第一篇：小學(xué)習(xí)作的工作總結(jié)

一、后進生輔導(dǎo)的提出：

小學(xué)中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進行有針對性的輔導(dǎo)。中年級后進生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規(guī)律，更好地對中年級后進生進行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達意，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進行實踐研究。

二、后進生輔導(dǎo)的界定：

小學(xué)習(xí)作后進生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動機，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動后進生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用，想寫，會寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。

三、后進生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)：

在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進生的生活世界，回歸他們的言語表達天地，讓后進學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂。

四、后進生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容：

1、小學(xué)中年級習(xí)作后進生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究。

3、小學(xué)中年級習(xí)作后進生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。

5、改進小學(xué)中年級后進生習(xí)作評價方式研究。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進生，師生情感融洽，配合默契，后進生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進生的學(xué)習(xí)熱情才高，對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設(shè)法尋求契機融洽后進生的情感。可采取以下措施：

經(jīng)常與后進生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。

寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進生，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。

作文課上與課后，多給后進生個別指導(dǎo)。

后進生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。

允許后進生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。

把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進生的錯誤時，用商量的口氣建議他們怎樣做。

經(jīng)常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問，為后進生質(zhì)疑解惑提供方便。

廣泛聽取后進生對教師作文教學(xué)的意見，采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。

與后進生保持聯(lián)系，力求得到家長的多方面的支持。

開展“手拉手、共前進”活動，設(shè)立“熱心人”獎，激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進生。

葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識強，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時，盡量找出后進生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進生的作文評分有以下一些方法：

暫不打等級。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的，這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過修改或重作，直到有進步再給等級，就能調(diào)動他們作文的積極性，從而提高作文水平。

第二篇：習(xí)作工作總結(jié)

2006年12月，我們學(xué)校申報了課題——《利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究》；2007年4月，課題被立項并確定為市級課題。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位專家的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，兩年來，我們圍繞這個課題研究做了許多力所能及的工作，取得了預(yù)期的成果。

一、課題研究概述

1、明確實驗研究的意義

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)中國教育學(xué)會小學(xué)語文教育專業(yè)委員會的最新調(diào)查，40%的中小學(xué)生怕寫作文，不會寫作文。40%，這是多么觸目驚心的數(shù)字！我們學(xué)校是廣東省一級學(xué)校，師生的素質(zhì)相對較高，師生們的文章，經(jīng)常獲獎、發(fā)表。但學(xué)生怕寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象依然存在。我校學(xué)生的生活，不能說不豐富，家庭里、學(xué)校中、社會上到處有他們活動的身影，單學(xué)校組織的活動就有許多寫作的題材;教師經(jīng)常組織讀書活動，很多學(xué)生愛讀書且能自覺做讀書筆記，把好詞好句抄在“采蜜本”上。那么,這究竟是什么原因呢？經(jīng)過多方調(diào)查和初步研究，我們發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。對于我校學(xué)生來說，不會靈活運用從文本中積累的語言是其中一個重要的原因。

面對學(xué)生怕寫習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對新形勢下的課改，我校語文教師敢于和善于突破已經(jīng)形成的誤區(qū)，正視當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的弊端，積極尋求寫作教學(xué)改革的出路。從2007年4月開始，我們著力于利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究，我們嘗試從文本語言入手，利用文本語言教會學(xué)生閱讀、寫作，學(xué)會做人。通過對文本的欣賞、仿寫，漸漸根除學(xué)生對作文選的依賴。利用文本語言進行小練筆，不僅可以幫助學(xué)生積累作文素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。從而提高學(xué)生寫作水平，把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，讓寫作真正成為學(xué)生精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內(nèi)在要求，而不是成為自我生命的不堪承受的負(fù)擔(dān)。在課題實施過程中，讓學(xué)生愛讀，樂寫，思維能力，口語表達能力以及習(xí)作能力有較大的提高。我們認(rèn)為，這項研究是適應(yīng)新課程改革的需要，是提高我校作文教學(xué)效率的需要，是提高我校師生素質(zhì)的需要。

2、課題研究的內(nèi)容

（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺積累文本語言（課內(nèi)的、課外的）及其他寫作素材的習(xí)慣；

（2）增加學(xué)生對文本的語言的理解的深度、力度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用文本語言進行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話、抒真情，力求“我手寫我心”，切實提高學(xué)生習(xí)作能力；

（3）探索、總結(jié)利用文本語言，提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)模式。其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用文本語言進行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話、抒真情，切實提高學(xué)生習(xí)作能力是課題研究的重點。如何使學(xué)生既能靈活運用文本語言，又能開拓思路，學(xué)習(xí)個性化表達，讓學(xué)生說真話、抒真情是本課題研究的難點。

3、課題研究的方法

（1）理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗，提出在語文教學(xué)中利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說，開展實踐驗證。

（2）實驗研究：確定實驗班，較規(guī)范地進行有控制和對比的研究。

（3）行動研究：組織實驗教師結(jié)合自身及班級實際，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

（4）經(jīng)驗總結(jié)和案例研究：及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。

二、課題研究的組織和保障

（一）組織分工

課題負(fù)責(zé)人：鄧榮生，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作；

課題研究成員：各課題組成員的工作既有分工，又有合作。朱麗，重點負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理、歸檔；阮鳳霞、劉穎儀、周麗重

點負(fù)責(zé)制定實驗計劃、撰寫實驗總結(jié)；陳蓮花重點負(fù)責(zé)會議記錄、理論學(xué)習(xí)資料；黃紀(jì)東重點負(fù)責(zé)各類調(diào)查表及進行數(shù)據(jù)分析；曾玉英、湯秀文重點負(fù)責(zé)實驗成果的匯編。

課題組成員每天要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論，每月要寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇論文，上一節(jié)實驗研討課，交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；課題組每兩周要開展一次教研活動，每半學(xué)期小結(jié)一次課題研究工作，集思廣益，搞好課題研究工作。

（二）支持與保障

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視我們的課題研究工作，校長室親自指導(dǎo)實驗與協(xié)調(diào)課題工作，并積極籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件；邀請專家來校講學(xué)，派實驗教師外出學(xué)習(xí)；減輕實驗教師的工作量，使他們能有更多的時間和精力深入研究。兩年來，學(xué)校在人力、物力等方面給予了課題組大力支持，使該課題實驗?zāi)茼樌?、有序、高效地開展。

三、課題研究的各階段工作安排

（一）準(zhǔn)備階段（2006年12月——2007年4月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組，了解我校小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，確定實驗課題，做好立項申報工作。

2、以課題組成員自學(xué)為主，集中培訓(xùn)為輔，組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論和課題研究的方法。

3、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

4、落實課題實驗經(jīng)費。

（二）實施階段（200７年4月－2008年8月）

我們的實驗的實施階段分三步進行。第一步我們側(cè)重于如何積累的研究，引導(dǎo)學(xué)生進行有效積累。第二步我們側(cè)重于運用積累的研究，讓學(xué)生在習(xí)作中有效地運用積累。實驗的第三步我們側(cè)重于發(fā)展積累的研究，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維及創(chuàng)新的能力。

1、加強學(xué)習(xí)，更新實驗教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。

2、積極開展課堂教學(xué)的研討工作，探索利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的模式。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生積累語言，運用語言的能力，拓寬他們的寫作思路，使學(xué)生會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，養(yǎng)成講真話、抒真情、勤動筆等良好的習(xí)作習(xí)慣，切實提高學(xué)生的寫作能力，讓研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示研究成果。

3、及時進行總結(jié)交流，組織教學(xué)反思。在開展本課題研究的具體過程中，鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。

（三）總結(jié)驗證階段（2008年9月——2009年4月）

本階段研究的重點是課題組成員之間的交流與合作，根據(jù)課題研究方案和相關(guān)理論整理和分析研究結(jié)果，展示研究成果；撰寫結(jié)題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗收，注意研究成果的推廣。

四、課題研究的成果

（一）、課題組教師的整體素質(zhì)得到提升

“利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究”這個課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。兩年來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進了學(xué)校語文教學(xué)的改革，同時也使學(xué)生的習(xí)作水平、語文教師的各項素質(zhì)普遍得到提高。

1、課題研究夯實了課題組老師的教學(xué)積累，更新了教學(xué)觀念

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變、提升課題組老師的教育觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機

會，有計劃地組織教師們以“走出去、請進來，自我學(xué)習(xí)”的途徑不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，領(lǐng)悟新課程改革的重要性及其意義。兩年來，我們聆聽過了全國著名教學(xué)專家許漢、吳立崗、支玉恒、王崧舟、吳忠豪、李振村等名家的精彩講座和欣賞過名師支玉恒、王崧舟、汪秀梅、閆學(xué)、張祖慶、熊海濱、陳金龍、李曉輝、周奇、葉紅、張學(xué)青、許文慧、張賽琴等老師的現(xiàn)場教學(xué)；我們還多次邀請市教研室鄧溯明、劉聘強、李翠華、區(qū)教研室羅愛珍、鐘記青等幾位主任來校講學(xué)，指導(dǎo)在課題研究實踐操作過程中的有關(guān)問題。

華羅庚說過“聰明在于積累”。通過對課題的研究，讓老師們的學(xué)習(xí)借鑒更有針對性。過去我們也看一些有關(guān)語文教學(xué)的期刊雜志，或上網(wǎng)瀏覽一些相關(guān)資料，但往往走馬觀花，看過后就丟在一邊，印象也不深。現(xiàn)在我們有意識的關(guān)注讀寫結(jié)合這方面的論文、論著，教學(xué)中的盲目性少了，針對性強了。通過學(xué)習(xí)，課改先進理念植入了老師們的腦海，課改先進經(jīng)驗移植進了我校課堂；通過學(xué)習(xí)，豐富了老師們的教育理念知識庫，奠定了課題研究實踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2、初步摸索出具有學(xué)校特色的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的模式

課堂是實施課題研究的主陣地。我們依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)理念，經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒和探索，結(jié)合我們課題的研究重點，對我校的閱讀教學(xué)進行了一些嘗試，初步探索了“讀寫互動，以寫促讀”，加強課內(nèi)外結(jié)合，豐富語文活動，提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)策略，構(gòu)建了“聚焦文本秘妙，強化積累運用”的閱讀教學(xué)模式。該模式主要包括幾個基本環(huán)節(jié)：

一、初讀，整體感悟語言，二、品讀，賞析“文本秘妙”；

三、展讀，運用“文本秘妙”；

四、回讀，感受整體韻味。

新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去”。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識運用到自己的習(xí)作中去。

基于以上的認(rèn)識，我們在平時的語文教學(xué)中嘗試運用遷移理論，讀寫結(jié)合，以寫促讀，扎實作文訓(xùn)練，初步構(gòu)建了以下作文教學(xué)模式：

低年級

集中閱讀→分步指導(dǎo)→模仿寫作→交流點撥→自由寫作

中高年級

集中閱讀→討論交流→自主寫作→交流點撥→創(chuàng)新寫作

這些課型基本上包括三個步驟：

A、抓住單元訓(xùn)練點，復(fù)習(xí)典型課文,由課文遷移到本次習(xí)作；

B、抓住訓(xùn)練重點，運用下水例文，深入語言文字研究（只要抓住一、二點即可）；

C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

在習(xí)作時引導(dǎo)學(xué)生遵循由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程，結(jié)合自身觀察、體驗，寫好作文。

A、指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概；

B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開，進行生活回憶和具體敘述；

C、指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化。

在這過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的情趣是教學(xué)的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生“吃例子”、學(xué)寫法是教學(xué)的重點，而讓學(xué)生在習(xí)作時運用積累的文本語言，用個性化的語言表達方式抒發(fā)自己的真情實感，寫出富有童真、童趣、童心的習(xí)作是教學(xué)的目的。

3、探討出多樣利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)途徑

(1)依托文本，豐富語言積累。

積累語言，是語文教育的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)指出“要豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究

表明：語言積累不只是語言的博聞強記，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。怎樣積累語言呢？我們課題組老師的做法是讓學(xué)生“熟誦、博覽、善聞、細(xì)察、多說、常寫”等，通過多種渠道豐富學(xué)生的語言積累。

在學(xué)習(xí)教材中的課文時，我們要求學(xué)生對文本達到以下要求（1）讀得正確，讀得流利，讀得有感情；（2）對文質(zhì)兼美，寫作技巧獨特的文本要熟讀，重點段落要背誦積累。從目前學(xué)生反映出來的情況看，大部分學(xué)生能積累好課內(nèi)文本，并把文本語言變通運用到習(xí)作中。

另外,我們還根據(jù)課內(nèi)文本，適度拓展課外文本，積淀語言。

(2)隨文練筆，提高習(xí)作能力

我們課題組以課堂為主陣地，以文本為突破口，充分挖掘文本的寫作素材，讓學(xué)生有話可說。利用文本語言，提高寫作的方法很多，在實施課題研究中我們課題組探索出一些常用的策略： ①模仿練筆。模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。實踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。

②拓展寫作。高年級學(xué)生有了一定的文本積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，包括補人物語言、動作、心理；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。

③變式練筆。在閱讀教學(xué)中，為了達到內(nèi)化文本語言的同時，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，教師還采用續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫等變式練筆來達成此項目標(biāo)?？蛇M行。

運用是最好的積累。在隨文寫作中，除了運用上面介紹的方法外，我們還常用“重組語言，改寫課文”的方法使學(xué)生當(dāng)堂整體積累、運用“當(dāng)下的語言”。

（3）跳出課堂，提高習(xí)作能力

習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境。我們經(jīng)常組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生把生活實踐當(dāng)成課堂。如“親子誦讀”活動，“情牽雙橋，心系清遠(yuǎn)”活動、“走近魅力清遠(yuǎn)”社會調(diào)查活動、到故鄉(xiāng)里、生態(tài)園等地方參加社會實踐活動、獻愛心活動、城鄉(xiāng)清潔活動等，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀體驗絢麗多彩的自然生活；關(guān)注社會動態(tài)，體驗紛繁復(fù)雜的社會生活，開展課外活動，體驗豐富多彩的學(xué)校生活，布置生活作業(yè)，體驗喜怒哀樂的家庭生活?！吧钣星槲挠星椤?，課外活動豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫作題材，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫作過程結(jié)合起來，寫作能力在運用中得到提高。如學(xué)生寫的贊美雙橋的多篇習(xí)作發(fā)表在《清遠(yuǎn)日報》上。

兩年來，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，在課題組老師的共同努力下，課題有序地開展，并取得了可喜成績。教師在課題研究中不但更加扎實了基本功，而且逐步從教研型教師向科研型教師成長，適合現(xiàn)代教育的需要。教師不但掌握了課題研究的一些基本步驟、方法，還結(jié)合課題寫出了一大批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，在省、市、區(qū)獲獎, 一批青年教師脫穎而出，位教師參加全國、省、市級教師培訓(xùn)，迅速成長，成為學(xué)校教學(xué)骨干，先后在各類各級競賽中取得優(yōu)異成績。人次分別被評為市區(qū)級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、先進工作者等榮譽稱號。

（二）實驗班學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)

1、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于作文

通過實驗，學(xué)生變得愛讀書了，他們的閱讀寫作興趣普遍提高，經(jīng)常讀課外書的比例由實驗前的18.37﹪提高到65.3﹪，認(rèn)為自己非常喜歡作文的同學(xué)由實驗前的10.46﹪提高到44.76﹪，討厭習(xí)作的學(xué)生由實驗前的12.79﹪降低到4.06﹪。學(xué)生閱讀了大量書刊，課外知識豐富了，積累的素材、語言在寫作時可以信手拈來，提高了習(xí)作的興趣。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

生活是寫作的源泉。大量的閱讀，多彩的活動，使學(xué)生的積累豐富了，習(xí)作興趣提高了,心靈細(xì)膩了，感受豐富了，學(xué)生慢慢成為生活的有心人，善于觀察事物，勤于動筆，學(xué)生意識到自己身邊無時無處都有寫作材料,很多學(xué)生在遇到有感觸的事情時都能記在本子上，素材豐富了，學(xué)生寫

作時更善于組織材料了。

3、夯實了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生擅于表達

“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x勤寫的過程中,學(xué)生的表達能力也一天天地提高著，認(rèn)為自己“靈活運用好詞好句的能力很強”的由是實驗前的3.48﹪提高到29.94﹪,認(rèn)為自己“寫作能力很強”的由實驗前的9.59﹪提高到25.87﹪,認(rèn)為自己“寫作能力很差”的由實驗前的3.19﹪下降到0。在學(xué)生能把文章寫通順的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生盡量寫好，寫出自己的個性，自己的風(fēng)格。我們在習(xí)作教學(xué)中非常注重張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生擅于表達。

同時，由于學(xué)生參與活動的機會多，學(xué)生的膽量、能力也有了很大的提高，學(xué)生的書面表達能力大為提高，動手能力增強，很多學(xué)生能自己編寫精美的作文集，學(xué)生的文章富有童趣，語言活潑生動，思想積極上進，受到了家長、同學(xué)的喜愛。學(xué)生還創(chuàng)辦優(yōu)秀讀書筆記集、古詩配畫，手抄報，充分體現(xiàn)了做中積累、學(xué)中體驗的理念。

閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒有生命力的，不徹底的。通過課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語言積累。通過練筆，使學(xué)生了擁有過硬的語言表達能力。

當(dāng)然，在課題研究的過程中，學(xué)生提高的絕不僅僅是寫作能力的提高，他們的自主意識、競爭意識、團隊精神、審美能力等良好的現(xiàn)代人的品質(zhì)都得到很好的展示和提升，創(chuàng)新潛能得以開發(fā)，個性、才能得以張揚，綜合能力得以培養(yǎng)。

開展課題研究至今,實驗班學(xué)生有70多篇作文發(fā)表在《廣東省第二課堂》、《清遠(yuǎn)日報》、《清遠(yuǎn)電視周報》、《蒲公英》等省市報刊雜志上，200多人400多篇習(xí)作在作文網(wǎng)發(fā)表。

五、存在的問題：

1、課題組老師撰寫論文、總結(jié)的水平還有待進一步提高。

2、在如何對學(xué)生的習(xí)作能力進行評價，更有效地促進學(xué)生習(xí)作能力的提高方面做得還不夠。

六、今后的設(shè)想

我們經(jīng)過一段時間的努力，雖然取得了較為豐碩的成果，但對照我們課題，我們需要做的事情還很多。

進一步學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，不斷探索，不斷完善，致力于全面提高學(xué)生寫作等綜合素養(yǎng)。

以課題為新的起點，積極推廣，擴大影響，努力通過加強對外交流，對話互動，吸納其他學(xué)校先進成功的經(jīng)驗，進一步深化課題研究。

與學(xué)校進行的讀書活動、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育等工作相融合，形成一個大語文學(xué)習(xí)環(huán)境。新北江小學(xué)語文課題組

2009.5.25

第三篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生態(tài)化實施”的構(gòu)想

作者：張祖慶

（一）習(xí)作理念的確立——為了生命發(fā)展

“作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下的最直接原因。因而，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須在學(xué)生中培植“作文，為了生命的發(fā)展”的習(xí)作理念。只有這樣，學(xué)生才會從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作是自己生命的組成部分。教師應(yīng)以大量的事實和案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作與生命的關(guān)系，深入理解習(xí)作是生命的組成部分。許多偉人以及平凡的人，用寫日記的形式，留駐了平凡生活中的點點滴滴，積累了豐富的人生閱歷。而日記與隨筆，就是一種寫作，這種寫作的過程，本身就是生命旋律的流轉(zhuǎn)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點，并自覺地付諸實施，那么他們便有可能認(rèn)識到，習(xí)作是自己的事情，是生命旋律中不可或缺的樂章。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)作是人與人交流的需要。習(xí)作是什么，習(xí)作就是交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式。教師要千方百計創(chuàng)設(shè)真實的交流場，讓學(xué)生在這個場里以文字為載體，用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂。比如，老師可以示范演示論壇交流，讓他們感受雖然遠(yuǎn)隔千里，但是心與心可以通過文字在網(wǎng)絡(luò)天地里互相碰撞；學(xué)生要舉辦影展了，教師讓他們自己為影展寫海報，寫前言，感受習(xí)作就是一種宣傳；教師和學(xué)生之間開辟心靈交流的信箱，書信來往，暢談人生，讓學(xué)生感受習(xí)作就是一種傾吐；學(xué)生要參與干部競選了，教師指導(dǎo)他寫演講稿，讓學(xué)生感受到習(xí)作就是一種展示。

（二）習(xí)作題材的選擇——貼近兒童生活

要讓學(xué)生喜歡作文，寫出“原生狀態(tài)”的作文，就要撤消人為的框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個學(xué)生更加積極、主動、充分地表達自己的思想感情。習(xí)作內(nèi)容貼近兒童生活實際、價值取向反映兒童真實思想、語言形態(tài)體現(xiàn)兒童現(xiàn)實語言發(fā)展水平?？傊?，只有做到貼近兒童的生活，學(xué)生習(xí)作的“生態(tài)場”才能建構(gòu)起來。

2、奇思妙想，讓想象張開翅膀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！比狈ο胂窳Φ淖魑莫q如一潭死水。要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的原生狀態(tài)，就必須指導(dǎo)學(xué)生進行想像。兒童時代是幻想的時代，他們想象天空廣袤無邊，漫游時空隧道，探索未知世界??在日常生活中，他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內(nèi)容寫下來。如命題作文：《假如記憶可以移植》、《如果我是服裝設(shè)計師》、《為2050年設(shè)計藍圖》等等；自由作文：我獨自一個來到了一座荒島上??，鼠和貓結(jié)合的混合型動物會怎樣？一只狗怎樣看他的主人？做一只小鳥有哪些快樂？??在這些童話世界、科幻天地中，有許多成人都已經(jīng)幻滅了的想像，可我們的兒童天生具備這種想像的能量。我們做教師的的只要給他們一張白紙，他們就能在想象的天地里展開翅膀，盡情翱翔。

3、擁抱生活 讓題材鮮活異常

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我認(rèn)為，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓孩子的習(xí)作反映他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放，有計劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調(diào)查研究等等。當(dāng)然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個啟發(fā)者、點撥者，應(yīng)適時地結(jié)合自然景物和名勝古跡，講述科學(xué)知識、風(fēng)土人情、神話傳說、歷史故事，同時適當(dāng)引入課外文本資源，以激發(fā)孩子的觀察熱情，幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。

第四篇：淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略

淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)，應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的習(xí)作要求做整體的把握，引導(dǎo)學(xué)生加強課內(nèi)外閱讀，注重生活實踐，積累寫作方法，寫作素材，多種方法評改提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作教學(xué)閱讀積累評改能力

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，語文新課標(biāo)也提出作文是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達能力的體現(xiàn),是字、詞、句篇的綜合訓(xùn)練,也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，它無論對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展都有極其重要的意義。因此,習(xí)作教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是語文教師倍感頭痛的一個教學(xué)難題。如何培養(yǎng)學(xué)生真正具有一定的寫作能力呢?結(jié)合自身實際，以下談?wù)剛€人的粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念,整體把握要求

我們要知道，小學(xué)正是各方面知識的啟蒙階段，小孩子畢竟還很幼稚，他們的作文怎能和老師比，怎能和作家比呢？語文老師要轉(zhuǎn)變觀念,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段的習(xí)作要求做整體的把握,不要拔高好作文的標(biāo)準(zhǔn)。如一二年級注重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀課文和準(zhǔn)確書寫字詞的基本技能，重點訓(xùn)練看圖寫話，畫圖配話，以激發(fā)興趣為主要目的；三四年級重點訓(xùn)練流利地朗讀和半自動化的書寫技能，注重文段的訓(xùn)練，以寫通順為目的，重在貫徹我手寫我心快樂作文理念；五六年級以讀促寫，重在引導(dǎo)關(guān)注生活；實現(xiàn)讀寫遷移，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的主動寫作的欲望，激勵進取精神。以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)生知識的生長點出發(fā)，循序漸進實現(xiàn)螺旋式整體推進，真正地促進學(xué)生習(xí)作能力和語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和發(fā)展。

二、加強課內(nèi)外閱讀

葉圣陶說：“小學(xué)生今天做某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等等方面的積累。因此學(xué)生學(xué)寫作文必須讓其大量閱讀，讀書是基礎(chǔ)，是積累。讀書，也是作文內(nèi)容的重要來源。通過讀書，可間接看到許多生

活中未曾見到的事物，學(xué)到許多知識，提高認(rèn)識，陶冶感情，豐富語言，這正是

作文不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，要讓學(xué)生讀懂課文，盡可能做

到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉庫中的素材。

三、重視生活實踐

生活是寫作的源泉，沒有豐富的生活實踐，寫作便如無源之水；沒有客觀事

物，巧婦也難為無米之炊?！白哌M生活，體驗大自然”不僅讓孩子體驗到了人與

大自然的和諧，培養(yǎng)了他們對大自然的樸素情感，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、樂于

觀察，用心體驗周圍事物的好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生習(xí)作的源泉。

因此，要讓學(xué)生積極參與生活實踐，親身體驗。要盡可能地創(chuàng)造機會，組織學(xué)生

參加一些有益的活動，如春游、參觀工廠、公益勞動、興趣活動、各種比賽活動

等，讓學(xué)生從生活中，從活動中擷取素材，表達自己的所見、所聞、所感。只有

這樣，學(xué)生才會感到有東西可寫，文章才顯得真實、可信。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”，“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告

訴我們：不能孤立地看待作文教學(xué)，作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系,閱讀教

學(xué)中的每一次“得意”和“得言”，都是在為習(xí)作做儲備，做鋪墊，做積累：積

累材料、積累方法、積累語言、積累思想、積累情感??我們的小語教材入選的課文，大部分都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格迥異、表達獨特的名篇佳作。教師在進行閱讀

教學(xué)時，要有意引導(dǎo)對這些課文的的閱讀感悟，使其對課文的表達形式和表達方

法有所了解，積累豐富的語言詞匯。同時，老師在閱讀教學(xué)中，針對某些課文的特點，指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)貙懽饔?xùn)練，以寫促讀，以讀促寫，讀寫相互滲透，加

強仿寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行

習(xí)作訓(xùn)練，拓寬學(xué)生寫作的思路，從讀仿中悟出寫的門徑。例如教學(xué)《美麗的小

興安嶺》后：可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物，作為一個讀寫

結(jié)合的重點。這是激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣、提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。久

而久之，寫作能力就會得到同步提高。

五、必須每天“寫一點”

語文教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)最好的就是閱讀和日記。1.做讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童

話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材，也可寫上自己的心靈感悟。2.寫日記。鼓勵學(xué)生把自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經(jīng)驗和寫作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力；同時給學(xué)生在課堂上展示自己日記的機會，好日記大家聽大家看大家欣賞，學(xué)生的寫作興趣會一天天地濃厚起來的。

六、注重作后評改

好作文是改出來的,教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文寫好之后多讀、多改，注重作后評改，在“作文后”多下點工夫。（1）教師批改作文：要尊重學(xué)生的原著，把錯別字、病句和明顯的常識性文理性的錯誤改出來就行了，因為，學(xué)生的作文不論好差，都是他們的心血，教師改的太多，他們會有失落感的。教師評講要重在鼓勵上，多講作文中出現(xiàn)的好篇章、好句子、好詞匯，多表揚有創(chuàng)意有創(chuàng)新的學(xué)生作文，多表揚那些有真情實感的作文，即使是最差的學(xué)生作文，也要想辦法找一點可表揚的地方在全班進行欣賞，大人都喜歡聽好聽的話，何況是小孩子？(2)作后評改可分為自改自評—互改互評——師評三個步驟：第一步學(xué)生按老師提出的修改要求自讀自改自己的習(xí)作,寫上自己的評語,打上分?jǐn)?shù)；第二步給同學(xué)修改自己的習(xí)作,也寫上評語,打上分?jǐn)?shù)；第三步再由老師檢查點評。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，不僅增強了學(xué)生的寫作興趣，還能有效提高學(xué)生寫作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。

以上是我的幾點看法，我深深認(rèn)識到，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的，因此我們要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，因“厚積”而“薄發(fā)”，因作文而快樂！

第五篇：實驗小學(xué)習(xí)作

游屯溪老街

余杭區(qū)實驗小學(xué)301班沈藝

今天，陽光明媚，爸爸帶我到安徽歙縣的屯溪老街游玩。

老街歷史悠久，是國內(nèi)目前保存較為完好的一條具有宋、明、清建筑風(fēng)格的古商業(yè)街。走入老街，首先映入眼簾的當(dāng)然是街兩旁古色古香的建筑，還有密密麻麻的游人。老街很繁華，綢布、百貨、中藥、山貨等店鋪林立，各色商品真是應(yīng)有盡有。游人們有的在購物，有的在觀賞，還有的不斷發(fā)出贊嘆之聲。當(dāng)然我也不例外，買了許多好玩的東西，有幸運草手鏈、俄羅斯風(fēng)鈴、芙蓉石、微型口琴等。

“啊，今天我真是大豐收呀！”我高興地告訴爸爸。爸爸點頭微笑，因為他也收獲不小。最后，我們拎著大包小包依依不舍地離開了屯溪老街，我想我會永遠(yuǎn)記住這個古老而又熱鬧的地方。

噓，“夏眠”開始了

余杭區(qū)實驗小學(xué)605班吳婧宇

走進夏天，知了又開始了令我深度不解的生命力合唱，走在山上的樹蔭下，全身均被知了的鳴聲包圍而聽不見其他的任何聲音，置身于一種極度繁雜的音樂里讓人疲憊不堪。于是，一場“夏眠”拉開了帷幕......NO.1海參

海參全身長滿肉刺,身體軟軟的,喜歡生活在13米~15米處的海水里。夏天,海水的溫度逐步上升，小生物會浮到水面上覓食取暖，留在海底的海參就沒了食物，怎么辦呢？于是它就想了個好辦法—睡覺。等天氣轉(zhuǎn)涼，小生物回到海底的時候，就是海參大吃特吃的時候啦！

NO.2四爪陸龜

四爪陸龜是個“旱鴨子”，終生生活在陸地上，它喜歡生活在沙地里，既冬眠又夏眠；它需要比較多的水份，喜歡喝水，吃水份多的食物；在干燥炎熱的夏天，它會挖一個很深的洞，鉆進去呼呼大睡，等到雨季來臨時，它再出來活動。

NO.3:蝸牛

你不知道吧，蝸牛也是要夏眠的呦！夏天的溫度很高，濕度較低，蝸牛身上的水份很容易蒸發(fā)，導(dǎo)致死亡，所以它們就縮進殼里，用黏液把洞口封閉，不吃不喝，睡個好覺，等到天涼了再出來。

其實夏眠的動物還有很多，比如非洲肺魚、箭豬等等，這是一個很正常的自然現(xiàn)象。實際上，夏眠與冬眠一樣，都是動物在缺少食物的季節(jié)為了生存的現(xiàn)象。夏眠也叫夏熱蟄，動物在夏季時，生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是某些動物對于炎熱和干旱季節(jié)的一種適應(yīng)。噓——放輕你的腳步，動物們睡得正香呢，我們也回去睡個午覺吧！

魚羊美食節(jié)

余杭區(qū)實驗小學(xué)602班高佳燕

我的家鄉(xiāng)在運河鎮(zhèn)，那兒是個魚米之鄉(xiāng)。在那里，每年都會舉行“魚羊美食節(jié)”。

自古以來，運河鎮(zhèn)就以“運河水美，魚羊肉鮮”而聞名。運河鎮(zhèn)的傳統(tǒng)煮羊方法是紅燒，用的是湖羊，又被稱作“紅羊”。運河鎮(zhèn)的紅燒羊肉久享盛譽，距今已有800多年的歷史。運河鎮(zhèn)繼2009年成功舉辦首屆“魚羊美食節(jié)”后，今年年將迎來第四屆“魚羊美食節(jié)”?！棒~羊美食節(jié)”的成功舉辦，讓運河飲食更加深入人心。運河鎮(zhèn)不僅物產(chǎn)豐富，而且飲食文化歷史悠久。最有名的美食就數(shù)“紅燒羊肉”了。據(jù)說，紅燒羊肉有秘方：羊肉必須是產(chǎn)自杭嘉湖地區(qū)的白色羔皮羊，用土灶木柴大鍋煮一個晚上，加上臨平甘蔗和小林生姜作為調(diào)料。這樣燒出來的羊肉色澤深紅，而且還有御寒滋補的效果。

而在接下來幾屆的“魚羊節(jié)”中還引進了外地的特色小吃，做到了真正的“美食一條街”。余杭運河鎮(zhèn)美食節(jié)，讓我們幾乎整個冬季都能享受到新鮮的美食。主辦場地在博陸，“一街三館十三店加農(nóng)家樂”的美食布局，讓人有多種選擇。其中“一街”是指美食一條街，集中展示紅燒羊肉、甲魚、紅燒魚、黑魚、打年糕等運河獨有的飲食文化，也有外地特色風(fēng)味小吃；“三館”，是指羊肉館、甲魚館、黑魚館等三家有主打特色的飯店；“十三店”，就是指分散在亭趾、博陸、五杭三個老集鎮(zhèn)的踏步檔飯店、張季酒店等十家主營兩魚和紅燒羊肉的餐飲店。在這些街、店、館里都可以喝到新鮮的啤酒，吃到甲魚煲羊排、鍋塔甲魚、甲魚盅、酸菜黑魚湯等各色主打美味，農(nóng)家樂也是品嘗美食的好去處。美食節(jié)上，除了美食，還有各種活動：有“美食之旅”、“美食節(jié)廣場推薦會”、“紅燒羊肉烹飪大賽”、“甲魚烹飪大賽”、“美食攝影大賽”、“運河民俗展演”、“魚羊美食節(jié)口號征集”，還有“開燃放喜慶煙花"等。

運河的“魚羊美食節(jié)”吸引了眾多的市民，給運河帶來了巨大的收益。我希望這個活動越辦越好，讓更多來運河玩的游客了解這兒獨特的飲食文化。

123！木頭人

余杭區(qū)實驗小學(xué)301班蔡蓯茸

“叮鈴鈴！”清脆的下課鈴又響了起來，我們一窩蜂似的沖出了悶熱的教室，來到操場上，一起快樂地做游戲。

我和同學(xué)們在一起玩“123！木頭人”的游戲，游戲規(guī)則是：先選一個人當(dāng)“大熊’，剩下的人都是“木頭人”。“木頭人”要一起唱：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不會走路不會動，動動就是小蜜蜂！”唱完之后，“木頭人”們就不能動了，如果有哪個“木頭人”動一下，被“大熊”看見，那就糟啦！那個“木頭人”只能退出游戲。

游戲開始了，“大熊”是沈欣宜，我和其他小朋友是“木頭人”。唱完了歌?！澳绢^人”們就紋絲不動，“大熊”可狡猾了，她一會兒撓撓這個的癢癢，一會兒搖搖那個的手臂，好像一定要他們動，自己才心滿意足。哎呀！不好，有個怕癢的“小木頭”就要笑了！我剛要提醒他，結(jié)果他已經(jīng)“卟哧”一聲笑出來嘍！哎，“小木頭”被淘汰了。

正當(dāng)我暗自為淘汰的“木頭人”嘆息時，只見“大熊”那陰險的目光已經(jīng)投向了可憐的我??

月餅，你還在裝嗎？

——關(guān)于月餅包裝的思考

余杭區(qū)實驗小學(xué)606班 夏溦宜

中秋節(jié)快到了，爸爸媽媽要去超市選購月餅送給外公外婆，我爭著要一起去。到了超市里，哇，琳瑯滿目的月餅，奪人眼球。更引人注目的是各種各樣華麗的包裝。有方形的，圓形的，心形的，花瓣形的。材質(zhì)也各有不同，紙質(zhì)的，木質(zhì)的，鐵盒的，塑料的，上面畫著各種各樣的圖案：嫦娥奔月、龍鳳呈祥、百花爭艷??

精美的包裝，當(dāng)然，價格也不菲。我看看標(biāo)價，輕則一兩百元，重則近千元。不少顧客在選購，一邊挑來揀去，一邊在抱怨價格太貴。我們選了一盒中檔的月餅，也要好幾百元。送到外婆家，外婆拆開來一看，心疼不已。大大的包裝盒里，躺著四五個月餅，旁邊空的地方比月餅還多?？磥恚@價錢是貴在包裝上了。外婆還說，以前的月餅用薄薄的紙包裝，一筒一筒，又便宜又好吃。

帶著惋惜和好奇，我上網(wǎng)瀏覽關(guān)于月餅的新聞，讀到兩則相關(guān)的新聞，一則大致意思是說，9月10日起，北京、廣州、上海、安徽四地的民間環(huán)保組織發(fā)起中秋月餅包裝調(diào)查微行動，據(jù)介紹，各發(fā)起組織將實地測量月餅包裝的容積率，并在北京、上海、廣州、安徽等

地進社區(qū)收集月餅包裝，看是否屬于過度包裝。活動結(jié)束后，零廢棄聯(lián)盟將統(tǒng)計微博數(shù)據(jù)和民眾意見，進行后續(xù)包裝回收調(diào)查，形成一份月餅包裝微調(diào)查報告，并向相關(guān)企業(yè)提出改進的意見。而據(jù)長期關(guān)注過度包裝問題的北京環(huán)友科技李力表示，2010年他們曾開展針對北京市月餅包裝調(diào)研，發(fā)現(xiàn)40.26%的月餅包裝空隙率超過了國家的規(guī)定，在調(diào)查中月餅空隙率最高的竟達79.1%，我國月餅包裝的空隙率超標(biāo)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每消耗一禮盒月餅，消耗的包裝材料質(zhì)量是月餅質(zhì)量的1.5倍以上，其中95%以上的包裝材料是非必需的。

另一則新聞是關(guān)于2012中秋月餅包裝使用膠水問題的分析，該報道稱，月餅市場越來越火熱，許多精美的包裝盒都是包了一層又一層，每一層之間都是用膠水粘合的，雖然后期廠家會通風(fēng)晾曬把氣味散掉，但是膠水所帶來的毒性卻依然殘留在包裝盒上，對人體而言，膠水帶來的毒害是潛移默化的，長期或者大量食用這種包裝的月餅會引發(fā)慢性中毒。

?。吭瓉碓嘛灪廊A包裝的背后，不但隱藏著對環(huán)境的不良影響，也影響著嚴(yán)重的安全問題。我決定向政府寫一份倡議書，內(nèi)容如下：

尊敬的政府領(lǐng)導(dǎo)：

近日進入超市，發(fā)現(xiàn)月餅包裝過于精美，這會帶來三個問題：一是標(biāo)高價格，讓老百姓承受不起；二是浪費資源，破壞環(huán)境；三是包裝材料不規(guī)范影響健康。

所以，希望政府重視這一件事，帶頭倡導(dǎo)拒絕購買過度包裝的月餅，同時督促月餅生產(chǎn)商重點考慮月餅質(zhì)量，而不是包裝盒，以免產(chǎn)生買櫝還珠的笑話。包裝盒還可以回收，避免資源消耗。

寫完倡議書，還覺得不足以表達我的心情，于是，又提筆寫下這一篇文章。在文章的開頭，我意味深長地寫下：月餅，你還在裝嗎？

是呀，月餅，你還在裝嗎？