要達(dá)到目標(biāo)，必須有一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的保障，所以我用“凈、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)”這樣五個(gè)同音字作為班訓(xùn)。

二.、營(yíng)造一種良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向

我們知道，輿論的力量是無(wú)窮的。同時(shí)，作為學(xué)生，他最不愿意的就是自己在同學(xué)心目中的形象受到損害。從這兩點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為在班級(jí)應(yīng)存在一種良好的輿論導(dǎo)向就尤為重要。

要營(yíng)造一種良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向，教師在教育、教學(xué)及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，必須根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并 根據(jù)班規(guī)給予一定的處罰（但決不是體罰或變相體罰）。只有這樣，才能在班集體中形成一種敢于同不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)的正氣，也就是我這里說(shuō)的集體輿論。當(dāng)然，這 種集體的輿論并不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該建立在占全班壓倒數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上的，具有同一性、扶正性，并對(duì)全體同學(xué)都有感染力和道 德上的約束力。對(duì)于如何營(yíng)造這樣的輿論，在具體的實(shí)施過(guò)程中，筆者主要是依靠集體的力量，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行集體討論，進(jìn)行大力的褒揚(yáng)，從而引出對(duì)反 面例子的譴責(zé)。筆者在接手班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)之間缺乏相互幫助的氣氛。正當(dāng)我為此傷腦筋之時(shí)，機(jī)會(huì)就來(lái)了，有一次我班的一個(gè)同學(xué)犯了 一個(gè)有損集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤，但這一位同學(xué)不想承認(rèn)，當(dāng)我要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行處罰的時(shí)候，我班的成績(jī)最差的同學(xué)站出來(lái)承認(rèn)，而他承認(rèn)的原因是因?yàn)椴幌胱尨蠹沂艿?處罰。這對(duì)其他同學(xué)的觸動(dòng)很大，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)對(duì)此談?wù)勛约旱目捶?，大家除了?duì)這個(gè)同學(xué)的表?yè)P(yáng)，更多的是對(duì)自己的批評(píng)和對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的譴責(zé)。這 一事情之后，我班學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯的增強(qiáng)了，對(duì)于損害集體榮譽(yù)的行為能自覺(jué)的進(jìn)行制止和批評(píng)譴責(zé)?？梢赃@么說(shuō)，我們班已經(jīng)形成了一種良好的班級(jí)輿論，使各種不正之風(fēng)在我們的班集體中已經(jīng)無(wú)處藏身。

三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

“火車(chē)開(kāi)得快，全靠車(chē)頭帶”。一個(gè)班集體，就是一列火車(chē)，車(chē)頭的作用至關(guān)重要。而班集體中的車(chē)頭就是班干部。班干部是班主任的左右手，是班集體建設(shè)工作的 積極參與者。因而必須要有一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的班干部隊(duì)伍，才能使班集體中的各項(xiàng)工作得以有條不紊的展開(kāi)。在班干部的選拔上，筆者采用了先由班主任和同學(xué)共同提供若干候選人，再由同學(xué)們投票選出的方法，并要求當(dāng)選的班干部作就職演說(shuō)，宣布治班綱領(lǐng)。用這樣的方 法選拔班干部，就可以避免由班主任直接任命班干部，而使班干部缺乏群眾基礎(chǔ)的缺陷，也避免了由學(xué)生直接選舉而產(chǎn)生“和事佬”“油條型”班干部的現(xiàn)象。在班 干部的管理上，班主任要盡量作好他們的保護(hù)傘，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。特別是當(dāng)班干部批評(píng)學(xué)生，而被批評(píng)學(xué)生同班干部產(chǎn)生對(duì)立情緒時(shí)，我就及時(shí)找被批評(píng) 的學(xué)生做思想工作，指出班干部批評(píng)他不是對(duì)他有成見(jiàn)，而是為他好，是為了讓他有更大的進(jìn)步，是為了班級(jí)集體，只是做好了分內(nèi)的事情。同時(shí)，班干部在管理班級(jí)時(shí)，我比較注重“點(diǎn)”“面”結(jié)合。所謂“點(diǎn)”，就是每一個(gè)班干部都有自己的“扶貧對(duì)象”，對(duì)自己的“扶貧對(duì)象”要全方位長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行 跟蹤，不斷的督促他，幫助他，爭(zhēng)取通過(guò)一段時(shí)間的“扶貧”，使其在思想、學(xué)習(xí)等方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從而甩掉“貧窮”的帽子。同時(shí)在期末要對(duì)各自的“扶貧 對(duì)象”進(jìn)行評(píng)比。這樣就能使班干部之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，也能使“扶貧對(duì)象”之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。所謂“面”，就是要全體班干部都來(lái)管理班級(jí)，而不能是只占位不做事。譬 如說(shuō)，紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，但自修課的紀(jì)律不能由他一個(gè)人來(lái)管，否則就會(huì)使違反紀(jì)律的同學(xué)覺(jué)得紀(jì)律委員是他們共同的敵人，久而久之，就會(huì)把矛頭 指向紀(jì)律委員一個(gè)人，那紀(jì)律委員以后要在班級(jí)中開(kāi)展工作就會(huì)處于被動(dòng)的地位。如果在自修課上，甲說(shuō)話(huà)，班長(zhǎng)來(lái)管；乙說(shuō)話(huà)，副班長(zhǎng)來(lái)管。這次你管，下次我 管，這樣就可以形成一個(gè)管理合力，也就會(huì)讓違反紀(jì)律的同學(xué)覺(jué)得是一個(gè)正義的群體在管，而不是某一個(gè)人。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)管理面?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理中 的“點(diǎn)”就是要求班干部各司其職，同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而管理中的“面”就是要求班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，也符合了當(dāng)今社會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)的潮流。

四、建立一個(gè)健全的班級(jí)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

一切缺乏監(jiān)督機(jī)制的管理章程，都是沒(méi)有生命力的。在班集體的管理中也不可忽視運(yùn)行中的監(jiān)督機(jī)制。為了使班集體有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我就組建了以教師、班干部 為經(jīng)線(xiàn)；以學(xué)生群眾為緯線(xiàn)的互管互監(jiān)的“立體”交叉式網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，從而為形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)打下

扎實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們教師都有這樣一個(gè) 體驗(yàn)：我們每天都在做學(xué)生的思想工作，可又有幾個(gè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了呢？這就說(shuō)明：我們教師的意志并不能代表學(xué)生的行動(dòng)。因而必須建立一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，才能使這 樣的情況有所減少，甚至最終為零。為了有一個(gè)好的監(jiān)督機(jī)制，在我的班級(jí)里，除了班委，我還設(shè)立了一個(gè)紀(jì)律監(jiān)督委員會(huì)，這樣既極大的調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極 性，也避免了部分干部的“專(zhuān)權(quán)”現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，我還專(zhuān)門(mén)在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)學(xué)生監(jiān)督信箱，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，這樣，學(xué)生就可以通過(guò) 書(shū)信、紙條的形式向班主任反映“兩委”的在職情況。從而真正達(dá)到了互管互監(jiān)的作用。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)“立體”型交叉式的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)內(nèi)正氣上升，形成了一個(gè)良好的班風(fēng)，真正達(dá)到了“班級(jí)是我家，人人來(lái)愛(ài)護(hù)”的境界。

五、創(chuàng)造一種良性的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)體制

“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展“。競(jìng)爭(zhēng)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在社會(huì)生活中是一個(gè)普遍的存在。特別是在現(xiàn)在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，如果你不能迅速適應(yīng)社會(huì)，那么你就會(huì)被淘 汰，你不思進(jìn)取、坐享其成，那么其他的人就會(huì)超過(guò)你，你就會(huì)被有能力的人所取代。正因?yàn)檫@樣，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中，很有必要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有了它，一定 可以使班集體充滿(mǎn)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的“氣“。同時(shí)，我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，年輕氣盛，不服輸是他們的天性，針對(duì)青少年的這一特點(diǎn)，更需要在班集體 中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體制。當(dāng)然，我們所說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)體制，是良性的，是切合班級(jí)實(shí)際，如果盲目的引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體制，只能損害班集體，而不能使班集體有所進(jìn)步。

在引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體制之前，我先對(duì)班級(jí)情況做了一個(gè)較為全面的分析，明白了我班在體育方面是年級(jí)中最薄弱的，而我班在文化課上的尖子生卻在年級(jí)中占有一定的優(yōu) 勢(shì)。因而我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們“武”的不行，我們要不斷努力，奮力趕上他們，但我們?cè)凇拔摹钡姆矫嬉欢ㄒ^(guò)人家，力爭(zhēng)要做年級(jí)中的領(lǐng)頭羊。正因?yàn)橛辛诉@樣 切合實(shí)際的競(jìng)爭(zhēng)體制，所以在歷次的文化課考試中，我班的成績(jī)都名列前茅。在班級(jí)之間要有競(jìng)爭(zhēng)，同樣在班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間也應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)。我們學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行綜合考 試，參加的學(xué)生一般為比較好的幾個(gè)。針對(duì)這樣的情況，我就引進(jìn)了足球中的降級(jí)升級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)體制。這樣，參加的學(xué)生就產(chǎn)生了危機(jī)感、緊迫感，而沒(méi)有參加的學(xué)生 就覺(jué)得自己也有很大的希望，相互之間就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的局面下，已經(jīng)不需要我們教師再去講學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到了“我要 學(xué)”的地步

第二篇：九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力)

這些過(guò)程會(huì)增添更大的激情，從而感召到更多的人參與，創(chuàng)造更大的可能性。因此，九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力是人生成功的重要素質(zhì)。其主要內(nèi)容包括激情、承諾、負(fù)責(zé)任、共贏(yíng)、感召、欣賞、信任、付出、可能性九個(gè)方面。

二.九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力的含義:

1.激情：激情產(chǎn)生的原因是出于真我價(jià)值，它的出發(fā)點(diǎn)是自我的自由選擇，它外在的表現(xiàn)形式是活出真我。激情是一種生活態(tài)度，真我的自由的人生態(tài)度，它是精彩人生的原動(dòng)力。

2.承諾：承諾的實(shí)質(zhì)是自律，因?yàn)閯e人相信你的承諾是基于你的誠(chéng)信。為此，最有能力實(shí)現(xiàn)承諾的，是我們自己。任何承諾看起來(lái)是對(duì)別人承諾，本質(zhì)上還是在為自己，承諾于自己的自律。承諾是人與社會(huì)與他人交往之本，是自己的立身處世的品牌。

3.負(fù)責(zé)任：負(fù)責(zé)任是一種心態(tài)，對(duì)待事物或者生命的心態(tài)；自己是責(zé)任的主體；自己的行動(dòng)都是自己自由選擇的結(jié)果，自己的過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)都是自己選擇的結(jié)果，故應(yīng)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，為現(xiàn)在所得到的一切負(fù)責(zé)。尤其贊同“你在一件事情上有多負(fù)責(zé)任，意味著你在這件事情上有多大的影響力”，當(dāng)我們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，自己就成為事件的主體和領(lǐng)導(dǎo)者，我們的行為理所當(dāng)然影響事件的進(jìn)展，從而發(fā)揮它的影響力。

4.欣賞：欣賞是一種積極的心態(tài)，是展現(xiàn)對(duì)別人的肯定，欣賞可以激發(fā)出他人的內(nèi)在力量，同時(shí)收獲別人的激情和投入。發(fā)自肺腑的欣賞是因?yàn)閻?ài)，欣賞的出發(fā)點(diǎn)是珍惜所擁有的一切，欣賞的表現(xiàn)方式是接納。同時(shí)，欣賞是一種由衷的贊美，是分享對(duì)方優(yōu)質(zhì)資源的最好方式，是得對(duì)到方承認(rèn)的最佳途徑；欣賞是一種能力，更是一種胸懷。

5.付出：付出是一種開(kāi)放的心態(tài)，一種為對(duì)方考慮的真心。同樣，付出亦是基于心中的大愛(ài)，真正不計(jì)較回報(bào)的付出背后是有著深厚的愛(ài)和廣闊的胸懷。

第三篇：班主任班級(jí)管理思考

班主任班級(jí)管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班級(jí)管理模式分析

【摘要】教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛來(lái)說(shuō)十分重要，可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國(guó)家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。中國(guó)的九年制教育，初中階段是最后的義務(wù)教育階段，初中階段的學(xué)習(xí)完成的好，就可以接受更高級(jí)的教育。所以，初中教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，而初中的班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)人，必須考慮整個(gè)班級(jí)的有效管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；有效

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有可能是剛剛寄宿的，而且學(xué)生進(jìn)入了青春叛逆期的成長(zhǎng)階段，同學(xué)之間的相處極易出現(xiàn)矛盾，甚至教師在學(xué)生中的威信降低，若任由學(xué)生自我發(fā)展，整個(gè)班級(jí)的管理效率將會(huì)變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式呢？這是本文將要探討的。

1、在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作

1.1初中班主任應(yīng)做好學(xué)生的思想工作

初中，學(xué)生的思想漸漸成熟，但是現(xiàn)在的教學(xué)由于受升學(xué)率的影響，班主任依然只關(guān)注學(xué)生是否掌握了課程的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的思想教育，這必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個(gè)年齡階段處于正在發(fā)展的過(guò)程中，班主任很容易就能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。

初中班主任可以定期地為學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn)，進(jìn)行德育的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)和他進(jìn)行溝通，有需要時(shí)可以請(qǐng)求學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助工作，畢竟，教育的責(zé)任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀(guān)念，一個(gè)思想積極向上的班級(jí)是創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)。

1.2初中班主任應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是為了初中生更好地了解社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)在有的學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)交給家長(zhǎng)，自己樂(lè)享其成，根本沒(méi)有達(dá)到進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的目的。初中班主任要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的責(zé)任感能得到培養(yǎng)，班級(jí)的凝聚力能得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能加深。所以社會(huì)實(shí)踐的工作應(yīng)該交由學(xué)生自己完成，班主任做好指導(dǎo)工作，家長(zhǎng)無(wú)需幫忙。這樣，不僅學(xué)生之間的相處會(huì)越來(lái)越靠近，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的集體意識(shí)也能慢慢覺(jué)醒。

1.3初中班主任應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)

在初中階段，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)是初中班主任的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)的好壞直接決定了學(xué)生能否進(jìn)入高中，接受更高層次的教育。從整體上來(lái)看，初中生的升學(xué)率比較高，這是因?yàn)槌鞘械某踔猩龑W(xué)率拉高了整體水平，其實(shí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，如何提高升學(xué)率依然是一個(gè)問(wèn)題。由于教學(xué)質(zhì)量的影響，學(xué)生的個(gè)體情況影響等，學(xué)生的成績(jī)自然存在差異，那么怎樣降低一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的差異呢？這里提出了幾點(diǎn)建議。可以實(shí)行小組制，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照五六人一組，分成若干個(gè)小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，班主任管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理組員，每個(gè)星期或規(guī)定時(shí)間匯報(bào)小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)的近況，小組長(zhǎng)可實(shí)行輪班制，以減輕小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。也可以一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)退步明顯的學(xué)生也要給予一定的鼓勵(lì)，并幫助他分析原因，找到學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，進(jìn)行攻克?？梢悦總€(gè)月進(jìn)行一次關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生分析自己的弱點(diǎn)，然后大家一起幫忙解決。通過(guò)這些方法，降低學(xué)生的成績(jī)差異，創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。

2、在生活上做學(xué)生的好友

創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式，并不只要求初中班主任在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作，還要求初中班主任在生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，做學(xué)生的好友。每個(gè)學(xué)期最好進(jìn)行一次家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學(xué)生和班主任之間的距離。對(duì)于學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，教師也要給予關(guān)心，不要讓學(xué)生被孤立。對(duì)于校園暴力，班主任要堅(jiān)決制止，如有需要，可請(qǐng)家長(zhǎng)出面協(xié)調(diào)，千萬(wàn)不要讓自己的學(xué)生受到校園暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建有效班級(jí)管理理念的學(xué)習(xí)

班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級(jí)管理的有效程度。初中生和小學(xué)生比，已經(jīng)具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現(xiàn)得又不那么強(qiáng)，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學(xué)生一定的自由的同時(shí)又對(duì)學(xué)生加以限制。因?yàn)檫^(guò)緊的管理必然會(huì)引起學(xué)生的反感，過(guò)松又無(wú)法震懾學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀外，還體現(xiàn)在它的精神風(fēng)貌上。初中班主任指引著學(xué)生發(fā)展，所以在對(duì)有效的管理理念的學(xué)習(xí)上，一定要用心，多聽(tīng)取學(xué)生的想法，民主地管理班級(jí)。

4、小結(jié)

學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)發(fā)展的大任，作為教師，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，自身作則，對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，幫助祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之材。當(dāng)然，這一切的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有效的班級(jí)管理模式的創(chuàng)建。

第二篇：體校班主任做好班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過(guò)對(duì)體校班級(jí)的分析，初步探討如何做好班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級(jí)管理工作提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級(jí)管理

引言

體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，通過(guò)有針對(duì)性和獨(dú)特性的管理措施，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。

一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來(lái)自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)與訓(xùn)練的體育項(xiàng)目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動(dòng)的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個(gè)學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對(duì)于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，并保持積極樂(lè)觀(guān)向上生活態(tài)度；對(duì)心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動(dòng)等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵(lì)他們自己能行；對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，不能強(qiáng)行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動(dòng)他們虛心奮斗向上。

二、建立符合班級(jí)特色的管理工作

考慮到體校班級(jí)的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級(jí)的管理制度。首先要建好班干部隊(duì)伍。在班干部隊(duì)伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員積極參與班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力，避免一隊(duì)強(qiáng)勢(shì)，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同，進(jìn)行分隊(duì)分組，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，使得每個(gè)隊(duì)友都能夠互相幫助，在德智體美等多個(gè)方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊(duì)風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運(yùn)動(dòng)色彩的班級(jí)誓詞、贊揚(yáng)體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。

三、加強(qiáng)學(xué)生與教師、教練的溝通

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會(huì)受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強(qiáng)在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活躍奔放,而這一點(diǎn)與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽(tīng)講往往是相悖。面對(duì)這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級(jí)管理,也要讓文化課教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強(qiáng)教練員與學(xué)生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個(gè)重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時(shí)包括與教練之間的交流與溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。良好及時(shí)的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進(jìn)三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)

愛(ài)需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛(ài)在體校學(xué)生中尤為重要。愛(ài)要從生活中的點(diǎn)滴入手進(jìn)行培養(yǎng)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀(guān)念，讓他們，知道集體就是一個(gè)家，需要每個(gè)人去呵護(hù)，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進(jìn)而形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

五、結(jié)束語(yǔ)

體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會(huì)在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進(jìn)而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長(zhǎng)為國(guó)家及社會(huì)有用人才奠定基礎(chǔ)。

第三篇：高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)分析

摘要：伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展步伐，對(duì)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也隨之升高，為能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求，職業(yè)院校的建設(shè)率逐步提高。在職業(yè)院校中，主要是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，提升學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；高職班主任；藝術(shù)；分析

由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的逐漸繁重，高職院校在近些年來(lái)無(wú)論是在校園規(guī)模或是在教學(xué)質(zhì)量方面都具有明顯的提升，在學(xué)校管理和各項(xiàng)工作中都積累的大量的工作經(jīng)驗(yàn)。通常是將班級(jí)作為進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理的單位，班主任的管理工作對(duì)培養(yǎng)人才的影響非常大，緊密的關(guān)系到學(xué)生接下來(lái)的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對(duì)學(xué)生各個(gè)方面都具有影響。

1班主任管理藝術(shù)

1.1管理的定位

在管理班級(jí)工作中，班主任一定要制定一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅用于衡量學(xué)生，教師同樣需要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的工作。班主任在班級(jí)中扮演者領(lǐng)導(dǎo)指揮者的角色，需要做好帶動(dòng)作用，用自己一言一行影響學(xué)生的行為，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象，糾正學(xué)生的不良嗜好。

1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對(duì)管理班級(jí)具有重要的作用，能更好的提高班級(jí)管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專(zhuān)業(yè)水平，知道自己的不足并及時(shí)進(jìn)行改正。在管理過(guò)程，班主任要知曉學(xué)生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學(xué)生溝通，做好將學(xué)生提出意見(jiàn)與班級(jí)管理制度相融合。任何一個(gè)班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)方式都具有一定差異。絕大多數(shù)班主任存在的兩個(gè)問(wèn)題是：（1）結(jié)果與預(yù)期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒(méi)有采納調(diào)查中學(xué)生提出的一些想法，從而導(dǎo)致學(xué)生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進(jìn)行自我工作評(píng)價(jià)時(shí)不具備足夠的準(zhǔn)確度。

1.1.2充分展示指導(dǎo)者的作用高職的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的機(jī)會(huì)，但是在教學(xué)中，不要單純的向?qū)W生傳導(dǎo)知識(shí)，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。班主任要及時(shí)的了解學(xué)生的情感變化和內(nèi)心思想，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，多站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地的思考。

1.2重視與學(xué)生交流

在高職學(xué)校的全體教師中，班主任是和學(xué)生之間接觸最多的，為了讓學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀(guān)念，班主任需不定期的和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特征、家庭情況以及個(gè)人興趣愛(ài)好，快速全面的掌握學(xué)生基本情況和思想動(dòng)態(tài)。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生全員參加，最好教師也能融入到活動(dòng)之中，拉近師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)班主任的依賴(lài)感。

1.3與學(xué)生的生活互相融入

班主任要積極主動(dòng)的與班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍融入，不僅作為師生關(guān)系與學(xué)生接觸，還要和學(xué)生之間建立深厚的友誼，第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，幫助他們進(jìn)行改正，幫助他們的身心共同成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不知如何抉擇的問(wèn)題時(shí)，為他們指引出適合今后發(fā)展的正確道路。

2以人為本、重視學(xué)生。

科學(xué)發(fā)展觀(guān)是“以人為本”，在班級(jí)管理中，即“以學(xué)生為本，時(shí)刻站在學(xué)生的角度著想”。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學(xué)生也會(huì)存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據(jù)。如果一名班主任教師因?qū)W生的成績(jī)差異、家庭背景差異，而采取不同的對(duì)待方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生極大的傷害，同時(shí)降低自己在學(xué)生心目中的形象。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這句話(huà)應(yīng)用在班級(jí)管理中同樣適合。在班級(jí)管理中，因班主任開(kāi)展工作的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學(xué)生的基本信息，根據(jù)信息內(nèi)容進(jìn)行工作。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，用自己的真誠(chéng)贏(yíng)得學(xué)生的坦誠(chéng)。班會(huì)作為班主任與學(xué)生溝通的平臺(tái)和主要途徑。班主任要充分利用好班會(huì)這一平臺(tái)，讓班會(huì)建立教師和學(xué)生之間的橋梁，讓班會(huì)在班級(jí)管理中充分發(fā)揮作用。同樣宿舍是教師和學(xué)生情感升溫的另一平臺(tái)，高職班主任在放學(xué)后經(jīng)常到學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行交流，可以在無(wú)形中和學(xué)生拉近距離，從而更好的知曉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，獲得班級(jí)管理的信息。

3合理指導(dǎo)、把握藝術(shù)。

3.1充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀(guān)上進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就將班級(jí)管理模式，從微觀(guān)管理逐漸轉(zhuǎn)向宏觀(guān)管理，進(jìn)行了由具體走向抽象的轉(zhuǎn)變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵(lì)機(jī)制

高職院校學(xué)生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩(wěn)定，但是，大部分學(xué)生都具有張揚(yáng)個(gè)性的心態(tài)，這就需要班主任善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，找出學(xué)生閃光的一面。高職學(xué)生擁有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具有缺點(diǎn)，盡管是成績(jī)差的學(xué)生，身上也會(huì)有閃光點(diǎn)。所以，班主任一定要善待落后生，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行指引和贊揚(yáng)，激勵(lì)他們獲得成功，這樣對(duì)班級(jí)管理工作大有裨益。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職班主任進(jìn)行班級(jí)管理中，要清楚自己的定位，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，重視以身作則。和學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，從而有效的提升班級(jí)管理的效率。

第四篇：高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策

摘要：班級(jí)管理是教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，高中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、認(rèn)知世界的重要階段，所以加強(qiáng)班級(jí)管理十分必要。良好的班級(jí)管理會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)生能夠形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，如何針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)學(xué)生心理的成長(zhǎng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)就成了眾多高中班級(jí)管理者必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。因此本文就對(duì)高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；困境；對(duì)策

１高中班主任班級(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因

１．１缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限：

高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線(xiàn)，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線(xiàn)，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線(xiàn)的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。

１．２管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際：

新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來(lái)順受”的性格，也不再是沒(méi)有任何主見(jiàn)的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說(shuō)教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開(kāi)展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。

１．３管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外：

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

１．４班級(jí)管理缺少民主特征致活力不足：

班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持終身制原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無(wú)效的死局。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過(guò)于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

２高中班主任班級(jí)管理對(duì)策

２．１創(chuàng)新班級(jí)管理理念：

在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開(kāi)闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣的個(gè)性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實(shí)施的過(guò)程中遇到了一定的阻礙。對(duì)于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造一個(gè)具有特色的班級(jí)管理新理念，例如，在學(xué)生教育的過(guò)程中，定期的舉辦班級(jí)文化活動(dòng)，然后促使學(xué)生在活動(dòng)中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

２．２緊抓德育教育工作：

學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣影響著他們的一生，作為正在成長(zhǎng)著的高中生，良好的行為習(xí)慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理中關(guān)注高中生的個(gè)人需要，了解高中生的心理特點(diǎn)，分析他們內(nèi)在需要的心理源泉，引導(dǎo)高中生樹(shù)立積極向上的思想。同時(shí)，也要不斷增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)規(guī)范及道德的了解，從而自覺(jué)地改善自己的德育行為。

２．３與班干部合作，民主管理班級(jí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強(qiáng)，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊(duì)，幫助老師管理班級(jí)。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進(jìn)行管理，就會(huì)很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長(zhǎng)引領(lǐng)其他班干部實(shí)施班級(jí)管理。老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級(jí)創(chuàng)造榮譽(yù)。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽(yù)感。學(xué)生會(huì)自覺(jué)地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會(huì)，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來(lái)的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實(shí)施班干部制度管理班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一個(gè)重要途徑。

２．４有效應(yīng)用信息技術(shù)，管理好班級(jí)：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，為班主任的管理工作帶來(lái)便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把松散的學(xué)生組織在一起，突破時(shí)間和空間的限制來(lái)交流情感，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、公開(kāi)的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，把學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、榮譽(yù)情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨(dú)特的電子學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，既可以跟蹤教育管理學(xué)生，又可以為學(xué)生留下美好的成長(zhǎng)記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級(jí)博客，讓學(xué)生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評(píng)論，共享成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、身心發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的見(jiàn)證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生帶來(lái)新奇感，促進(jìn)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)建立。

第五篇：初中班主任在班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作

摘要：眾所周知，初中階段是一個(gè)人思想品德形成的重要時(shí)期，要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)念和良好的道德習(xí)慣，必須要注重初中階段的教學(xué)。因此，初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級(jí)管理工作，同時(shí)還必須要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了如何在初中班級(jí)管理中開(kāi)展德育教育。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)層面，融入于智育、體育、美育的過(guò)程中，對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹(shù)立起管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，確保初中生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級(jí)管理工作必然不會(huì)脫離人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)等相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會(huì)發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛(ài)的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中都選擇講故事的方式來(lái)列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對(duì)很多學(xué)生而言卻實(shí)施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動(dòng)性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)一定的負(fù)面影響。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進(jìn)而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級(jí)管理中德育工作開(kāi)展措施

(一)讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨(dú)生子女，其往往都是一個(gè)家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛(ài)，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)常常會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會(huì)慣著他們。因此我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨(dú)立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽(tīng)自己的聲音[1]。為更好的發(fā)揮出初中生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，讓他們能夠樹(shù)立主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管控能力，強(qiáng)化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對(duì)初中教師而言，在組織進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇班委干部。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期組織進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

(二)積極組織實(shí)踐活動(dòng)

初中班級(jí)管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過(guò)組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)來(lái)接觸和了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如說(shuō)可以利用周末學(xué)生休息的時(shí)候組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)，如清掃社區(qū)街道或者組織進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)等。通過(guò)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中幫助他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與此類(lèi)活動(dòng)的興趣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來(lái)組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，比如說(shuō)重陽(yáng)節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先恕?guó)慶節(jié)組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀(guān)學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過(guò)并在上課時(shí)說(shuō)出自己的感想，通過(guò)這些方式來(lái)讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

(三)構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對(duì)其實(shí)施有效的管控和約束，但事實(shí)并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，在班級(jí)管理的過(guò)程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)滲透德育內(nèi)容。班主任可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，在班級(jí)管理時(shí)必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來(lái)影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對(duì)象，一絲不茍的開(kāi)展好教育工作，和學(xué)生進(jìn)行良好融洽的溝通與交流，不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施有針對(duì)的教育措施，真正保證他們的健康成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中班主任而言，我們必須要堅(jiān)持以身作則，憑借個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，促進(jìn)其未來(lái)的健康發(fā)展。

第六篇：新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理工作

摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國(guó)的社會(huì)生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀(guān)念和人生價(jià)值觀(guān)都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會(huì)生活，對(duì)于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個(gè)人生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，中學(xué)生接受的思想和價(jià)值觀(guān)有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識(shí)別能力比較薄弱，容易受到社會(huì)生不良信息的影響，導(dǎo)致成長(zhǎng)方向的曲折性。本文將針對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對(duì)于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開(kāi)展班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的發(fā)展過(guò)程里有著非常主要的位置，對(duì)于中學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任把握著班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠(yuǎn)。在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程里，班主任素質(zhì)的高低直接對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)軌跡產(chǎn)生影響。

１．目前初中生群體的社會(huì)特點(diǎn)

現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)，這群伴隨這金鑰匙不斷成長(zhǎng)的孩子，受到了社會(huì)還有家庭的多方關(guān)愛(ài)。００后出生的孩子，生活的社會(huì)環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒(méi)有歷經(jīng)多少社會(huì)上的動(dòng)蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個(gè)社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)。００后初中生很多都屬于獨(dú)生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因?yàn)槠浒l(fā)展處于非常主要的人生階段，對(duì)于自己人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，和未來(lái)道路的挑選，還處于一個(gè)相對(duì)迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠(yuǎn)的，因此一定要給予其充分的重視。可是如果我們?nèi)陌嘀魅蔚慕嵌壬线M(jìn)行分析，當(dāng)前的中學(xué)生自身有著很多以往學(xué)生并不具備的靈動(dòng)性以及發(fā)展性。因此也就不會(huì)被一些調(diào)調(diào)框框所束縛，當(dāng)前的初中生的思維可以說(shuō)十分的活躍，對(duì)于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會(huì)非常的強(qiáng)烈?？墒请S著孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時(shí)候，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)非常積極的人生觀(guān)，使得學(xué)生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對(duì)當(dāng)前社會(huì)非常有用的人才。

２新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析

２．１加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，樹(shù)立真確的人生價(jià)值觀(guān)：

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)士感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。同時(shí)，教師在管理過(guò)程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹(shù)立良好的榜樣。在管理工程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀(guān)。

２．２在班級(jí)實(shí)行民主制度：

初中生還處在心智沒(méi)有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長(zhǎng)或者教師的表?yè)P(yáng)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以安排更過(guò)的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)大環(huán)境下實(shí)行民主治制，對(duì)于班級(jí)中不正常道德現(xiàn)象，善于聽(tīng)取或者征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后再根據(jù)實(shí)際的情況，展開(kāi)具體的操作過(guò)程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。

２．３培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級(jí)：

在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開(kāi)班級(jí)管理任務(wù)。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果總是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時(shí)，也會(huì)加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開(kāi)具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，給予部分學(xué)生才華展示的機(jī)會(huì)。班干部的選擇并不一定要求成績(jī)好的學(xué)生才能擔(dān)任，而是那些具有強(qiáng)烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好的展開(kāi)工作。

２．４公平的對(duì)待每一名學(xué)生：

中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對(duì)困難的時(shí)候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要給于足夠的關(guān)愛(ài)，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因?yàn)槟骋粋€(gè)孩子非常調(diào)皮，或者成績(jī)比較差，班主任總是對(duì)其冷嘲熱諷，孩子即使面對(duì)了各種困難，也不給其足夠的幫助，對(duì)于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級(jí)制度管理過(guò)程中，不應(yīng)該總是把表?yè)P(yáng)的目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)生上，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)總是給予批評(píng)和嘲諷，這樣的管理模式將會(huì)嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，像對(duì)待自己的孩子一樣去保護(hù)他們，呵護(hù)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

２．５制定明確的規(guī)章管理制度：

班主任應(yīng)該應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)章管理制度，并且做出明確細(xì)致的分析。對(duì)于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。結(jié)束語(yǔ)初中生涯階段對(duì)于孩子整個(gè)人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個(gè)階段中，孩子的心智逐漸開(kāi)始走向成熟，必須對(duì)其加以正確的指導(dǎo)性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

第七篇:高一班主任班級(jí)管理

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心。班主任能否通過(guò)有效的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，直接影響著班級(jí)的各方面發(fā)展，對(duì)每一個(gè)學(xué)生和授課教師都有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高一；班級(jí)管理；管理目標(biāo)；良好風(fēng)氣

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班級(jí)的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級(jí)建設(shè)。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。結(jié)合筆者自身實(shí)踐，就如何提高班級(jí)管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

一、要有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向

班主任要明確班級(jí)管理所要達(dá)到的目標(biāo)，確定班集體的共同奮斗目標(biāo)。明確奮斗目標(biāo)，是班級(jí)前進(jìn)的方向，也是促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中，班主任要明確班級(jí)管理目標(biāo)，以班級(jí)共同目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力建設(shè)。對(duì)于班級(jí)管理目標(biāo)，班主任要有良好的目標(biāo)規(guī)劃，循序漸進(jìn)。既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)。通過(guò)短期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的目的。在短期目標(biāo)的設(shè)置上，班主任從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生容易接受和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并逐步達(dá)成。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生形成良好的集體意識(shí)和責(zé)任感。

二、加強(qiáng)德育工作，樹(shù)立良好風(fēng)氣

班級(jí)風(fēng)氣的好壞是對(duì)班級(jí)管理工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)，是班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的共同體現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)的管理，很大程度就是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理。班主任要加強(qiáng)班級(jí)德育工作，使學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)班級(jí)形成良好風(fēng)氣。當(dāng)班級(jí)形成良好風(fēng)氣之后，學(xué)生在班級(jí)中的生活和學(xué)習(xí)就會(huì)受到潛移默化的影響，自然也就促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)生的進(jìn)步。良好的風(fēng)氣應(yīng)該以社會(huì)主義精神文明為基礎(chǔ)，以新時(shí)代人才素質(zhì)要求為目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的班級(jí)特色。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)德育工作，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)，改善師生關(guān)系

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。在新的教育理念要求下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大變化。教師不再是教育工作的獨(dú)裁者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分把握這一原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，改善班主任和學(xué)生關(guān)系。班主任要積極與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理性格的了解，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)管理工作中，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師和學(xué)生之間的關(guān)愛(ài)和尊重往往是相互的。只有愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的班主任，才能獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行配合，從而有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。同時(shí)要多激勵(lì)鼓舞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并克服缺點(diǎn)，從而取得進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生和科目教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

班主任是班級(jí)和學(xué)校、家長(zhǎng)以及科目教師進(jìn)行溝通的紐帶，同時(shí)自身也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的授課工作，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。因此對(duì)班級(jí)的管理，不能完全依賴(lài)班主任的個(gè)人力量。班主任要通過(guò)合適的方式引導(dǎo)科目教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。對(duì)于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括對(duì)學(xué)生的德育和行為規(guī)范的引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生而言，主要通過(guò)班干部機(jī)制對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生進(jìn)行班干部的評(píng)選工作。只有學(xué)生自己選舉的班干部，才能獲得同學(xué)信服，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。班主任要積極與班干部展開(kāi)平等對(duì)話(huà)工作。一起分析研究班級(jí)情況，共同制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，有效進(jìn)行班級(jí)管理工作。

五、積極開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要形式和途徑，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都有巨大的推動(dòng)作用；同時(shí)也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的有效方法，有助于學(xué)生友誼的發(fā)展；在班集體活動(dòng)中，也能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另外班級(jí)活動(dòng)，也有助于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展?？偠灾?，積極開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)管理益處多多。班主任要重視班級(jí)活動(dòng)的組織工作，精心設(shè)計(jì)，良好管理。綜上所述，班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作要講方法、講策略。通過(guò)以目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，構(gòu)建班級(jí)良好風(fēng)氣，同時(shí)積極開(kāi)展班集體活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的共同發(fā)展。同時(shí)在不斷的管理實(shí)踐中，班主任要積極進(jìn)行總結(jié)與反思，豐富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

摘要：班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學(xué)生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級(jí)，為學(xué)生提供一個(gè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，才能使學(xué)生過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)意義的校園生活，讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；摸索的藝術(shù)

任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù)，尤其是班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，用科學(xué)的方法和與學(xué)生相處的藝術(shù)，以使班級(jí)管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級(jí)管理的工作呢？

１批評(píng)不良行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立行為模范

有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，或者民主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi)，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng)，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先，加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)

到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿(mǎn)情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)；另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>

２以“練”代“罰”，善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生

很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講，既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫(xiě)一張書(shū)法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過(guò)使其寫(xiě)檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。

３以“退”為“進(jìn)”，耐心地批評(píng)教育學(xué)生

面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話(huà)的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會(huì)比較容易生氣，常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng)，只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái)，并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對(duì)于自己的要求；另一方面教師

先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀(guān)念和約束，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力，非常善于號(hào)召學(xué)生，教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿(mǎn)情緒，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時(shí)安撫和解釋?zhuān)⒎此既绾卧谝院蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ髦懈游?、積極地教育學(xué)生。總之，班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。

第九篇：班主任在班級(jí)管理中的無(wú)為而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班級(jí)，怎樣管理好班級(jí)，確實(shí)是一件相當(dāng)復(fù)雜的事情。作為一名班主任，從工作經(jīng)歷來(lái)談?wù)劰芾戆嗉?jí)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是四個(gè)字“無(wú)為而治”。

［關(guān)鍵詞］無(wú)為而治；班級(jí)管理；班干部

子曰：“無(wú)為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣?！睙o(wú)為就是無(wú)所作為，治就是治理，自己無(wú)所作為而使天下得到治理。原指舜當(dāng)政的時(shí)候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級(jí)管理中，無(wú)為而治就要重于“理”，輕于“管”，對(duì)事不對(duì)人。

一、民主選舉，讓班干部取得學(xué)生信任

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，“火車(chē)頭”必須要起到領(lǐng)頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會(huì)根據(jù)自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無(wú)法令大家信服，就無(wú)法有效地開(kāi)展工作。班干部應(yīng)該通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，所以也應(yīng)該讓學(xué)生擁有選舉權(quán)?，F(xiàn)在流行“以生為本”，這是對(duì)學(xué)生的尊重，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有通過(guò)選舉產(chǎn)生的班干部，才可以帶領(lǐng)全班學(xué)生搞好班集體，才能令學(xué)生信任，才能很好地為班級(jí)服務(wù)。一開(kāi)始，通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以留意一些表現(xiàn)突出的負(fù)責(zé)人，他們的表現(xiàn)可以得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，然后利用班會(huì)

課開(kāi)展班委會(huì)選舉大會(huì)，采用無(wú)記名投票方式，產(chǎn)生正班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來(lái)的工作計(jì)劃，最終班集體領(lǐng)導(dǎo)班子就正式成立了。

二、提高認(rèn)識(shí)，讓班干部明確“為何”

通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班干部后，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班干部選是選出來(lái)了，個(gè)別學(xué)生卻不愿意干，甚至有的學(xué)生在做了幾個(gè)月以后找理由推諉。出現(xiàn)這樣的情況其實(shí)很正常，班主任要有耐心，不能操之過(guò)急，首先要摸清楚班干部不想當(dāng)?shù)脑?，然后?duì)癥下藥，有針對(duì)性地做好思想工作，提高班干部的認(rèn)識(shí)水平，讓他們知道當(dāng)班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實(shí)當(dāng)班干部可以讓學(xué)生得到多方面的鍛煉，不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能提高自己的組織能力，為將來(lái)在社會(huì)中面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、耐心指導(dǎo)，讓班干部學(xué)會(huì)“有為”

班主任要做到“無(wú)為而治”，“無(wú)為”并不是無(wú)所事事，而是讓班級(jí)管理順其自然，順風(fēng)順?biāo)０嘀魅我胱龅秸嬲摹盁o(wú)為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學(xué)生，在人格上與其他學(xué)生是一樣的，不像班主任在學(xué)生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學(xué)生做事，所以在開(kāi)展工作時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，否則，就可能會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態(tài)度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團(tuán)結(jié)一致，群策群力，共同協(xié)商的處事方式。可以定期由班長(zhǎng)組織召開(kāi)班委會(huì)，班委會(huì)成員群策群力，交流和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動(dòng)力，班干部收獲來(lái)自成功的喜悅，才能產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

四、統(tǒng)一思想，讓班干部“同為”

班主任定期參加由班長(zhǎng)組織的班委會(huì)，對(duì)班干部進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的教育，提高認(rèn)識(shí)，讓班干部知道“為何”。班干部通過(guò)交流工作心得，堅(jiān)定樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，提高自身的工作責(zé)任心和積極性，以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到班級(jí)管理工作中去，發(fā)揮“火車(chē)頭”的真正作用。當(dāng)然，有些班干部在工作中難免會(huì)滋生特權(quán)思想，真把自己當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)，擺出居高臨下其他學(xué)生必須唯命是從的姿態(tài)。出現(xiàn)輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級(jí)管理的，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立的窘?jīng)r。班主任要及時(shí)做好班干部的思想工作，讓班干部端正態(tài)度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級(jí)的管理者，同樣也是服務(wù)者、被管理者。

五、以人為本，讓學(xué)生“自治”

“無(wú)為”不僅是班主任還是班干部，都是以學(xué)生作為主體來(lái)自我管理的，即“自治”，所以學(xué)生“自治”是班主任和班干部在班級(jí)管理中“無(wú)為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師崇高的師德，班干部?jī)?yōu)良的作風(fēng)，都是極具魅力的“無(wú)為”教育，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中達(dá)到“自治”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行舉止，對(duì)人對(duì)事要公正無(wú)私，雖“不為”，但也能通過(guò)自身的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生“自治”的目的。其次，“無(wú)為”即“自治”，學(xué)生進(jìn)行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有更高的覺(jué)悟。班主任要增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的自信心，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中能表現(xiàn)出“一切都不是問(wèn)題”的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，“無(wú)為”并不是“不治”，學(xué)生都能“自治”“自管”，班級(jí)管理就能自動(dòng)化了，既便于班主任開(kāi)展工作，又達(dá)到事半功倍的效果?！爸未髧?guó)如烹小鮮”，“治班級(jí)”同樣任重道遠(yuǎn)，也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)?！盁o(wú)為而治”不是無(wú)所作為，而是大有作為。

第十篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧?，為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

在學(xué)校體系中，班主任并不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的崗位，而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任，因此，對(duì)于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任，更需要肩負(fù)起整個(gè)班級(jí)的日常管理工作，這就對(duì)班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對(duì)于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，無(wú)法快速有效地開(kāi)展班主任工作，從而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。

一、平等溝通，在班級(jí)管理中形成平等師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該樹(shù)立具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性的嚴(yán)師形象，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專(zhuān)制的班級(jí)管理方法，雖然能夠讓學(xué)生更好地聽(tīng)從于班主任的管理與教導(dǎo)，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級(jí)管理水平的提高。因此，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該避免過(guò)于嚴(yán)格，與學(xué)生保持平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，要與班主任進(jìn)行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線(xiàn)上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過(guò)說(shuō)教的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進(jìn)行講述，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛(ài)好，避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。

二、情感溝通，在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注

拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不僅僅重視學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見(jiàn)。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題，予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任，同時(shí)也是一名語(yǔ)文教師，極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你，中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聆聽(tīng)了國(guó)歌，并觀(guān)看了國(guó)慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《和老師在一起》的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到對(duì)教師的熱愛(ài)之情。最后，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并通過(guò)情感溝通幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤，不斷完善進(jìn)步。

三、趣味溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說(shuō)教化、呆板化的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離，將溝通的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對(duì)海底世界的認(rèn)知，通過(guò)游玩經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準(zhǔn)備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓一些學(xué)生戴著帽子，讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學(xué)猜，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的海洋知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將班主任

當(dāng)做朋友，從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過(guò)平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

第四篇：班級(jí)管理的思考

班級(jí)管理的思考

情感是人們對(duì)客觀(guān)事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)的切身體驗(yàn)，無(wú)論是大人，還是小孩，只要是大腦健康的人都會(huì)產(chǎn)生情感，都會(huì)具有情感，也都能接受別人的情感，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有更重要的作用。因而，在實(shí)際教學(xué)中，我注重用情感去感化學(xué)生的內(nèi)心世界。一個(gè)班內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，面對(duì)一張張面孔，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體其不成了一盤(pán)散沙？這樣的班級(jí)，班主任如果能用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)他們富于同情心，就會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近你這個(gè)班主任，從而在教師和學(xué)生之間就能架起一座信任的橋梁，學(xué)生就把班主任當(dāng)作可以信賴(lài)的人。

上學(xué)年，我接受了學(xué)校公認(rèn)的“難管班級(jí)”，甚至用有些教師的話(huà)說(shuō)“沒(méi)法治”的班級(jí)，這個(gè)班男生學(xué)生數(shù)多余女生數(shù)的2倍還多，其中有四、五個(gè)學(xué)生是學(xué)校有名的“調(diào)皮大王”，前任老師們沒(méi)有辦法，經(jīng)常帶著這些“調(diào)皮大王”去見(jiàn)校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)幫著管，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也不怕校長(zhǎng)。面對(duì)這種情況，我一邊上課，一邊揣摩這幾個(gè)學(xué)生的心理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)學(xué)生的共同點(diǎn)是：愛(ài)和別人打架、愛(ài)做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)隨便，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，班里出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象就有他們，真是讓人頭痛。但是，他們也有閃光點(diǎn)，那就是愛(ài)勞動(dòng)。于是，我就抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)不放松，找準(zhǔn)了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，特別是在大眾面前表?yè)P(yáng)他們，和他們談心，鼓勵(lì)他們努力克制自己的缺點(diǎn)；見(jiàn)到他們手臟了幫他們洗，衣服不整潔幫他們整理；他們有時(shí)不吃早飯，就來(lái)上學(xué)，見(jiàn)到這種情況，我就掏出錢(qián)來(lái)給他們買(mǎi)早飯。有一次，我班最淘氣的韓壘同學(xué)與媽媽鬧矛盾，竟然一連三頓不吃飯，我知道了這事，主動(dòng)找他問(wèn)明情況，和他談心，讓他體貼媽媽的辛苦，韓壘同學(xué)很快就轉(zhuǎn)變了對(duì)媽媽的看法，主動(dòng)和媽媽和好。用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情去關(guān)懷他們，久而久之，感化了這些學(xué)生的心靈，他們有時(shí)主動(dòng)找我，找事情做?？吹剿麄冇辛诉M(jìn)步，我作為班主任，內(nèi)心也感到欣慰。在做這些工作的時(shí)候，既做到動(dòng)之以情，又做到曉之以理，不干干巴巴的說(shuō)教，避免了枯燥乏味，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感興趣，不產(chǎn)生反感。因?yàn)榍楦性诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，具有很強(qiáng)的感染作用，因此，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，可以有意識(shí)的運(yùn)用情感的感染作用，提高教學(xué)的有效性，對(duì)于那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，對(duì)他們的“調(diào)皮”要做到用冷靜、穩(wěn)定的情緒，用真情實(shí)感去對(duì)待他們，當(dāng)然，要積極轉(zhuǎn)化這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一項(xiàng)復(fù)雜而又難度比較大工作，眾所周知。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，要首先消除他們的心理障礙。必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)他們要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，變?yōu)榫哂懈呱衅返?、?yōu)秀品行的學(xué)生，總之，要教育好班內(nèi)“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，班主任應(yīng)做到“以情動(dòng)人”、“以理服人”。

第五篇：班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

圖們市職教中心葉鳳霞

摘要：班級(jí)管理是班主任工作的核心，為了建立良好的班集體，文章從建立完善的班規(guī)、樹(shù)立班主任威信、構(gòu)建師生間交流平臺(tái)等幾方面進(jìn)行了探索。從而加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，充分發(fā)揮班集體中的主人翁意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理探索凝聚力

班級(jí)管理是一個(gè)學(xué)校工作的重中之重，可以說(shuō)班級(jí)管理做不好那會(huì)直接影響學(xué)校的日常管理。隨著新課改的逐步深入與開(kāi)展，班級(jí)管理工作也正在面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

怎么樣使學(xué)生每天都有一個(gè)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這是我一直探索的一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)學(xué)之初，良好的習(xí)慣在班主任的幫扶之下形成以后，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身的保持。怎么樣讓學(xué)生達(dá)到自己管理自己的程度，我試行了以下幾種方法：

一、建立完善的班規(guī)，嚴(yán)格的執(zhí)行。

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)。班級(jí)也應(yīng)該有班約，這個(gè)班約就是班規(guī)。學(xué)生自主管理、自我教育的切入點(diǎn)就是從抓好班級(jí)規(guī)范開(kāi)始。對(duì)于班規(guī)的制定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生去執(zhí)行，讓學(xué)生去監(jiān)督，讓學(xué)生去管理。為了能制定切實(shí)可行的班規(guī)，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的特點(diǎn)制定班規(guī)。由于班規(guī)是同學(xué)們親自制定的，大家都樂(lè)意自覺(jué)遵守。在班級(jí)管理中，還要嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)制度，要對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理做到及時(shí)、公正、有效，一碗水端平。不論成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論家庭富裕的還是家庭條件差的，只要他們違反紀(jì)律，都會(huì)一視同仁，否則將會(huì)在班級(jí)里造成不良的影響，這樣的班主任在學(xué)生中的威信會(huì)大打折扣的。比如我班有一位同學(xué)，家庭條件非常優(yōu)越，而且父母與我都是老相識(shí)，經(jīng)常見(jiàn)面打招呼，所有的同學(xué)都認(rèn)為他與我的關(guān)系非同一般。留長(zhǎng)頭發(fā)、上課吃東西、不穿校服這些毛病在他身上時(shí)有發(fā)生。他自己認(rèn)為和我的關(guān)系比較好，我不能把他怎么的，同學(xué)批評(píng)他，他也不在乎。一開(kāi)始我沒(méi)有批評(píng)他，而是把一些問(wèn)題攢起來(lái)，攢到一定程度在班級(jí)里開(kāi)班會(huì)批評(píng)他，讓他在全班同 1

學(xué)面前作檢討。這一下，不僅他沒(méi)有想到，就連其他的同學(xué)也沒(méi)有想到，所以班級(jí)里面鴉雀無(wú)聲。從那以后他再也沒(méi)有犯過(guò)以上的毛病，而其他的同學(xué)也認(rèn)為老師做的非常公正。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的班集體。

二、建立威信高的班委會(huì)。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好的班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。我在班級(jí)管理中深深的感到了這一點(diǎn)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō)，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)行無(wú)記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說(shuō)，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂(lè)意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號(hào)召力，當(dāng)選者通過(guò)就職演說(shuō)自我加壓，大家監(jiān)督，不稱(chēng)職者隨時(shí)更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過(guò)定期或不定期的競(jìng)選活動(dòng)，向現(xiàn)任的班委挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力和生機(jī)；同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語(yǔ)言即興表達(dá)和工作能力，為他們的將來(lái)奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競(jìng)選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工作，在培養(yǎng)和使用干部時(shí)做到了責(zé)任到人，明確其工作職責(zé)，要求他們做好模范帶頭作用，在同學(xué)當(dāng)中樹(shù)立起威信。這樣的班委既是班集體充滿(mǎn)活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級(jí)管理工作中也應(yīng)搞好這一結(jié)合。

首先在教師主導(dǎo)上，我們做班主任的習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動(dòng)，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面

面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科老師的意見(jiàn)和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)和接待來(lái)訪(fǎng)，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。

其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。行動(dòng)的動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的，行動(dòng)的過(guò)程是自主的，行動(dòng)的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識(shí)強(qiáng)，他們的獨(dú)立人格要求被社會(huì)尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問(wèn)題傾向于成人化、社會(huì)化；他們處于瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個(gè)小社會(huì)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對(duì)頭，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓學(xué)生成為主人，讓他們自己去管理班級(jí)，去理財(cái)，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普通學(xué)生能做的事，班干部不做，個(gè)人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨(dú)立自主工作生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、定期開(kāi)展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)。

我認(rèn)為班會(huì)在一個(gè)班級(jí)的日常管理當(dāng)中占有舉足輕重的地位。班會(huì)開(kāi)得好與壞對(duì)學(xué)生起到的教育是截然不同的，開(kāi)展活動(dòng)不僅能鍛煉提高學(xué)生的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力、向心力。開(kāi)展活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備、有表彰、有小結(jié)。班會(huì)的形式也應(yīng)打破是班主任的演講會(huì)，要不拘泥于形式，要多種方式并存，充分發(fā)揮學(xué)生的民主，使大家可以在班會(huì)上暢所欲言，對(duì)于班級(jí)的近期工作做一個(gè)總結(jié)，對(duì)于下一個(gè)階段的工作做一個(gè)系統(tǒng)的安排。還要設(shè)計(jì)不同的班會(huì)主題，使學(xué)生對(duì)于班會(huì)產(chǎn)生興趣，并在班會(huì)上做熱烈的討論。

五、言傳身教，班主任要以身作則.學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最有效的教育。身教重于言教，要求學(xué)生做到的，班主任必須做到。比如，早自習(xí)要求學(xué)生七點(diǎn)到校，那么我每天六點(diǎn)五十分進(jìn)教室，間操到操場(chǎng)跑步，無(wú)論多冷的天我肯定不把手放在衣兜里。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到我這么做以后，他也就不好意思每天早自習(xí)遲到，冷天不上間操了。

總之，學(xué)生是社會(huì)中的人，他們不是孤立的人群，在他們身上清晰地印著社會(huì)的烙印，所以班主任要了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生，這樣才能做到有的放矢，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的合格的人才。

班主任工作是一份非常寶貴的財(cái)富，痛并快樂(lè)著！班主任工作方面要學(xué)習(xí)的東西還很多，在今后的班主任工作開(kāi)展中我將更多的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在工作的方式、方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！