第一篇：讓學(xué)生高高興興地上語(yǔ)文課2

讓學(xué)生高高興興地上語(yǔ)文課

梅列區(qū)東安小學(xué)鄭玉琳

我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一聽說(shuō)體育課因故不能上，同學(xué)們很不高興；如果語(yǔ)文課不能上，則喜形于色。這不能責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)椴皇撬麄儾辉敢鈱W(xué)語(yǔ)文，而是語(yǔ)文課沒(méi)有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，何況孩子！但是每門學(xué)科都有引人入勝的東西，我們的任務(wù)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些、活潑些，引起同學(xué)們的興趣，讓他們高高興興地上語(yǔ)文課。孩子們好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的東西，而陳舊的教法只能使他們昏昏欲睡。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計(jì)巧妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，則不僅能引起他們的興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地參與，才會(huì)成為課堂的主人。因此，教師在課堂上要善于利用創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題或電教手段等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣。如教《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？聽說(shuō)過(guò)武松打虎的故事嗎？想不想親眼目睹武松打虎的精彩片段?！罢f(shuō)著，老師就播放了錄像，同學(xué)們都聚精會(huì)神地盯著大屏幕?！袄匣⑦M(jìn)攻”“武松打虎”這幾個(gè)壯觀的場(chǎng)面都深深地印在我們的腦子里。當(dāng)老師看到老虎被武松打得不能動(dòng)彈了，她就關(guān)了錄像機(jī)，然后叫了好幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，觀看錄像后有何感受。有的同學(xué)說(shuō)：“我看得挺緊張。”有的同學(xué)說(shuō)：“武松太勇敢了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我看了毛骨悚然?！熬o接著老師又說(shuō)：“課文里是怎樣描寫武松打虎的呢？接下來(lái)，我們先來(lái)學(xué)課文的第三部分??”由于本節(jié)課一開始就運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，因課堂上學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

二、角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)興趣。

布魯納指出：“點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”，一語(yǔ)道出了興趣與學(xué)習(xí)之間的重要關(guān)系。學(xué)生如果已具備濃厚的興趣“酵母”，無(wú)疑對(duì)激發(fā)求知欲，自覺(jué)學(xué)好語(yǔ)文有巨大幫助，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自覺(jué)性。

《赤壁之戰(zhàn)》的第一段寫的是大戰(zhàn)前夕交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)，如采用讀讀、問(wèn)問(wèn)、議議的一

般教法，恐怕很難引起學(xué)生的興趣。我先用彩色粉筆畫了一幅戰(zhàn)前形勢(shì)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀課文，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“打仗前，指揮官總要對(duì)部下分析一下形勢(shì)，如果你是曹操，你對(duì)部下將作怎樣分析？如果你是周瑜，你又對(duì)部下如何

講？誰(shuí)認(rèn)真讀書，誰(shuí)準(zhǔn)能分析好?！睂W(xué)生埋頭讀書后，爭(zhēng)先恐后地舉手，躍躍欲試，有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，個(gè)個(gè)講得頭頭是道，課堂氣氛非常熱烈。

我看此法甚妙，熟讀全文后，又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“打完仗要作一下總結(jié)，勝利有勝利的原因，失敗有失敗的教訓(xùn)。如果你是周瑜，對(duì)得勝的將士怎樣總結(jié)？如果你是曹操，對(duì)殘兵敗將又如何交代？”在大家練習(xí)的基礎(chǔ)上，一個(gè)當(dāng)周瑜的同學(xué)到臺(tái)前笑容滿面地說(shuō)：“我們抓住曹操的弱點(diǎn)，巧施妙計(jì)，打了個(gè)大勝仗！這也是你們英勇善戰(zhàn)的結(jié)果，黃蓋老將軍功勞不小??！好，都到后帳喝慶功酒去吧。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。當(dāng)曹操的同學(xué)無(wú)精打采地走到臺(tái)前，有氣無(wú)力地說(shuō)：“將士們，我們打了大敗仗，現(xiàn)在就剩下你們幾個(gè)殘兵敗將了。都怪我，太驕傲了，光覺(jué)得自己人馬多，力量大。真是驕兵必?cái)“?！”這樣，不僅引起了興趣，而且使同學(xué)們通過(guò)自己讀書，理解了課文的真諦。

三、精彩表演，激發(fā)興趣。

小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演。“新課標(biāo)”里說(shuō)：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)?！睋?jù)此，在教學(xué)《井陽(yáng)岡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，喜歡看電視劇嗎？喜歡當(dāng)演員拍電視劇嗎？誰(shuí)拍過(guò)電視?。苦?，沒(méi)人讓你演?，F(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了，‘深圳春蕾小學(xué)電視臺(tái)’想拍一部歷史題材的電視劇，內(nèi)容都確定了，就是我們今天要學(xué)的課文《景陽(yáng)岡》，這是一個(gè)很有意思的歷史故事，稍加改編就是很好的劇本。導(dǎo)演也定下來(lái)了，就是鄭老師——簡(jiǎn)稱‘鄭導(dǎo)’。我就選中你們六（3）班的全體同學(xué)來(lái)當(dāng)演員，愿意不愿意拍電視?。亢?！請(qǐng)看，片頭已制作完畢?！?/p>

（出示片頭圖）

三集新編歷史劇

景陽(yáng)岡

導(dǎo)演：鄭老師

演員：六（3）班同學(xué)

制作：深圳春蕾小學(xué)電視劇制作中心

同學(xué)們高興極了，有的甚至認(rèn)為真的要拍電視劇呢！其實(shí)這是“醉翁之意不在酒”，我接著說(shuō)：“同學(xué)們，要想演好戲，就要把劇本讀熟?！毒瓣?yáng)岡》的故事情節(jié)要弄得明明白白；劇中主要人物是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？。請(qǐng)‘演員’認(rèn)真讀劇本，要讀得滾瓜爛熟。誰(shuí)讀得最有感情，體會(huì)得最深刻，誰(shuí)就可以當(dāng)主角?！边@樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來(lái)“拍

電視劇”——到臺(tái)前表演，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。他們不再感到上語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。更重要的是，這樣做不僅加深了對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。他們積極動(dòng)腦，加動(dòng)作，編臺(tái)詞，以課文為基礎(chǔ)，又有所創(chuàng)新。下課后，同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍住了我：“‘鄭導(dǎo)’這樣上課真有意思，我們天天都這樣上，好嗎？”

四、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，最喜歡比個(gè)輸贏。語(yǔ)文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《再見了，親人》一課感人至深，最適合朗讀。我教此課時(shí)，開了個(gè)“小小朗讀比賽會(huì)”。聽說(shuō)比賽，同學(xué)們來(lái)勁了，紛紛報(bào)名參加。每個(gè)參賽同學(xué)讀一段，讀后大家評(píng)，不僅打出分?jǐn)?shù)，還要提出優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)的過(guò)程，實(shí)際上就是研究如何讀好課文的過(guò)程。評(píng)后，對(duì)參加比賽的同學(xué)發(fā)一張小簽以作獎(jiǎng)勵(lì)，他們非常高興。沒(méi)有參賽的同學(xué)不肯罷休，一致要求再來(lái)一次比賽。

愛(ài)憎分明也是小孩子的一個(gè)特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳赐觌娨?、電影后，總喜歡指手畫腳地對(duì)人物評(píng)論一番。語(yǔ)文課本里也有許多人物，如《將相和》，故事情節(jié)跌宕曲折，特別是文章抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，塑造了藺相如、廉頗等栩栩如生的人物。能不能讓小學(xué)生對(duì)這些人物評(píng)論評(píng)論呢？于是，我在教學(xué)此課時(shí)安排了一個(gè)“《將相和》人物小小評(píng)論會(huì)”的環(huán)節(jié)。乍聽起來(lái)，“評(píng)論人物”似乎非常深?yuàn)W，其實(shí)對(duì)小學(xué)生的要求并不高，只不過(guò)要他們談?wù)剬?duì)課文中人物的看法而已。評(píng)論提綱簡(jiǎn)單明了：（1）《將相和》里的人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（2）《將相和》里的人物你不喜歡誰(shuí)？為什么？由于學(xué)生通過(guò)熟讀課文已有了較深的感悟，他們有話可說(shuō)，評(píng)論會(huì)開得很是熱烈。有的說(shuō)喜歡藺相如，有的說(shuō)喜歡廉頗，有的說(shuō)兩個(gè)都喜歡；有的說(shuō)不喜歡秦王，有的說(shuō)不喜歡趙王，也有的說(shuō)不喜歡趙王手下的那些大臣。而且說(shuō)的理由也比較充分。思維的撞擊迸發(fā)出智慧的火花，有些同學(xué)還發(fā)表了獨(dú)到的見解：“我還喜歡推薦藺相加的那個(gè)人，要不是他的推薦，藺相如還沒(méi)有機(jī)會(huì)為趙國(guó)效勞呢！”“我只喜歡趙王這一點(diǎn)，他能夠論功行賞，封藺相如做上卿，沒(méi)有埋沒(méi)這個(gè)杰出的人才?！笨?，這不正是同學(xué)們的創(chuàng)新精神嗎？

五、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。

在活動(dòng)中，我們應(yīng)力求讓學(xué)生接觸生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐，使學(xué)生親自體驗(yàn)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，是激發(fā)興趣的又一有效手段。因此，在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)口，運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)課開展一些手工制作，如制作賀年卡、書簽、采集昆蟲標(biāo)本、舉行集郵展覽等，這些都為說(shuō)話、作文提供了有益的素材，并且在鍛煉中鞏固了學(xué)生的知識(shí)技能。

社會(huì)是學(xué)生活動(dòng)的大課堂。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，是全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力的重要途徑。教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃地帶頷學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、了解當(dāng)?shù)氐拿麅?yōu)特產(chǎn)、歷史古跡。開展“手拉手”活動(dòng)，給邊遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友寫封信。組織學(xué)生開展“尋找錯(cuò)別字”競(jìng)賽，讓學(xué)生到大街小巷調(diào)查各商店、廣告牌的錯(cuò)別字，回校報(bào)告后，給商店送去一封熱情洋溢的更正信。這一活動(dòng)不但受到了社會(huì)的好評(píng)，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔碎”的精神，是很難達(dá)到理想的境界的。但是，畢竟功夫不負(fù)有心人，只要我們刻苦鉆研，努力探索，把課上得活、新、實(shí)，就一定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們高高興興地上語(yǔ)文課。

第二篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

怎樣提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣

初執(zhí)教鞭第四載，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)不時(shí)會(huì)有板書轉(zhuǎn)身的一瞬間發(fā)現(xiàn)：學(xué)生似乎也剛回過(guò)神來(lái)一樣，端正坐好，眼神循向老師；常常還聽到有的學(xué)生私下抱怨：“上語(yǔ)文課真無(wú)聊死了”；回到辦公室里，也會(huì)有老師剛跨進(jìn)辦公室的門就說(shuō)：“這節(jié)課是怎么了，學(xué)生像死了半截一樣”……為此我深感疑惑，是不是我們的語(yǔ)文課堂不夠有趣？是不是學(xué)生不喜歡這個(gè)語(yǔ)文老師？……經(jīng)過(guò)參加“2012國(guó)培計(jì)劃”，怎樣讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文老師，喜歡上語(yǔ)文課我有以下幾點(diǎn)收獲：

搞好學(xué)生教育，代表著希望和未來(lái)。搞好語(yǔ)文教育，代表著漢字和普通話。數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在九年制義務(wù)教育早已推廣的今天，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。學(xué)不好小學(xué)語(yǔ)文，就會(huì)連最基本的理解能力都沒(méi)有，學(xué)好其他學(xué)科也就無(wú)從談起，由此可見學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要性。教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都比較不錯(cuò)，然而好的開始，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)生在語(yǔ)文課上識(shí)的字越來(lái)越多，要寫的字也越來(lái)越多、較難，三年級(jí)開始有的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就開始走下坡路了，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣上，也是越來(lái)越低。這讓孩子的家里人都十分焦急。我們?cè)撊绾谓鉀Q這一窘境呢？

一、班級(jí)、課堂要民主

在一個(gè)班級(jí)中，最核心的關(guān)系應(yīng)該是師生之間的關(guān)系，一定程度上雙方既是教也是學(xué)，教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生。努力打造一個(gè)民主的班級(jí)、營(yíng)造民主的課堂。所謂“民主課堂”，就是

創(chuàng)設(shè)充滿民主理念的課堂，它意味著對(duì)學(xué)生能力與潛力的無(wú)限信任，意味著必須尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)與個(gè)性，意味著師生是探求知識(shí)真理道路上的志同道合者，意味著還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，意味著讓學(xué)生成為課堂的主人。為此我們教師要尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，共建民主課堂，走合作道路。課堂上要體現(xiàn)平等：教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者，教師與學(xué)生合作學(xué)生的態(tài)度，就是平等精神在民主教育中的體現(xiàn)。課堂下要講究妥協(xié)：“妥協(xié)”是對(duì)話雙方都勇敢地接納對(duì)方觀點(diǎn)中的合理因素，彼此相長(zhǎng)，共同提高?！巴讌f(xié)”還常常體現(xiàn)在師生之間的“遇事多商量”。如我們班教室在一樓，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從窗子翻到教室外面玩耍，一次我碰到一個(gè)剛好翻窗進(jìn)來(lái)的學(xué)生，我狠狠地批評(píng)了他，心想殺一禁百。結(jié)果過(guò)了幾天，班委就來(lái)告訴我，班上還有不少同學(xué)又開始翻窗子進(jìn)出了。這次我利用班會(huì)課，發(fā)起全班制定了一條公約：翻窗者為班級(jí)捐100元班費(fèi)。至此班里的同學(xué)已經(jīng)能夠自律，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)翻窗進(jìn)出的現(xiàn)象了。后來(lái)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎比較接受我的這種處理方式，上語(yǔ)文課時(shí)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生也多了不少。

二、多樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)：“良好的開端，是成功的一半?！钡拇_，好的導(dǎo)語(yǔ)能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動(dòng)人心扉，或能發(fā)人深思。導(dǎo)入是一堂課的開端，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家奏出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。如

我在上《在大海中永生》的這一課，便先給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：如果有一天，你們的老師我死了，你們會(huì)怎么做呢？你們會(huì)懷念我么？還有一則導(dǎo)入語(yǔ)如下：有的人已經(jīng)死了，但是他還活著；有的人他還活著，但是他已經(jīng)死了，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《在大海中永生》；如我在上《嫦娥奔月》時(shí)，設(shè)計(jì)了互動(dòng)導(dǎo)入新課：嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事從遠(yuǎn)古走來(lái)，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動(dòng)人的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中，讓我們一起走進(jìn)嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。誰(shuí)來(lái)板書課題？這些導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生并懷上了濃厚的興趣、專心地聽課，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還使我掌握了不少導(dǎo)入新課的方法：（1）、直觀導(dǎo)入。即在講授新課之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些圖片，以及電視、電影的片斷等直觀的情景，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新課程。（2）、實(shí)例導(dǎo)入。即從學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)事例入手，導(dǎo)入新課。（3）

四、故事導(dǎo)入法。用故事引入形式活潑、短小，但“滴水見海”，折射出的往往是大智慧。它不但使學(xué)生覺(jué)得饒有趣味，能啟發(fā)思維，也是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂(lè)章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的探知欲望

“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過(guò)教師優(yōu)美的口頭語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行描繪、敘述。語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。②可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。比如我上《海底世界》這一課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們展現(xiàn)各種各樣的海底動(dòng)物，不僅讓學(xué)生懂得海底動(dòng)物的多種形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。還有上《變色龍》這一課時(shí)，給同學(xué)們展現(xiàn)各種自然界會(huì)偽裝自己的動(dòng)物，很快就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③教師應(yīng)尊重信任后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這樣當(dāng)他們能自我認(rèn)識(shí)、覺(jué)悟時(shí)，就能從心底里痛改前非、積極向上。真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教師應(yīng)真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，并在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同感，變得“親其師而信其道”，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。包容塑造健全人格。教師應(yīng)包容后進(jìn)生人格發(fā)展中的幼稚和不成熟，要允許他們有失誤、有反復(fù)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，要讓后進(jìn)生在任何時(shí)候都不失掉信心和希望，幫助他們塑造健全的人格。家校溝通，健全科學(xué)化家庭教育。進(jìn)行家校溝通，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，指導(dǎo)后進(jìn)生的家長(zhǎng)科學(xué)化家庭教育。正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高后進(jìn)生的辨別與選擇能力，盡量降低或消除社會(huì)的不良影響。

四、板書要簡(jiǎn)潔直觀

這些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育投入比例的增加，許多中小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，至今多媒體設(shè)備的作用已經(jīng)得到了許多老師的認(rèn)可?？墒?，我們不能忽略了傳統(tǒng)的粉筆板書。板書是進(jìn)行直觀教學(xué)的重要手段，教師有了黑板和粉筆，可以根據(jù)講課的內(nèi)容的需要寫、畫出內(nèi)容或圖形。完整的板書是教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)的提綱，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心，激起學(xué)生的求知欲望。如我在上《嫦娥奔月》時(shí)，根據(jù)人物的出場(chǎng)順序，以及主要因素設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生通過(guò)板書就可以直觀地表述課文內(nèi)容，使學(xué)生既對(duì)課文的故事梗概有了層次感，又使同學(xué)們清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。對(duì)于我而言，語(yǔ)文的教育工作還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，我十分慶幸自己現(xiàn)在能通過(guò)參加“2012國(guó)培計(jì)劃”有這些感悟，今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)時(shí)間和實(shí)踐來(lái)證明自己現(xiàn)在的感悟是否正確，不斷積累，不斷躍升，早日摸索出一套行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的多種方法。

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課

如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義，我認(rèn)為教師可從初中語(yǔ)文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵(lì)方法五方面來(lái)關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語(yǔ)文課堂，從而讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，并能自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵(lì)

語(yǔ)文是鮮活的文化符號(hào)，是靈動(dòng)的生命載體，而語(yǔ)文課則是傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺(tái)。在新課程改革不斷深入的今天，在外來(lái)文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大我們祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語(yǔ)文第一課

“好的開頭是成功的一半”，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，他絕不會(huì)讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動(dòng)工作。

首先，教師本人要表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生。這一目標(biāo)通?？梢岳媒處煹淖晕医榻B來(lái)達(dá)到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒(méi)有李白的酒量和才氣，但我堅(jiān)信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄?！保▽W(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。永遠(yuǎn)的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠(yuǎn)英俊，其實(shí)我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發(fā)，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個(gè)人拉扯得一點(diǎn)都不協(xié)調(diào)（學(xué)生微笑），因?yàn)槲翌^發(fā)有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因?yàn)槲液苁?，所以同事們常叫我電線桿，我便自我解嘲說(shuō)“梅花影瘦有神，柳樹體媚無(wú)骨?！保▽W(xué)生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，如果有機(jī)會(huì)，我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球（不少學(xué)生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語(yǔ)文的海洋里遨游，在剛過(guò)去的暑假里，由于送走了畢業(yè)生，心里老是空空的，現(xiàn)在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實(shí)了，讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎?，相識(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校而喝彩吧?。ㄈ嗾坡曧懫穑┰谶@個(gè)介紹中，我以姓名作文章，以身材長(zhǎng)相為笑資，以興趣愛(ài)好作誘餌，以本職工作為寄托來(lái)獲得學(xué)生的信任，這種情感的交流，讓學(xué)生了解了我，也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？赡苡械慕處熑苏J(rèn)為，教師不能暴露自己的缺點(diǎn)和不足，其實(shí)不然，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，別人不一定認(rèn)為是你的缺點(diǎn)。

其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到無(wú)所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向，沒(méi)有方向就沒(méi)有出路。通常情況下，我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并討論、交流自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行歸納總結(jié)：

第一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因，它是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。

第二，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件，一要做到“思”，只有學(xué)會(huì)思考，善于思考，才能迅速透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當(dāng)外部環(huán)境無(wú)法保證時(shí)，自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，俗話說(shuō)“心靜則靈，靈則慧”，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)將事半功倍。

第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)檎f(shuō)話是一個(gè)人在社會(huì)上生存的首要條件；二是要學(xué)會(huì)閱讀，這是一個(gè)在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會(huì)所必需掌握的生存技能；三是要學(xué)會(huì)寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會(huì)做人，即通過(guò)感受文章來(lái)形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁”，說(shuō)的其實(shí)就是方法和技能問(wèn)題。我總結(jié)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是：聽說(shuō)讀寫，五官開放。加強(qiáng)積累，百煉成鋼。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語(yǔ)文。這樣，語(yǔ)文課的課內(nèi)課外活動(dòng)便能順理成章地開展了。

二、眾芳搖落獨(dú)暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“在藝術(shù)中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

首先，教師要錘煉自己的語(yǔ)文基本功，基本功扎實(shí)了，才能在語(yǔ)文課上運(yùn)用自如，這就需要語(yǔ)文教師將字寫得美觀，將話說(shuō)得動(dòng)聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有不斷的吸收新知，更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂(lè)，讀讀新聞，背背詩(shī)歌，寫寫感受，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個(gè)性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象?！皞€(gè)性決定風(fēng)格”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則，同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成，鮮明的個(gè)性讓教師形成獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)，從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象，學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語(yǔ)、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應(yīng)對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。然后向與自己個(gè)性相近的教師學(xué)習(xí)，書法家認(rèn)為，臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路，同樣，模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。

第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語(yǔ)言為手段傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入理性思考，繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率”，故教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔明了、符合邏輯；教學(xué)過(guò)程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到“太陽(yáng)每天都是新的”；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛(ài)好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。

總之，教師要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會(huì)得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得以提高。

三，為有源頭活水來(lái)——語(yǔ)文課要立足學(xué)生生活

語(yǔ)文課的教學(xué)，雖有教材作為藍(lán)本，但由于各地區(qū)的差異較大，學(xué)生有時(shí)可能對(duì)文本中的環(huán)境、人物等比較陌生，由于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中，可以把文本還原成場(chǎng)景，在生活場(chǎng)景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)，當(dāng)生活場(chǎng)景形成后，我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次、多角

度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文，通?？梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)詞語(yǔ)、動(dòng)作演繹（比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié)）、角色體驗(yàn)（比如教學(xué)《羚羊木雕》）等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

再如詩(shī)歌教學(xué)中“意境”的教學(xué)，這是一個(gè)難點(diǎn)，如果不憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)是很難突破的。一般是學(xué)生熟讀詩(shī)歌后，抓住詩(shī)中寫景的詞句進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景、詩(shī)人遭遇等體會(huì)詩(shī)人情感。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這支小令前三句不著一個(gè)動(dòng)詞，全由景物構(gòu)成。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)令、地點(diǎn)、事物組合起來(lái)形成畫面，然后抓住這三個(gè)要素的特征（枯、老、昏、小、流、古、西、瘦）進(jìn)行語(yǔ)言重組，最后再把“人”這個(gè)關(guān)鍵要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸顯出來(lái)了。

又如寫作教學(xué)，不管是記實(shí)作文還是想象作文，取材都來(lái)源于生活。所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來(lái)源于閱讀積累和生活積累。一般來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的?！罢鎸?shí)的力量在于感人”，故寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，詳細(xì)地占有生活的第一手資料。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，因此，語(yǔ)文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語(yǔ)文講讀生活化、語(yǔ)文訓(xùn)練生活化、語(yǔ)文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語(yǔ)文，好學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”闡述的是同樣的道理。

四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂

和諧的課堂，是新型的課堂教學(xué)觀，它針對(duì)每一位學(xué)生，促進(jìn)他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。

首先，語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)——思維——知覺(jué)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性上，所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生做朋友，耐心傾聽來(lái)自學(xué)生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發(fā)表自己的見解主張，坦誠(chéng)同學(xué)生交流。把自己的感情融進(jìn)作品中，融進(jìn)講述中，融進(jìn)交流中，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、整體感知課文的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點(diǎn)”，當(dāng)教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，那就達(dá)到了“詩(shī)意語(yǔ)文”、“詩(shī)意課堂”的境界，語(yǔ)文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然愿意親近老師，語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)、組織活動(dòng)便如魚得水了，古語(yǔ)中的“親其師而信其道”說(shuō)的就是此理。

其次，教師要善于尋找趣味因素，營(yíng)造寬松的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

語(yǔ)文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時(shí)機(jī)，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩(shī)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！逼嗝赖那镆?，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。這時(shí)一個(gè)學(xué)生手捂鼻孔，扇動(dòng)書本，還大聲說(shuō)：“老師，有人放屁?！泵鎸?duì)此景，只有冷

處理了，結(jié)合剛才的詩(shī)，我說(shuō)：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時(shí)，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場(chǎng)尷尬。二是抓住課文中描寫生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行表演，比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學(xué)生深入理解了課文，感受了人物形象，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時(shí)穿插故事或播放音樂(lè)，讓學(xué)生在一節(jié)課的語(yǔ)文之旅中尋找一個(gè)心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對(duì)聯(lián)佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩(shī)（尸）”為例；講戲劇“潛臺(tái)詞”常以“袁世凱千古，中國(guó)人民萬(wàn)歲”隱含的“袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民”為例；學(xué)完八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章后，我教唱《中國(guó)人民解放軍軍歌》，學(xué)生拍手稱快，在電視劇《大長(zhǎng)今》熱播時(shí)節(jié)，正值2006年春季入學(xué)，在開學(xué)的第一節(jié)課上作動(dòng)員講話時(shí)，我這樣說(shuō)：“愿同學(xué)們?cè)谶@姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經(jīng)過(guò)你們的辛勤耕耘，我相信一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)美麗的神話?！比缓?，播放《大長(zhǎng)今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說(shuō)者有情，聽者動(dòng)容，達(dá)到了很好的動(dòng)員效果。

五、一石激起千層浪——讓激勵(lì)在課堂上延伸

激勵(lì)性教學(xué)原則，是指教師用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以選擇語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語(yǔ)文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問(wèn)題激勵(lì)。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問(wèn)題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師在教《孔乙己》時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)《孔乙己》是充滿喜劇的悲??？在思維的跑道上，這種矛盾性問(wèn)題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。

三是競(jìng)賽激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心。我校一位語(yǔ)文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，通過(guò)幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、成語(yǔ)接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問(wèn)題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界。

四是“下水”激勵(lì)?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩(shī)以自?shī)剩艺J(rèn)為，這是一個(gè)語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩(shī)歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂(lè)趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩(shī)歌，特別是我的小詩(shī)《女兒，爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后，不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔?！弊x后，我很驚詫學(xué)生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學(xué)生積極參與了，有的學(xué)生后來(lái)也嘗試寫一些小詩(shī)，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》）《春天，你去遠(yuǎn)行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來(lái)的，令我欣慰不已。

激勵(lì)的形式很多，比如口頭表?yè)P(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，當(dāng)我們語(yǔ)文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時(shí)，也許就達(dá)到“不教“的境界了。

參考書目：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《給語(yǔ)文教師的101條建議》第9頁(yè)，第375頁(yè)，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；

3、《中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個(gè)問(wèn)題》，《語(yǔ)文天地》2003年第6期32頁(yè)；

4、《讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)》，第56頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；

課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁(yè)，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。

第四篇：如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課

喜歡環(huán)比強(qiáng)迫好得多

我不喜歡別人強(qiáng)制我去做什么，特別是那些循規(guī)蹈矩的東西，不一定說(shuō)我說(shuō)的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的想法是不一樣的，可以自由地表達(dá)，自由地說(shuō)話，說(shuō)得有理就好，“己所不欲，勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點(diǎn)，然后再做你交給的任務(wù)，并且還有獎(jiǎng)品，就是指語(yǔ)言的鼓勵(lì)等，這樣會(huì)讓他們很有成就感，比什么都強(qiáng)。

任何事情都必須經(jīng)過(guò)一段艱苦的過(guò)程才能做成，比如做學(xué)問(wèn)，蘇軾說(shuō)過(guò)：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！边@種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來(lái)了，而且至今對(duì)我們還很實(shí)用。凡事只要用心，總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。所以，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但為什么就是取得不了好的成績(jī)呢？我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒(méi)有被挖掘出來(lái)，所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，讓他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，而不是去應(yīng)付。以下幾點(diǎn)是我做的一些思考：

一、讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師。

在無(wú)數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

1、老師要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。另外寬容大度，對(duì)學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛(ài)，自覺(jué)向老師靠攏。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生。②教師要尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，共建民主課堂，走合作道路。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對(duì)待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見解。同時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)來(lái)試一下回答這個(gè)問(wèn)題，只要說(shuō)出自己思考過(guò)的見解，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”?！罢l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”。“他（她）講得很有道理，望繼續(xù)加油！”

2、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生：不僅要關(guān)愛(ài)差生，更要把愛(ài)給所有學(xué)生，任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都要把愛(ài)送達(dá)。尤其是我們的課堂，更要做到關(guān)注每一位學(xué)生。把愛(ài)進(jìn)行到底。愛(ài)是根，尊重是前提，堅(jiān)持關(guān)鍵，成功是重點(diǎn)。

二、讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

1、首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求：在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2、愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述。語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。②可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。

3、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如果教師每天都重復(fù)著書本和卷紙的故事，那么學(xué)生就會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)書本和卷紙，教師也就不能滿足他們的要求，就像每天都吃著一樣的飯菜，時(shí)間久了就沒(méi)味了，所以教師要不斷地改變教學(xué)方法，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等，這就讓學(xué)生體會(huì)一樣的東西不同的做法，又讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這樣可以加深他們的記憶力，我想這些活動(dòng)的開展肯定會(huì)比死記硬背受到的效果好。本學(xué)期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》，平時(shí)舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。因此，興趣能推動(dòng)著學(xué)生努力地去聽課、去學(xué)習(xí)、去探究。

三、讓學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)。

作業(yè)是鞏固、提高學(xué)生語(yǔ)文水平的一種方式。任何作業(yè)都要根據(jù)有效性原則，批判機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)少而精，要有針對(duì)性。

1、個(gè)性預(yù)習(xí)：我鼓勵(lì)孩子們除了完成老師統(tǒng)一布置的題目外，還可以進(jìn)行個(gè)性化的預(yù)習(xí)，即根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇作業(yè)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、準(zhǔn)備日記本。實(shí)際上是一個(gè)提供師生交流、對(duì)話的作文練筆本。“心語(yǔ)”本內(nèi)容自由，向?qū)懯裁淳蛯懯裁?；形式自由，可以是記敘文，可以是?shī)歌、散文、讀后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說(shuō)。有興趣的，還可以加些插圖；字?jǐn)?shù)自由，不必要求最少多少字，只要你是有感而發(fā)就行。學(xué)生是在完全放松的環(huán)境下進(jìn)行寫作，只要他想說(shuō)，想練，想交流，這就是需要。由此需要形成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)推動(dòng)人的行為，行為更強(qiáng)化興趣。這樣寫作成為現(xiàn)實(shí)的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。老師利用日記，參與學(xué)生的作文活動(dòng)，和學(xué)生同喜、同憂、同樂(lè)，在教與學(xué)相長(zhǎng)，寫與評(píng)互動(dòng)中達(dá)到訓(xùn)練寫作，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣寫過(guò)：“我喜歡初中的班主任，他高大帥氣，幽默又有點(diǎn)俗氣，每天都穿那么一件妮子大衣，冬天的時(shí)候也不知道他冷不冷，我很替他擔(dān)心。他很單薄，但也很豐厚，他的日子是充實(shí)的，情感是豐厚的。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛(ài)往那里去，大概吃油條的時(shí)候也特別多。整

個(gè)冬天，他的衣服上都有一股油條味，大概他每天都因?yàn)檫@種味道的存在而幸福著。我們也替他幸福著，因?yàn)榻裉焖路嫌钟泻軡獾挠蜅l味?！边@篇文章一直在我們班的墻壁上貼著，語(yǔ)言就是說(shuō)話有自己的風(fēng)格，很好。

3、作業(yè)：

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。我們可以在傳統(tǒng)的整齊劃一的作業(yè)中，生開設(shè)“作業(yè)”。所謂“作業(yè)”就是把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能像進(jìn)入超市購(gòu)物一樣，隨心所欲地根據(jù)自己的喜好，讓學(xué)生也充分地享受作業(yè)。例如按常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后作兩項(xiàng)作業(yè)，但今天有三題，其中兩題必做，根據(jù)能力選作兩題。

在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“大板鴨”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

第五篇：讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課

讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課

——更新教育觀念，營(yíng)造快樂(lè)課堂

一直以來(lái)，語(yǔ)文課總是被學(xué)生評(píng)為“最不喜歡的課”，一上語(yǔ)文，學(xué)生就頭疼、犯困。有時(shí)候，語(yǔ)文課甚至成了“休息課”，反正學(xué)的都是中國(guó)字，聽不聽無(wú)所謂。于是，語(yǔ)文課也成了最難教的課。作為一名語(yǔ)文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說(shuō)：“太好了，這節(jié)是語(yǔ)文課！”那你的心情一定無(wú)比快樂(lè)，一定會(huì)覺(jué)得當(dāng)一名語(yǔ)文老師的感覺(jué)真好。

古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這些名言對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中重要作用的闡釋十分深刻。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂(lè)學(xué)、樂(lè)記、樂(lè)思的長(zhǎng)河之中，不再怕上課盼下課

了。

那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為可

以從以下幾點(diǎn)著手：

一、語(yǔ)文教師要更新教學(xué)思想。

人民教育家陶行知先生曾鼓勵(lì)廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀(jì)的保證，沒(méi)有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行。”今天，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝

術(shù)的創(chuàng)新。

長(zhǎng)期以來(lái)，部分語(yǔ)文教師只注重文化知識(shí)的傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學(xué)生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同探討問(wèn)題的伙伴，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還他讀書、思考、語(yǔ)言

訓(xùn)練的自由。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中真正做到既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績(jī)的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文中的美，自

主地學(xué)習(xí)，更加喜歡上語(yǔ)文課。

二、營(yíng)造“快樂(lè)課堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營(yíng)造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。

（一）通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能用興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。所以，導(dǎo)入新課作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。

在教讀《一面》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一九三六年十月十九日，文壇上一顆巨星隕落了——偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生逝世了。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻(xiàn)的。吊唁的人絡(luò)繹不絕，在他們的心中，魯迅先生是朋友，是同志，是父親，是師長(zhǎng)。現(xiàn)在，我們?nèi)匀粦涯钅斞赶壬??”這個(gè)導(dǎo)入就抓住了緬懷魯迅先生這一感情基調(diào)。在整個(gè)教學(xué)中，這一“情”始終縈繞于心。到收束全文，我又特設(shè)了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進(jìn)”進(jìn)行照應(yīng)，構(gòu)筑了一個(gè)完美的整體。又如：講述一個(gè)有關(guān)“鬼”的故事而導(dǎo)入《宋定伯捉鬼》，就會(huì)激起同學(xué)們學(xué)習(xí)本文極大的好奇心；《賣炭翁》一文，在開頭將詩(shī)編成一則小故事，重在激情，使學(xué)生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進(jìn)入課文，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我在講授《陋室銘》一文時(shí)，講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事——愛(ài)因斯坦在紐約大街上遇見一位朋友?！皭?ài)因斯坦先生，”這位朋友說(shuō)，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關(guān)系，在紐約誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)我。”愛(ài)因斯坦回答說(shuō)。數(shù)年后，他們又偶然相遇了。這時(shí)，愛(ài)因斯坦已成為一位著名的物理學(xué)家，但仍然穿著那件舊大衣。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣。“何必呢！”愛(ài)因斯坦說(shuō)，“這里每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我了。”這則故事重在說(shuō)理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個(gè)故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。

（二）因思考產(chǎn)生疑問(wèn)，從解答疑問(wèn)中獲得樂(lè)趣

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題易產(chǎn)生興趣，而對(duì)太難或太易的問(wèn)題則興趣不大。因此，簡(jiǎn)單或過(guò)深的問(wèn)題尤其應(yīng)該摒棄，在課堂過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生自己的“問(wèn)”上去，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“自主探究——質(zhì)疑——深思——討論——解答”的認(rèn)識(shí)途徑，循序漸進(jìn)，水到渠成。

例如在上《傷仲永》一文時(shí)，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學(xué)生通過(guò)字典等工具來(lái)區(qū)別兩者，借助對(duì)兩詞的理解，學(xué)生自主提出疑問(wèn)，深思討論后，我和學(xué)生一起互解疑難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一部分學(xué)生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學(xué)生提出“成功的關(guān)鍵是什么”的疑問(wèn)。天賦？后天教育？針對(duì)截然相對(duì)的兩種觀點(diǎn)，學(xué)生分成兩組，討論、分析、辯論，經(jīng)過(guò)一番較量，最終形成共識(shí)。整堂課，學(xué)生思維活躍，對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充滿了興趣，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況討論探究，雙方設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。

（三）拓展想像，增添語(yǔ)文課堂的無(wú)窮樂(lè)趣。

心理學(xué)家分析：具體的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，引起聯(lián)想、想像，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率?？梢娬n堂上要善于營(yíng)造學(xué)生積極思維，大膽想像，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的生動(dòng)活潑的氣氛每讓學(xué)生思想舒展，精神愉快，學(xué)有所得，學(xué)有趣味。

如：我在教《天上的街市》一文時(shí)，我提出“牛郎織女的后代會(huì)怎樣”，學(xué)生討論時(shí)都展開了想象的翅膀，情致十分高，有一學(xué)生答：“牛郎織女的后代是一名大學(xué)生，他正努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備乘坐親自設(shè)計(jì)的宇宙飛船去看望自己的祖先——牛郎織女?！绷硪粚W(xué)生答“牛郎織女的后代是一名工程師，而且是人類靈魂的工程師，他是世界上最優(yōu)秀的教師，他正在給我們講牛郎織女的故事。”我一聽，聰明的同學(xué)們將牛郎織女的后代聯(lián)系到了我自己的身上。這堂語(yǔ)文課

是在師生們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束的。

（四）生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，緊扣學(xué)生心扉。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)干癟無(wú)味的語(yǔ)言會(huì)遏制學(xué)生的求知欲，情趣橫生的語(yǔ)言能

叩開學(xué)生閉鎖的心扉。

語(yǔ)言要優(yōu)美。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。如果講什么課都是平平的語(yǔ)氣，沒(méi)有高低起伏，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來(lái)，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。對(duì)不同的文章，要帶著不同的感情去分析、講解?！痘实鄣男乱隆芬v得生動(dòng)活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《論雷鋒塔的倒掉》則要講得痛快淋漓??這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品

當(dāng)中去。

另外，語(yǔ)文老師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。記得我在教都德的《最后一課》時(shí)，一上課，我就飽含感情的范讀了這篇課文。在我朗讀的過(guò)程中，班里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們聽得聚精會(huì)神。當(dāng)我語(yǔ)氣沉重，緩緩的讀出最后一句話后，先是幾秒鐘的沉寂，隨后教室里響起了低低的嘆息聲。顯然，學(xué)生們被打動(dòng)了，在我朗誦的過(guò)程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。接下來(lái)的分析就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂(lè)的事。從那以后，我更加重視在課堂上的范讀，因?yàn)槲矣X(jué)得這比放錄音更能感染學(xué)生，它也成了

我上好語(yǔ)文課的一個(gè)重要手段。

語(yǔ)言要風(fēng)趣。教學(xué)幽默的真正目的是讓語(yǔ)文課教有價(jià)值，學(xué)有愉悅。它能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)幽默可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個(gè)性特征，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如錢夢(mèng)龍老師講《故鄉(xiāng)》時(shí)有這么一段插曲：教師：“為了解決好問(wèn)題，我先檢查一下大家自讀課文以后有些東西是不是理解了。同學(xué)們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候盡可能不要看書。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢? ”學(xué)生：(小聲地)“偷看一下!”教師：“偷看一下?說(shuō)得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀！(學(xué)生大笑)很快地在書上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎?不過(guò)，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不要培養(yǎng)這種能力啊!”(學(xué)

生大笑)可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之

作用，教學(xué)幽默何樂(lè)而不為呢?（五）課堂結(jié)束，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

如果說(shuō)一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。在語(yǔ)文教材中，課文《安塞腰鼓》之后，緊接著就是《觀舞記》。那么在總結(jié)《安塞腰鼓》之時(shí)，可以略微強(qiáng)調(diào)一下“舞蹈表現(xiàn)青年后生的陽(yáng)剛之美”。讓學(xué)生在課后能帶著興趣去找尋，欣賞不同風(fēng)格的舞蹈，為下文《觀舞記》中感受“舞者的陰柔之美”作好渲染。

三、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)——讓課堂成為學(xué)生愉悅歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園?？桌戏蜃釉缇驼f(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，不難看出，在中國(guó)，學(xué)習(xí)一度也是一件很快樂(lè)的事。遺憾的是，不知從什么時(shí)候起，中國(guó)人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。正如一首由流行歌曲改編的校園民謠所寫的：書包最重的人是我/作業(yè)最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、還是我！面對(duì)這樣的呼喊，我們教師作何感想呢？我們還笑得出來(lái)嗎？ 語(yǔ)文活動(dòng)是延伸課堂的活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)的社會(huì)性、實(shí)踐性決定了語(yǔ)文教學(xué)不只是課堂的教育，而是社會(huì)的教育。只有把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，才能真正把語(yǔ)文學(xué)好。但是我們不可能每次活動(dòng)走向社會(huì)，因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該挖掘教材本身的社會(huì)環(huán)境，模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去

體驗(yàn)生活。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多采的語(yǔ)文活動(dòng)，如：每隔2周，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間舉行心靈之約交流會(huì)，學(xué)生們認(rèn)真編寫劇本，排練小品，如：《初一新體驗(yàn)》《敞開心扉，讓陽(yáng)光灑滿心田》《精英聚集營(yíng)》《英語(yǔ)》《瘋丫頭》《天下無(wú)賊》《都是欣雨惹的禍》等，同學(xué)們從表演的快樂(lè)中提高了語(yǔ)文的綜合能力，也加深了對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。我還利用語(yǔ)文課的時(shí)間經(jīng)常召開優(yōu)秀作文發(fā)布會(huì)，如：鄒夢(mèng)妮《驚險(xiǎn)一刻》、李健偉《牙痛》、夏宇晗《尤里西斯奇遇記》、郭琛《做最好的自己》、朱蓉《用嶄新的翅膀飛翔》等，這樣即提高了寫作的興趣，也通過(guò)發(fā)布會(huì)的形式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。每學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生看兩本新課標(biāo)指定閱讀名著，我在指導(dǎo)學(xué)生讀完《駱駝祥子》后，及時(shí)舉行講故事比賽的語(yǔ)文活動(dòng)，《你這個(gè)個(gè)人主義的末路鬼》《夢(mèng)想破滅了》《祥子的命運(yùn)該怪誰(shuí)》《我也做了一回小小偷》《解脫·放棄》《走進(jìn)祥子的世界》《詐騙》《重尋夢(mèng)想》《虎妞之死》《不翼而飛的錢》《逃難的祥子》《祥子的開端》，一個(gè)個(gè)精彩的故事，極大地提高了學(xué)生閱讀課外名著的興趣。這些活動(dòng)既能增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭

表達(dá)能力和閱讀能力等。

可以這么說(shuō)，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂(lè)的課堂”。這需要我們語(yǔ)文教師時(shí)刻保持一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于承擔(dān)屬于自己的義務(wù)。我們有理由相信：只要語(yǔ)文教師真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的落后觀念，及時(shí)