第一篇：充分認(rèn)識(shí)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的地位和作用

充分認(rèn)識(shí)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的地位和作用

非智力因素也稱為非認(rèn)知因素，是指有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總和。一般認(rèn)為，非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素構(gòu)成。非智力因素參與人們的智力活動(dòng)與思維活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)、定向、導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等多種作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。品德課與非智力因素的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，在人的發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，只注重主科教學(xué)，不注重副科教學(xué)，大家認(rèn)為在語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)自身的特點(diǎn)，有機(jī)地滲透思想品德教育就已足夠，再則，品德課知識(shí)的延續(xù)性不太明顯或者說(shuō)一堂課知識(shí)和觀點(diǎn)的掌握情況對(duì)下一節(jié)的教學(xué)沒(méi)有直接的影響，所以，相對(duì)主科比較好應(yīng)付考試。其實(shí)，各科教學(xué)都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育途徑，而品德課做為向?qū)W生進(jìn)行思想品行教育的主渠道，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心態(tài)，塑造健全的人格，起著相當(dāng)重要的作用。品德課培養(yǎng)學(xué)生以健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，面對(duì)所有的事與物，在社會(huì)中和諧相處的這樣最基本的生存能力。品德課從學(xué)生的日常生活和最基本的社會(huì)關(guān)系的角度上，使學(xué)生體會(huì)到自己并不是以獨(dú)立的個(gè)體存在，應(yīng)與社會(huì)和諧共處，為中學(xué)的心理健康教育打下認(rèn)知上的鋪墊。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力加快了人們工作、學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，加深了人與人之間的相互協(xié)作，同時(shí)也突顯出了個(gè)性的差異，增加了人們的心理壓力。近二十年中國(guó)各種精神疾患的患者數(shù)量有增加趨勢(shì)。目前，中國(guó)各類(lèi)精神病的患病率已經(jīng)達(dá)到了13.47‰。特別令人擔(dān)憂的是中國(guó)精神疾患出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)。其主要原因是獨(dú)生子女政策、應(yīng)試教育和網(wǎng)絡(luò)的影響。據(jù)專(zhuān)家介紹，目前在中國(guó)嚴(yán)重的精神疾患，除精神分裂癥患者外，還有2300萬(wàn)抑郁癥病人。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。中、小學(xué)生精神障礙患病率為21.6-32.0%。所以，對(duì)心理治療的需求大大上升，心理訪談等相應(yīng)的電視節(jié)目也應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)這種情況的出現(xiàn)，我們教育界也不能熟視無(wú)睹。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題我有著刻骨銘心的體會(huì)。我有一個(gè)學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)成績(jī)名列前茅，曾經(jīng)是家長(zhǎng)和老師的驕傲，也考取了北京的名牌大學(xué)。未曾想在念大學(xué)時(shí)得了抑郁癥，連學(xué)位也沒(méi)有拿到，如今連班都不能正常上。每當(dāng)看到她時(shí)，我覺(jué)得十分地惋惜。雖然該學(xué)生得病也許有著其先天的氣質(zhì)性原因，但如果我們教師不要只顧欣賞她的成績(jī)，及早發(fā)現(xiàn)她的非智力因素的缺陷，及時(shí)予以引導(dǎo)的話，可能不會(huì)如此經(jīng)不起打擊。何況兒童的非智力方面的素質(zhì)有著較大的可塑性。所以，廣大教育工作者唯有深刻理解小學(xué)品德課的重要地位，掌握小學(xué)品德教育的任務(wù)、內(nèi)容，教育過(guò)程規(guī)律、原則，更新品德教育思想，轉(zhuǎn)變品德教育觀念，在品德教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生非智力因素，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格得到很好的發(fā)展，才可能采取多種有效的措施，創(chuàng)造性地探索，進(jìn)而使品德課真正起到其應(yīng)有的作用。

第二篇：非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

為了按時(shí)完成學(xué)校的課題“非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”，我組教師要齊心協(xié)力，群策群力，多提好的意見(jiàn)與建議在3月25日以前完成以下工作，具體分工如下：

以下目錄需要有理論依據(jù)、調(diào)查分析卷、調(diào)查分析結(jié)論、案例、課堂實(shí)錄、在教學(xué)中存在的問(wèn)題、今后教學(xué)中采取的措施等。

主持研究，主要負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和相關(guān)論文（王興年）

高中生注意力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生情感、情緒與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生性格與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生人際關(guān)系與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生意志力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（楊志?。?/p>

高中生道德與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（馬安山）

高中生適應(yīng)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（蔡霞）

二○一二年三月四日

第三篇：非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用

非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用

一、充分認(rèn)識(shí)非智力因素的重要性

非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。

二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越積極。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為革命工作、造福人類(lèi)、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的?；瘜W(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶?，?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

１．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。

２．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

３．開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

４．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

５．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開(kāi)了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒(méi)有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，認(rèn)識(shí)過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神一直是推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大力量，在今天更要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)?；瘜W(xué)教材中充滿了愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新成就，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)國(guó)情，再在國(guó)情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當(dāng)參觀附近礦山、工廠……，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對(duì)他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛(ài)國(guó)情感，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)為把祖國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和信心。

意志是人們自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難、達(dá)到目的的心理活動(dòng)。在培養(yǎng)意志方面要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服自卑感。要教育學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立百折不撓、鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。用意志促使自己保持最佳的學(xué)習(xí)情趣。

四、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度的形成、發(fā)展有賴于后天的教育和一定社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成的外部因素是教師和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)部因素是學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為、習(xí)慣和性格等。

首先，教師個(gè)人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且會(huì)影響學(xué)生。一個(gè)合格的化學(xué)教師除應(yīng)具備較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用科學(xué)的世界觀去影響學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。從演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、正確客觀地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，到板書(shū)的工整、準(zhǔn)確無(wú)誤地使用化學(xué)用語(yǔ)；從嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，到歡迎學(xué)生對(duì)自己提出質(zhì)疑；從熱情肯定學(xué)生比自己更高明的創(chuàng)新解題方法，到勇于承認(rèn)自己教學(xué)中偶而出現(xiàn)的失誤等等。這些都是教師在科學(xué)態(tài)度教育中表率作用的具體表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生逐步形成完善的科學(xué)態(tài)度將會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的巨大影響。

其次，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段中。結(jié)合不同類(lèi)型知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，有側(cè)重地培養(yǎng)某方面的科學(xué)態(tài)度。如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，可側(cè)重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的態(tài)度；在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的態(tài)度；等等。

第四篇：充分認(rèn)識(shí)村黨支部書(shū)記的地位和作用

充分認(rèn)識(shí)村黨支部書(shū)記的地位和作用

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。村支書(shū)的地位和作用，可以概括為：群眾的“主心骨”、發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”、穩(wěn)定的“頂梁柱”三個(gè)方面。

第一，是群眾的“主心骨”。這一“主心骨”地位主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是聯(lián)系群眾，下情上達(dá)。村書(shū)記是聯(lián)系群眾的第一線人，把廣大群眾的意見(jiàn)建議、愿望要求以及黨的方針政策在貫徹落實(shí)中存在的問(wèn)題，廣泛收集并及時(shí)向上反映，上級(jí)黨組織才能夠了解到群眾的情緒、傾聽(tīng)到群眾的呼聲，做出正確的決策。二是引導(dǎo)群眾，宣傳政策。黨的方針政策、上級(jí)下達(dá)部署的任務(wù)要得到群眾理解、接受和掌握，需要通過(guò)村書(shū)記向廣大群眾宣傳教育，解難釋疑，理順情緒，化解矛盾。三是組織群眾，落實(shí)工作。黨在農(nóng)村的方針政策地貫徹落實(shí)，各項(xiàng)任務(wù)地順利完成，最終還要依靠村書(shū)記去組織、帶領(lǐng)群眾扎實(shí)奮斗，否則再好的主張也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。四是團(tuán)結(jié)群眾，凝心聚力。黨的凝聚力最終要體現(xiàn)在村書(shū)記的向心力上，只有把廣大黨員群眾緊密團(tuán)結(jié)在自己周?chē)阉麄兊牧α磕燮饋?lái)、發(fā)揮出來(lái)，才能形成推動(dòng)改革和發(fā)展的強(qiáng)大力量。

第二，是發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。加快發(fā)展是群眾最大的期盼，也是村書(shū)記最重要的職責(zé)。可以說(shuō)村書(shū)記在很大程度上決定一個(gè)村的命運(yùn)，如果村書(shū)記路子廣、辦法多、水平高，老百姓得到的實(shí)惠就多一些；反之，村級(jí)經(jīng)濟(jì)就難以發(fā)展，村民也得不到實(shí)惠。當(dāng)前，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是村書(shū)記的根本任務(wù)，尤其是在我區(qū)，這項(xiàng)任務(wù)還相當(dāng)艱巨，群眾的愿望還十分迫切。不發(fā)展或者發(fā)展慢了，半點(diǎn)科學(xué)發(fā)展觀也沒(méi)有。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，村書(shū)記既是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，又是組織者、示范者。如何因村制宜確定發(fā)展思路，制定規(guī)劃目標(biāo)，創(chuàng)新發(fā)展舉措，完善經(jīng)營(yíng)體制，壯大集體經(jīng)濟(jì)等等，都需要村書(shū)記做出正確地決策，并帶領(lǐng)群眾組織實(shí)施。如果村書(shū)記抓發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)、辦法不多，甚至只想私事不干實(shí)事，只做面子工作，不做民心工作，那么村莊發(fā)展就會(huì)停滯不前，老百姓生活就得不到改善。實(shí)踐反復(fù)證明，班子強(qiáng)、書(shū)記棒則事業(yè)興，沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的黨支部，沒(méi)有一個(gè)群眾信賴的好支書(shū)，就沒(méi)有村級(jí)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展。

第三，是穩(wěn)定的“頂梁柱”。目前，隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨活躍，利益關(guān)系日趨復(fù)雜，尤其是基層民主政治建設(shè)地推進(jìn)，村民民主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，這就要求我們村黨支部書(shū)記要不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)依法行政，規(guī)范工作程序。村書(shū)記直接面向群眾，接觸群眾，處于各種矛盾的焦點(diǎn)上，老百姓有什么問(wèn)題、什么困難，首先要找你村書(shū)記，這就需要你們?nèi)フ{(diào)處、去化解。大到村莊發(fā)展的規(guī)劃方向，小到雞毛蒜皮的兩家吵架，村書(shū)記都無(wú)法回避。在群眾眼里，你們的一言一行、一舉一動(dòng)，在一定程度上代表著黨的形象。你辦事公道、作風(fēng)正派、不謀私利，能帶領(lǐng)群眾走致富道路，就會(huì)密切黨群干群關(guān)系，讓廣大群眾對(duì)黨真心擁護(hù)；反之，如果辦事不公，只想著自己或家族利益，就會(huì)損害黨在群眾中的形象，影響黨群關(guān)系，甚至引發(fā)各種矛盾，造成不穩(wěn)定因素。

第五篇：非智力因素在作文教學(xué)中的作用論文

一、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

動(dòng)機(jī)就是一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)某種目的的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的功能，使行為朝向特定明確的目標(biāo)或?qū)ο蟆Ｈ祟?lèi)活動(dòng)中，目標(biāo)越明確，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，行動(dòng)就越有力。寫(xiě)作動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)因，它對(duì)學(xué)生的作文行為能起到明顯的激活、引導(dǎo)作用。我們的作文教學(xué)就是要通過(guò)教育去影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的而寫(xiě)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成作文任務(wù)是學(xué)生自身發(fā)展的需要?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是鼓舞和推動(dòng)人們進(jìn)行特定活動(dòng)的自覺(jué)性，可以調(diào)動(dòng)人們對(duì)特定領(lǐng)域進(jìn)行積極思維和探索的內(nèi)在動(dòng)力。再苦再累的事，往往因?yàn)橛辛伺d趣就變的不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探索某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，它是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會(huì)使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深切地感受到學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢(shì)，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。因?yàn)槿鄙倥d趣，他們才覺(jué)得作文是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫(xiě)完了，也就可以交差了，至于寫(xiě)的結(jié)果如何，評(píng)價(jià)如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

二、鍛煉寫(xiě)作意志，克服功利心理

意志是人們?nèi)擞幸庾R(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行為的心理過(guò)程。意志是對(duì)人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行自我激發(fā)和自我調(diào)節(jié)的心理品質(zhì)。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用保證了人的行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目的的實(shí)現(xiàn)。寫(xiě)作是調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多心理因素進(jìn)行逐步升華提升的復(fù)雜心理活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，需要良好意志品質(zhì)的積極參與和支持才能得以完成。堅(jiān)定學(xué)生的寫(xiě)作信心，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績(jī)，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在處在信息時(shí)代，無(wú)論交流的手段多么先進(jìn)，多么發(fā)達(dá)，‘寫(xiě)’永遠(yuǎn)是需要的、重要的，而且越來(lái)越重要?，F(xiàn)代化建設(shè)無(wú)論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫(xiě)，而且寫(xiě)得好，寫(xiě)得快?！钡窍雽?xiě)好作文不是一天兩天的事，必須要持之以恒地堅(jiān)持練筆，讓寫(xiě)作成為自己生活的必要。

三、注重個(gè)性發(fā)展，弘養(yǎng)創(chuàng)造精神

“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！泵總€(gè)人對(duì)事物的感知都會(huì)因各自獨(dú)特心理特征而有所差異，每個(gè)人對(duì)事情事物的反應(yīng)也會(huì)因其心理上的差異而有所不同，每個(gè)人對(duì)事物不同的感知和反應(yīng)即是個(gè)性。獨(dú)特的個(gè)性產(chǎn)生獨(dú)特的思維，獨(dú)特的思維進(jìn)而又催生獨(dú)特的創(chuàng)造，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的寬度，寫(xiě)作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，享受創(chuàng)作樂(lè)趣。總之，我們的作文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，如能更加注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，積極地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作意志、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，積極地調(diào)動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的各種非智力因素，我們的作文教學(xué)，我們學(xué)生的作文水平都一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階的。