第一篇：狠抓后勤服務(wù)創(chuàng)新 促進學(xué)生自主發(fā)展

近幾年來，小學(xué)堅持以改革、創(chuàng)新、發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循“施一流管理，建一流師資，創(chuàng)一流環(huán)境，育一流人才”的辦學(xué)目標(biāo)，大力弘揚“以人為本，發(fā)展為先，創(chuàng)新為魂”的教育思想，統(tǒng)攬全局，著眼長遠(yuǎn)，至力發(fā)展，搶抓機遇，打造名校，探索出了一條符合學(xué)校實際的發(fā)展新路，使學(xué)校駛上了跨越式、超常規(guī)發(fā)展的軌道。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正處在加快改革和發(fā)展的關(guān)鍵時刻，學(xué)校面臨大好的發(fā)展機遇，后勤工作必須堅持科學(xué)的發(fā)展觀，不斷解決思想，大膽改革創(chuàng)新，不斷追求卓越。在后勤工作中，我們以后勤服務(wù)創(chuàng)新為突破口，為促進學(xué)生的自主發(fā)展，為塑造千姿百態(tài)的人才群體奠基。

一、建設(shè)學(xué)校型后勤隊伍，狠抓后勤員工素質(zhì)提高

在學(xué)校中，后勤是服務(wù)，也是教育。后勤人員的服務(wù)能力和文明規(guī)范的服務(wù)，對學(xué)生有榜樣示范作用，有潛移默化的教育功能。后勤員工是不上講臺的老師。要充分發(fā)揮后勤服務(wù)育人的功能，必須建立一支“勇于創(chuàng)機關(guān)報、精于管理、勤于吃苦、善于合作、樂于奉獻”的后勤職工隊伍。學(xué)校努力打造一支學(xué)習(xí)型后勤隊伍，不斷提高員工的素質(zhì)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供有力的保障。

1、創(chuàng)造條件，為后勤員工培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供保障。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教育改革的不斷深化，要使后勤員工緊跟時代步伐，必須加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一是提高他們的政治理論和職業(yè)道德水平。二是開拓眼界、提高業(yè)務(wù)能力，使他們的知識技能與教育發(fā)展同步。三是關(guān)注新課程改革對后勤工作的新的要求。學(xué)校積極創(chuàng)造條件鼓勵后勤員工參加各項專項培訓(xùn)、學(xué)歷提高、外出考察，對員工學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

2、堅持“三抓”不放松，促進后勤人員素質(zhì)提高。在工作中堅持“三抓”，努力建設(shè)一支具備“三種精神”（即求實精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神）和“四種意識”（即育人意識、服務(wù)意識、效率意識、勤儉意識）的高素質(zhì)后勤職工隊伍。

一抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)。堅持兩周一次政治學(xué)習(xí)，每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每學(xué)期一次業(yè)務(wù)考核考試的制度。在工作實踐中貫徹落實“三個代表”思想，用科學(xué)發(fā)展觀武裝后勤具體工作；加強后勤有關(guān)部門法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高后勤人員法律意識；加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，提高后勤管理服務(wù)技能；加強安全知識教育，提高后勤人員安全意識。

二抓技能競賽。學(xué)習(xí)培訓(xùn)為后勤工作員工奠定了良好的理論基礎(chǔ)，技能競賽則為他們提供了一展身手的舞臺。學(xué)校定期組織后勤員進行現(xiàn)場操作競賽，評選先進集體和先進個人，在業(yè)務(wù)技能上立標(biāo)兵、樹典型，鼓勵后勤人員努力進取，不斷創(chuàng)新。

三抓職業(yè)道德。后勤服務(wù)人員直接為師生服務(wù)，他們的工作態(tài)度、服務(wù)水平，是后勤管理工作的一面鏡子。因此，學(xué)校要求后勤服務(wù)人員牢記服務(wù)宗旨，嚴(yán)守工作紀(jì)律，改進工作作風(fēng)，以高效一流的服務(wù)樹立后勤形象。學(xué)校全面實施《公民道德建設(shè)實施綱要》，制訂了后勤人員道德行為規(guī)范，加強了后勤隊伍的工作作風(fēng)建設(shè)，廣泛聯(lián)系實際，深入調(diào)查研究，主動聽取師生員工的意見和要求，解決師生員工的實際問題。

3、發(fā)揮黨團員的先鋒模范作用。充分發(fā)揮黨團員的先鋒模范作用，帶領(lǐng)全體員工講奉獻、講吃苦，努力營造比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍。

二、強化管理職能，突出管理效益

學(xué)校后勤管理是一門科學(xué)。管理出質(zhì)量，管理出效益?？茖W(xué)化的管理，是提高服務(wù)質(zhì)量、加快學(xué)校發(fā)展的重要保障。我們抓好后勤管理工作，核心是健全制度，落實責(zé)任，加強監(jiān)督。嚴(yán)密、健全、規(guī)范的制度是實施管理的準(zhǔn)則，是促進管理朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向健康發(fā)展的關(guān)鍵。

1、健全四種機制

一是建立明確的責(zé)任機制。為使后勤員工明其責(zé)、施其職，根據(jù)后勤崗位設(shè)置情況，制定了后勤服務(wù)中心主任會義、出納等各類人員的崗位職責(zé)、工作規(guī)程、道德規(guī)范、“四職”要求、勞動紀(jì)律、會議制度，切實使這些職責(zé)、規(guī)章、制度張貼上墻、編印成冊、領(lǐng)會入心、落實到行。

二是建立優(yōu)勝劣汰的用人機制。“雙向選擇，競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度，推行聘任上崗制度、用工合同制。

三是建立優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配機制。我們在后勤社會化管理中，積極引入市場競爭機制，打破分配上的平均主義，實行按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，多勞多得，實行全員合同制，從而調(diào)動了全體員工工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

四是加強民主化的監(jiān)督機制。

1、完善三種制度。

一是嚴(yán)格財務(wù)管理制度。作為學(xué)校財務(wù)工作的主管部門，應(yīng)該本著勤儉辦學(xué)的精神，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度，遵守財經(jīng)紀(jì)律。我們參照上級文件和要求，結(jié)合學(xué)校實際建立了一系列財務(wù)管理制度，并且堅持做到了“統(tǒng)籌兼顧，保證重點，留有余地，開源節(jié)流，勤儉持家，量入為出，提高效益”的原則，先后建立和完善于財會管理制度，物資請購、采購、保管制度，財務(wù)報銷制度，廉政建設(shè)制度，財務(wù)工作程序等，對于規(guī)范管理財務(wù)，嚴(yán)防財務(wù)漏洞起到了重要作用。

二是財產(chǎn)管理制度。管理財產(chǎn)的關(guān)鍵是使用規(guī)范的操作程序，執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保固定資產(chǎn)發(fā)揮最大效益，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。我們制定了財產(chǎn)管理制度、物品領(lǐng)取制度、班級和寢室公物賠償制度、財產(chǎn)維修制度、物質(zhì)采購制度、校產(chǎn)報損制度等。學(xué)校對教學(xué)、生活、電教、衛(wèi)生、體育等設(shè)施，逐一登記造冊，做到專人管理，責(zé)任到人。

三是生活管理制度。生活管理是后勤管理的重要組成部分。生活管理好壞與師生切身利益有關(guān)，影響全校，牽動全局。加強生活管理，提高生活服務(wù)質(zhì)量，讓教師全身心投入教學(xué)科研工作，讓學(xué)校專心致志的學(xué)習(xí)。根據(jù)我校情況，制定了學(xué)生食堂實行目標(biāo)責(zé)任管理，人員實行聘任制，待遇實行崗位工資加津貼。學(xué)校食堂改革后，師生反映較好，飯菜質(zhì)量、數(shù)量都提高了，收到了社會的好評。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，發(fā)揮后勤育人功能

學(xué)校后勤工作具有強烈的思想教育性，現(xiàn)代教育管理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)中，后勤管理是不可缺少的部分,它通過其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來達到服務(wù)育人,通過其嚴(yán)格的管理來達到管理育人，在整個學(xué)校德育工作中起著舉足輕重的作用。學(xué)校育人工作是一項方方面面的系統(tǒng)工作，后勤工作則是其中必不可少的一環(huán)，而且在整個育人工作中具有其特殊地位和不可替代性。

1、改善校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響

很大。學(xué)生主要活動范圍是學(xué)校，校園的環(huán)境質(zhì)量跟學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化、知識化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，對學(xué)生具有強烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。我們的一磚一瓦，一草一木，都精心策旬，使其具有教育功能，力求融校園、家園、花園、樂園為一園，集社會美、藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美于一身?？傊?，努力營造一個充滿藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，“讓每一堵墻說話”這不僅有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，減少德育中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚的情操。

2、后勤人員的示范功能

后勤人員是服務(wù)者也是教育者，我們的思想作風(fēng)和工作態(tài)度對學(xué)生有著直接的影響，能起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育作用。我國古代的教育者就很重視示范，提出“其身正不令而行，其身不正雖令不從”等格言，后勤工作者以自正的文明禮貌行為，熱心服務(wù)的態(tài)度和求實苦干的精神給學(xué)生作出榜樣，利用榜樣的力量來對學(xué)生進行直觀的熱愛工作、熱愛勞動、熱愛集體、樂于助人等方面的教育。其間的中介就是“身教”，“身教”重于“言教”，后勤工作人員的示范功能就能在于可以有效地幫助學(xué)生克服對勞動有貴賤之分的錯誤觀念，強化服務(wù)社會，立足崗位成才的觀念。

3、物質(zhì)條件的保障功能

學(xué)校后勤工作的教育功能還體現(xiàn)在對全校整體教育的物質(zhì)保障上。教育工作同其它教學(xué)工作一樣，需要給予一定的投入，給予有力的物質(zhì)保障?；疚镔|(zhì)條件不具備，德育效果必然會受到影響和削弱。俗話說：“兵馬未動，糧草先行”，是指軍隊后勤工作必須領(lǐng)先于軍隊的行動，學(xué)校的德育工作同樣如此。例如教室玻璃、燈壞了，屢報不修，一拖再拖，學(xué)生就會感到失望，就會感到?jīng)]有人關(guān)心他們，從而對教育教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，在教育學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人方面就會缺乏說服力。后勤人員只有千方百計地想方設(shè)法做好保障作用，才能為教育工作提供有力的物質(zhì)保證。

四、強化安全意識，辦師生滿意的生活

學(xué)校堅持以尊重學(xué)生的生命健康權(quán)為出發(fā)點和落腳點，牢固樹立“以人為本，健康第一”的思想，狠抓食堂的管理，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。學(xué)校食堂因衛(wèi)生條件好，服務(wù)質(zhì)量高，菜品豐富、味美價廉受到師生、家長好評。

1、統(tǒng)一思想，高度重視。并切實抓好食品衛(wèi)生安全管理工作。

要樹立“衛(wèi)生第一、安全第一”的觀念，堅持為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨。

2、嚴(yán)格把好食品采購關(guān)、儲存關(guān)、加工關(guān)；食堂攤點開業(yè)及從業(yè)人員資格關(guān)；餐具消毒保潔關(guān)和水源關(guān)這幾個關(guān)口，切實強化相關(guān)管理工作。

3、要建立監(jiān)督檢查機制和衛(wèi)生安全事故責(zé)任追究制，并運行起

來。由膳食服務(wù)中心牽頭，定期對食堂、校園超市進行監(jiān)督檢查，通過發(fā)通報和整改來強化衛(wèi)生管理工作。

4、切實加強領(lǐng)導(dǎo)，食品衛(wèi)生安全管理工作常抓不懈。

總之，學(xué)校后勤工作領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，隊伍建設(shè)是根本，思想工作是保障，深化改革是出路?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”。我們深知推進學(xué)校后勤改革還任重道遠(yuǎn)，實踐中還有諸多矛盾和困惑有待我們?nèi)ソ鉀Q，諸多剪不斷理還亂的關(guān)系有待我們?nèi)ナ崂?，諸多前所未有、前后未聞的新課題、新問題有待我們?nèi)ヌ剿?。我們堅信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷，有兄弟學(xué)校可資借鑒的先進經(jīng)驗，有我們不畏艱險、勇于拼搏的精神，我校的后勤改革就一定能夠朝著科學(xué)、規(guī)范、健康的軌道發(fā)展，必將迎來一個燦爛與輝煌的未來。

第二篇：創(chuàng)新管理模式 促進學(xué)生發(fā)展（范文模版）

■山東威海乳山市馮家鎮(zhèn)初級中學(xué) 單從浩

面對新的教育形勢，學(xué)校管理工作只有不斷創(chuàng)新，適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，才能提高管理的針對性和實效性，促進學(xué)生的發(fā)展。而班級作為學(xué)校管理的基本單元，是學(xué)校各項政策的落實點，也是推動學(xué)校發(fā)展的增長點。因此，班級管理工作同樣需要創(chuàng)新。下面介紹我校在創(chuàng)新管理模式方面的一些做法。

1.推行全員班主任負(fù)責(zé)制，打造齊心管理模式

學(xué)校中每個班級選聘2~3名教師擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任分管班級的管理工作，如細(xì)化班級管理目標(biāo)，組織學(xué)生擬定班級管理章程和班訓(xùn)，成立“班級自主管理仲裁小組”，處理班級其它日常事務(wù)等。這樣能使人人都參與班級管理，保證出現(xiàn)問題后有教師在第一時間進行解決，從而拓展了班級自主管理的空間，增強了班級管理的合力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生管理“夕會”制，打造自主管理模式

每天放學(xué)前，學(xué)校會組織10分鐘的“夕會”，每個班級由值日班長(每天由一名班委會干部擔(dān)任)通報本班學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生、文明等情況，以督促學(xué)生自我剖析、自我教育。然后，由班主任對本班學(xué)生一天中的活動情況進行簡要總結(jié)，以達到激勵先進、督促后進的目的。此外，學(xué)校還會在每周一的班主任例會上，分級部地針對學(xué)生的思想動態(tài)和班級常規(guī)管理等情況進行研討，總結(jié)成績，剖析問題，擬定下一步的工作重點和改進措施，確保班級管理的針對性、實效性。

3.落實“學(xué)生在校一日常規(guī)”制，打造制度管理模式

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我們制定了“學(xué)生在校一日常規(guī)”，讓學(xué)生明確在校內(nèi)外、班內(nèi)外的行為規(guī)范，并通過班會、校會等形式讓學(xué)生熟記，以將制度規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。同時為了鞏固教育成果，我們還加大了實施和評估力度，由政教處整體督導(dǎo)、級部主任嚴(yán)抓共管、學(xué)生會負(fù)責(zé)具體落實和檢查，力促學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.建立學(xué)生成長“導(dǎo)師制”和“伙伴制”，打造民主管理模式

一是建立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。在師生雙向自愿選擇的基礎(chǔ)上，每位教師與5名學(xué)生結(jié)為發(fā)展對子。通過這種結(jié)合，教師可以隨時了解學(xué)生在校和家庭的學(xué)習(xí)、生活情況，然后通過“悄悄話”信箱、愛心評語、座談等形式定期與學(xué)生溝通，并有針對性地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

二是建立“學(xué)生成長伙伴制”。我們按照“座位相臨，異質(zhì)互補”的原則，讓班級中每4~6名學(xué)生組成習(xí)慣養(yǎng)成共同體;同時在學(xué)生中開展“我為同學(xué)進一言”的主題交流活動，讓大家針對某個同學(xué)的不良習(xí)慣提出整改方案，并做到即時提醒，以幫助“問題學(xué)生”克服不良習(xí)慣。

5.督促學(xué)生寫“成長日志”，打造柔性管理模式

為了解學(xué)生的思想動態(tài)，我們要求學(xué)生每天寫“成長日志”，內(nèi)容從小處著眼，既可以抒發(fā)成長感悟，也可以傾吐迷茫與困惑。在此基礎(chǔ)上，教師通過每周寫激勵評語、查閱學(xué)生“成長日志”、個別談話等途徑，加強與學(xué)生的溝通，以便及時掌控信息，調(diào)整教育教學(xué)策略。此外，班級每月還會組織一次優(yōu)秀日志評選，日志連續(xù)兩次被評為優(yōu)秀的學(xué)生將會獲得“星級獎勵”，并會在班會、家長會上受到通報表揚。

6.健全“值日校長”負(fù)責(zé)制，打造無形管理模式

為加強學(xué)校的宏觀管理工作，我們建立了“值日校長”負(fù)責(zé)制，由校委會成員輪流擔(dān)任值日校長，主要負(fù)責(zé)處理學(xué)校中的偶發(fā)性事件，并作記錄，形成通報;同時針對學(xué)科組、班級管理等方面存在的問題提出合理化建議。此外，學(xué)校還成立了學(xué)生會，建立了班級常規(guī)管理日檢查、周考核、月評比制度，定期通報各班級紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理目標(biāo)的達成情況。通過無形的管理，收到有形的教育效果。

7.開展多樣主題活動，打造合作管理模式

為增強學(xué)校教育與家庭、社會教育的合力，我們在寒、暑假期間組織了“百師訪千家”活動，借此掌握學(xué)生在假期中的生活、學(xué)習(xí)情況，并與家長共同商討解決家庭教育中的難點、熱點問題，取得了較好的社會反響。在此基礎(chǔ)上，我們建立了家校合作的長效機制，除定期召開家長會外，還鼓勵班主任、教師與所有學(xué)生家長取得聯(lián)系，以便在學(xué)生遇到問題時，雙方隨時通過電話、家訪等途徑進行交流，及時解決。

總之，我們在學(xué)校和班級管理過程中，通過創(chuàng)新管理模式，找準(zhǔn)突破點、創(chuàng)新點，為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、和諧的發(fā)展空間，從而增強了管理的針對性和實效性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)新督導(dǎo)評估,促進學(xué)校自主發(fā)展

創(chuàng)新督導(dǎo)評估,促進學(xué)校自主發(fā)展

教育督導(dǎo)作為教育行政實施管理決策、執(zhí)行和監(jiān)督三大環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，是教育主管部門對學(xué)校實施管理、引導(dǎo)和促進發(fā)展的重要手段。教育督導(dǎo)用得好不好，是否科學(xué)、得力，就相當(dāng)于杠桿實驗中的支點，某種程度上決定著一個地區(qū)教育的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求日漸增大，教育發(fā)展的個性化要求呼聲日高，學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展急需加強。

因此，激發(fā)學(xué)?；盍?，推進學(xué)校自主發(fā)展已然成為教育發(fā)展的總趨勢和新要求。教育督導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變思維，與時俱進，不斷豐富和創(chuàng)新督導(dǎo)評估職能、機制和方式，才能適應(yīng)教育發(fā)展形勢的需要。

更新觀念。引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)評估一般扮演了“欽差大臣”的角色，代表教育主管部門對各學(xué)校的教育和發(fā)展進行“分等評級”。這種形式的督導(dǎo)評估推進了學(xué)校的達標(biāo)，也促使學(xué)校規(guī)范發(fā)展，但在某種程度上卻限制了學(xué)校自主發(fā)展的空間，容易出現(xiàn)千校一面，難以形成特色。對此，教育行政部門應(yīng)該更多思考教育督導(dǎo)的功能是什么，積極調(diào)整和改換督導(dǎo)評估的目的和職能，進一步明確督導(dǎo)評估是促進而不是考核和驗證，評估標(biāo)準(zhǔn)是方向引領(lǐng)而不是檢測。通過制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的動力和積極性。

現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估應(yīng)由管理走向服務(wù)、把脈和引領(lǐng)。如此，以督導(dǎo)評估為抓手，提高學(xué)校辦學(xué)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的生機活力。對此，教育督導(dǎo)部門首先要抓好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的督導(dǎo)工作。因為推動學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃，有計劃地發(fā)展是實施發(fā)展性督導(dǎo)評估的第一步，也是基礎(chǔ)條件，唯有將學(xué)校推到主動發(fā)展的最前沿，有了主動發(fā)展的愿望和科學(xué)的規(guī)劃步驟，督導(dǎo)部門才可能在此基礎(chǔ)上進行督導(dǎo)檢查和有力地推進。這項督導(dǎo)工作可以促使學(xué)校贏在起點上。而督導(dǎo)的重點是審核規(guī)劃，主要內(nèi)容有：一是方向性，確保黨的方針政策和素質(zhì)教育的貫徹實施。二是發(fā)展性，鼓勵每個學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。三是適切性，發(fā)展目標(biāo)的選擇既要有挑戰(zhàn)性，也要力所能及，即“跳一跳能摘到果子”。既反對“墨守陳規(guī)”，不思進取；也反對好高騖遠(yuǎn)，貪大求全，企圖“一口吃成胖子”；四是可行性，實施規(guī)劃的人、財、物條件有保障，措施可行，并保證評價的可操作性。

雙重目標(biāo)。鼓勵學(xué)校個性發(fā)展

督導(dǎo)評估中，最大的困難是對各學(xué)校的基礎(chǔ)條件和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的界定與區(qū)別?？陀^上因為歷史的原因，各學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)條件不一，以往用相同的督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)去衡量基礎(chǔ)不一的學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，這是不科學(xué)的，也不具有激勵性。對此，實施發(fā)展性督導(dǎo)評估，則可以通過制定科學(xué)的評估細(xì)則，對學(xué)校的發(fā)展進行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，本著既要兼顧統(tǒng)一性和規(guī)范性，又要具有選擇性和個別性的特征，可以將督導(dǎo)評估指標(biāo)分兩部分。第一部分：基礎(chǔ)性辦學(xué)指標(biāo)。具體包括校務(wù)管理、隊伍管理、德育管理、教學(xué)管理、后勤管理和教育質(zhì)量六部分。這六部分指標(biāo)是國家教育法律法規(guī)、方針政策對學(xué)校管理和教育質(zhì)量等方面必須達到的基本規(guī)范和水平，是最基礎(chǔ)的。這部分的指標(biāo)是硬指標(biāo)，是必須要達標(biāo)過關(guān)的。第二部分：發(fā)展性辦學(xué)指標(biāo)。這部分內(nèi)容注重學(xué)校的差異性和主動性，靈活制定發(fā)展指標(biāo)，即給學(xué)校充分的自主發(fā)展空間。督導(dǎo)部門所提供的指標(biāo)可以比較籠統(tǒng)寬泛一些，是方向性的，學(xué)校可以自己選定其中的一部分，還可以自行改變其中的某些項目。這部分指標(biāo)的制定，將由學(xué)校和督導(dǎo)室共同討論確定，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃審核通過之后，督導(dǎo)室與學(xué)校依據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，最終確定學(xué)校的自主發(fā)展指標(biāo)。在這部分指標(biāo)里既能體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的整體要求，又能結(jié)合學(xué)校發(fā)展的特色需要，進行個性化的發(fā)展引導(dǎo)和要求。

學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育督導(dǎo)評估“評估多所學(xué)校都用一把尺子”向“評估多所學(xué)校運用多把尺子”的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)校辦出個性，辦出特色，使教育的發(fā)展形成百花齊放的局面。這為推動學(xué)校發(fā)展和區(qū)域教育的繁榮，搭建了規(guī)范化和開放性的平臺和機制。

科學(xué)評估。助力學(xué)校成功進步

發(fā)展性督導(dǎo)評估要求督導(dǎo)室要充分發(fā)揮其指導(dǎo)、溝通的職能，在發(fā)展性督導(dǎo)評估的整個流程中，既要注意到對學(xué)校規(guī)劃完成后的評估，更要做好規(guī)劃實施過程中的督導(dǎo)、把脈和引領(lǐng)。在前期指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)室要注意隨時保持與學(xué)校的聯(lián)系，注意發(fā)展動向。因此，督導(dǎo)部門應(yīng)該把過程的督導(dǎo)檢查作為重要的內(nèi)容來抓。一般來說，對于學(xué)校發(fā)展的過程督導(dǎo)可以采取自查和約查兩種。自查的意義在于促進各學(xué)校的自我檢省，及時改進和提高，更重要的是激起主動發(fā)展的內(nèi)在欲求，使得學(xué)校積極主動地建設(shè)和發(fā)展。督導(dǎo)部門可以將督導(dǎo)評估的標(biāo)準(zhǔn)事先發(fā)送給各學(xué)校，要求各學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格的自查打分，最終形成自檢報告，便于督導(dǎo)部門及時掌握各學(xué)校發(fā)展的情況。另一種是約查。督導(dǎo)部門在學(xué)期工作計劃中明確列出各學(xué)校發(fā)展的督查要求，具體則由學(xué)校按照自身情況結(jié)合學(xué)校發(fā)展趨勢及目標(biāo)完成情況自行申報，與督導(dǎo)室約定好時間。督導(dǎo)室則根據(jù)學(xué)校的約請，及時進行視導(dǎo)，了解學(xué)校發(fā)展的進程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的問題和困難，幫助學(xué)校糾正發(fā)展方向，加強規(guī)劃的推進。

在督導(dǎo)過程中強調(diào)五步驟：第一步――自評，重“助”字；第二步――隨訪，重“導(dǎo)”字；第三步――評估，重“督”字；第四步――復(fù)查，重“實”字；第五步――總結(jié)，重“成”字。初步形成了自評、引導(dǎo)、督評、整改、總結(jié)層層推進，步步提升的督導(dǎo)模式，推動學(xué)校的發(fā)展與進步。

考慮到發(fā)展性督導(dǎo)評估的最終目的是促進學(xué)校的自我發(fā)展，因此，督導(dǎo)時既要客觀明確地指出問題，提出合理化的建議，又要考慮學(xué)校是發(fā)展的主體，必須給學(xué)校充分的自主權(quán)。尤其體現(xiàn)在對學(xué)校發(fā)展性指標(biāo)的確定上。督導(dǎo)室只需把握大方向，給予方向上的指導(dǎo)，且莫對學(xué)校發(fā)展過多干涉，束縛學(xué)校發(fā)展。相反，督導(dǎo)人員則應(yīng)該給予切實的幫助，除了發(fā)展的建議外，還可以利用自身的資源，提供智力上的支持和政策上的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)校解決進展中的困難。學(xué)校規(guī)劃基本完成后，組織專家對學(xué)校規(guī)劃進行評審，結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)的完成情況對學(xué)校發(fā)展情況進行認(rèn)定。評估結(jié)果可分四個等級，即發(fā)展好、發(fā)展良好、發(fā)展一般、有待提高。評估結(jié)束后，根據(jù)評估意見幫助學(xué)校進一步完善規(guī)劃，并為其下一輪發(fā)展規(guī)劃指明方向，提出新建議。

總之，發(fā)展性督導(dǎo)評估工作旨在建立、健全學(xué)校自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我評估、自我完善、自我發(fā)展的校內(nèi)自主督導(dǎo)評估工作機制，引導(dǎo)學(xué)校強化辦學(xué)的主體意識，關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，不斷增強學(xué)校的核心競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力，最終實現(xiàn)區(qū)域教育的全面進步和整體提升。隨著學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)的擴大成為趨勢，加強督導(dǎo)評估，建立發(fā)展性督導(dǎo)評估必將成為今后一段時期教育行政部門發(fā)展地方教育的重要推力和主渠道，為教育強區(qū)建設(shè)發(fā)揮更大的作用。

第四篇：構(gòu)建班級文化,促進學(xué)生自主發(fā)展)

構(gòu)建班級文化，促進學(xué)生自主發(fā)展

耿冀湘

在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的過程中，學(xué)校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。而班級作為學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，它既是一種教育的組織形式．又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級文化。班級文化是圍繞班級教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。良好的班級文化能潛移默化的對學(xué)生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，使學(xué)生能自覺地約束自己的言行，在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助——建班級文化，促進學(xué)生主動發(fā)展”課題研究，開展了可視文化(班級環(huán)境文化)、可 行文化(班級行為文化)、可創(chuàng)文化(班級精神文化)等一系列文化建設(shè)，以促進學(xué)生自主發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，凸顯班級文化建設(shè)主體

在班級文化創(chuàng)建中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造物質(zhì)文化、共建制度文化等系列活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強信心和動力，讓學(xué)生在民主、平等、寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟做人尊嚴(yán)，體驗人生價值，使班級文化建設(shè)成為全體學(xué)生的共同目標(biāo)，使班級文化建設(shè)駛上健康的快車道。

1．以學(xué)生為本，營造物質(zhì)文化

教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的場所，更是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。創(chuàng)建主題鮮明富有特色的班級環(huán)境是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。不但彰顯了班級的個性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級特色文化的創(chuàng)建。在老師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生用自己的智慧和雙手自主設(shè)計班級的布局：“書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學(xué)生的讀書筆記、心得體會、時事摘抄分期布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家大事、樹立小公民意識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成與書為友，多讀好書的閱讀習(xí)慣；“班級掠影”、“榮譽欄”等展示欄，定期展示班級活動剪影，展出學(xué)生獲獎信息；“方寸天地”、“書行天下”、“學(xué)習(xí)名人名言，做好凡人凡事”等班級特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風(fēng)景線”，教室中的每一個角落都印記著學(xué)生自主發(fā)展的足跡，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。學(xué)生在構(gòu)建五彩繽紛班級文化時，拓展了視野，培育了人文素養(yǎng)，也營造了濃濃的校園文化氛圍。

2．以學(xué)生為主，共建制度文化

建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。師生共同進行班規(guī)的制定，如學(xué)紀(jì)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，儀表建設(shè)，衛(wèi)生建設(shè)等細(xì)則在學(xué)生充分討論中修訂，在討論修訂中形成統(tǒng)一的認(rèn) 識，成為班級學(xué)生共同的規(guī)范。各班級采用民主選舉和自我管理方式，在開展各種各樣的自我教育和民主管理活動中，把管理的權(quán)利還給學(xué)生，實施班干部民主選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度，放手讓學(xué)生“自主管理”。增設(shè)多種 崗位，明確任務(wù)，用制度指引行動。班中學(xué)生人人有崗位，大到班長，小到節(jié)約

用電監(jiān)督員，分工明確，各司其職，充分發(fā)揮了學(xué)生主動參與班級管理積極性、主動性，他們更感受到“這是我的班級”，感受到了自身在班級中的價值。增強了班級的凝聚力，也促進了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

二、贊賞學(xué)生。打造班級文化建設(shè)品牌

在班級文化建設(shè)過程中，教師則應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展

個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級

文化特色品牌，在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、贊賞學(xué)生的閃

光點，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在成功中找回自信。

1．開展豐富多彩活動，形成班級行為文化

班級活動是創(chuàng)建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級活動對學(xué)生自我教育起到推動作用。為此我校從“特色育人、構(gòu)建班級文化特色”主題活動人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班級文化建設(shè)過程中，學(xué)校各班級從學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實生活、全面發(fā)展需要出發(fā)，進行多元分析。動員組織學(xué)生一起確定班級特色文化建設(shè)主題，擬定計劃，包括班級文化建設(shè)的目標(biāo)、措施，相關(guān)活動的安排、展示方式、展示時間等。如“書香滿懷、志存高遠(yuǎn)”為主題的班級文化建設(shè)，目標(biāo)措施：通過讀書活動，營造班級文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助同學(xué)掌握各學(xué)段必讀的中外名著和古詩詞，擴大知識視野，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)讀書明理，勤奮上進的良好品質(zhì)。班級文化建設(shè)方案的制訂，使師生在開展班級文化建設(shè)中有了共同的奮斗目標(biāo)。

各班級緊緊圍繞班級特色主題，分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動，且活動形式和內(nèi)容都力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。有的班級以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學(xué)生學(xué)會在學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種公共場合的各種禮儀，學(xué)會做文明人；有的班級以“格言伴我成長”、“尋找感動，樹立自我”、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力，提高抗御挫折的心理素質(zhì)；有的班級以“書行天下”為主題為抓手，把了解書法、練習(xí)書法為班級文化特色，使學(xué)生不但養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，還培養(yǎng)了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級以“方寸之間天地寬”特色育人活動，以集郵活動為載體，使學(xué)生全面了解郵票文化，激發(fā)愛國情懷。該班級學(xué)生在進行集郵活動的同時，鞏固和拓展課內(nèi)的學(xué)科知識，從而達到“以郵促學(xué)、以郵育人、郵教互補”。學(xué)校涌現(xiàn)出了一系列凸現(xiàn)文化個性的班級。育人活動的開展，使班集體的凝聚力提高了，學(xué)生開始越來越團結(jié)，班級專欄心愿墻里貼滿了學(xué)生的理想，學(xué)生在努力實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長，擴展知識面，提高文化品位，學(xué)會獨立思考，學(xué)會交際合作，學(xué)會自我教育，學(xué)會自我發(fā)展。使班級充滿成長氣息，使班級成為學(xué)生成長的樂園。

2．營造良好集體氛圍，共同追求精神文化

班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，提高班集體凝聚力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。而班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。學(xué)校

挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動真光校園十佳”、“禮儀之星、環(huán)保之星、服務(wù)之星、智慧之星、文學(xué)之星、體育之星、藝術(shù)之星、進步之星”評選活動，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學(xué)生樹立起可學(xué)、可追趕的榜樣，使榜樣成為文化建設(shè)中的重要力量，有力地推進班級文化建設(shè)。各班級還開展小組互助活動，抓住有利教育契機，為學(xué)習(xí)困難生提供個性發(fā)展的舞臺，捕捉閃光點，揚抑結(jié)合，巧用激勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強心理品質(zhì)和促進主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

三、幫助學(xué)生。促進班級文化建設(shè)發(fā)展

1．加強校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

班級文化建設(shè)中，關(guān)鍵人物是班主任，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)校定期邀請專家來校為教師進行文化引領(lǐng)，傳授先進的教育理念、班級文化的內(nèi)涵、班級管理的智慧，提高認(rèn)識，為班級文化建設(shè)提供了有力保障。教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系教材、學(xué)生實際進行文化構(gòu)建，在教學(xué)中加以分析引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，培養(yǎng)健康的人格和高尚的道德情操。班主任通過參加班級文化主題論壇，交流班級文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學(xué)習(xí)，提升了工作藝術(shù)水平。并把班級文化建設(shè)工作融于班級El常管理、教育教學(xué)等各個環(huán)節(jié)之中。

2．整合教育資源，豐富班級文化內(nèi)涵

(1)學(xué)校充分運用整合影視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源，建設(shè)好校園網(wǎng)、圖書館、電子閱覽室、校園電視臺。并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，組織各班學(xué)生自主報名、分組參加文學(xué)、影視欣賞、藝術(shù)、體育、科技、機器人等探究拓展小組活動，把課內(nèi)知識向課外拓展。豐富的教育資源把學(xué)生的注意力從“網(wǎng)吧”轉(zhuǎn)移了，他們積極主動參與校園文化活動，成員之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互激勵，有效培養(yǎng)了合作意識，弘揚個性，發(fā)展特長，為終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校將常規(guī)性活動與主題活動結(jié)合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節(jié)慶Et、紀(jì)念日活動為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動”、“弘揚民族精神一尋訪紅色熱土，建設(shè)精神家園”、“百年樹人——電影陽光行活動”、“熱愛寶島臺灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。2008年是奧運年，為了宣傳奧運文化，我校開展了“激情奧運夢，和諧校園行”活動，讓學(xué)生感受人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內(nèi)涵，在上海市教委教研室、上海中學(xué)生報社、上海教育電視臺共同主辦的上海市中小學(xué)生奧運知識大賽中，我校學(xué)生代表隊在初賽、復(fù)賽中脫穎而出，進入總決賽，榮獲了上海市中小學(xué)生奧運知識總決賽中學(xué)組團體銅獎。

3．建立評價機制，展示文化建設(shè)成果

學(xué)校定期開展班級特色文化建設(shè)成果展示活動。每年一度的校園文化節(jié)在校園呈現(xiàn)勃勃生機，科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、學(xué)生才藝展示等活動，學(xué)生人人參與、充分施展才華，發(fā)展個性，成為學(xué)生走進經(jīng)典、傳承國粹、積極創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的大舞臺。學(xué)生的個性得到張揚，主體地位得以體現(xiàn)，進一步調(diào)動了師生的積極性。學(xué)校還通過學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建、校園開放日等活動讓家長、社會共同參與

班級文化建設(shè)，開展家長學(xué)校講座，班級文化建設(shè)成果展示活動，使學(xué)校、家長、社會更好的溝通，展現(xiàn)了創(chuàng)建過程中學(xué)生成長的足跡，學(xué)生在展示活動中培養(yǎng)自信情感，享受成功與自豪。正如校園開放日座談會上家長們所說的那樣：“校園開放日活動不僅使我們了解了學(xué)校的教育教學(xué)成果，也使我們做家長的有機會近距離的接觸和了解我們自己的孩子，看到孩子們在學(xué)校中那么有能耐，我們做家 長的也更高興，更有信心了”。家長與社會力量的參與，共同推進了校園文化建設(shè)。

[耿冀湘 上海市真光中學(xué)200333]

第五篇：因材施教促進學(xué)生自主發(fā)展的典型材料

因材施教促進學(xué)生自主發(fā)展典型材料

——————《可貴的沉默》案例描述及思考

彭艷玲

【背景分析】

這篇課文是人教版三年級下學(xué)期第五單元的一篇精讀課文，課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)系父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)句感。同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)，達到教書育人的目的。

【學(xué)情分析】

本班的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

【案例片段】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學(xué)們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

二、朗讀感悟，為“愛”涵詠

1、用“”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，我重點引導(dǎo)學(xué)生點擊幾處重點文本，相機指導(dǎo)涵詠。

2、課文有兩次寫到孩子們熱鬧的場景

（1）我先引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀第一次熱鬧的場景，隨后交流：你們過生日時，父母都是這樣為你們祝賀的？

隨機我總結(jié)：從孩子們的眼神中，語言文字中和生活實際中已經(jīng)感受到了父母給自己的愛，感受到了父母給自己帶來的幸福和快樂！

（2）再體會第二熱鬧的場景（抓住“赦免”“七嘴八舌”等語）交流討論：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？

3、讓學(xué)生反思生活，體驗沉默。

（1）比較兩個句子：（①沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們??②沉默了一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們??）。請學(xué)生比較著讀一讀兩個句子，看看加上“一詞和不加“足足”一詞效果有什么不同？

（2）隨機引導(dǎo)：同學(xué)們，在日常生活中，一分鐘實在是微不足道的，人們常常感覺不到它的存在?？墒钦n堂上沉默了一分鐘，幾十個孩子就會有幾十種不同的想法，孩子們可能在想什么呢？（讓學(xué)生在書的旁邊協(xié)商自己的感悟進行交流）隨后，我再次引導(dǎo)交流思考：為什么孩子們做不好，還說孩子們可愛呢？從而體會第二個問題：為什么說沉默是可貴的？

三、探究概括，掀起“愛”浪

1、重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第16自然段，一起感受孩子成長后父母的幸福和快樂。

2、隨機引導(dǎo)：同學(xué)們，老師要告訴你們一個讀書的好方法，那就是讀書的時候要學(xué)會透

過課本的語言文字去感受文字背后的故事，你們會發(fā)現(xiàn)文字背后的故事同樣令人感動?！昂⒆觽儠w貼父母了”，那他們是這樣體貼的呢？“孩子們送父母禮物了”，他們送了什么？送禮物時，說了什么？答案就在你們心里，答案就在你們筆下。根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的生活實際選一個內(nèi)容寫一寫。(出示：我送父母禮物了！爸爸媽媽夸我會體貼了！)

四、課外延伸，為“愛”喝彩

在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動?！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你

們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

五、作業(yè)超市——為“愛”綻放。

1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

3、選做二：請搜索有關(guān)“愛”的習(xí)文讀一讀。

推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。

【案例反思】

注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說寫的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活經(jīng)

驗去感悟，是學(xué)生情感升華之所在，從而把學(xué)習(xí)語言與塑造人格有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神。同時較好地達到了“教育學(xué)生學(xué)會感恩”這一預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。）根據(jù)學(xué)生的個體差異，結(jié)合語文特點，學(xué)生憑借自己的能力選擇課外作業(yè)以“課本為橋梁”構(gòu)建大語文體系，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，縮短“大社會”與“小課堂”的距離，“天高任鳥飛，海闊任魚躍”在豐富的語言學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的積累語言能力和閱讀寫作的能力。