第一篇：實(shí)施有效管理的幾點(diǎn)要素

實(shí)施有效管理的幾點(diǎn)要素

隨著社會的發(fā)展和形勢的變化，電力體制改革的不斷深化，供電企業(yè)如何實(shí)施有效的管理已成為管理者尤其關(guān)注的課題。所謂有效管理，就是要根據(jù)員工的個性特點(diǎn)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為員工實(shí)行個性化的成長設(shè)計(jì)，使員工能從工作中感到成長、責(zé)任和成就。1解決員工的基本需求是有效管理的基礎(chǔ)

實(shí)施有效管理必須堅(jiān)持以人為本的原則，把解決員工共同的基本需求作為出發(fā)點(diǎn)。作為企業(yè)管理者，首先要滿足員工的基本生活條件，適當(dāng)?shù)卦黾庸べY，改善工作環(huán)境和工作條件，增加員工福利待遇，組織員工開展有意義的聯(lián)誼活動，將員工教育培訓(xùn)上升為企業(yè)的戰(zhàn)略行為，讓員工寓學(xué)習(xí)于工作中，寓教育于活動中。另外，企業(yè)管理者要有親和力，要避免管理方式簡單粗暴，要善于接納員工之間的不同差異，理解和寬容不同員工的心態(tài)。2滿足員工不同層次的需求是有效管理的重點(diǎn)

需求是每個員工工作的引擎，人的發(fā)展過程中，不同時間，不同年齡，不同階段的需求也有差別，思維方式也有差異。因此，實(shí)施有效管理還要針對員工不同的需求采取相應(yīng)的措施。就企業(yè)員工而言，企業(yè)不僅僅要為員工提供一份與其貢獻(xiàn)相稱的報(bào)酬，使其分享到自己所創(chuàng)造的財(cái)富，還要為其提供能適合其發(fā)展的上升道路。員工感到非常滿意的因素主要有工作富有成就感，工作成績能得到社會承認(rèn)，工作本身具有挑戰(zhàn)性，負(fù)有更大的權(quán)利和責(zé)任，在職業(yè)生涯過程中能有足夠大的成就。企業(yè)管理者要善于挖掘員工的工作潛能，激發(fā)員工的內(nèi)驅(qū)力，為他們創(chuàng)造一個施展才華的平臺，在實(shí)踐中完善自己，在競爭中展示自己，在奮斗充實(shí)自己，以便為個人成長、成就和提升提供保證，使員工致力于自身發(fā)展，同時促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。3完善激勵措施是有效管理的關(guān)鍵

有效的激勵，發(fā)展才有動力。實(shí)施有效管理，完善激勵措施是一個很重要環(huán)節(jié)，也是確保管理取得實(shí)效的關(guān)鍵。

第二篇：04把握三大要素實(shí)施有效教學(xué)

把握三大因素實(shí)施有效教學(xué)

——關(guān)于兩堂同題異構(gòu)課的對比分析

無錫市堰橋中學(xué)徐福亮

這是2008年10月31日（星期五）發(fā)生的故事，兩位外校教師來到我校以《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》為課題分別上了一堂評優(yōu)課。我找到了那年的聽課筆記，三年前兩位教師的授課至今仍然記憶猶新，為了便于評課，我稱一位教師為甲老師，另一位為丁老師，以下便是本人對這兩堂課的評析，主要從三個方面說明。

一、運(yùn)用還是無視：在新舊知識的聯(lián)系間徘徊

古人云，以其所知，喻其不知，使其知之。認(rèn)知心理學(xué)派也認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中，新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新見聞不是被學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所吸引，就是引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造。新知識納入原有知識的適當(dāng)部位，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過吸收新知識使自身得到改造，重新組織成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念相互作用，既能使新知識內(nèi)化，也使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念發(fā)生變化，從而創(chuàng)造出新的觀念。

《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》教學(xué)中，甲教師出示了“交通發(fā)達(dá)但出行不便”導(dǎo)入材料，簡單描述了惠山新城的交通狀況，拋出了“作為國家的主人，我該做什么，我能做什么？” 問題后，沒有直奔主題，而是進(jìn)一步設(shè)計(jì)了這樣的系列問題：①我是國家的主人，那我能否命令政府解決這一問題呢？為什么？②不能命令政府可以找政府，為何要找政府解決問題？③我找政府反映意見，提出建議，這是公民的什么行為？④如果政府無法令我滿意，我就帶人到無錫市市委市政府門口示威、靜坐和絕食，可以嗎？⑤找政府真的無法解決問題，還可以找誰呢？

通過對以上系列問題的思考，學(xué)生實(shí)際上在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)了第一、第二單元的以下知識：①我國的國家性質(zhì)、我國人民行使國家權(quán)力的方式；②我國政府的性質(zhì)和職能；③公民的民主權(quán)利、公民參與民主決策的途徑—社情民意反映制度；④有序政治參與的要求，公民行使權(quán)利堅(jiān)持的原則之一——權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一原則；⑤民主監(jiān)督的渠道—人大代表聯(lián)系群眾制度。

這幾個問題從公民、政府兩個主體及其關(guān)系入手，尋找解決問題的途徑，在一連串的問題后引出解決問題的另一主體——人民代表大會，自然而然引出了“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一知識。這樣的處理，根據(jù)學(xué)生已有知識，循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。而且由于學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識，對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立了自信，自認(rèn)而然地被拉入學(xué)習(xí)情境中，這是一種成功的導(dǎo)入。反觀丁老師的導(dǎo)入，就是這樣一句話：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《人民 1

代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》，請大家把書打開到X頁。既沒有運(yùn)用時事熱點(diǎn)材料切入，也沒有使用舊知導(dǎo)入新知，是沒有導(dǎo)入的導(dǎo)入。學(xué)生的眼睛看到了學(xué)習(xí)的知識，腦中一片空白，面對著全然陌生的白紙黑字。這是一種不成功的導(dǎo)入。

因此，在學(xué)習(xí)新知識之前，要組織、運(yùn)用引導(dǎo)性的材料，為新舊知識鋪設(shè)“認(rèn)知橋梁”。我們不應(yīng)無視舊知，而應(yīng)合理運(yùn)用舊知，在反饋舊知中導(dǎo)出新知，發(fā)揮其在新課學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用。

二、一例還是多例：在情境材料中取舍

布朗提出了“情境學(xué)習(xí)”的概念，認(rèn)為的學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中直線的，認(rèn)知識的功能是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)中要把所學(xué)的知識與一定的真實(shí)任務(wù)情境聯(lián)系起來。情境教學(xué)方法支持了這一觀點(diǎn)：教師和學(xué)生應(yīng)通過兩者間相互協(xié)商合作的方式共同提高能力。情境教學(xué)可以被理解為，為學(xué)生提供豐富的情境信息來源的課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)不是在真空中進(jìn)行的，任何學(xué)習(xí)都在一定情境中進(jìn)行。

我們可以采用“問題討論式”的探究性學(xué)習(xí)方式，但是“特定的問題環(huán)境”并非僅指教材提供的背景材料。不可否認(rèn)的是教材上的材料生動、豐富，具有極強(qiáng)的可讀性，但材料個性很強(qiáng)，話題分散，不具有統(tǒng)一性，如果一味的不加選擇的照搬照抄，盲目使用，便會進(jìn)入“情境—問題—探究—再情境—再問題—再探究······”的循環(huán)教學(xué)方式的誤區(qū)，教學(xué)效果肯定不好。

在教學(xué)《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時，丁老師采取了一段材料對應(yīng)一個知識點(diǎn)的教學(xué)策略。關(guān)于全國人大的地位和職權(quán)，用了2008年兩會(十一屆全國人大一次會議)上的四則一組作為背景材料，關(guān)于人大代表的職責(zé)又用了香港有毒雞蛋的事例 ······

應(yīng)該說，這里的選材比較到位，材料的指向是明確的，但材料之間缺乏呼應(yīng)。且由于材料太多，材料的堆積帶來學(xué)生閱讀時間的延長，每個材料呈現(xiàn)的時間不夠長，而且都是教師自己在讀，在解說，讀的進(jìn)程較快，這樣學(xué)生就沒有充分的觀察、認(rèn)識和思考，導(dǎo)致課程資源的價值和效用都沒有得到充分發(fā)揮。耗時嚴(yán)重，效益降低。丁老師整個一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，最主要的原因在于材料的選擇和處理不當(dāng)。使用“情境·問題·探究”教學(xué)模式，對材料選擇的要求極高，材料既要足夠但不能太豐富，材料要求鮮活又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。對材料要去粗取精、去偽存真，簡潔明快地加以展示。

反觀甲老師的教學(xué)，則只分步驟地出示了一組關(guān)于“惠山交通”為主題的背景材料：

①交通發(fā)達(dá)但出行不便:堰橋，無錫的北大門，地處交通咽喉，水陸交通發(fā)達(dá)，多路公交通往無錫，25路、601、602、607??，可是??作為國家的主人，我該做什么？能做什么？

②走進(jìn)無錫市人大: 2006年2月，無錫市十三屆人大第四次會議審議通過了《無錫市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》；2007年9月，江蘇省第十屆人大常委會通過了《江蘇省太湖水污染防治條例》；2001年2月14日，沈陽市人民代表大會，市中級人民法院副院長作《沈陽市中級人民法院工作報(bào)告》，未能審議通過；2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產(chǎn)生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長。人大有哪些職權(quán)?

③全國人大及其常委會:2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產(chǎn)生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長；2008年3月18日，十一屆全國人大一次會議審議通過國務(wù)院總理作的《政府工作報(bào)告》；2008年10月，全國人大常委會正在三審《中華人民共和國食品安全法（草案）》；

④肩負(fù)人民的重托:惠山至無錫地鐵一號線建設(shè)中的熱點(diǎn)議題：無錫市地鐵方案正在報(bào)批，地鐵線路的走向、?？康恼军c(diǎn)、票價等問題正成為人民群眾熱議的話題。如果你是一名無錫市人大代表，你該做什么？你能做什么？

上述材料分別對應(yīng)的知識點(diǎn)是：①相關(guān)舊知識；②人大的職權(quán)；③全國人大及其常委會的地位和職權(quán)；④人大代表的職責(zé)。

這樣的處理，從整體上對整框教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，高屋建領(lǐng)，圍繞一個主題將背景材料進(jìn)行整合，教學(xué)過程流暢自然，知識的得出和目標(biāo)的達(dá)成水到渠成，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)自然美，教學(xué)氣氛和諧熱烈，大大提高了教學(xué)效益。教學(xué)設(shè)計(jì)中的資源開發(fā)和利用沒有面面俱到的使用教材素材，也沒有無視學(xué)生的社會生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將課本資源進(jìn)行取舍，并有效關(guān)注生活資源，整合出一組可供探究的相關(guān)材料，在師生互動中既掌握了知識，又習(xí)得了能力。

因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識，并在整合教材的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生實(shí)情和地方特色，選擇典型熱點(diǎn)事例，運(yùn)用“情境—問題—探究”的教學(xué)模式，并做到“一例到底”，會收到事半功倍的理想效果。

三、歸納亦或演繹：在教學(xué)方式上選擇

運(yùn)用歸納法解題就是通過對具體的、個別的或特殊的情境材料本身所包含的共同的基本政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理，即“是什么”的問題。它遵循的是從個別（特殊、個性）到一般（普遍、共性）的推理過程，其思維方法是：個別——一般。

和歸納法相反，演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會現(xiàn)象的一種思維方法。演繹法主要是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，對情境材料作出合理的說明和解釋，它遵循的是從一般（普遍、共性）到個別（特殊、個性）的思維過程，其思維方法是：一般——個別。

歸納與演繹二者各有利弊，可以互相補(bǔ)充，互相滲透，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。演繹是從一般到個別的思維方法；歸納則是對個別事務(wù)、現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，而慨括出一般性的知識。

丁老師在教學(xué)第一個知識點(diǎn)“人大的地位和職權(quán)”時，通過使用課本素材分析出人大的四大職權(quán)后，又分別列舉了如下小事例：交通違規(guī)罰款問題；三峽工程的決策；沈陽市法院報(bào)告未獲人代會通過；江蘇省人民代表大會制定地方性的法規(guī)等。在教學(xué)第二個知識點(diǎn)“人大代表的產(chǎn)生和職責(zé)”時，在運(yùn)用課本材料分析了人大代表的權(quán)利合格義務(wù)后，又列舉了一些小事例加以論述，而且多為獨(dú)角戲，學(xué)生聽得昏昏欲睡。不僅如此，在處理教學(xué)難點(diǎn)時，缺乏對教材的整體把握，對細(xì)小知識點(diǎn)的關(guān)注程度太多，比如立法權(quán)與立規(guī)權(quán)的區(qū)別、立法權(quán)與決定權(quán)的關(guān)系等。丁老師整個一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，這是又一個重要的原因。

反觀甲老師的教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，時間安排妥當(dāng)，在運(yùn)用“情境·問題·探究”教學(xué)模式開展教學(xué)中，使用“一例到底”的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走向情境材料，引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)過程流暢，教學(xué)思路清晰，一氣呵成，順理成章地歸納出知識點(diǎn)，一個重要的原因就是沒有頻繁使用演繹法，沒有拖泥帶水，沒有畫蛇添足。

可見，如果不能爭取處理好歸納和演繹的關(guān)系，在歸納和演繹方法的選擇上不到位，便會事與愿違、事倍功半，大大降低課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，我們要正確解決好歸納和演繹的組合問題，我們可以先通過歸納法推導(dǎo)理論，在時間允許的情況下，再使用演繹法利用這些已經(jīng)推導(dǎo)的理論形成假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的正確與否，從而得到理論支持的證據(jù)，發(fā)揮這兩種方法的互補(bǔ)作用。

第三篇：促成高中物理課堂有效教學(xué)實(shí)施的要素

促成高中物理課堂有效教學(xué)實(shí)施的要素

（一）提高教師的自我效能感

提高教師的自我效能感是促成高中物理課堂有效教學(xué)的前提。物理教師是中學(xué)物理課程改革的主體之一。提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在教師。所謂“自我效能感”，是指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價，這是美國心理學(xué)家班杜拉提出的概念?！敖處熥晕倚芨小本褪墙處熢诮虒W(xué)活動中對自己能有效地完成教學(xué)工作?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的主觀判斷。它影響著教師在教學(xué)中的主動性和積極性，影響著教師對教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度，以及在遇到困難時克服困難的堅(jiān)持程度，影響著教育教學(xué)效果，影響著學(xué)生的進(jìn)步，對于教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展具有十分重要作用。低效能感的教師在觀念上總認(rèn)為：“我的教學(xué)水平就是這樣了，況且學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力有高有低，我哪能保證每一個學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)。” 從而也就輕易放棄對部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。相反，高效能感的教師在觀念上總會認(rèn)為：“我一定能教好學(xué)生?！薄拔业膶W(xué)生一定會成長、進(jìn)步?！蹦敲此蜁粩喔倪M(jìn)自己的工作方法力求去轉(zhuǎn)變他們。可見提高教師的教學(xué)效能感是體現(xiàn)教師的價值追求與職業(yè)道德，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)；也是確保教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度發(fā)展的前提。那么怎樣才能提高教師的教學(xué)效能感呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。

1、自覺構(gòu)建過硬的物理教育專業(yè)素養(yǎng)

教師自覺構(gòu)建過硬的物理教育專業(yè)素養(yǎng)即要自覺學(xué)習(xí)、不斷增值。教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷更新觀念與知識。本人認(rèn)為，首先要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及《高中新課程教師叢書》等理論知識，同時要要深入研究教材，把握新課改的脈搏，提高駕御有效課堂教學(xué)活動的能力。

其次要把握教與學(xué)的心理知識。有的教師只重視與學(xué)科有關(guān)的本體性知識，忽視與了教育與心理學(xué)知識的攝取，這是很片面的。有效教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。這就需要有一定的心理知識，特別是建構(gòu)主義心理學(xué)，它是探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師必須把學(xué)科知識 “心理學(xué)化”以便學(xué)生能夠理解。（1）一個切合實(shí)際、有趣特別的話題引入一節(jié)新課總比生硬而又干巴巴地說:“翻開第幾頁,我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是......”效果好得多。

第三，還要博覽群書不斷提高應(yīng)對社會變化的知識技能。俗話說“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。教師要使自己做到粗通各科，本人認(rèn)為多閱讀是一個很好的途徑。由中國科學(xué)院主管、科學(xué)出版社出版的月刊《科學(xué)世界》雜志囊括了數(shù)理化生地等知識，是本人每月必讀之書，此外《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《國家地理雜志》、《電腦愛好者》、《世界知識》等也是我常常閱讀的雜志。一專多能、博覽群書，才能做到“胸有成竹”，并在教學(xué)中游刃有余。

2、要善于反思、勤于總結(jié)

有人說，教育的成功來自經(jīng)驗(yàn)活動加反思。反思實(shí)質(zhì)上屬于一個自我監(jiān)控的過程。有關(guān)研究表明，知識水平并不是教學(xué)效果的決定性因素，而教師對教學(xué)的監(jiān)控能力則是決定其教學(xué)效果的重要因素。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監(jiān)控，善于反思。有一篇“記錄自己走過的每一步”文章指出：聰明的教師善用寫“教后”經(jīng)驗(yàn)的方法來為自己積累工作的財(cái)富。北師大林崇德教授曾寫出了這么一個公式：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思”（2），說明反思在教育中的重要位置。

自我反思可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。課后多問問自己：這堂課有沒有把握住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系？呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)的要求了嗎？教學(xué)內(nèi)容突出了課程的重點(diǎn)和主干知識了嗎？教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律？等等。并及時地把這一反思過程寫下來，運(yùn)用理論知識來指導(dǎo)自己。不斷鞏固好的方面，改善不足的地方。要知道了解自己和發(fā)揮潛質(zhì)是一個持續(xù)不斷的過程。近兩年來，筆者在學(xué)校的號召下也慢慢形成了課后反思的習(xí)慣，把每節(jié)課的精彩與不足之處在教案中及時記錄下來，形成了自己的教學(xué)手記,作為日后改進(jìn)教學(xué)方法的一個依據(jù)，這樣日積月累就比別人多了一份額外的提高。

自我反思還可以在相互借鑒中進(jìn)行。如在科組之中，多開展相互聽課評課以及教學(xué)研討活動。把聽課與評課過程自覺地作為一個學(xué)習(xí)的過程。本人就非常喜歡聽課，一有教學(xué)觀摩的機(jī)會，就不放過。在聽課中，本人總是以一種“品味”的心態(tài)來鑒賞教師在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，并思索“如果我來上，我會怎樣做？”這樣，通過比較，就能認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢和問題，不斷地進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、存儲，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)效能感。

3、要對教學(xué)成敗作出正確的歸因

作為教師在教學(xué)上遇到挫折時，如果總把失敗歸因于運(yùn)氣或者學(xué)生的素質(zhì)，以舒解教師本身須負(fù)的責(zé)任，以維持其專業(yè)自尊，將不利于教師正確面對問題，提高自己的教學(xué)能力。但另一方面如果一味把的失敗歸因于自己能力不足的話，也會妨礙自我效能感的建立而產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度或無助感，亦難以激發(fā)教育的激情。故教師要對教學(xué)成敗多作積極的歸因，如：努力歸因。要相信學(xué)生都是喜歡物理的，要相信自己是有能力提高教學(xué)質(zhì)量的。要相信只要再努力一些，目前的狀況必然會有所改善等等。以此維持自信心與勇于追求的敬業(yè)精神，促進(jìn)教學(xué)效能感的逐步提高。

上我任教的某個班學(xué)生全部是選修生物的，學(xué)期初我上課時就發(fā)覺課堂氣氛沉悶，沒人回應(yīng)我的提問，每次課后我都有挫折感，他們測驗(yàn)的平均分也是理科班里最低的。我決心改變這種局面，每節(jié)課為努力創(chuàng)設(shè)活潑生動的學(xué)習(xí)情境，降低難度，貼近他們的水平，為他們搭建學(xué)習(xí)的階梯，并常常把物理知識趣味化、生活化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個班的課堂氣氛活躍了，平均分趕上來了,排在非物理班的第一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促成高中物理課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生有沒有興趣學(xué)，學(xué)得怎樣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”。赫爾巴特認(rèn)為：在興趣的狀態(tài)下可以產(chǎn)生兩種心理活動，一種是專心，另一種是審思。而專心是一種“集中任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷氲囊环N心理活動。審思必須在專心的基礎(chǔ)上才能形成?！雹强梢?，當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣時才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能專心地投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。根據(jù)米切爾的興趣結(jié)構(gòu)模型，情景興趣分為引發(fā)性興趣和維持性興趣兩種。教師不妨從中下點(diǎn)功夫：

1、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新課程三維目標(biāo)中的“過程與方法 ”提出了課改應(yīng)“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！薄扒楦袘B(tài)度與價值觀”的第一條就是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢娙绾我l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣是課改的目標(biāo)也是體現(xiàn)教師教學(xué)的功底。教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

主要的方法可以有以下幾點(diǎn)：

（1）巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“電流的磁效應(yīng)”的教學(xué)中，本人就給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，“剛才我在校道走時一不小心把自行車鑰匙甩進(jìn)了路旁的雨水收集口，我一看大約有七十厘米深，井口的網(wǎng)蓋又撬不開，身邊也沒有一條這么長的鐵絲，我只帶了上課用的幾個電池，一個釘子和一些導(dǎo)線，同學(xué)們，你們可不可以幫老師想想辦法。”同學(xué)們一聽到要幫老師解決問題，都不禁躍躍欲試議論開來。這種讓學(xué)生帶懸念來探究的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。又如，在“洛倫茲力”這一講，本人在課前先把要用到的儀器“玻璃陰極射線管”擺放在教壇上,學(xué)生看到一個從未見過的儀器立即產(chǎn)生了興趣,七嘴八舌討論起來,想知道它是干什么用的,老師順勢讓同學(xué)們猜,當(dāng)學(xué)生看到接了高壓電的陰極射線管中出現(xiàn)一條漂亮的綠色光線更加覺得神奇,于是這節(jié)課就在學(xué)生濃厚興趣中開始了。

（2）建立聯(lián)系，引發(fā)思考的興趣。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。教師要加強(qiáng)教學(xué)與生活、科學(xué)和社會的聯(lián)系，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，激勵學(xué)生對這種聯(lián)系加以思考的興趣。

例如，在“圓周運(yùn)動”的教學(xué)中，可以聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的一些常見現(xiàn)象：如公路轉(zhuǎn)彎處為什么有限速；汽車轉(zhuǎn)彎時乘客為什么身體會向彎道外側(cè)傾斜等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思考。在講“剎車距離”時也可以通過讓同學(xué)們思考高速公路旁的車距確認(rèn)牌有什么作用等，這類問題來幫助學(xué)生建立經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)探索的興趣。

（3）在知識的揭示方式上如能夠用學(xué)生意想不到的或感興趣的方式營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣也能吸引學(xué)生的興趣。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完“光的折射后，學(xué)生知道了經(jīng)過介質(zhì)進(jìn)入人眼的是折射光線，而且人的眼睛是通過折射光線的方向去尋找物體的位置。這時候老師就可以說：”同學(xué)們，其實(shí)你們每天看到的太陽日出日落，晚上看到星星一閃一閃，有沒有想過這不是真實(shí)的，而只是它們的虛像呢？“這一意外的信息就深深地吸引了同學(xué)們興趣盎然地深入思考。有時也可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟榻B一些有關(guān)物理的高科技知識（如次聲波武器、高能激光武器、電磁炮等）、適當(dāng)增加一些趣味物理，調(diào)劑學(xué)習(xí)的氣氛，吸引學(xué)生的興趣。

但值得注意的是，興趣的引發(fā)雖然能在較短的時間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻難以維持較長時間的興趣。因而教師還必須在維持興趣方面下大功夫。

2、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)古德的研究，意義性和自我卷入能有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。首先，對中學(xué)生來說，”意義性“似乎是他們具有理解問題能力的同義詞。而”自我卷入“則是指學(xué)生所感到的主動參與到學(xué)習(xí)過程中的程度。教師可根據(jù)這兩點(diǎn)來建設(shè)教學(xué)的環(huán)境，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）建設(shè)意義建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。為此，教師在選擇教材時就要看準(zhǔn)目標(biāo)，選準(zhǔn)材料，注意內(nèi)容的深淺要適合學(xué)生的程度。例如：靜力學(xué)、動能定理的使用、動量守恒定律，帶電粒子在磁場中的運(yùn)動等問題不求一步到位，要循序漸進(jìn)，逐步加深。因?yàn)?，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

（2）建立讓學(xué)生自我投入的探究性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在物理課程中得到自主發(fā)展。學(xué)生的自我卷入程度低，就會覺得學(xué)習(xí)是件無聊的事而不愿學(xué)習(xí)。對此，Glasser（1990）建議教師采用”領(lǐng)導(dǎo)式“的授課方式，這樣能提高學(xué)生自我投入的程度。《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也提到教師要”幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?！?而探究式教學(xué)就是這樣一種引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)會思考的方法與途徑。它是針對灌輸式教學(xué)而提出來的，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及追求真理的精神。在日常的教學(xué)中，教師要多把”發(fā)現(xiàn)“的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地卷入到”發(fā)現(xiàn)“的過程中去。

例如，在研究受迫振動與共振時，在一條水平張緊的線上吊著七個擺，A、B、G等長，當(dāng)A先起動后，讓學(xué)生觀察整個過程的變化，學(xué)生從最先看到其他擺隨A擺開始擺動，之后會發(fā)現(xiàn)B、G擺振幅最大，細(xì)心的同學(xué)還能發(fā)現(xiàn)各個擺不會同時向一邊擺動。教師不要把這些應(yīng)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象直接告訴他們，而是在他們發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生思考：各個擺振動的周期與A擺的關(guān)系；振幅最大的擺與A擺有什么共性；各擺不會同時擺向一邊這與什么物理定律有關(guān)等問題。

（3）設(shè)定一個通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，而不是一個遙不可及的”不

可能完成的任務(wù)“，這樣學(xué)生才不至于陷入失敗--能力缺乏--表現(xiàn)降低的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)對于后進(jìn)生是非常重要的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以大大提高學(xué)生的自信心，使他們將自己以前的失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理。

（三）創(chuàng)設(shè)有效能的”互動“與”生成“學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義認(rèn)為，個人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。也就是說，知識是合作生成的，生成是互動的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)”互動“與”生成“的學(xué)習(xí)環(huán)境是高中物理課堂有效教學(xué)的保證。課堂里的互動包括師生間、生生間、師生與教材間的互動等?！鄙伞爸傅氖且蚧佣a(chǎn)生的”變化“?？梢?，互動是生成的基礎(chǔ)，而生成則是互動的升華。一堂有效的課離不開互動和生成。怎樣才能促進(jìn)課堂的有效的互動與生成呢？

1、營造支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境

每一個學(xué)生都是生動的、獨(dú)立的的個體，課堂是主動求知、主動探索的場所。一個支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是怎樣的呢？

（1）多進(jìn)行”積極的認(rèn)知干預(yù)“。即鼓勵學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解；選用有意義的學(xué)習(xí)材料；多提一些值得爭論的問題；給學(xué)生提問的機(jī)會；讓學(xué)生多參與討論互動。如借助設(shè)問、提問以促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使其不斷處于興奮之中；還可營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，如小組搶答、分組答題比賽、辨論等。教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，在互動中促進(jìn)精彩生成。（2）多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不要只顧著自己的講演。如果一堂課沒有學(xué)生活動，即使老師講得多精彩，也不是有效的課。如果一堂課沒學(xué)生沒有感受到挫折、懸念、思維的撞擊，沒有似是如非的迷茫，也沒有闊然開朗的欣喜而只是平淡如流水帳般，這也不是有效的課。教師要給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，要關(guān)注全體的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而不是僅僅關(guān)注那幾個思維敏捷的學(xué)生，要多創(chuàng)設(shè)合理的物理情景，給學(xué)生留一個發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的源泉；這比教師平鋪直敘地把所有原理和定義呈現(xiàn)給學(xué)生更具生成性。

2、要善于觀察及時調(diào)控

互動的課堂總是處于變化之中。教師要發(fā)揮組織與引導(dǎo)的功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué) 生的學(xué)習(xí)行為狀況對課堂教學(xué)及時做出相應(yīng)的調(diào)控，才能促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。（1）控制情緒，避免壓抑與亢奮。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是一個人的

情緒處”中性“狀態(tài)，過于冷靜和過于興奮，都將影響學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生有表現(xiàn)厭煩的行為，如看窗外、玩筆、轉(zhuǎn)書等小動作，就應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換新的話題、新的活動或增加教學(xué)的挑戰(zhàn)性和變化性來調(diào)整教學(xué)。例如，講一個物理有關(guān)的新發(fā)明或一個物理學(xué)家的趣事，使學(xué)生適當(dāng)輕松一下。當(dāng)學(xué)生過度興奮，情緒激昂時，其原因可能是學(xué)習(xí)常規(guī)還沒有建立起來，或者是教學(xué)問題過于簡單，或情景富于趣味而缺乏智慧挑戰(zhàn)。教師也要即時進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生久座煩躁時，也不妨調(diào)整一下進(jìn)度休息輕松片刻。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)有疑難，如頻頻回頭詢問其他同學(xué)時，就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行講解，幫學(xué)生跨越障礙......使學(xué)生情緒處于可控狀態(tài)。

（2）控制生成，避免徒勞與泯滅。課堂的生成，有的是有良性的積極

意義，需要捕捉與點(diǎn)撥。例如：在《歐姆定律》中有這樣一個問題：小鳥站在裸露的高壓電線上，卻沒被電死，為什么？學(xué)生各抒己見的爭論：小鳥是絕緣體；小鳥身體電阻極大；小鳥是電不死的；小鳥只用一只腳站著；通過小鳥身體的電流很小......面對各種答案，教師就要作出控制，表示已經(jīng)有同學(xué)的答案接近了，從而引入個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

有的是不利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，這就需要教師智慧的控制。其中有些發(fā)散性問題，學(xué)生活躍的思維可能生成五發(fā)八門的答案，例如：在學(xué)習(xí)了《超重與失重》這一內(nèi)容后請學(xué)生想想還有哪些情況能體驗(yàn)到，學(xué)生發(fā)揮想象力，提出了：坐太空船、跳笨豬跳、跳傘、去游樂場坐過山車跳樓機(jī)、蹲下起立、飛機(jī)遇氣流急降、跳樓不過體驗(yàn)完就死了...，學(xué)生越來越興奮快收不住了，教師要冷卻一下，請學(xué)生回到主題，并將與生活有關(guān)的情況按超重、失重和完全失重分類。

三、結(jié)束語

提高物理教學(xué)的有效性，是每個物理教師追求的目標(biāo)。有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)思維的發(fā)展，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，從以往的表面認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дJ(rèn)知。只要我們理解了有效教學(xué)實(shí)施的三個要素：提高教師的教學(xué)效能感；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時調(diào)控教學(xué)過程中的互動與生成,并把這些要素在支用到實(shí)踐中，它的實(shí)現(xiàn)就是可觸可及的。

提高高中物理課堂教學(xué)中教學(xué)效率的行為分析

發(fā)布時間：2005-09-27 字體： [大 中 小]

北郊高級中學(xué)物理組 嚴(yán)振道

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)找媸艿饺w教師的重視，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。在多年的探索中得出了提高課堂教學(xué)效率的一些具體措施，供各位同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，提高課堂教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲

在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講平拋運(yùn)動時，提出一支粉筆從手中水平拋出它將做什么運(yùn)動？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

2、創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗(yàn)到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

3、創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維

教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。

比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動定律后，舉行了一次別開生面的比賽——列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了勝利的喜悅。

4、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。

如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重難點(diǎn)，其效果應(yīng)該是事半功倍。

5、把握時機(jī)設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去 一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒，在總結(jié)中再強(qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)時，學(xué)生可能聽不進(jìn)去了，若把要強(qiáng)調(diào)的知識巧妙地設(shè)計(jì)成富有色彩的問題，并適當(dāng)?shù)貛宵c(diǎn)風(fēng)趣，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè)計(jì)了用水平力將一本書壓在堅(jiān)直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？”這一問回答錯誤最多的是：“因?yàn)閒 =μN(yùn)，N增大，所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯，而后興奮、思考，變信口回答為主動探索。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍之效

利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量．在“磁場對運(yùn)動電荷的作用” 這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間．現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果．

三、恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢云鸬礁鞣N不同的效果

1、提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。

2、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的”問號"來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

3、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

4、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。

第四篇：淺談如何實(shí)施有效的班級管理

淺談如何實(shí)施有效的班級管理

細(xì)數(shù)匆匆流去的歲月，我已經(jīng)當(dāng)了二十多年的班主任。就以六年級學(xué)生來說，他們的心理、生理上都在悄悄發(fā)生著變化。這個時候，身為班主任，應(yīng)更加關(guān)心他們的身心問題，洞察他們的內(nèi)心世界，教育方式也要有的放矢，對癥下藥。同時要曉之以理、動之以情，與學(xué)生建立起良好的溝通與信任，方能進(jìn)行有效的教育和管理。我的具體做法是：

一、在勤奮學(xué)習(xí)中提升班級管理能力

要做好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)，從各種書籍、報(bào)刊雜志中獲取豐富的理論知識。每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問題，往往在看到有關(guān)文章時迎刃而解。當(dāng)在書籍或報(bào)刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會及時作一些摘抄，這些理論和經(jīng)驗(yàn)對我的班主任工作幫助極大。

我深感活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松活潑而高效。我曾無意間發(fā)現(xiàn)在同事的桌子上放著一本魏書生老師的《班主任工作漫談》，我便如獲至寶，向同事借來后，便如饑似渴地讀了起來，這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育教學(xué)管理指導(dǎo)思想，事例與方法震撼心靈。

對我的班主任工作給與了很大的啟示。我也在班級中開展“無零食周”、“無批評日”、“學(xué)習(xí)高效日”、“班級管理員”等活動，孩子們的積極性高，班級管理有條不紊。尤其是給那些在學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢的孩子提供了許多受表揚(yáng)的機(jī)會，在一點(diǎn)一滴的鼓勵中，他們漸漸變得學(xué)習(xí)主動、興趣濃厚，學(xué)業(yè)成績也因此提高，家長、孩子、老師都獲得了一份快樂。

二、在為人師表中提升班級管理的正能量

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞o學(xué)生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。一名班主任要不斷地加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。因此我對自己提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要比學(xué)生做得更好。

“已所不欲，勿施于人”，教師的推己及人讓孩子們?nèi)玢逶÷?。如自己從不遲到、早退、堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真對待，善始善終，不應(yīng)付，堅(jiān)持跟課間操，自習(xí)課上從不做與工作無關(guān)的事情，大掃除時，我親自動手和學(xué)生一起擦玻璃。在我的帶領(lǐng)下，班內(nèi)形成了一種積極向上的良好風(fēng)氣。我成了孩子們的榜樣。就是在這些小事中醞釀了我和學(xué)生之間深厚的感情。

三、在關(guān)愛學(xué)生中凝聚班級管理效能

班主任愛學(xué)生是全方位的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活的方面；包括優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。無論家庭是富足的，還是貧困的。作為一名班主任，應(yīng)該對整個班級的任何一個學(xué)生都普灑愛的雨露，尤其是后進(jìn)生、貧困生，更要傾注愛心。

有些教師一味偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，反而會使他們變得驕傲，變得孤立，也會使他們與其他同學(xué)產(chǎn)生一種對立的情緒。我們常常會在馬路上碰見自己曾“倍加呵護(hù)”的優(yōu)等生，卻連招呼都不與老師打一下，而被視為“學(xué)困生”的，卻對老師非常的客氣和禮貌。

因此要平等地給班級學(xué)生以愛心和包容，只有這樣，在你的班級，學(xué)生們才會覺得人人都是你心愛的學(xué)生，從而便于我們更好地開展班主任工作。

校園里的角角落落，都有我和孩子們共同成長的花絮：操場上，有我跟孩子們?nèi)跒橐惑w，為班級的拔河比賽、接力賽而瘋狂，而跳躍；班會課上“安全在我們身邊”、“感恩的心”、“該不該吐這一口痰”、“最受歡迎的男生”、“幫助別人，快樂自己”、“綽號好不好”、“我選擇與誠實(shí)握手”等主題引領(lǐng)孩子們在健康快樂中長大。

我覺得老師不但應(yīng)該用自己的智慧、活力贏得孩子們的喜愛，更應(yīng)該是善解人意的。在集體舞的排練中，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子人小心大，講究多，男女生不拉手。針對這些問題給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較多地采用游戲和故事，讓孩子們的心理上消除障礙。

游戲是孩子們最喜歡的，心理輔導(dǎo)最常用的就是游戲，在游戲中滲透道德教育，自然而深刻。在學(xué)校的接力賽結(jié)束后，孩子們因?yàn)闆]得第一哭成了一片，我便以此為教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行了心理教育，一個小小的游戲可以讓那么多學(xué)生淺顯地明白一個深刻的做人道理。

功夫不負(fù)有心人，辛勤的汗水總會結(jié)出豐碩的果實(shí)。由于注重班級管理實(shí)效，我所帶的班級無論是學(xué)習(xí)成績，還是班風(fēng)班貌、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均在同年級前列。

教育工作是美麗的，作為一名班主任，在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中提升自己，不斷提高班級管理實(shí)效，與學(xué)生一起成長，共同感受班集體的榮譽(yù)，見證他們的成功與進(jìn)步，我感到很快樂。

我相信，隨著班級管理能力的有效提升，伴隨著學(xué)生的成長進(jìn)步和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，作為一名班主任，我會真正感受到教育的幸福。

第五篇：有效實(shí)施企業(yè)文化管理

9月28日—29日，以“有效實(shí)施企業(yè)文化管理”為主題的“～全國企業(yè)文化(山東聯(lián)通)現(xiàn)場會暨企業(yè)文化實(shí)戰(zhàn)研討會”在山東濟(jì)南隆重召開。此次現(xiàn)場會由中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等六所高校共同組織。中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會執(zhí)行副會長馮并，山東省人大常委會副主任時立軍，中國聯(lián)通有限公司黨組成員、紀(jì)檢組長李建國，xx國資委研究室副主任陳國衛(wèi)、山東省宣傳部副部長劉寶蒞等領(lǐng)導(dǎo)和來自全國各地的200多位企業(yè)屆、學(xué)術(shù)屆、媒體屆代表出席了此次現(xiàn)場會。中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會黨委書記、常務(wù)副理

事長尹援平宣布了《關(guān)于授予中國聯(lián)通有限公司山東分公司“全國企業(yè)文化示范基地”的決定》。

“全國企業(yè)文化示范基地”是中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會在xx國資委等有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，為了充分發(fā)揮企業(yè)文化在提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、增強(qiáng)核心競爭力、促進(jìn)企業(yè)改革和發(fā)展中的積極作用，在成功舉辦“全國企業(yè)文化年”、表彰“中國企業(yè)文化優(yōu)秀獎”以及總結(jié)推廣企業(yè)文化建設(shè)先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等院校，本著“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，從全國眾多企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)秀代表中選取并創(chuàng)建的。中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會在對中國聯(lián)通有限公司山東分公司企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行了一系列的考察、調(diào)研、審核的基礎(chǔ)上，按照公開、公平、公正的原則，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的程序，根據(jù)評價指標(biāo)體系，經(jīng)評審委員會充分論證、認(rèn)真評議，最后由中國企業(yè)聯(lián)合會理事長辦公會審定，決定授予山東聯(lián)通為首批“全國企業(yè)文化示范基地”，并召開了此次現(xiàn)場會。

中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會執(zhí)行副會長馮并在現(xiàn)場會上作了主題發(fā)言。他認(rèn)為，自1995年成立以來，山東聯(lián)通按照總部指出的發(fā)展綜合性電信業(yè)務(wù)的指導(dǎo)思想，實(shí)施“超越戰(zhàn)略”，通訊網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各項(xiàng)業(yè)務(wù)快速增長，整體實(shí)力大幅度提升，業(yè)務(wù)收入、利潤和勞動生產(chǎn)率連年大幅度增長，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展，呈現(xiàn)出了高績效文化與高績效業(yè)績的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益雙豐收。馮并副會長肯定了山東聯(lián)通在以趙沛總經(jīng)理為核心的公司領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，經(jīng)過不斷總結(jié)、提煉、創(chuàng)新、發(fā)展，成功構(gòu)建的“快為先、優(yōu)為本、新為魂”為核心的企業(yè)文化精髓以及“執(zhí)行文化”、“人本文化”、“創(chuàng)新文化”的“三維模型”；山東聯(lián)通在企業(yè)文化建設(shè)方面體系清晰，運(yùn)行有效，真正做到了對流程、制度、行為的干預(yù)和影響，有效實(shí)施企業(yè)文化管理，提升了企業(yè)核心競爭力，在企業(yè)文化建設(shè)方面樹立了典范，具有較高推廣價值。

在現(xiàn)場會舉行的山東聯(lián)通“全國企業(yè)文化示范基地”揭牌儀式上，中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會黨委書記、常務(wù)副理事長尹援平宣布了《關(guān)于授予中國聯(lián)通有限公司山東分公司“全國企業(yè)文化示范基地”的決定》。《決定》號召全國企業(yè)以山東聯(lián)通為榜樣，學(xué)習(xí)、借鑒山東聯(lián)通在企業(yè)文化建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)本企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)，推行企業(yè)文化管理，發(fā)揮企業(yè)文化功能，提升企業(yè)競爭力和經(jīng)營管理水平，保障企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

中國聯(lián)通有限公司山東分公司總經(jīng)理趙沛在現(xiàn)場會上介紹了山東聯(lián)通企業(yè)文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、心得體會。近年來，山東聯(lián)通圍繞實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化和股東利益最大化，制定了“快為先、優(yōu)為本、新為魂”的行動綱領(lǐng)，啟動了夯實(shí)基礎(chǔ)抓發(fā)展、提高效率抓效益發(fā)展規(guī)劃。山東聯(lián)通在企業(yè)文化傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，逐步形成了以“快、優(yōu)、新”為個性特征，以“執(zhí)行文化”、“人本文化”和“創(chuàng)新文化”為平臺支撐的企業(yè)文化三維空間。以“快”為核心締造執(zhí)行文化。以“快”為前提，要求“市場反應(yīng)快、建設(shè)速度快、投入產(chǎn)出快”，具體執(zhí)行中，緊扣執(zhí)行、信息化、績效考核三個核心流程；以“優(yōu)”為核心締造人本文化。對外以客戶為中心，做到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)、客戶服務(wù)優(yōu)。對內(nèi)以員工為本，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，培養(yǎng)知識型員工，做到全員素質(zhì)優(yōu)；以“新”為核心締造創(chuàng)新文化。以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，擺脫思維定式，不斷提出管理新思路、研究新技術(shù)、推出新業(yè)務(wù)、實(shí)施新方法。趙沛介紹說，山東聯(lián)通從創(chuàng)立之初，到如今的持續(xù)快速發(fā)展，正在經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理，再到文化管理的進(jìn)程。

此次現(xiàn)場會以“案例剖析、模擬實(shí)戰(zhàn)、情景培訓(xùn)、現(xiàn)場體驗(yàn)、互動交流”等方式，通過企業(yè)家報(bào)告會、專家評論、與企業(yè)家和專家對話、現(xiàn)場觀摩、專家報(bào)告會以及與專家自由交流等形式，共同探討：如何建立特有的企業(yè)文化目標(biāo)和運(yùn)行體系及企業(yè)文化管理的實(shí)質(zhì)；企業(yè)文化體系如何快速建立；如何提升文化管理水平；文化如何影響、干預(yù)組織流程；如何解決母公司與子公司的文化、機(jī)制、管理方式的矛盾；企業(yè)文化如何工程化實(shí)施；企業(yè)文化如何獲得職工的認(rèn)同與共鳴；如何提高職工的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化自覺；如何進(jìn)行企業(yè)文化量化測評；文化落地的路徑；企業(yè)文化如何與戰(zhàn)略、其他管理模塊同行等話題。與會代表將通過此次現(xiàn)場會，對“有效實(shí)施企業(yè)文化管理”這一主題進(jìn)行更加深入的理解。