第一篇：讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

在課堂上，總是看見幾個(gè)學(xué)生舉手，讀書和回答問題，另外一些學(xué)生甚至明知道答案，或不舉手，或不敢舉手，怕說錯(cuò)等原因，整堂課都在沉默。總是看見幾個(gè)“活躍分子”在表演，另一些同學(xué)只是充當(dāng)“觀眾”。我覺得老師們都有同感，這類問題真是屢見不鮮。在我班何況不是如此。開學(xué)初，有時(shí)一個(gè)舉手的都沒有。為了使學(xué)生戰(zhàn)勝自卑、羞怯的心理，樹立信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，我從實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們說：“對(duì)自己充滿自信，大膽展示自己的才能，作學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂上，我還創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們走上講臺(tái)，說一說，演一演。為此，我針對(duì)不同情況采取了一些做法：

有的學(xué)生不舉手，我就有意叫他，對(duì)他說：“你來試一試。”他雖然讀（回答）得不好，但也勉強(qiáng)讀（回答）下來。我接著對(duì)他說：“你讀（回答）的還可以，能不能到前面來讀（回答）。”他說：“不敢?！蔽椅⑿χf：“那就站在你的座位那再讀（回答）一遍好嗎？”

有的學(xué)生偶爾舉一次手，我就趕緊抓住機(jī)會(huì)叫他讀（回答），讀（回答）完后，我說：“你很勇敢，讀（回答）的也不錯(cuò)，來，到前面來讀一讀好嗎？”

有的學(xué)生積極舉手，讀（回答）得也很好，我就對(duì)他說：“你讀（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和動(dòng)作，到前面來展示展示。”起初，他們還有點(diǎn)不好意思，經(jīng)過我的“強(qiáng)拉硬拽”，幾次之后，就非常放的開了，也能做到“有聲有色”了。這樣做，對(duì)深入的理解課文更有幫助。

經(jīng)過應(yīng)用這種方法之后，學(xué)生有了膽量，也有了自信。舉手現(xiàn)象大有進(jìn)步，現(xiàn)在80%的學(xué)生能夠積極舉手，朗讀水平在逐步上升，口語表達(dá)能力也在逐步提高了。

第二篇：讓課堂成為孩子生命狂歡的舞臺(tái)

讓課堂成為孩子生命狂歡的舞臺(tái)

---《高效課堂二十二條》心得體會(huì)

趙軍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。這樣的課堂，我們老師為之雀躍，學(xué)生為之歡呼。翻閱了《高效課堂22條》，對(duì)新課改有了一些新的思考和認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、預(yù)備課堂流程，合理有效。

合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15份，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和練固。除此之外，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。所以教師要備好課，備理念、備教材、備教參、被學(xué)生，做到有備無患。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)案預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備工作，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，要帶著問題，有的放矢的學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵。教師要在導(dǎo)學(xué)案上制定預(yù)習(xí)提綱，課上10分鐘，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提醒難點(diǎn)破解策略等。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)利用課本資源、查閱資料、兵幫兵、小組合作等各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)、探究過程的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4、嚴(yán)格的兌現(xiàn)模式。堅(jiān)持做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂檢驗(yàn)，5、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種鼓勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求在40分鐘這個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣。

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

融洽的師生關(guān)系。教師要善于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)。

三、巧設(shè)問題情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

四、樹立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為幫助學(xué)生樹立信心，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是有差異的，我們因?yàn)槟承┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)差，而忽視他們，歧視他們，這是不對(duì)的。對(duì)于差生，在課堂教學(xué)中，我們教師更應(yīng)該讓他們樹立自信心，從而培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。例如：有個(gè)差生在開展競(jìng)賽中回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，顯得很尷尬，還要得到同組同學(xué)的抱怨，那么教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我會(huì)說：雖然這道題他回答錯(cuò)了，但是他能勇敢的站起來，為你們小組爭(zhēng)光，是值得大家學(xué)習(xí)的，也正是因?yàn)樗腻e(cuò)誤讓大家明白了這道題錯(cuò)誤的原因，我們應(yīng)該感謝他。一席話說得同學(xué)們都舒心了許多，不但糾正了錯(cuò)誤，更增強(qiáng)了他以后積極參加板演的自信心。從此，無論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，都能更積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。

我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來。這樣，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生可以在課堂的舞臺(tái)中，獲得高效地發(fā)展，我們也從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

第三篇：讓習(xí)作課堂成為學(xué)生施展情智的舞臺(tái)

讓習(xí)作課堂成為學(xué)生施展情智的舞臺(tái)

三年級(jí)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，他們常常覺得無話可說、無事可寫，無從下筆。針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的年齡特點(diǎn)與習(xí)作基礎(chǔ)，筆者精心地設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，將寫作方法的指導(dǎo)有機(jī)地滲透于活動(dòng)之中，使學(xué)生的習(xí)作有話可說、有情可抒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)習(xí)作方法的無痕遷移。

前不久，筆者執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)游戲作文公開課，習(xí)作主題為“你畫我猜”，教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.開展有趣的“你畫我猜”游戲，在游戲中放飛想象，豐富情感體驗(yàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地口頭練說游戲過程，并下筆成文；學(xué)習(xí)通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理把游戲的過程寫具體。3.以本次習(xí)作為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極參加各種活動(dòng)，寫出真實(shí)的經(jīng)歷與感受。

更為重要的是以本次習(xí)作為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生今后留心觀察生活、用心體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生施展情智的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、教學(xué)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”。筆者先告訴學(xué)生，這節(jié)習(xí)作課先玩游戲，游戲的名稱為“你畫我猜”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“開心游戲，放飛想象”。筆者先在黑板上畫了個(gè)圓，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)：太陽、月亮、大餅、鏡面、盤子??接著，筆者又在大圓中間畫了個(gè)小圓，學(xué)生猜測(cè)：是方向盤、射箭用的靶子、光盤、指南針的轉(zhuǎn)盤、古人寫的“日”字??游戲過程中絲毫未露出寫作的蛛絲馬跡，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性得到了張揚(yáng)。筆者又繼續(xù)畫：在大圓和小圓之間連了六道弧線。學(xué)生仍紛紛舉手發(fā)言，樂此不疲：荷葉、籃球、車輪、游泳圈、降落傘、圓圓的南瓜??筆者引導(dǎo)學(xué)生說出心里的想法，為習(xí)作時(shí)寫出人物的語言和心理作鋪墊。最后，筆者在大圓的上方畫了個(gè)半圓，在半圓里畫了一道虛線，在虛線邊寫上“BOY”。學(xué)生恍然大悟：“帽子，帽子！”游戲畢竟是為習(xí)作服務(wù)的，在學(xué)生饒有興趣時(shí)戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口，讓其回味無窮，很自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的游戲情境，使學(xué)生全身心地投入游戲，從而獲得真實(shí)的豐富的情感體驗(yàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“回味過程，口頭練說”。筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才是怎么玩的。學(xué)生們根據(jù)提示一步一步地回憶游戲的過程，并用“首先??接著??然后??最后??”這些詞語把游戲的過程說出來?？陬^作文是書面作文的前提和基礎(chǔ)，只有說好了才可能寫好。在說的過程中，梳理表達(dá)的順序，斟酌詞語，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察事物，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，使學(xué)生習(xí)作言之有物、言之有序、言之有情。

第四個(gè)環(huán)節(jié)“下筆成文，留住精彩”。筆者揭示習(xí)作要求：多么有趣的游戲，如果你能把它記錄下來讓更多的人分享我們的快樂，該多好??！請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆之前，先看看黑板，上面所有的詞語都是我們?cè)谶@個(gè)快樂游戲中曾經(jīng)出現(xiàn)過的精彩的動(dòng)作、生動(dòng)的表情和美妙的心情。我們只要把這些做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，就是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。隨后，筆者課件出示“溫馨提示”：

1.要把游戲分成幾步來寫，寫清老師每一?i畫了什么，說了什么，表情如何；

2.努力將同學(xué)們的動(dòng)作、語言、神態(tài)寫生動(dòng)、寫具體，不要忘了把自己的心情、想法或感受寫進(jìn)去；

3.給習(xí)作擬一個(gè)較有吸引力的題目，如《開心一刻》《一次有趣的游戲》等。

學(xué)生自由作文，筆者巡視指導(dǎo)。寫作不能忘記對(duì)兒童活動(dòng)和游戲本身的尊重，更不能放棄對(duì)寫作知識(shí)與技能的傳授，適當(dāng)?shù)靥崾緦?duì)學(xué)生的習(xí)作起到引導(dǎo)的作用。

第五環(huán)節(jié)“佳作賞析，領(lǐng)悟方法”。經(jīng)過第一課時(shí)的努力，學(xué)生們基本上完成了習(xí)作。筆者翻閱了他們的草稿，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的習(xí)作很有特色，于是依次展示了開頭、過程、結(jié)尾寫得生動(dòng)的片段。學(xué)生興致勃勃地朗讀，仿佛回到了游戲中。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生談了讀后感受，并作如下小結(jié)：這些同學(xué)的習(xí)作給了你身臨其境的感覺，為什么會(huì)有這種效果呢？因?yàn)樗麄冊(cè)诹?xí)作中描寫了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)通過展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，并初步進(jìn)行習(xí)作方法的滲透。

第六環(huán)節(jié)“自修互評(píng)，享受樂趣”。首先要求學(xué)生自讀修改；然后，師生互評(píng)，學(xué)生再次修改，根據(jù)教師提示的標(biāo)準(zhǔn)給自己的習(xí)作打分；最后，教師總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)作文很簡(jiǎn)單，就是記下我們的所見、所聞、所做、所想。我們的生活多姿多彩，只要你今后積極參與各種活動(dòng)，主動(dòng)嘗試，就會(huì)有更為獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)。別忘了把這些新鮮的經(jīng)歷與感受記錄下來與大家分享喲！

二、教學(xué)感悟

1．找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望

兒童怕作文，最主要的原因是他們不知道寫什么，不知道可以寫自己最感興趣的事，寫自己最想說的話。上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授在《快樂大作文》一書中說：“游戲是孩子的天使，趣味是孩子的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)的起步階段，如能把游戲引入習(xí)作課堂，就能順應(yīng)兒童心理，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們參與的熱情，消除兒童怕作文這一心理障礙。在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“你畫我猜”的游戲活動(dòng)，在游戲中筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并說出自己的想法。課堂上，學(xué)生時(shí)而興奮、時(shí)而失望、時(shí)而自信、時(shí)而擔(dān)心，他們經(jīng)歷了一次豐富而曲折的精神之旅，獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲過程，進(jìn)行口頭練筆，使游戲成為作文教學(xué)的課程資源。

2．寓教于樂，實(shí)現(xiàn)習(xí)作方法的無痕遷移

作文是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，作文教學(xué)離不開對(duì)寫作方法、技巧的指導(dǎo)。兒童討厭并害怕作文，與傳統(tǒng)作文教學(xué)指令太多、“規(guī)矩”太多，不能引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)有著最直接的關(guān)系。那么如何進(jìn)行寫作方法的教學(xué)呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”在本次習(xí)作教學(xué)中，筆者通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在說的過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和教師的神態(tài)，在寫作中給予溫馨提示，在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去相互評(píng)價(jià)和自我點(diǎn)評(píng)，將枯燥的寫作技法的指導(dǎo)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這樣，讓方法論指導(dǎo)不露痕跡，達(dá)到道法自然、“潤(rùn)物無聲”的理想效果，實(shí)現(xiàn)習(xí)作方法的無痕遷移與學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生的習(xí)作有話可說、有情可抒。

3．心聽智評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)作興趣和自信心的培養(yǎng)比習(xí)作結(jié)果更為重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的第一條要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！睂?shí)踐證明，多元化的評(píng)價(jià)能在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。本案例中，筆者首先選出幾篇比較典型的習(xí)作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析、品評(píng)，在這一過程中讓學(xué)生進(jìn)一步明確了努力的方向――把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理寫清楚。接著師生、生生互評(píng)，在此過程中用心傾聽學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，以插話式的點(diǎn)評(píng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使小作者看到同學(xué)的熱情的鼓勵(lì)與期望。最后，讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)給自己的作文打分，大部分學(xué)生得到了八九十分，甚至一百分。此時(shí)，教室里歡呼雀躍，因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)得到了肯定，心里充滿了成功的喜悅和自信。學(xué)生品嘗到了成功的喜悅和自信，習(xí)作課堂也就真正成為學(xué)生施展情智的舞臺(tái)。

（責(zé)編 韋 雄）

第四篇：讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)1

讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

淅川縣倉房鎮(zhèn)鎮(zhèn)小

劉麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”所以，語文教學(xué)中要讓語文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、生本互動(dòng)——主動(dòng)探索，成為主流。

生本互動(dòng)是指學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動(dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動(dòng)，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活得、多角度得體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行?！段骱芬晃挠脙?yōu)美而帶韻味的語言，敘述了西湖的秀麗多姿。雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如文字情境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中。所以在教學(xué)中，我運(yùn)用多種手段，將它組成了一個(gè)整體情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探索。我首先以錄象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話與交流。學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中。對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。教師不再是知識(shí)的傳播者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。

二、生生互動(dòng)——合作探究，盡情交流。

語文教學(xué)十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如：在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我就安排了足夠的學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，第三次與第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再爭(zhēng)辯了？對(duì)于這些問題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個(gè)人自學(xué)，同時(shí)又將全班討論與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在合作探究中盡情交流，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)特的見解也得到了顯現(xiàn)。這可是靠老師的一味講解永遠(yuǎn)也得不來的呀！

三、師生互動(dòng)——民主平等，樂于交流。

語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間通過教材實(shí)現(xiàn)思想交流的對(duì)話過程。師生交流，教師是平等對(duì)話的首席。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的互動(dòng)氛圍。學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說書，而且與教師共同決定著交流的形式與內(nèi)容。在與學(xué)生交流中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺(tái)和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，那是在教《蟋蟀的住宅》一課，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小蟋蟀這樣可愛、可敬，同學(xué)們想不想演一演小蟋蟀？（學(xué)生回答：“想！”）那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國的首領(lǐng)了，誰讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點(diǎn)兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請(qǐng)函，（點(diǎn)擊課件，出示信函內(nèi)容。）昆蟲聯(lián)合國總部快要召開昆蟲國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)了，請(qǐng)?jiān)蹅兣纱韰⒓?。去參加這次盛會(huì)，展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能，這可是一項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)??！誰想去？（學(xué)生爭(zhēng)著回答：“我！”“我！”）有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個(gè)人才選拔賽，好不好？大家滿口答應(yīng)。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢？學(xué)生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗誦。大家各展所長(zhǎng)，把小蟋蟀的本領(lǐng)一一展現(xiàn)在大家面前。這一過程中，我把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間。我不再是一個(gè)高高在上的權(quán)威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”的面孔。而是一只快樂的老蟋蟀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在與學(xué)生的對(duì)話與交流中，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建構(gòu)了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。在教與學(xué)的交往、互動(dòng)中，老師與學(xué)生形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

作為一種語言教學(xué)，其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程。在語文教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。

第五篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過“比”來打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭(zhēng)取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。