第一篇：每個(gè)人都是發(fā)光的金子

每個(gè)人都是發(fā)光的金子

煙臺(tái)十一中孫麗川

走出師范學(xué)校踏上了三尺講臺(tái)，擔(dān)任了四年的教學(xué)工作，深深體會(huì)到教師工作的艱辛與困苦，同時(shí)也總結(jié)出了要做好這份工作的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于所謂的“后進(jìn)生”，我說(shuō)的“后進(jìn)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

一、感化要注意方法。

只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低劣，使其拋棄惡習(xí)。

(一)、注意情感交流。

學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。老師的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。

我在開學(xué)第一天的時(shí)候，就遇到了一個(gè)這樣的學(xué)生，他的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，跟著奶奶生活，由于家庭破裂的原故，他一直都是個(gè)“叛逆”的孩子，老師也一直視他為一個(gè)令人頭痛的學(xué)生。來(lái)報(bào)到的時(shí)候，只甩過來(lái)一句話：“我報(bào)名！”然后就一問三不知。更讓人痛心的還是后來(lái)，在短短幾個(gè)星期里，他就遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“后進(jìn)生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。

起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到自己以前的經(jīng)歷，談到自己同學(xué)朋友的經(jīng)歷，當(dāng)我說(shuō)到有些朋友想干一番大事業(yè)，卻因?yàn)槌圆涣丝?，受到惰性的牽制而失敗的時(shí)候，他表示很認(rèn)同，他說(shuō)他的父親就是因?yàn)閼?，做什么都不能?jiān)持到最后，所以到現(xiàn)在一事無(wú)成，我趁機(jī)笑著對(duì)他說(shuō)：“那你為什么不吸取教訓(xùn)呢？你好象也不是很勤快??？”他不好意思得低下頭，并表示以后一定會(huì)把握好時(shí)間和機(jī)會(huì)。直到現(xiàn)在，他還和我保持著聯(lián)系，當(dāng)初讓老師頭痛的他，如今已經(jīng)是一個(gè)飯店的領(lǐng)班了。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“后進(jìn)生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。

(二)、以行動(dòng)引導(dǎo)

在感化“后進(jìn)生”的工作中，老師的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如：你叫學(xué)生不能隨地亂扔垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來(lái)，你叫學(xué)生不要養(yǎng)成壞習(xí)慣，自己的言行就要得體。

作為老師，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“后進(jìn)生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

(三)、拆除心理障礙。

“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。“后進(jìn)生”都不是天生的，而是在后天生活環(huán)境中形成的，是客觀的一個(gè)“稱謂”。究其原因，可以說(shuō)是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“后進(jìn)生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就習(xí)慣做一個(gè)“后進(jìn)生”，讓他們變得對(duì)一切都無(wú)所謂，因?yàn)樗麄兒蛢?yōu)生是不一樣的，這樣的觀念。

老師的神圣天職，就是在別人對(duì)“后進(jìn)生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“后進(jìn)生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。

有位后進(jìn)生，初

一、初二的基礎(chǔ)很差，讀上初三后，在周記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)生計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好我老師這門課，而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。

(四)、放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“后進(jìn)生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“后進(jìn)生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”“大象”，而對(duì)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，成績(jī)反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“后進(jìn)生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“后進(jìn)生”的才智得到充分的發(fā)揮。

曾經(jīng)有一次在聽另一個(gè)老師的課，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排左邊的學(xué)生，在老師提出問題的時(shí)候，都把手舉得高高的，但是老師的目光只是掃了一眼，后來(lái)的幾次提問，學(xué)生的手很猶豫地舉起又放下，再后來(lái)干脆不再舉手。我很納悶，課后特地跑去和他聊天，他的答案讓我至今難忘：“老師不喜歡我，我是差生，老師上課看也不看我一眼``````”說(shuō)完他的眼睛紅了，我的心也跟著酸了。

老師在工作中，應(yīng)通過誠(chéng)懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任的愛戴。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求教師放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”的積極性。

(五)、激勵(lì)“興奮點(diǎn)”。

據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%-40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%-90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說(shuō)明激勵(lì)的作用，不容忽視。

激勵(lì)點(diǎn)落在被激勵(lì)對(duì)象的興奮點(diǎn)上，同落在抑制點(diǎn)上的效果大不一樣，激勵(lì)點(diǎn)落在興奮點(diǎn)上，如同干柴火種，一點(diǎn)火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵(lì)點(diǎn)落在抑制點(diǎn)上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的“烘干”過程，這就告訴我們，感化后進(jìn)生，應(yīng)盡量首先在興奮點(diǎn)上予以激勵(lì)，容易獲得預(yù)期的成功，這個(gè)成功同時(shí)有“烘干”非興奮點(diǎn)的作用，這次激勵(lì)成功之后，再去激勵(lì)非興奮點(diǎn)，往往也就比較容易了。

老師應(yīng)從日常的觀察中，了解“后進(jìn)生”的興奮點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使“后進(jìn)生”產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動(dòng)力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。

我發(fā)現(xiàn)有個(gè)“后進(jìn)生”平時(shí)很愛表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)講話大大聲，處處突出自己，于是找了個(gè)職位給他，讓他盡顯“風(fēng)騷”，負(fù)責(zé)早、午讀，搞得有聲有色。我還抓緊機(jī)會(huì)以此教育他，你看，班里的同學(xué)很聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你可不能把他們領(lǐng)向深淵。自此，她開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。

二、轉(zhuǎn)化。

在教師的感化教育的基礎(chǔ)上，“后進(jìn)生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的發(fā)展和變化。此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

(一)、善抓“領(lǐng)袖”

善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵環(huán)

之一。因?yàn)檫@樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。

在自己還是學(xué)生的時(shí)候就比較喜歡踢足球，沒想到這也在我的教師生活中幫了我一個(gè)大忙。班里有一“群體”都是怕學(xué)習(xí)苦不怕游戲累的男生，一次我了解到他們喜歡踢球，于是進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，收服了他們“老大”的心，后來(lái)的日子里，教室里漸漸看到了他們埋頭學(xué)習(xí)的身影。

(二)、“失”中取得“得”

工作中，教師遇到諸如打架等突發(fā)事件時(shí)，該怎樣處理呢?輕率地訓(xùn)斥一頓?還是簡(jiǎn)單地裁判是非曲直?作為教師，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到各人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些積極因素?閃光的東西。接下來(lái)，教師還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟人理的分析，去思考，主動(dòng)地幫助“后進(jìn)生”解決問題?！昂筮M(jìn)生”就會(huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

(三)、磨煉意志

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨煉他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處人手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人都是發(fā)光的金子。

第二篇：每個(gè)人都是一本書

每個(gè)人都是一本書

人與人最短的距離叫擁抱，人與人最長(zhǎng)的距離叫等待，人與人最看不見的距離叫包容，人與人最可怕的距離叫漠視你的存在。人，都喜歡和不計(jì)較的人在一起相處，不計(jì)較的人剛開始時(shí)，看似失去，但長(zhǎng)久下來(lái)卻是獲得；愛占他人便宜的人，剛開始看似獲得，但相處久后卻是失去。世界是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是一本書。

讀人，比讀其它文字寫成的書更難。有的人，在陽(yáng)光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時(shí)候，他卻打著傘悄悄地先走了。你讀他時(shí)，千萬(wàn)別埋怨他，因?yàn)樗约翰辉敢獗挥炅苤?，且是人家的雨傘，也不愿意分?dān)別人的困難，你能說(shuō)什么呢？還是自己常備一把傘吧。

讀別人，其實(shí)也是在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐。讀人，最重要的是讀懂他是個(gè)怎樣的人。讀人，是為了自己要做一個(gè)真正的人。

因此，讀人時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)大度，由此才能讀到一些有益于自己的東西，才能讀出高尚，讀出歡樂，讀出幸福。人與人相處，更多的是需要彼此之間的一份理解，一種信任。凡事多向積極的一面靠攏，你會(huì)感覺生活并不像我們想象的那么糟糕。

人生一輩子，寫自己讓別人讀，你不讓都不行；讀別人對(duì)照自己，用放大鏡看別人的真、善、美，吸取營(yíng)養(yǎng)，完善自我；用老花鏡看別人的假、惡、丑，模糊掉、虛化掉。寫自己要認(rèn)認(rèn)真真。因?yàn)樵谌松膶懽骼锸菦]有“修改”和“刪除”；讀別人，不妨由表及里、去偽存真。

一本好書是一個(gè)朋友，一個(gè)朋友更是一本好書。書有多少種，朋友就有多少類。有的書教我們生活，有的書教我們做人；有的書給我們一時(shí)歡愉，有的書讓我們終生受益；有的書激蕩感情，有的書催人奮進(jìn)。不管哪本書，讀到最后，總有這樣或那樣的一句濃縮的話，這些話足以在我們意志最薄弱的時(shí)候支撐起人生

孝不能等 ?；丶铱纯?/p>

孝是做人基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。任何一種愛都應(yīng)當(dāng)回報(bào)，更何況我們的師長(zhǎng)和父母呢？人不能忘本，孝心不能等待，不能忘記師長(zhǎng)和父母的恩比山重，比海深。

孝順不能等！孝順，是稍縱即逝的骨肉親情；孝順，是無(wú)法彌補(bǔ)的至親至愛。在父母健在時(shí)，經(jīng)常抓起手邊的電話想打就打，問候他們是否安好，并報(bào)自己一聲平安。或?；丶铱纯?，幫父母刷刷碗，陪父母聊聊天，在他們膝下承歡，共享天倫之樂。你陪一天，就少一天了，老人就多一天的幸福，你就少給自己留一份遺憾！

父母的愛伴隨我們一生，似指路明燈引導(dǎo)我們前進(jìn)，他們的愛是無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的。而我們每個(gè)人都應(yīng)該有一份感恩父母的心，感恩父母含辛茹苦把我們教育成人，給我們最好的物質(zhì)條件和教育資源。當(dāng)歲月碾過父母的青春留下皺紋和白發(fā)，我們捫心自問，是否做到了及時(shí)孝順父母。孝順未必一定是物質(zhì)上的，更多的是給父母貼心的關(guān)懷，經(jīng)常性的一個(gè)電話一句問候，都能給他們帶去貼心的滋潤(rùn)和甜美的撫慰。

工作閑暇之余，打個(gè)電話回家，和父母拉拉家常；逛街的時(shí)候，別忘了給父母買點(diǎn)貼心的禮物，不管你買什么，他們都會(huì)喜在心頭；節(jié)假日盡量抽出時(shí)間陪陪父母，常回家看看。

朋友們，如果你們的父母仍然健在，那么我很想對(duì)你說(shuō)，不要讓父母總是翹首以盼，等你們回去，孝順是如此的簡(jiǎn)單，我們每個(gè)人都做得到，那么讓我們從今天開始立即行動(dòng)，把我們的孝心毫無(wú)保留的送給父母，不要讓自己后悔沒有盡孝道。

父母恩勝萬(wàn)金，春暉寸草心，推衾送暖舐犢情深，盡孝守本份??一首《父母恩》唱出了子女的回報(bào)父母的感恩之心，讓我們學(xué)會(huì)感恩父母，用一顆感恩的心去對(duì)待父母，用一顆真誠(chéng)的心去與父母交流，讓我們的孝心和父母時(shí)刻相伴。

孝不能等，?；丶铱纯?，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待。

我們老得太快，聰明卻來(lái)得太遲

生命中大部分的美好事物都是短暫易逝的，享受它們，品嘗它們，善待你周圍的每一個(gè)人，別把時(shí)間浪費(fèi)在等待所有難題的“完滿結(jié)局”

我們老得太快，聰明卻來(lái)得太遲，把錢省下來(lái)，等待退休后再去享受。結(jié)果退休后，因?yàn)槟昙o(jì)大，身體差，行動(dòng)不方便，哪里也去不成。錢存下來(lái)等養(yǎng)老，結(jié)果孩子長(zhǎng)大了，要出國(guó)留學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)做生意，要花錢娶老婆，自己的退休金都被要走了。當(dāng)自己有足夠的能力善待自己時(shí)，就立刻去做，老年人有時(shí)候是無(wú)法做中年人或是青少年人可以做的事，年紀(jì)和健康就是一大因素。小孩子從小就要告訴他，養(yǎng)你到高中，大學(xué)以后就要自立更生，要留學(xué)、創(chuàng)業(yè)、娶老婆，自己想辦法，自己要留多一點(diǎn)錢，不要為了小孩子而活。我們都老得太快，卻聰明得太遲。朋友去年喪妻，這突如其來(lái)的事故，實(shí)在叫人難以接受，但是死亡的到來(lái)卻總是如此。朋友說(shuō)，他太太最希望他能送鮮花給她，但是他覺得太浪費(fèi)，總推說(shuō)等到下次再買，結(jié)果卻是在她死后，用鮮花布置她的靈堂。這不是太愚蠢了嗎？ 等到??等到??，似乎我們所有的生命，都用在等待。

“等到我大學(xué)畢業(yè)以后，我就會(huì)如何如何??”我們對(duì)自己說(shuō)。

“等到我買房子以后！”?

“等我最小的孩子結(jié)婚之后！”??

“等我把這筆生意談成之后！”??

“等到我死了以后！”??

然而，生活總是一直變動(dòng)，環(huán)境總是不可預(yù)知，現(xiàn)實(shí)生活中，各種突發(fā)狀況總是層出不窮。那么，我們要如何面對(duì)生命呢？我們毋需等到生活完美無(wú)瑕，也毋需等到一切都平穩(wěn)，想做什么，現(xiàn)在就可以開始做起。

一個(gè)人永遠(yuǎn)也無(wú)法預(yù)料未來(lái)，所以不要延緩想過的生活，不要吝于表達(dá)心中的話，因?yàn)樯辉谝凰查g。

記住，別讓自己徒留“為時(shí)已晚”的空余恨。逝者不可追，來(lái)者猶未卜，最珍貴、最需要實(shí)時(shí)掌握的“當(dāng)下”，往往在這兩者蹉跎間，轉(zhuǎn)眼錯(cuò)失。

人生短暫飄忽，有一首小詩(shī)這樣寫：高天與原地，悠悠人生路；行行向何方，轉(zhuǎn)眼即長(zhǎng)暮。正是道盡了人生如寄，轉(zhuǎn)眼即逝的惶恐。

有許多事，在你懂得珍惜之前，已成舊事；有許多人，在你用心之前，已成舊人。

遺憾的事一再發(fā)生，但追悔過后再“早知道如何如何”是沒有用的，“那時(shí)候”已經(jīng)過去，你追念的人也已離開了你。一句瑞典格言說(shuō)：“我們老得太快，卻聰明得太遲?！辈还苣闶欠癫煊X，生命都一直在前進(jìn)。

人生并未售來(lái)回票，失去的便永遠(yuǎn)不再得到。將希望寄予“等到方便的時(shí)間才享受”，我們不知失去了多少可能的幸福！

找回迷失的生命，死亡也許是免費(fèi)的，但是，卻要付出生命的代價(jià)。

把握當(dāng)下，莫等待！

第三篇：每個(gè)人都是管理者

每個(gè)人都是管理者

——讀《卓有成效的管理者》有感

今日，有幸拜讀了一代管理學(xué)宗師彼得?德魯克的著作《卓有成效的管理者》，甚為感慨，尤其對(duì)書中提到的“每個(gè)人都是管理者”這一觀點(diǎn)感觸頗多。

作為管理者，試圖去管理別人，但實(shí)際上我們更應(yīng)該管理好的是自己，當(dāng)今社會(huì)是組織化機(jī)構(gòu)形成的社會(huì)，在所有的組織運(yùn)作中，即使沒有所謂的職權(quán)，只要能為組織作出突出貢獻(xiàn)，每一位工作者其實(shí)都是管理者，如果管理者都卓有成效，整個(gè)組織就會(huì)成效顯著。一群平凡的人，能做出不平凡的事業(yè)。

天才總是少之又少，但有效性卻是一種后天的習(xí)慣，反復(fù)的實(shí)踐可以讓普通人獲得勝任某項(xiàng)工作的能力，即卓有成效是可以被學(xué)會(huì)的。管理是一門技巧，雖然并不是一本書可以闡明說(shuō)透，也不是短時(shí)間就可以學(xué)習(xí)掌握的，但是德魯克無(wú)疑為我們每個(gè)人照亮了一條路。

書中重點(diǎn)闡述的成為一個(gè)卓有成效的管理者的五個(gè)要素，包括：有效的善用有限的時(shí)間，重視工作的貢獻(xiàn)，善于利用各人的長(zhǎng)處，集中精力于重要的領(lǐng)域，以及善于做有效地決策。

首先，時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)講是生命，是財(cái)富，是資源，是人生最大的資本，它不能增減，不可貯藏代替，這就決定了一個(gè)管理者在有限的時(shí)間里需要抓住明確的目標(biāo)，合理劃分時(shí)間的使用，條理而有計(jì)劃的行事，提高時(shí)間的利用率，充分利用以消除不必要的浪費(fèi)。

而說(shuō)到貢獻(xiàn)，管理者需要做到的是在自己的工作崗位上以及與他人關(guān)系上做出貢獻(xiàn)。眼光朝上，是積極的工作朝向目標(biāo)，加強(qiáng)組織內(nèi)部溝通和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所謂用人之長(zhǎng)，要求管理者根據(jù)工作中時(shí)刻變化的形勢(shì)知人善用，合理授權(quán)，及時(shí)溝通，這實(shí)際上是一種人力資源的調(diào)配和管理。

集中精力是卓有成效的秘訣，管理者應(yīng)選擇自己的方向，確定目標(biāo)的優(yōu)先順序，有目的的放棄一些事情，集中資源于核心重點(diǎn)才是最有效的。

最后一點(diǎn)講到了決策，決策是為了改變。將現(xiàn)有的資源投入到不確定的未來(lái)都是有風(fēng)險(xiǎn)的，管理者此時(shí)起到的作用就是理智的判斷正確的方向，并合乎情理的作出決策。書中所提到的五個(gè)要素可謂是言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，但細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)也是切中要害，管理者作為企業(yè)中的關(guān)鍵因素和企業(yè)內(nèi)生力量的源泉，他們思考和運(yùn)用的知識(shí)最終影響組織的成果，更廣義的來(lái)說(shuō)，每個(gè)工作者在工作中都在處理和思考各種事物，無(wú)論對(duì)人亦或是對(duì)物又何嘗不是一種管理，正確的思維和方法在提高工作效率上有著舉足輕重的作用，正如一個(gè)優(yōu)秀的外科醫(yī)生需要知識(shí)和技術(shù)來(lái)成功的完成手術(shù)。

隨著全球化浪潮的席卷，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越殘酷，管理者是社會(huì)的關(guān)鍵資源，一個(gè)企業(yè)若想立于常勝之位，那么每一個(gè)工作者都需要扎根中國(guó)文化，把腳踩在大地上，踏踏實(shí)實(shí)在工作中實(shí)踐，成為卓有成效的管理者，這是提升企業(yè)整體力量的最有效的辦法。

第四篇：每個(gè)人都是一本書

樂分享——

每個(gè)人都是一本書

每個(gè)人都是一本書，父母是我們的出版社，生日是我們的出版時(shí)間，身份證是我們的書號(hào)。我們都是歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月的制版、裝訂，才終于面世。

每個(gè)人都是一本書，男人是漢書，老人是史書，軍人是兵書，僧人是經(jīng)書，多胞胎是叢書，離退休了是閑書，良朋諍友是參考書，那些以刺青、文身、彩繪為時(shí)髦的年青男女是圖書。如果你身高體胖，那是大開本；如果你小巧玲瓏，那是袖珍本。

每過一歲，我們?cè)黾有碌囊豁?yè)，上邊將巨細(xì)無(wú)遺記載著全年的言行事跡，那空白的扉頁(yè)則是我們一張白紙般的嬰兒期。沒有人知道各自最終定稿多少頁(yè)，但當(dāng)緩緩合攏棺木的黑色封底，蓋棺論定，我們是否應(yīng)該讓看完的人覺得開卷有益？

這是個(gè)浮華奢靡的時(shí)代，很多人美容化妝，在自己的封面上大做文章；很多人錦衣狐裘，在自己的裝幀上花樣翻新。他們用塑料封套給自己戴起朦朧的面紗，用檀香禮盒讓自己住進(jìn)豪華的包間，常忘了充實(shí)里頭的內(nèi)容，反倒任憑其匱乏、瘠薄、荒蕪。

這更是個(gè)貧富懸殊的社會(huì)，窮苦百姓只能用草紙、廢紙、馬糞紙，權(quán)貴政要卻用黃金做紙，覬覦標(biāo)個(gè)高價(jià)?？尚λ鼜牟淮頃恼嬲齼r(jià)值，除非他們出賣自己，賄賂他人，否則標(biāo)價(jià)毫無(wú)意義。每個(gè)人都是一本沒有完成的書。當(dāng)如今袞袞沽名釣譽(yù)之徒，“左手”抄襲“右手”剽竊，把別人利用成工具書，弄假舞弊雇托兒，暗箱操作黑幕交易，為所謂“前途”走“后門”，不擇手段獲獎(jiǎng)爬上排行榜，還沒死就被炒作為傳世巨著，吹捧為絕代佳作時(shí)，我相信日后，在圖書館這座公墓里，一定不會(huì)安放他們的靈位，就算有，也沒個(gè)鳥瞻仰。

每個(gè)人都是一本書，也許在“劣幣驅(qū)逐良幣”的制度下，你滿腹才學(xué)，卻滿身灰塵；也許你胸?zé)o城府像本攤開的書，卻一直沒誰(shuí)來(lái)翻閱。即使全世界都合謀埋沒你，也請(qǐng)牢記，始終總有一位忠誠(chéng)讀者——那便是你自己。

每個(gè)人都是一本書。讓壞人成為禁書，讓好人成為暢銷書，讓我們用心血為墨寫好自己，因?yàn)槲覀兊挠?shù)都只一冊(cè)，因此每個(gè)人都是絕無(wú)僅有的孤本珍籍！

第五篇：每個(gè)人都是圣誕老人

每個(gè)人都是圣誕老人

這是一個(gè)溫馨得讓人心酸掉淚的故事。

故事的主人公是一（）外國(guó)小女孩，她美麗的媽媽病倒了，病得頭發(fā)都掉光了。圣誕節(jié)來(lái)臨前，小女孩到藥店給媽媽買藥，路過一（）商店時(shí)，她看見櫥窗里擺著一款漂亮的黃顏色假發(fā)，她就想：“這假發(fā)多像媽媽的頭發(fā)呀，如果我把它作為圣誕禮物送給媽媽，那該有多好??！”

于是，這小女孩就溜進(jìn)商店，找到那個(gè)大胡子老板說(shuō)：“叔叔，我用這條項(xiàng)鏈換這項(xiàng)假發(fā)可以嗎？”大胡子老板看了看她的項(xiàng)鏈說(shuō)：“孩子，你這項(xiàng)鏈最多值兩塊錢，而這假發(fā)要賣15元呀。”

小女孩紅著臉窘住了，她懇求老板千萬(wàn)別賣掉假發(fā)，她一定會(huì)再找些東西來(lái)?yè)Q。接下來(lái)的幾天里，小女孩想盡了一切辦法去賺錢，但直到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1元5角錢。她拿著這錢，帶著費(fèi)盡心機(jī)在山上采的野蜂蜜，抱著試試看的心情再次來(lái)到商店。她找到大胡子老板說(shuō)：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了?！贝蠛永习蹇粗直凵系膫酆褪稚系囊话蚜沐X，沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說(shuō)：“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了?！边@女孩一下呆住了，風(fēng)暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。她沒有哭，一言不發(fā)地回到了家。

第二天早晨，小女孩一睜眼，媽媽對(duì)她說(shuō)：“孩子，剛才有人送給你一（）包裹?！毙∨⒋蜷_包裹一看，上帝呀，正是那頂假發(fā)！里面還夾著一張紙條。紙條上寫著：“你有一（）純潔的心，孩子，這是給你媽媽的禮物，也是給你的一（）禮物。祝你快樂。”

落款署名是：圣誕老人。

1、把下面的量詞填入短文合適的括號(hào)內(nèi)。份 顆 個(gè) 家 張 位

2、“這女孩一下呆住了，風(fēng)暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。”女孩憤怒的原因是什么？

3、“她沒有哭，一言不發(fā)地回到了家?！贝藭r(shí)女孩心里在想什么？

4、讀了這個(gè)故事，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。