第一篇：班級(jí)管理創(chuàng)新的一點(diǎn)思考

班級(jí)管理創(chuàng)新的一點(diǎn)思考

干班主任工作說(shuō)起來(lái)已近二十年了，逢年過(guò)節(jié)，收到學(xué)生的賀卡，接到學(xué)生的問(wèn)候電話；假期，學(xué)生三五成群的探望，這些曾使我自認(rèn)為自己干班主任工作是成功的，是輕車熟路，但最近通過(guò)讀幾位教育專家的書，看他們的光盤，驀然回首自己走過(guò)的班主任之路，竟然產(chǎn)生了一種陌生感，我感到我?guī)У陌嗉?jí)與他們的班級(jí)相比竟然差的是那么遠(yuǎn)。他們的理論與事跡不能不激起了我對(duì)自己所走之路的重新審視，不能不喚起了我對(duì)什么才是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)重新思考的強(qiáng)烈欲望。

對(duì)怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，班主任首先得有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢。理解透了這一點(diǎn)，班主任在管理時(shí)才會(huì)有一個(gè)正確的方向，班級(jí)建設(shè)才會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不是對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，服服帖帖；也不是“活”得讓老師壓不住陣腳。一個(gè)理想的班級(jí)應(yīng)是一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的班級(jí)，是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都具有高度責(zé)任心的班級(jí)，是一個(gè)充滿陽(yáng)光活力、朝氣迸發(fā)的班級(jí)。

有了方向，有了目標(biāo)，再如何才能夠構(gòu)建起這樣一個(gè)班級(jí)呢？

首先要讓學(xué)生佩服你，也就是以你的才華橫溢鎮(zhèn)住學(xué)生。作為一名班主任，特別是作為一名教語(yǔ)文學(xué)科的班主任，就要有淵博的知識(shí)?？v有千古，橫有八荒，談古論今，洋洋灑灑，無(wú)所不聞，無(wú)所不曉。上課時(shí)才能做到旁征博引，才能讓學(xué)生折服于你，有了這一點(diǎn)才能在學(xué)生中站穩(wěn)腳跟。

再次是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日常行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)最棘手的問(wèn)題，它有時(shí)必須靠建立一套嚴(yán)格的制度來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行。無(wú)規(guī)矩不成方圓，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，班級(jí)工作就如順?biāo)兄?，省時(shí)省力了。

三是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生信任你，以你為朋友。古話說(shuō)“親其師，信其道”。教師不要老拿過(guò)去自己上學(xué)時(shí)的情況來(lái)要求學(xué)生。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。同樣，一個(gè)時(shí)代育一種人，現(xiàn)在時(shí)代變了，整個(gè)的社會(huì)環(huán)境變了，學(xué)生的思想也變了。再拿老眼光來(lái)要求學(xué)生那就有點(diǎn)迂腐與陳舊了。

四是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，也就是像魏書生說(shuō)的那樣：人人有事干，事事有人干。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與短處，抓住學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們發(fā)揮出來(lái)使他們產(chǎn)生一種自我價(jià)值的體現(xiàn)感，在班里生活得不自卑。特別是作為一名小學(xué)的班主任，老師非常容易成為一名學(xué)生的保姆。學(xué)生年齡小，在家又都是獨(dú)生子女，好多事都不會(huì)干，這就需要老師來(lái)教會(huì)他們做，一次不行，就兩次，總之就堅(jiān)持讓他們干，不能嫌麻煩，認(rèn)為自己緊緊手就干完了，教學(xué)生干更費(fèi)力氣。殊不知，一切代辦，既培養(yǎng)不了學(xué)生的能力，又容易養(yǎng)成學(xué)生缺乏責(zé)任心。因此一定要“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！保ㄎ簳Z(yǔ)）五是要讓自己的班級(jí)有活力。一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)不是學(xué)生“唯師是從”，學(xué)生的思維和行動(dòng)不是自始至終都在老師事先確定的軌道上運(yùn)行。學(xué)生應(yīng)是班級(jí)的主體，是班級(jí)管理的參與者、創(chuàng)造者，他們應(yīng)有自己的思想，對(duì)問(wèn)題有自己的看法；他們作為一個(gè)個(gè)鮮活的、獨(dú)立的個(gè)體，要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的這種積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理，真正起到導(dǎo)航的作用，使學(xué)生在正確的航道上航行。

當(dāng)然干好班主任工作，并不是僅靠想來(lái)取得成功的，它得需要實(shí)踐，如果真正實(shí)踐起來(lái)還會(huì)面臨許多困難。它本身就是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但是這樣的成功也是最誘人的。今后我將在學(xué)幾位“大家”的同時(shí)，不斷摸索出自己的方法，干出自己的特色，我相信，憑著一份執(zhí)著，我的班主任工作之路定會(huì)越走越寬！

第二篇：班級(jí)管理創(chuàng)新案例

班級(jí)建設(shè)創(chuàng)新案例：愛(ài)是建立優(yōu)秀班集體的保障

[引言]

丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)最近幾年一直在學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，陶行知先生在學(xué)生管理方面也有相關(guān)的文章，我在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中得到了許多啟示。我認(rèn)為學(xué)生自治或者說(shuō)學(xué)生自主管理就是在形成良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)上來(lái)指引學(xué)生自治，從而建立起一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是師生關(guān)系和諧，班集體的凝聚力大，學(xué)生能友好相片，學(xué)習(xí)上互相競(jìng)爭(zhēng)，積極性高，思想品德好，奮發(fā)向上的班級(jí)。而葉圣陶先生也說(shuō):“考慮教育的各種各樣問(wèn)題,除了積極方面應(yīng)當(dāng)如何如何,還得從消極方面想到不該如何如何?！痹诿恳粋€(gè)班集體中，都有“后進(jìn)生”這樣一群孩子，由于他們?cè)谛@生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，久而久之，或招致自尊心受損，或造成自卑心理，或產(chǎn)生無(wú)能感，從而形成孤僻、冷漠、暴躁等復(fù)雜性格。班主任只有排除了班上拖后腿的因素，班級(jí)才可能蒸蒸日上。

[過(guò)程描述]

2012年9月中旬，王杰同學(xué)突然要求轉(zhuǎn)到我班。他身上有許多不文明的習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，想做啥就做啥，除了做小動(dòng)作還會(huì)招惹同學(xué)，只要班主任老師不在，班上就全是他的天下；還好搞“惡作劇”：有時(shí)故意推別人，用小動(dòng)物嚇女生，還滿不在乎，幸災(zāi)樂(lè)禍；課間追逐打鬧，走路橫沖直撞；愛(ài)吃零食，亂扔垃圾；上課隨意下位，隨意插嘴，有他在的課堂始終鬧哄哄，何來(lái)學(xué)習(xí)氛圍之說(shuō)？

對(duì)這個(gè)學(xué)生，老師們都很了解。孩子如此調(diào)皮，家長(zhǎng)還整天找老師工作上的茬，從不與學(xué)校配合。說(shuō)實(shí)話，我有抵觸情緒，因?yàn)楹⒆邮蛛y管理，他在五年級(jí)帶動(dòng)了五、六個(gè)男生，將整個(gè)班級(jí)搞得烏煙瘴氣，老師們都怕上他們班的課。如果進(jìn)了我們班，再發(fā)生那樣的情況，而且是畢業(yè)班，到時(shí)控制不住，一個(gè)班都會(huì)陷入“混亂”，到時(shí)還談什么班級(jí)建設(shè)，還談什么學(xué)習(xí)成績(jī)？但領(lǐng)導(dǎo)找到我，說(shuō)明了這個(gè)孩子的特殊性，要我一定要承擔(dān)起這個(gè)重任。我默默地接受了這個(gè)孩子。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，后進(jìn)生和所有的學(xué)生一樣，也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)多一些，更明顯一些。我明白：不能只盯住他們的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此教育他們。根據(jù)王杰的實(shí)際情況，我每周都與他商討下周努力目標(biāo)，讓他表明自己的決心。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)王杰特愛(ài)管閑事，說(shuō)明他對(duì)班級(jí)里的事還是很有熱心的。我先后讓他擔(dān)任勞動(dòng)小組長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員等職務(wù)，平時(shí)也讓他幫助老師做一些力所能及的事，培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，教育他遵守學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。特別是上課時(shí)，我經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，因?yàn)槲乙婚_(kāi)始就表?yè)P(yáng)：王杰是個(gè)頭腦很靈活的孩子，相信他的數(shù)學(xué)一定能在班級(jí)前列。他只能閉上嘴巴，靜下心來(lái)聽(tīng)講。通過(guò)仔細(xì)觀察，他確實(shí)很聰明，也愛(ài)鉆研。在我的鼓勵(lì)下，他自己主動(dòng)去買了一本奧數(shù)書，平時(shí)一有時(shí)間就拿出來(lái)琢磨，不會(huì)的還會(huì)跟同學(xué)討論或來(lái)問(wèn)我。他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了，“搗蛋”的時(shí)間就少了，經(jīng)過(guò)一年的努力，他的成績(jī)有了大幅提高，已經(jīng)躋身班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生行列。同時(shí)，我也與家長(zhǎng)多次進(jìn)行溝通，指出他們?cè)诮逃⒆臃矫娴那啡?，由于是中年才有了這么一個(gè)孩子，他們過(guò)于溺愛(ài)、放縱孩子，幾乎滿足孩子所有的要求，才造成孩子不知天高地厚的現(xiàn)狀。原來(lái)在學(xué)校里老師好不容易做好他的思想工作，回家一個(gè)晚上，他又恢復(fù)原樣了，家長(zhǎng)將自己在社會(huì)上那些處事方式灌輸給他，他總是處在兩種截然相反的教育之中。但現(xiàn)在家長(zhǎng)已經(jīng)看到孩子行為、言語(yǔ)上有所改觀，也就不對(duì)孩子進(jìn)行誤導(dǎo)了。少了他們的無(wú)理干預(yù)，王杰的思想波動(dòng)就不大了。但是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，總不可避免出現(xiàn)一些波折。

在一次音樂(lè)課上，他為了一張凳子與同桌同學(xué)鬧了起來(lái)：同桌先坐好凳子，留下一把有點(diǎn)壞的凳子，他要好凳子，不與同學(xué)商量，硬搶凳子坐，被同桌推倒在地上，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。音樂(lè)老師讓學(xué)生找我去，才穩(wěn)定了課堂秩序。

回到教室后，他還很委屈，情緒激動(dòng)，淚眼汪汪。見(jiàn)狀，我先拿出紙巾，為他擦干眼淚，讓他坐下靜一會(huì)兒，然后再柔聲問(wèn)他事情的原委。由于他已從當(dāng)時(shí)憤怒的狀態(tài)中冷靜下來(lái)，就低著頭，愧疚地將事情的始末告訴了我。我靜靜地聆聽(tīng)著這個(gè)特殊男孩的心聲。我用平靜的話語(yǔ)問(wèn)他：“王杰，在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與她哪個(gè)錯(cuò)得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會(huì)怎樣想呢？要想讓你成為一個(gè)受歡迎的男孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時(shí)間沒(méi)有任何語(yǔ)言。

這時(shí)，我沒(méi)有訓(xùn)斥他，也沒(méi)有開(kāi)導(dǎo)他，更沒(méi)有懲罰他。這次事件后，每當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我就采用冷處理法——事發(fā)當(dāng)時(shí)不予理睬，等他冷靜下來(lái)后，再低聲詢問(wèn)他違紀(jì)的原因、心中的想法，幫助他分析對(duì)錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使之能很快地消除戒備心理，使他明白了錯(cuò)處。一次次善意的鼓勵(lì)，一回回真誠(chéng)的呼喚，王杰同學(xué)不僅漸漸地克服了思想上的毛病，也不斷地克制了行為上的不良舉止。王杰進(jìn)步了，不論學(xué)習(xí)成績(jī)，還是思想行為，都讓人無(wú)比欣慰。

[理論分析]

王杰是一名腦袋聰明、性格剛烈的學(xué)生，對(duì)聰明的學(xué)生，如果反反復(fù)復(fù)地說(shuō)教，他會(huì)覺(jué)得你煩——因?yàn)樗玫览?，只是克制不住自己的思想、行為而已。?duì)這種性格倔強(qiáng)的學(xué)生，如果一味地訓(xùn)斥，他會(huì)覺(jué)得你壞——因?yàn)樗枰P(guān)愛(ài)，他自己在犯錯(cuò)時(shí)就是故意宣泄某種不滿情緒，你的關(guān)愛(ài)象一盆水可以澆滅他的“火”；相反，如果你大聲訓(xùn)斥他，你的教育就象在火上澆油，不僅不能撲火，還會(huì)引火大燃。作為教師，應(yīng)當(dāng)知道有缺點(diǎn)的學(xué)生，關(guān)愛(ài)比吼罵、指責(zé)、懲罰有效得多。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)并不會(huì)因?yàn)槟承┛陀^的原因而停滯不前，我們要時(shí)時(shí)處處，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，就像自己的孩子一樣。

教師只有關(guān)心學(xué)生才能取得學(xué)生的依賴，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。學(xué)生所喜歡的教師，一般都是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師。所以對(duì)一些后進(jìn)生，我們更應(yīng)付出比其他學(xué)生更多的信任和關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對(duì)他們是一片真心，是真正對(duì)他們好。所以，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的教育起著至關(guān)重要的作用。教師的教育要求只有溶解在對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，引起他們積極反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的，獲得教育的成功。

另外，家庭教育也是起著十分重要的作用。王杰的家長(zhǎng)比較特殊，他們本身就是偏激、容易與人發(fā)生矛盾的人，在教育孩子上不是采用正確引導(dǎo)的方法，而是教他用暴力、仇視的態(tài)度去解決問(wèn)題。

[經(jīng)驗(yàn)提煉]

一、建立基本管理機(jī)制

1、培養(yǎng)班干部。

一批好的班干部能為班做很多很有益的工作,能夠帶動(dòng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律,共同進(jìn)取,共同拼搏,是形成優(yōu)秀班級(jí)體的重要條件。但一開(kāi)始，同學(xué)們都不愿意當(dāng)班干部。有的孩子怕當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，有的孩子怕得罪人，有的孩子怕吃苦??我采取的措施是（1）讓學(xué)生明白：集體的榮譽(yù)關(guān)系到個(gè)人的榮譽(yù)，個(gè)人榮譽(yù)又與集體榮譽(yù)息息相關(guān)，兩者是相輔相成的。（2）一個(gè)好的班級(jí)，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)強(qiáng)有力的核心力量，那就是班委。（3）老師手把手地教班委管理方法，讓班委能迅速成長(zhǎng)為班上的尖子生。一系列的思想工作做了之后，果然有同學(xué)踴躍報(bào)名 了。班委的培養(yǎng)也花了我很長(zhǎng)時(shí)間，我采用的方法是：（1）幫班委樹(shù)威信，常規(guī)評(píng)分上傾向班委。（2）放權(quán)給班委，培養(yǎng)班委管理能力。（3）鼓勵(lì)加引導(dǎo)，使班委成為“領(lǐng)頭羊”。

2、營(yíng)造家的氛圍。

鵬鵬告訴你、圖書角、成長(zhǎng)的足跡、衛(wèi)生角是每學(xué)期必做的必備項(xiàng)目。另外，我們班還開(kāi)設(shè)了“禮儀優(yōu)勝小組”、“課堂之星”兩個(gè)欄目，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到班級(jí)就是我們家，需要大家共努力，同付出。

3、制定班級(jí)努力目標(biāo)。

1、樹(shù)信心。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)先自我介紹，我以前帶的班級(jí)原來(lái)怎樣，后來(lái)怎樣，讓他們看到：湯老師原來(lái)帶出過(guò)那么多優(yōu)秀的班集體。從而對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)也有了信心。

2、定目標(biāo)。（1）班委明確分工。放學(xué)路隊(duì)、做操、就餐、學(xué)校各類競(jìng)賽等，每人各管一塊，明確要爭(zhēng)取得全年級(jí)第一。（2）建幫扶對(duì)子。讓暫差生跟小老師一起定出計(jì)劃和目標(biāo)。

二、德育目標(biāo)是教育第一陣地

1、與課任老師溝通好，強(qiáng)調(diào)人人是班級(jí)教育管理者，從習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生，什么樣的老師，就有什么樣學(xué)生。我們的教育并不是課堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平時(shí)文明禮儀養(yǎng)成，切身到每時(shí)每刻的言行表現(xiàn)；通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

2、通過(guò)系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流，切實(shí)提高班級(jí)的凝聚力。班內(nèi)通過(guò)細(xì)致的思想教育和有益的主題教育，形成團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動(dòng)的隊(duì)干部。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。

三、基本措施和做法

１、了解學(xué)生思想狀況。

首先，我通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)課讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，從而來(lái)了解孩子的思想狀態(tài)；其次，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)評(píng)分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；另外通過(guò)“學(xué)雷鋒”“講文明”“讀好書”等活動(dòng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立做好事、愛(ài)讀書的習(xí)慣。其次，堅(jiān)持作業(yè)面批，通過(guò)平時(shí)的觀察與檢查學(xué)生的書面作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，學(xué)生出現(xiàn)較大的進(jìn)步要及時(shí)鼓與表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的退步時(shí)，要及時(shí)調(diào)查原因，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。最后，進(jìn)行家訪，通過(guò)與學(xué)生父母的對(duì)話，了解小學(xué)生在家庭、社會(huì)等方面的表現(xiàn)情況。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）組織好學(xué)生參加升旗和兩操。（2）檢查本班學(xué)生值日生工作。（3）組織好放學(xué)。

3、組織和培養(yǎng)班集體。

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（2）選拔、培養(yǎng)和使用班干部。

4、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

第三篇：班級(jí)管理創(chuàng)新論文

淺談班級(jí)管理的創(chuàng)新意識(shí)

——江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)

張曉燁

班級(jí)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)已成為近幾年來(lái)班級(jí)管理的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為教育工作者的重要任務(wù)。因此，我對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題，并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上，傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)；而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上，傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者事先確定的軌道上運(yùn)行，以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施。

班主任還應(yīng)以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或做法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。為此應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

我們要勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力。

第四篇：班主任班級(jí)管理思考

班主任班級(jí)管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班級(jí)管理模式分析

【摘要】教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛來(lái)說(shuō)十分重要，可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國(guó)家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。中國(guó)的九年制教育，初中階段是最后的義務(wù)教育階段，初中階段的學(xué)習(xí)完成的好，就可以接受更高級(jí)的教育。所以，初中教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，而初中的班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)人，必須考慮整個(gè)班級(jí)的有效管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；有效

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有可能是剛剛寄宿的，而且學(xué)生進(jìn)入了青春叛逆期的成長(zhǎng)階段，同學(xué)之間的相處極易出現(xiàn)矛盾，甚至教師在學(xué)生中的威信降低，若任由學(xué)生自我發(fā)展，整個(gè)班級(jí)的管理效率將會(huì)變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式呢？這是本文將要探討的。

1、在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作

1.1初中班主任應(yīng)做好學(xué)生的思想工作

初中，學(xué)生的思想漸漸成熟，但是現(xiàn)在的教學(xué)由于受升學(xué)率的影響，班主任依然只關(guān)注學(xué)生是否掌握了課程的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的思想教育，這必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個(gè)年齡階段處于正在發(fā)展的過(guò)程中，班主任很容易就能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

初中班主任可以定期地為學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn)，進(jìn)行德育的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)和他進(jìn)行溝通，有需要時(shí)可以請(qǐng)求學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助工作，畢竟，教育的責(zé)任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個(gè)思想積極向上的班級(jí)是創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)。

1.2初中班主任應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是為了初中生更好地了解社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)在有的學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)交給家長(zhǎng)，自己樂(lè)享其成，根本沒(méi)有達(dá)到進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的目的。初中班主任要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的責(zé)任感能得到培養(yǎng)，班級(jí)的凝聚力能得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能加深。所以社會(huì)實(shí)踐的工作應(yīng)該交由學(xué)生自己完成，班主任做好指導(dǎo)工作，家長(zhǎng)無(wú)需幫忙。這樣，不僅學(xué)生之間的相處會(huì)越來(lái)越靠近，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的集體意識(shí)也能慢慢覺(jué)醒。

1.3初中班主任應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)

在初中階段，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)是初中班主任的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)的好壞直接決定了學(xué)生能否進(jìn)入高中，接受更高層次的教育。從整體上來(lái)看，初中生的升學(xué)率比較高，這是因?yàn)槌鞘械某踔猩龑W(xué)率拉高了整體水平，其實(shí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，如何提高升學(xué)率依然是一個(gè)問(wèn)題。由于教學(xué)質(zhì)量的影響，學(xué)生的個(gè)體情況影響等，學(xué)生的成績(jī)自然存在差異，那么怎樣降低一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的差異呢？這里提出了幾點(diǎn)建議?？梢詫?shí)行小組制，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照五六人一組，分成若干個(gè)小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，班主任管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理組員，每個(gè)星期或規(guī)定時(shí)間匯報(bào)小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)的近況，小組長(zhǎng)可實(shí)行輪班制，以減輕小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。也可以一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)退步明顯的學(xué)生也要給予一定的鼓勵(lì)，并幫助他分析原因，找到學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，進(jìn)行攻克?？梢悦總€(gè)月進(jìn)行一次關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生分析自己的弱點(diǎn)，然后大家一起幫忙解決。通過(guò)這些方法，降低學(xué)生的成績(jī)差異，創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。

2、在生活上做學(xué)生的好友

創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式，并不只要求初中班主任在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作，還要求初中班主任在生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，做學(xué)生的好友。每個(gè)學(xué)期最好進(jìn)行一次家訪，了解學(xué)生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學(xué)生和班主任之間的距離。對(duì)于學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，教師也要給予關(guān)心，不要讓學(xué)生被孤立。對(duì)于校園暴力，班主任要堅(jiān)決制止，如有需要，可請(qǐng)家長(zhǎng)出面協(xié)調(diào)，千萬(wàn)不要讓自己的學(xué)生受到校園暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建有效班級(jí)管理理念的學(xué)習(xí)

班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級(jí)管理的有效程度。初中生和小學(xué)生比，已經(jīng)具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現(xiàn)得又不那么強(qiáng)，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學(xué)生一定的自由的同時(shí)又對(duì)學(xué)生加以限制。因?yàn)檫^(guò)緊的管理必然會(huì)引起學(xué)生的反感，過(guò)松又無(wú)法震懾學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀外，還體現(xiàn)在它的精神風(fēng)貌上。初中班主任指引著學(xué)生發(fā)展，所以在對(duì)有效的管理理念的學(xué)習(xí)上，一定要用心，多聽(tīng)取學(xué)生的想法，民主地管理班級(jí)。

4、小結(jié)

學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)發(fā)展的大任，作為教師，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，自身作則，對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，幫助祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之材。當(dāng)然，這一切的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有效的班級(jí)管理模式的創(chuàng)建。

第二篇：體校班主任做好班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過(guò)對(duì)體校班級(jí)的分析，初步探討如何做好班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級(jí)管理工作提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級(jí)管理

引言

體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，通過(guò)有針對(duì)性和獨(dú)特性的管理措施，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。

一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來(lái)自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)與訓(xùn)練的體育項(xiàng)目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動(dòng)的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個(gè)學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對(duì)于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價(jià)值觀，并保持積極樂(lè)觀向上生活態(tài)度；對(duì)心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動(dòng)等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵(lì)他們自己能行；對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，不能強(qiáng)行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動(dòng)他們虛心奮斗向上。

二、建立符合班級(jí)特色的管理工作

考慮到體校班級(jí)的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級(jí)的管理制度。首先要建好班干部隊(duì)伍。在班干部隊(duì)伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員積極參與班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力，避免一隊(duì)強(qiáng)勢(shì)，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同，進(jìn)行分隊(duì)分組，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，使得每個(gè)隊(duì)友都能夠互相幫助，在德智體美等多個(gè)方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊(duì)風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運(yùn)動(dòng)色彩的班級(jí)誓詞、贊揚(yáng)體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。

三、加強(qiáng)學(xué)生與教師、教練的溝通

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會(huì)受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強(qiáng)在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活躍奔放,而這一點(diǎn)與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽(tīng)講往往是相悖。面對(duì)這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級(jí)管理,也要讓文化課教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強(qiáng)教練員與學(xué)生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個(gè)重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時(shí)包括與教練之間的交流與溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。良好及時(shí)的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進(jìn)三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)

愛(ài)需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛(ài)在體校學(xué)生中尤為重要。愛(ài)要從生活中的點(diǎn)滴入手進(jìn)行培養(yǎng)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念，讓他們，知道集體就是一個(gè)家，需要每個(gè)人去呵護(hù)，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進(jìn)而形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

五、結(jié)束語(yǔ)

體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會(huì)在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進(jìn)而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長(zhǎng)為國(guó)家及社會(huì)有用人才奠定基礎(chǔ)。

第三篇：高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)分析

摘要：伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展步伐，對(duì)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也隨之升高，為能夠滿足社會(huì)的需求，職業(yè)院校的建設(shè)率逐步提高。在職業(yè)院校中，主要是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，提升學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；高職班主任；藝術(shù)；分析

由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的逐漸繁重，高職院校在近些年來(lái)無(wú)論是在校園規(guī)模或是在教學(xué)質(zhì)量方面都具有明顯的提升，在學(xué)校管理和各項(xiàng)工作中都積累的大量的工作經(jīng)驗(yàn)。通常是將班級(jí)作為進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理的單位，班主任的管理工作對(duì)培養(yǎng)人才的影響非常大，緊密的關(guān)系到學(xué)生接下來(lái)的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對(duì)學(xué)生各個(gè)方面都具有影響。

1班主任管理藝術(shù)

1.1管理的定位

在管理班級(jí)工作中，班主任一定要制定一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅用于衡量學(xué)生，教師同樣需要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的工作。班主任在班級(jí)中扮演者領(lǐng)導(dǎo)指揮者的角色，需要做好帶動(dòng)作用，用自己一言一行影響學(xué)生的行為，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象，糾正學(xué)生的不良嗜好。

1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對(duì)管理班級(jí)具有重要的作用，能更好的提高班級(jí)管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業(yè)水平，知道自己的不足并及時(shí)進(jìn)行改正。在管理過(guò)程，班主任要知曉學(xué)生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學(xué)生溝通，做好將學(xué)生提出意見(jiàn)與班級(jí)管理制度相融合。任何一個(gè)班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)方式都具有一定差異。絕大多數(shù)班主任存在的兩個(gè)問(wèn)題是：（1）結(jié)果與預(yù)期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒(méi)有采納調(diào)查中學(xué)生提出的一些想法，從而導(dǎo)致學(xué)生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進(jìn)行自我工作評(píng)價(jià)時(shí)不具備足夠的準(zhǔn)確度。

1.1.2充分展示指導(dǎo)者的作用高職的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的機(jī)會(huì)，但是在教學(xué)中，不要單純的向?qū)W生傳導(dǎo)知識(shí)，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。班主任要及時(shí)的了解學(xué)生的情感變化和內(nèi)心思想，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，多站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地的思考。

1.2重視與學(xué)生交流

在高職學(xué)校的全體教師中，班主任是和學(xué)生之間接觸最多的，為了讓學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特征、家庭情況以及個(gè)人興趣愛(ài)好，快速全面的掌握學(xué)生基本情況和思想動(dòng)態(tài)。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生全員參加，最好教師也能融入到活動(dòng)之中，拉近師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)班主任的依賴感。

1.3與學(xué)生的生活互相融入

班主任要積極主動(dòng)的與班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍融入，不僅作為師生關(guān)系與學(xué)生接觸，還要和學(xué)生之間建立深厚的友誼，第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，幫助他們進(jìn)行改正，幫助他們的身心共同成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不知如何抉擇的問(wèn)題時(shí)，為他們指引出適合今后發(fā)展的正確道路。

2以人為本、重視學(xué)生。

科學(xué)發(fā)展觀是“以人為本”，在班級(jí)管理中，即“以學(xué)生為本，時(shí)刻站在學(xué)生的角度著想”。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學(xué)生也會(huì)存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據(jù)。如果一名班主任教師因?qū)W生的成績(jī)差異、家庭背景差異，而采取不同的對(duì)待方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生極大的傷害，同時(shí)降低自己在學(xué)生心目中的形象。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這句話應(yīng)用在班級(jí)管理中同樣適合。在班級(jí)管理中，因班主任開(kāi)展工作的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學(xué)生的基本信息，根據(jù)信息內(nèi)容進(jìn)行工作。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，用自己的真誠(chéng)贏得學(xué)生的坦誠(chéng)。班會(huì)作為班主任與學(xué)生溝通的平臺(tái)和主要途徑。班主任要充分利用好班會(huì)這一平臺(tái)，讓班會(huì)建立教師和學(xué)生之間的橋梁，讓班會(huì)在班級(jí)管理中充分發(fā)揮作用。同樣宿舍是教師和學(xué)生情感升溫的另一平臺(tái)，高職班主任在放學(xué)后經(jīng)常到學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行交流，可以在無(wú)形中和學(xué)生拉近距離，從而更好的知曉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，獲得班級(jí)管理的信息。

3合理指導(dǎo)、把握藝術(shù)。

3.1充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就將班級(jí)管理模式，從微觀管理逐漸轉(zhuǎn)向宏觀管理，進(jìn)行了由具體走向抽象的轉(zhuǎn)變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵(lì)機(jī)制

高職院校學(xué)生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩(wěn)定，但是，大部分學(xué)生都具有張揚(yáng)個(gè)性的心態(tài)，這就需要班主任善于觀察發(fā)現(xiàn)，找出學(xué)生閃光的一面。高職學(xué)生擁有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具有缺點(diǎn)，盡管是成績(jī)差的學(xué)生，身上也會(huì)有閃光點(diǎn)。所以，班主任一定要善待落后生，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行指引和贊揚(yáng)，激勵(lì)他們獲得成功，這樣對(duì)班級(jí)管理工作大有裨益。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職班主任進(jìn)行班級(jí)管理中，要清楚自己的定位，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，重視以身作則。和學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，從而有效的提升班級(jí)管理的效率。

第四篇：高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策

摘要：班級(jí)管理是教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，高中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、認(rèn)知世界的重要階段，所以加強(qiáng)班級(jí)管理十分必要。良好的班級(jí)管理會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)生能夠形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，如何針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)學(xué)生心理的成長(zhǎng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)就成了眾多高中班級(jí)管理者必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。因此本文就對(duì)高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；困境；對(duì)策

１高中班主任班級(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因

１．１缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限：

高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。

１．２管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際：

新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來(lái)順受”的性格，也不再是沒(méi)有任何主見(jiàn)的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說(shuō)教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開(kāi)展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。

１．３管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外：

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

１．４班級(jí)管理缺少民主特征致活力不足：

班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持終身制原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無(wú)效的死局。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過(guò)于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

２高中班主任班級(jí)管理對(duì)策

２．１創(chuàng)新班級(jí)管理理念：

在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開(kāi)闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣的個(gè)性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實(shí)施的過(guò)程中遇到了一定的阻礙。對(duì)于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造一個(gè)具有特色的班級(jí)管理新理念，例如，在學(xué)生教育的過(guò)程中，定期的舉辦班級(jí)文化活動(dòng)，然后促使學(xué)生在活動(dòng)中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

２．２緊抓德育教育工作：

學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣影響著他們的一生，作為正在成長(zhǎng)著的高中生，良好的行為習(xí)慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理中關(guān)注高中生的個(gè)人需要，了解高中生的心理特點(diǎn)，分析他們內(nèi)在需要的心理源泉，引導(dǎo)高中生樹(shù)立積極向上的思想。同時(shí)，也要不斷增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)規(guī)范及道德的了解，從而自覺(jué)地改善自己的德育行為。

２．３與班干部合作，民主管理班級(jí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強(qiáng)，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊(duì)，幫助老師管理班級(jí)。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進(jìn)行管理，就會(huì)很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長(zhǎng)引領(lǐng)其他班干部實(shí)施班級(jí)管理。老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級(jí)創(chuàng)造榮譽(yù)。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽(yù)感。學(xué)生會(huì)自覺(jué)地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會(huì)，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來(lái)的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實(shí)施班干部制度管理班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一個(gè)重要途徑。

２．４有效應(yīng)用信息技術(shù)，管理好班級(jí)：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，為班主任的管理工作帶來(lái)便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把松散的學(xué)生組織在一起，突破時(shí)間和空間的限制來(lái)交流情感，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、公開(kāi)的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，把學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、榮譽(yù)情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨(dú)特的電子學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，既可以跟蹤教育管理學(xué)生，又可以為學(xué)生留下美好的成長(zhǎng)記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級(jí)博客，讓學(xué)生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評(píng)論，共享成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、身心發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的見(jiàn)證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生帶來(lái)新奇感，促進(jìn)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)建立。

第五篇：初中班主任在班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作

摘要：眾所周知，初中階段是一個(gè)人思想品德形成的重要時(shí)期，要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和良好的道德習(xí)慣，必須要注重初中階段的教學(xué)。因此，初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級(jí)管理工作，同時(shí)還必須要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了如何在初中班級(jí)管理中開(kāi)展德育教育。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)層面，融入于智育、體育、美育的過(guò)程中，對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹(shù)立起管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，確保初中生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級(jí)管理工作必然不會(huì)脫離人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會(huì)發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛(ài)的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中都選擇講故事的方式來(lái)列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對(duì)很多學(xué)生而言卻實(shí)施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動(dòng)性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)一定的負(fù)面影響。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進(jìn)而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級(jí)管理中德育工作開(kāi)展措施

(一)讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨(dú)生子女，其往往都是一個(gè)家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛(ài)，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)常常會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會(huì)慣著他們。因此我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨(dú)立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽(tīng)自己的聲音[1]。為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，讓他們能夠樹(shù)立主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管控能力，強(qiáng)化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對(duì)初中教師而言，在組織進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇班委干部。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期組織進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

(二)積極組織實(shí)踐活動(dòng)

初中班級(jí)管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過(guò)組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)來(lái)接觸和了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如說(shuō)可以利用周末學(xué)生休息的時(shí)候組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)，如清掃社區(qū)街道或者組織進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)等。通過(guò)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中幫助他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與此類活動(dòng)的興趣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來(lái)組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，比如說(shuō)重陽(yáng)節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先?、?guó)慶節(jié)組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過(guò)并在上課時(shí)說(shuō)出自己的感想，通過(guò)這些方式來(lái)讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

(三)構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對(duì)其實(shí)施有效的管控和約束，但事實(shí)并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，在班級(jí)管理的過(guò)程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)滲透德育內(nèi)容。班主任可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，在班級(jí)管理時(shí)必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來(lái)影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對(duì)象，一絲不茍的開(kāi)展好教育工作，和學(xué)生進(jìn)行良好融洽的溝通與交流，不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施有針對(duì)的教育措施，真正保證他們的健康成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中班主任而言，我們必須要堅(jiān)持以身作則，憑借個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其未來(lái)的健康發(fā)展。

第六篇：新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理工作

摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國(guó)的社會(huì)生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價(jià)值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會(huì)生活，對(duì)于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個(gè)人生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，中學(xué)生接受的思想和價(jià)值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識(shí)別能力比較薄弱，容易受到社會(huì)生不良信息的影響，導(dǎo)致成長(zhǎng)方向的曲折性。本文將針對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對(duì)于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開(kāi)展班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的發(fā)展過(guò)程里有著非常主要的位置，對(duì)于中學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任把握著班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠(yuǎn)。在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程里，班主任素質(zhì)的高低直接對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)軌跡產(chǎn)生影響。

１．目前初中生群體的社會(huì)特點(diǎn)

現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)，這群伴隨這金鑰匙不斷成長(zhǎng)的孩子，受到了社會(huì)還有家庭的多方關(guān)愛(ài)。００后出生的孩子，生活的社會(huì)環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒(méi)有歷經(jīng)多少社會(huì)上的動(dòng)蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個(gè)社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)。００后初中生很多都屬于獨(dú)生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因?yàn)槠浒l(fā)展處于非常主要的人生階段，對(duì)于自己人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，和未來(lái)道路的挑選，還處于一個(gè)相對(duì)迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠(yuǎn)的，因此一定要給予其充分的重視?？墒侨绻覀?nèi)陌嘀魅蔚慕嵌壬线M(jìn)行分析，當(dāng)前的中學(xué)生自身有著很多以往學(xué)生并不具備的靈動(dòng)性以及發(fā)展性。因此也就不會(huì)被一些調(diào)調(diào)框框所束縛，當(dāng)前的初中生的思維可以說(shuō)十分的活躍，對(duì)于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會(huì)非常的強(qiáng)烈?？墒请S著孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時(shí)候，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)非常積極的人生觀，使得學(xué)生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對(duì)當(dāng)前社會(huì)非常有用的人才。

２新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析

２．１加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，樹(shù)立真確的人生價(jià)值觀：

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)士感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。同時(shí)，教師在管理過(guò)程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹(shù)立良好的榜樣。在管理工程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。

２．２在班級(jí)實(shí)行民主制度：

初中生還處在心智沒(méi)有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長(zhǎng)或者教師的表?yè)P(yáng)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以安排更過(guò)的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)大環(huán)境下實(shí)行民主治制，對(duì)于班級(jí)中不正常道德現(xiàn)象，善于聽(tīng)取或者征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后再根據(jù)實(shí)際的情況，展開(kāi)具體的操作過(guò)程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。

２．３培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級(jí)：

在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開(kāi)班級(jí)管理任務(wù)。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果總是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時(shí)，也會(huì)加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開(kāi)具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，給予部分學(xué)生才華展示的機(jī)會(huì)。班干部的選擇并不一定要求成績(jī)好的學(xué)生才能擔(dān)任，而是那些具有強(qiáng)烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好的展開(kāi)工作。

２．４公平的對(duì)待每一名學(xué)生：

中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對(duì)困難的時(shí)候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要給于足夠的關(guān)愛(ài)，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因?yàn)槟骋粋€(gè)孩子非常調(diào)皮，或者成績(jī)比較差，班主任總是對(duì)其冷嘲熱諷，孩子即使面對(duì)了各種困難，也不給其足夠的幫助，對(duì)于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級(jí)制度管理過(guò)程中，不應(yīng)該總是把表?yè)P(yáng)的目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)生上，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)總是給予批評(píng)和嘲諷，這樣的管理模式將會(huì)嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，像對(duì)待自己的孩子一樣去保護(hù)他們，呵護(hù)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

２．５制定明確的規(guī)章管理制度：

班主任應(yīng)該應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)章管理制度，并且做出明確細(xì)致的分析。對(duì)于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。結(jié)束語(yǔ)初中生涯階段對(duì)于孩子整個(gè)人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個(gè)階段中，孩子的心智逐漸開(kāi)始走向成熟，必須對(duì)其加以正確的指導(dǎo)性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

第七篇:高一班主任班級(jí)管理

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心。班主任能否通過(guò)有效的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，直接影響著班級(jí)的各方面發(fā)展，對(duì)每一個(gè)學(xué)生和授課教師都有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高一；班級(jí)管理；管理目標(biāo)；良好風(fēng)氣

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班級(jí)的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級(jí)建設(shè)。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。結(jié)合筆者自身實(shí)踐，就如何提高班級(jí)管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

一、要有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向

班主任要明確班級(jí)管理所要達(dá)到的目標(biāo)，確定班集體的共同奮斗目標(biāo)。明確奮斗目標(biāo)，是班級(jí)前進(jìn)的方向，也是促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中，班主任要明確班級(jí)管理目標(biāo)，以班級(jí)共同目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力建設(shè)。對(duì)于班級(jí)管理目標(biāo)，班主任要有良好的目標(biāo)規(guī)劃，循序漸進(jìn)。既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)。通過(guò)短期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的目的。在短期目標(biāo)的設(shè)置上，班主任從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生容易接受和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并逐步達(dá)成。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生形成良好的集體意識(shí)和責(zé)任感。

二、加強(qiáng)德育工作，樹(shù)立良好風(fēng)氣

班級(jí)風(fēng)氣的好壞是對(duì)班級(jí)管理工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)，是班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的共同體現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)的管理，很大程度就是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理。班主任要加強(qiáng)班級(jí)德育工作，使學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)班級(jí)形成良好風(fēng)氣。當(dāng)班級(jí)形成良好風(fēng)氣之后，學(xué)生在班級(jí)中的生活和學(xué)習(xí)就會(huì)受到潛移默化的影響，自然也就促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)生的進(jìn)步。良好的風(fēng)氣應(yīng)該以社會(huì)主義精神文明為基礎(chǔ)，以新時(shí)代人才素質(zhì)要求為目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的班級(jí)特色。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)德育工作，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)，改善師生關(guān)系

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。在新的教育理念要求下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大變化。教師不再是教育工作的獨(dú)裁者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分把握這一原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，改善班主任和學(xué)生關(guān)系。班主任要積極與學(xué)生對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理性格的了解，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)管理工作中，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師和學(xué)生之間的關(guān)愛(ài)和尊重往往是相互的。只有愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的班主任，才能獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行配合，從而有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。同時(shí)要多激勵(lì)鼓舞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并克服缺點(diǎn)，從而取得進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生和科目教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

班主任是班級(jí)和學(xué)校、家長(zhǎng)以及科目教師進(jìn)行溝通的紐帶，同時(shí)自身也要進(jìn)行專業(yè)課程的授課工作，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。因此對(duì)班級(jí)的管理，不能完全依賴班主任的個(gè)人力量。班主任要通過(guò)合適的方式引導(dǎo)科目教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。對(duì)于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括對(duì)學(xué)生的德育和行為規(guī)范的引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生而言，主要通過(guò)班干部機(jī)制對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生進(jìn)行班干部的評(píng)選工作。只有學(xué)生自己選舉的班干部，才能獲得同學(xué)信服，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。班主任要積極與班干部展開(kāi)平等對(duì)話工作。一起分析研究班級(jí)情況，共同制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，有效進(jìn)行班級(jí)管理工作。

五、積極開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要形式和途徑，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都有巨大的推動(dòng)作用；同時(shí)也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的有效方法，有助于學(xué)生友誼的發(fā)展；在班集體活動(dòng)中，也能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另外班級(jí)活動(dòng)，也有助于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展?？偠灾?，積極開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)管理益處多多。班主任要重視班級(jí)活動(dòng)的組織工作，精心設(shè)計(jì)，良好管理。綜上所述，班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作要講方法、講策略。通過(guò)以目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，構(gòu)建班級(jí)良好風(fēng)氣，同時(shí)積極開(kāi)展班集體活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的共同發(fā)展。同時(shí)在不斷的管理實(shí)踐中，班主任要積極進(jìn)行總結(jié)與反思，豐富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

摘要：班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學(xué)生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級(jí)，為學(xué)生提供一個(gè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，才能使學(xué)生過(guò)一個(gè)充滿意義的校園生活，讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；摸索的藝術(shù)

任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù)，尤其是班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，用科學(xué)的方法和與學(xué)生相處的藝術(shù)，以使班級(jí)管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級(jí)管理的工作呢？

１批評(píng)不良行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立行為模范

有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，或者民主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi)，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng)，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先，加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)

到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)；另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>

２以“練”代“罰”，善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生

很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講，既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過(guò)使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。

３以“退”為“進(jìn)”，耐心地批評(píng)教育學(xué)生

面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會(huì)比較容易生氣，常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng)，只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái)，并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對(duì)于自己的要求；另一方面教師

先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力，非常善于號(hào)召學(xué)生，教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時(shí)安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生。總之，班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。

第九篇：班主任在班級(jí)管理中的無(wú)為而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班級(jí)，怎樣管理好班級(jí)，確實(shí)是一件相當(dāng)復(fù)雜的事情。作為一名班主任，從工作經(jīng)歷來(lái)談?wù)劰芾戆嗉?jí)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是四個(gè)字“無(wú)為而治”。

［關(guān)鍵詞］無(wú)為而治；班級(jí)管理；班干部

子曰：“無(wú)為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣?！睙o(wú)為就是無(wú)所作為，治就是治理，自己無(wú)所作為而使天下得到治理。原指舜當(dāng)政的時(shí)候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級(jí)管理中，無(wú)為而治就要重于“理”，輕于“管”，對(duì)事不對(duì)人。

一、民主選舉，讓班干部取得學(xué)生信任

“火車跑得快，全靠車頭帶”，“火車頭”必須要起到領(lǐng)頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會(huì)根據(jù)自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無(wú)法令大家信服，就無(wú)法有效地開(kāi)展工作。班干部應(yīng)該通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，所以也應(yīng)該讓學(xué)生擁有選舉權(quán)。現(xiàn)在流行“以生為本”，這是對(duì)學(xué)生的尊重，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有通過(guò)選舉產(chǎn)生的班干部，才可以帶領(lǐng)全班學(xué)生搞好班集體，才能令學(xué)生信任，才能很好地為班級(jí)服務(wù)。一開(kāi)始，通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以留意一些表現(xiàn)突出的負(fù)責(zé)人，他們的表現(xiàn)可以得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，然后利用班會(huì)

課開(kāi)展班委會(huì)選舉大會(huì)，采用無(wú)記名投票方式，產(chǎn)生正班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來(lái)的工作計(jì)劃，最終班集體領(lǐng)導(dǎo)班子就正式成立了。

二、提高認(rèn)識(shí)，讓班干部明確“為何”

通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班干部后，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班干部選是選出來(lái)了，個(gè)別學(xué)生卻不愿意干，甚至有的學(xué)生在做了幾個(gè)月以后找理由推諉。出現(xiàn)這樣的情況其實(shí)很正常，班主任要有耐心，不能操之過(guò)急，首先要摸清楚班干部不想當(dāng)?shù)脑?，然后?duì)癥下藥，有針對(duì)性地做好思想工作，提高班干部的認(rèn)識(shí)水平，讓他們知道當(dāng)班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實(shí)當(dāng)班干部可以讓學(xué)生得到多方面的鍛煉，不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能提高自己的組織能力，為將來(lái)在社會(huì)中面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、耐心指導(dǎo)，讓班干部學(xué)會(huì)“有為”

班主任要做到“無(wú)為而治”，“無(wú)為”并不是無(wú)所事事，而是讓班級(jí)管理順其自然，順風(fēng)順?biāo)?。班主任要想做到真正的“無(wú)為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學(xué)生，在人格上與其他學(xué)生是一樣的，不像班主任在學(xué)生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學(xué)生做事，所以在開(kāi)展工作時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ駝t，就可能會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態(tài)度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團(tuán)結(jié)一致，群策群力，共同協(xié)商的處事方式?？梢远ㄆ谟砂嚅L(zhǎng)組織召開(kāi)班委會(huì)，班委會(huì)成員群策群力，交流和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動(dòng)力，班干部收獲來(lái)自成功的喜悅，才能產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

四、統(tǒng)一思想，讓班干部“同為”

班主任定期參加由班長(zhǎng)組織的班委會(huì)，對(duì)班干部進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的教育，提高認(rèn)識(shí)，讓班干部知道“為何”。班干部通過(guò)交流工作心得，堅(jiān)定樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，提高自身的工作責(zé)任心和積極性，以飽滿的工作熱情投入到班級(jí)管理工作中去，發(fā)揮“火車頭”的真正作用。當(dāng)然，有些班干部在工作中難免會(huì)滋生特權(quán)思想，真把自己當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)，擺出居高臨下其他學(xué)生必須唯命是從的姿態(tài)。出現(xiàn)輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級(jí)管理的，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立的窘?jīng)r。班主任要及時(shí)做好班干部的思想工作，讓班干部端正態(tài)度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級(jí)的管理者，同樣也是服務(wù)者、被管理者。

五、以人為本，讓學(xué)生“自治”

“無(wú)為”不僅是班主任還是班干部，都是以學(xué)生作為主體來(lái)自我管理的，即“自治”，所以學(xué)生“自治”是班主任和班干部在班級(jí)管理中“無(wú)為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師崇高的師德，班干部?jī)?yōu)良的作風(fēng)，都是極具魅力的“無(wú)為”教育，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中達(dá)到“自治”?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行舉止，對(duì)人對(duì)事要公正無(wú)私，雖“不為”，但也能通過(guò)自身的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生“自治”的目的。其次，“無(wú)為”即“自治”，學(xué)生進(jìn)行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有更高的覺(jué)悟。班主任要增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的自信心，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中能表現(xiàn)出“一切都不是問(wèn)題”的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，“無(wú)為”并不是“不治”，學(xué)生都能“自治”“自管”，班級(jí)管理就能自動(dòng)化了，既便于班主任開(kāi)展工作，又達(dá)到事半功倍的效果?！爸未髧?guó)如烹小鮮”，“治班級(jí)”同樣任重道遠(yuǎn)，也是一門大學(xué)問(wèn)?！盁o(wú)為而治”不是無(wú)所作為，而是大有作為。

第十篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧?，為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

在學(xué)校體系中，班主任并不是一個(gè)專門的崗位，而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任，因此，對(duì)于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任，更需要肩負(fù)起整個(gè)班級(jí)的日常管理工作，這就對(duì)班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對(duì)于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，無(wú)法快速有效地開(kāi)展班主任工作，從而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。

一、平等溝通，在班級(jí)管理中形成平等師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該樹(shù)立具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性的嚴(yán)師形象，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級(jí)管理方法，雖然能夠讓學(xué)生更好地聽(tīng)從于班主任的管理與教導(dǎo)，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級(jí)管理水平的提高。因此，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該避免過(guò)于嚴(yán)格，與學(xué)生保持平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，要與班主任進(jìn)行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過(guò)說(shuō)教的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進(jìn)行講述，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛(ài)好，避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。

二、情感溝通，在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注

拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不僅僅重視學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見(jiàn)。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題，予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任，同時(shí)也是一名語(yǔ)文教師，極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你，中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聆聽(tīng)了國(guó)歌，并觀看了國(guó)慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《和老師在一起》的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到對(duì)教師的熱愛(ài)之情。最后，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并通過(guò)情感溝通幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤，不斷完善進(jìn)步。

三、趣味溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說(shuō)教化、呆板化的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離，將溝通的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對(duì)海底世界的認(rèn)知，通過(guò)游玩經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準(zhǔn)備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓一些學(xué)生戴著帽子，讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學(xué)猜，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的海洋知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將班主任

當(dāng)做朋友，從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流?？偠灾?，溝通是一門藝術(shù)，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過(guò)平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

第五篇：班級(jí)管理創(chuàng)新總結(jié)

班級(jí)管理創(chuàng)新總結(jié)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任工作的基點(diǎn)在于務(wù)實(shí)！班主任工作的生命在于創(chuàng)新！

新一輪課程改革已全方位推進(jìn)，班級(jí)管理工作的改革應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)稱職的班主任，必然注重實(shí)務(wù)工作，全身心地投入教育事業(yè)；一個(gè)成功的班主任，必定講究工作方法；一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，并應(yīng)具有較強(qiáng)的研究意識(shí)，注意探尋工作的規(guī)律。

在教育目標(biāo)上，傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。

在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。

在教育評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對(duì)過(guò)去的超越，關(guān)注的是教育對(duì)象的創(chuàng)造潛能有無(wú)得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無(wú)得到培養(yǎng)等。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

怎樣結(jié)合新的課程改革精神積極實(shí)施班級(jí)管理創(chuàng)新,讓班級(jí)管理工作切實(shí)服務(wù)于新的學(xué)科教學(xué)需求，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)?我在思索中開(kāi)展了以下幾方面的班級(jí)管理創(chuàng)新工作。

一、重視中等生

教育系統(tǒng)內(nèi)，普遍存在重差生、輔優(yōu)生的現(xiàn)象，對(duì)中等生卻不管不問(wèn)，中等生在所在班級(jí)中的比重最大，他們可能占整個(gè)班級(jí)70%左右，因此做好這部分學(xué)生的工作，可謂事半功倍，我們何樂(lè)而不為呢？中等生具有很大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性：如果我們什么時(shí)候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優(yōu)生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴(kuò)大，而優(yōu)生面就能越來(lái)越大，在班級(jí)中提倡合作學(xué)習(xí)，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于有助于學(xué)生尊重需要的滿足，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有信心，體會(huì)到相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相互鼓勵(lì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地取得學(xué)習(xí)上的成功。作為班主任，可以利用合作學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，班主任為他們的合作學(xué)習(xí)提供外部條件，具體的做法：

（1）精心安排好教室的學(xué)生座位，注意根據(jù)學(xué)生的不同情況，例如性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排全班的座位，并根據(jù)學(xué)生的要求，及時(shí)有效地調(diào)整好座位，排座位的總體原則是堅(jiān)持有利于學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中等生與優(yōu)生、中等生與差生的關(guān)系。

（2）建立“中等生帶差生”的機(jī)制，使中等生在活動(dòng)中得到被肯定的滿足，有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（3）充分發(fā)揮中等生的非智力因素的作用：實(shí)際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒(méi)有象優(yōu)生那樣充分發(fā)揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上時(shí)好時(shí)差，如果他們很好地發(fā)揮非智力因素的作用，他們的成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。個(gè)別交談，或書面交談，這將會(huì)取得很好的效果。

（4）做好各任課老師的協(xié)調(diào)工作。對(duì)中等生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，中等生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)差，我們不能因?yàn)樗麄兡炒瓮瞬骄团u(píng)他們，而應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時(shí)地在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，讓中等生在表?yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步。

二、班委會(huì)的形成（一）競(jìng)選制

要想成為一個(gè)好的班級(jí)，就必須要有一個(gè)好的班委會(huì)，帶動(dòng)全班同學(xué)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，班委會(huì)的組成即班干部的任命也就成為班級(jí)好壞的關(guān)鍵。對(duì)于任命誰(shuí)為班干，決定權(quán)應(yīng)授予學(xué)生，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才會(huì)真正了解學(xué)生。并讓每位班干進(jìn)行就職演說(shuō)。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。

教育科學(xué)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體才得以形成。在班級(jí)管理工作中實(shí)行民主管理，讓每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任?！鞍喔刹枯啌Q制”，讓學(xué)生 “輪流執(zhí)政”，給不同性格特點(diǎn)的學(xué)生得以施展才能的機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)學(xué)生都在班中負(fù)有一定的不可推卸的責(zé)任，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁的責(zé)任感，同學(xué)之間相互支持，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)均等地得到鍛煉。

值日班長(zhǎng)記錄班級(jí)日記“我們的記憶”，在記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時(shí)，還可以鍛煉語(yǔ)言組織能力。

班級(jí)制度的創(chuàng)新，打破以前學(xué)生處于被動(dòng)地位，一味地服從學(xué)校、老師的做法，使學(xué)生完全處于主體地位，是管理的主體，是教育的主體，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主體。從而使學(xué)生能力得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，以成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

班級(jí)管理創(chuàng)新總結(jié)

平安街道后王中心小學(xué)

褚廷萬(wàn)

２０１１年１０月

教育活動(dòng)創(chuàng)新案例

《與快樂(lè)同行》

活動(dòng)設(shè)計(jì)：愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學(xué)習(xí)、工作的效率特別高；而煩惱是一種比較消極的情緒體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)影響孩子的身心健康。因此，有意識(shí)地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的煩惱，并引導(dǎo)他們排解這些煩惱，也是幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康積極情緒、樹(shù)立完美人格的一個(gè)方面。本次活動(dòng)以“與快樂(lè)同行”為主題，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的煩惱，并掌握排除煩惱的方法。最終，使每個(gè)學(xué)生擁有快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，保持好的心情，用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,以達(dá)到良好的活動(dòng)效果。

創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)錄：

游戲：(玩玩想想，引入活動(dòng))師：活動(dòng)前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)出幾種在你的生活中也許發(fā)生過(guò)的現(xiàn)象，請(qǐng)你在情緒輪上找一找你當(dāng)時(shí)的心情。

1、媽媽喜歡姑姑家的孩子，超過(guò)喜歡你。

生：羨慕。生：嫉妒。生：高興。生：生氣。

2、這次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，你又得了90分。

生：高興。生：平靜。生：生氣。

3、心愛(ài)的小寵物，不幸死去離開(kāi)了你。生：悲傷。生：難過(guò)。生：痛苦。

4、看見(jiàn)高年級(jí)的學(xué)生無(wú)故欺負(fù)小同學(xué)。生：害怕。生：生氣。生：憤怒。師：上面我們所回答的都是人的正常的情緒表現(xiàn)。有高興、有悲傷、有嫉妒、有熱情、有緊張、有平靜等等。

師：老師要告訴同學(xué)們一個(gè)特別的好消息：老師在放假前準(zhǔn)備帶同學(xué)們到警犬基地去參觀。

生：（歡呼）

師：可別高興得太早了，老師要你們背會(huì)300個(gè)成語(yǔ)才可以。

生:唉?。溃煟簞偛旁谀銈兊哪樕?，老師就看到了快樂(lè)與煩惱的的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

師：同學(xué)們，你們每一個(gè)人都是老師深愛(ài)的學(xué)生，在老師眼里，你們生機(jī)勃勃；你們聰慧、純潔。在成長(zhǎng)的每一步中，我們都伴隨著快樂(lè)?？墒?，在成長(zhǎng)中我們也有煩惱的時(shí)候，老師非常希望能夠幫助你們。就讓我們一起來(lái)親近快樂(lè)，遠(yuǎn)離煩惱。讓我們都能成為快樂(lè)的小天使好嗎？

活動(dòng)

一、明鏡臺(tái)

師：說(shuō)一說(shuō)：一次不快樂(lè)的經(jīng)歷，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出當(dāng)時(shí)的心情或用簡(jiǎn)短的話寫在紙上。

生：動(dòng)手畫，匯報(bào)。

師：把心中煩惱的事情告訴大家，讓我們一起來(lái)幫助你好嗎？

生：當(dāng)我想要買一個(gè)“米奇”大書包時(shí)，媽媽總是不答應(yīng)，我很煩惱。

生：遲到了老師批評(píng)我，我很煩惱。生：被同學(xué)誤解時(shí)，我很煩惱。

生：媽媽整天嘮叨我學(xué)習(xí)的事，我心很煩。

生：選班級(jí)干部時(shí)，我覺(jué)得和文娜差不多，可大家沒(méi)選我，我心很煩。

活動(dòng)

二、智慧泉（提出問(wèn)題，尋找方法）

師：現(xiàn)實(shí)生活中有這么多的煩惱影響到我們的心情，也會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)和生活，下面，我們來(lái)一起開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，幫助他們找到排除煩惱的方法，讓他們也快樂(lè)起來(lái)。

生：媽媽總是不答應(yīng)給你買書包，一定有媽媽的理由，你應(yīng)該為媽媽著想。

生：你現(xiàn)在的書包不是很好嘛，何必買那么貴的呢？我們不該攀比消費(fèi)。

生：你可以把這件事告訴奶奶，也許奶奶會(huì)滿足你的。生：（同學(xué)們給我想出的好辦法，我會(huì)去試的，謝謝大家。）生：遲到了老師批評(píng)你是對(duì)的，你應(yīng)該理解老師，老師怕你落下了功課。生：你可以自己想一個(gè)好辦法，比如：買一個(gè)小鬧鐘或讓媽媽叫你早起。

生：你還可以早睡早起，這樣就不會(huì)遲到了。生：（謝謝大家，我知道該怎樣做了。）生：被同學(xué)誤解時(shí)，你可以主動(dòng)和他溝通。

生：被同學(xué)誤解時(shí)，你應(yīng)該想想他以前對(duì)你得好，不該因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，影響了同學(xué)的友誼。

生：媽媽整天嘮叨你學(xué)習(xí)的事，你可以和媽媽好好談?wù)?，告訴她你會(huì)努力的。

生：媽媽整天嘮叨你學(xué)習(xí)的事，你可以把煩心的事寫在日記里，這樣就會(huì)好些。

生：還可以做自己喜歡做的事，這樣就會(huì)減輕你的煩惱 生：選班干部，你和文娜差不多，可大家沒(méi)選你，你可以暗暗地努力呀！

生：你還可以跟老師傾訴。

生：實(shí)在難過(guò)你還可以哭一場(chǎng)，這樣就會(huì)好些。

師：同學(xué)們真了不起，其實(shí)，我們自己已經(jīng)找出了排除煩惱使自己快樂(lè)起來(lái)的方法。在生活中，有煩惱是正常的事情，但怎樣能使自己快樂(lè)起來(lái)，能夠取得積極的進(jìn)步更為重要。今天我們已經(jīng)掌握了很多排除煩惱的方法。

總結(jié)調(diào)節(jié)煩惱的方法：（投影出示）

師：遇到煩惱時(shí)，我們可以寫寫日記或自己勸勸自己。對(duì)自己所產(chǎn)生的煩惱進(jìn)行正確的分析，找出原因，并坦誠(chéng)的接受和積極面對(duì)它。它是調(diào)控不良情緒很重要的一種方法。只要我們能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，就能夠取得成功。

師：在遇到煩惱時(shí)，如：面對(duì)好友的誤解，我們可以把自己與對(duì)方換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。正如宋朝大詩(shī)人蘇軾在游廬山時(shí)所作的《題西林壁》這首詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近??”凡是只要換一個(gè)角度，常常會(huì)看到另一番景致，何不轉(zhuǎn)憂為喜呢?這便是“換個(gè)視角”的妙處。

師： 在遇到煩惱時(shí)，我們可以向別人傾訴，通常我們傾訴的對(duì)象一般是知心朋友、老師、父母等。師：實(shí)在難過(guò)時(shí)，我們可以放聲大哭、大喊合理的宣泄，但要注意場(chǎng)合；還可以做自己喜歡做的事，這樣就會(huì)減輕我們的煩惱。

師：調(diào)控?zé)赖姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，不同的問(wèn)題要具體分析，恰當(dāng)運(yùn)用。

師：掌握了方法，就要放飛心中的煩惱，在音樂(lè)中讓我們將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機(jī)。同學(xué)們一起歡呼著放飛小飛機(jī)，讓小飛機(jī)帶走我們的煩惱。

活動(dòng)

三、回音壁

（放飛煩惱，共享快樂(lè)）

師：想一想：一次自己非?？鞓?lè)的經(jīng)歷，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)給大家聽(tīng)。

畫快樂(lè)： 生：（動(dòng)手畫。）說(shuō)快樂(lè)：

生：“六.一”兒童節(jié)，我得到了特別的禮物，我很高興。生：我是班里的“踢毽子大王”我很開(kāi)心。

生：我生病時(shí)，老師和同學(xué)們來(lái)看望我，我真高興。生：暑假期間，媽媽帶我去登長(zhǎng)城，站在長(zhǎng)城上，我很開(kāi)心。??

師：當(dāng)遇到高興的時(shí)候，我們每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)也是不一樣的。下面，讓我們來(lái)展示一下自己的快樂(lè)心情。

展快樂(lè)：（展現(xiàn)學(xué)生高興時(shí)的樣子，各不相同。）活動(dòng)

四、啟思錄

制作精美的好心情卡片

師： 同學(xué)們，擁有一份好心情至關(guān)重要，我們一起制作精美的好心情卡片，把它夾在書里或牢記心中，當(dāng)情緒不好時(shí)，總有一個(gè)朋友在隨時(shí)、隨處的激勵(lì)你。（學(xué)生制作）

師：同學(xué)們，讓我們用最美的聲音，把《好心情》這首詩(shī)送給所有的老師，祝愿老師們每天擁有一份好的心情。

生：（齊讀）

好心情

今天，我學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)情緒，每天醒來(lái)時(shí)，不再有舊日的心情。讓往日的憂傷，轉(zhuǎn)化為今天的喜悅。快樂(lè)和我們一起做作業(yè)，快樂(lè)和我們一起走進(jìn)校園； 快樂(lè)和健康是好伙伴，快樂(lè)和我們真心地度過(guò)每一天！

齊唱《幸福拍手歌》

活動(dòng)總結(jié):

同學(xué)們，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的情緒困擾，只要我們正確地面對(duì)，努力地克服，善于調(diào)適自己的心情，就會(huì)在以后的生活和學(xué)習(xí)中，保持積極的心態(tài)，開(kāi)朗的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，用微笑面對(duì)生活，每天都擁有好心情。

活動(dòng)后自評(píng): 本次活動(dòng)以“與快樂(lè)同行”為主題，活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的煩惱，并幫助學(xué)生掌握排除煩惱的方法。幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康積極情緒、樹(shù)立完美的人格。最終，使每個(gè)學(xué)生擁有快樂(lè)的情感體驗(yàn)，保持好的心情，用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,以達(dá)到良好的教育效果。

一、營(yíng)造氛圍，真誠(chéng)溝通 教育活動(dòng)是以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)的是學(xué)生情感活動(dòng)的軌跡。在活動(dòng)中，老師極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和學(xué)生溝通，使學(xué)生說(shuō)出自己的心理話。

1、教師傾情投入活動(dòng)中

教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，掌握了活動(dòng)的基本技巧，如傾聽(tīng)、共鳴?；顒?dòng)中時(shí)，老師能夠卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生，面帶笑容，傾情參與，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情

活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)以游戲開(kāi)始的環(huán)節(jié)，通過(guò)玩玩想想，激趣引入，讓學(xué)生在情緒輪上找一找，從不同角度認(rèn)識(shí)人正常的情緒表現(xiàn)。從而引入主題，我們要親近快樂(lè)，遠(yuǎn)離煩惱,擁有一份好的心情，這樣才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。

二、貼近實(shí)際，活動(dòng)多樣 教育活動(dòng)的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。本次活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，是老師和學(xué)生最需了解的話題，學(xué)生對(duì)活動(dòng)極感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的教育作用。

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生教育活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，融入音樂(lè)、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)、畫、寫任意選擇自己喜歡的方式來(lái)活動(dòng)，真正滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要。為接來(lái)的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，適合全體學(xué)生的發(fā)展需求。因此，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫、說(shuō)、寫，展現(xiàn)了心中的煩惱。設(shè)計(jì)的智慧泉活動(dòng):大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，幫助學(xué)生找到排除煩惱的方法，孩子們?cè)诤椭C的氛圍中，自己會(huì)總結(jié)出排除煩惱的好辦法。學(xué)生的情緒好，活動(dòng)氣氛溫馨而活躍。

“回音壁“活動(dòng)。在音樂(lè)中讓學(xué)生將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機(jī)。學(xué)生一起歡呼著放飛小飛機(jī)。這一環(huán)節(jié)看似幼稚，但貼近孩子的年齡特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的心情更加舒暢，情感體驗(yàn)會(huì)達(dá)到一定的高潮。在這良好的情緒感染中，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)快樂(lè)園，共享快樂(lè)”的活動(dòng)。學(xué)生在說(shuō)快樂(lè)、畫快樂(lè)、展快樂(lè)的活動(dòng)中擁有良好的情感體驗(yàn)。

三、重在感悟，深化主題。

活動(dòng)能夠以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出系統(tǒng)性，堅(jiān)持平等和諧的原則，突出了學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中，力求讓學(xué)生多活動(dòng)、多感悟，從而把活動(dòng)中所獲取的情感體驗(yàn)，運(yùn)用于實(shí)際生活中，并指導(dǎo)實(shí)踐。

設(shè)計(jì)的“啟思錄”活動(dòng)，讓學(xué)生用靈巧的小手，裝扮好心情卡片。當(dāng)情緒不好時(shí)，總有一個(gè)朋友在隨時(shí)、隨處的激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中朗誦，獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

教育活動(dòng)創(chuàng)新案例

平安街道后王中心小學(xué)

褚廷萬(wàn)

２０１１年１０月