第一篇：名校參觀(guān)學(xué)習(xí)心得：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)

名校參觀(guān)學(xué)習(xí)心得：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)

我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的名校參觀(guān)學(xué)習(xí)心得：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，歡迎閱讀與收藏。

xxxx年10月31號(hào)，我有幸到杜口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，更有幸聆聽(tīng)其校長(zhǎng)崔x的報(bào)告，此行可用“震撼”兩字來(lái)概括。

一、震撼于如此“實(shí)”的理念。

聽(tīng)崔校長(zhǎng)的報(bào)告，聆聽(tīng)他訴說(shuō)杜口中學(xué)堅(jiān)持改革十多年歷程中的艱辛與輝煌，說(shuō)到動(dòng)情處他幾度哽咽，說(shuō)到學(xué)生進(jìn)步時(shí)他倍感欣慰自豪，那語(yǔ)氣很實(shí)在。“以人為本，關(guān)注生命”這是杜口中學(xué)的教育理念，他們也把這種理念落到了實(shí)處。這“實(shí)“來(lái)自于崔校長(zhǎng)一年聽(tīng)1000節(jié)課的研究打磨，崔校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)杜口中學(xué)教師每節(jié)課的講解必須少于10分鐘，超過(guò)了就判不合格。杜口的所有課堂是開(kāi)放的，我連走了幾個(gè)班，看見(jiàn)的都是學(xué)生在活動(dòng)：討論、講解、背誦、展示、糾錯(cuò)。好不熱鬧，上課的老師和前來(lái)聽(tīng)課的老師仿佛一樣，儼然成了觀(guān)眾，只是偶爾做點(diǎn)提示，這讓我實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到他們的課堂實(shí)實(shí)在在做到了還空間于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。這“實(shí)”來(lái)自于教師的反思實(shí)在，每天早上七點(diǎn)、中午兩點(diǎn)的杜口中學(xué)教師“課堂反思會(huì)”雷打不動(dòng)，我親眼所見(jiàn)，反思會(huì)上：查不足，真誠(chéng)深刻；找措施，全面實(shí)在；比進(jìn)步，互相鼓勵(lì)。明眼人都看得出，這實(shí)實(shí)在在的反思絕不是在作秀，反思給杜口中學(xué)帶來(lái)的是長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、震撼于這樣“活”的課堂。

“活”得讓人們感嘆從未見(jiàn)過(guò)，“活”得被人稱(chēng)為“教學(xué)超市”。當(dāng)我們來(lái)到教學(xué)樓內(nèi)時(shí)，真的是被眼前的景象驚呆了，說(shuō)這里的課堂教學(xué)是“超市”，真的一點(diǎn)都不過(guò)分，雖然我們心理有點(diǎn)準(zhǔn)備，但還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“震撼”。

我最先來(lái)到的是九年級(jí)三班的教室，正在上語(yǔ)文無(wú)師課，學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。教室中的課桌一改傳統(tǒng)的“秧田”式為“小組獨(dú)立”式，每一小組6—8人，相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，““零亂”的各具特色的坐姿，“隨意”地夾雜著方言味的插話(huà)。教室前面的講臺(tái)沒(méi)有了，師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。此時(shí)四面黑板基本上都寫(xiě)滿(mǎn)了雙色粉筆默寫(xiě)的《曹劌論戰(zhàn)》原文，打了對(duì)號(hào)，注明了默寫(xiě)人和批改人的姓名，書(shū)寫(xiě)非常正規(guī)，看得出非一日之功。還有三五個(gè)學(xué)生在繼續(xù)默寫(xiě)著，一會(huì)兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前喊了聲“上課“，學(xué)生鞠躬問(wèn)“老師好”，“小先生”宣布小組展示準(zhǔn)備三分鐘的指令后，各小組馬上分散做起了準(zhǔn)備。

三分鐘后，“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學(xué)生就“忽拉”一下“動(dòng)”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學(xué)基本是“蹲”著的，后面的同學(xué)大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個(gè)同學(xué)的身上。小組展示開(kāi)始了，一小組講解內(nèi)容，頭頭是道。另一組強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，期間不斷的有人自動(dòng)上前糾錯(cuò)或補(bǔ)充，更使我感到“驚詫”的是還有易錯(cuò)點(diǎn)及解題的方法的歸納。接下來(lái)一小組展演課本劇，聲情并茂，配有手勢(shì)。有一個(gè)組還用三字經(jīng)的形式重編課文，太有才了。每個(gè)組最后都用一副對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束小組展示，對(duì)聯(lián)有口述，也有提前寫(xiě)在黑板上的，其中一幅我印象特別深，上聯(lián)是：曹劌者，深謀遠(yuǎn)慮，取信于民而后發(fā)制人，齊師敗績(jī)，智勇雙全。下聯(lián)是：莊公者，聽(tīng)納忠言，為民著想但急躁冒進(jìn)，不察敵情，此謂之鄙。橫批是：軍民同心。雖略顯稚嫩，足見(jiàn)學(xué)生之用心，更把握了文章的精髓。

直到這時(shí)語(yǔ)文老師都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，此時(shí)距這節(jié)課即將結(jié)束還有大約10分鐘，我一轉(zhuǎn)頭才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師悄悄的在學(xué)生身后的黑板上寫(xiě)了10道小題。展示結(jié)束后，“小先生”宣布兩分鐘后抽測(cè)，學(xué)生向后轉(zhuǎn)，“忽拉”聚到有題的黑板前，開(kāi)始大聲背誦，兩分鐘后有回座位上在紙上做題的，有到黑板前做題的，此時(shí)老師早又悄悄離開(kāi)了課堂，學(xué)生做完后，交給小組長(zhǎng)批改，這節(jié)課結(jié)束。在一個(gè)幾乎沒(méi)有老師，完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。

三、震撼于全在“動(dòng)”的學(xué)生。

杜口中學(xué)評(píng)價(jià)一節(jié)好課的基點(diǎn)定位于學(xué)生的“動(dòng)”：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，要形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑；二是課堂教學(xué)形式要形式多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是學(xué)生參與課堂教學(xué)的人數(shù)要多，密度要大，力爭(zhēng)做到人人參與。杜口中學(xué)的課堂給我感受最深的是，所有同學(xué)都在“動(dòng)”，在思考，在參與。整個(gè)課堂中，學(xué)生們就是在“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“講”、“評(píng)”、“議”、“比”形式下“動(dòng)”：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效益最大化。我目睹了杜口中學(xué)的老師真正把課堂還給了學(xué)生，也引導(dǎo)學(xué)生真正做到了“學(xué)習(xí)是自己的事”這種境界，老師不再是課堂的主宰者，而是課堂活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、幫助者，而實(shí)施和策劃則由學(xué)生自己完成，正象學(xué)生所說(shuō)的：“我的.課堂我主宰，我的人生我把握！”

聽(tīng)著看著，我也在反思自己，“以人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)口號(hào)我們說(shuō)了多少年，喊了多少次，但我們真正關(guān)注學(xué)生了嗎？真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生了嗎？我們也試圖采用很多方式：量化加分、小組合作、評(píng)選進(jìn)步之星等等，但到頭來(lái)關(guān)注的只是那幾個(gè)優(yōu)等生，（聽(tīng)過(guò)許多課也包括我自己的課）回答問(wèn)題的總是那么幾個(gè)優(yōu)等生，其他人成了“打醬油的”了。長(zhǎng)此以往，那些不動(dòng)、不參與者，越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)的興趣，于是我們的課堂上有了睡覺(jué)的了，有了走神的了，有了厭學(xué)的了，甚至有了不愿進(jìn)教室的了。我們也曾試圖用榜樣的力量、主題班會(huì)教育、感恩父母、回報(bào)社會(huì)活動(dòng)等形式打動(dòng)學(xué)生，但那卻是三分鐘熱血，真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性了嗎？現(xiàn)實(shí)的答案是：沒(méi)有。但在杜口中學(xué)做到了，他們實(shí)實(shí)在在的實(shí)現(xiàn)著“以人為本，關(guān)注生命”的理念。他們讓每個(gè)學(xué)生都有了自我展示的機(jī)會(huì)，讓更多的人關(guān)注聚焦他，真正把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生。正像崔校長(zhǎng)所說(shuō)：他們做到了，以人為主體，讓學(xué)生心靈感動(dòng)、激動(dòng)、打動(dòng)，這“三動(dòng)“的力量足以產(chǎn)生“震動(dòng)一下子，改變一輩子“的巨大作用?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”是杜口中學(xué)的教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)生命的精彩，是杜口中學(xué)給了我們教育教學(xué)的啟示。

xxxx年10月30日經(jīng)過(guò)六個(gè)小時(shí)的顛簸，我們來(lái)到了仰慕已久的杜口中學(xué)，短暫的一天半之行，給我留下了深刻的印象。我感覺(jué)杜口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使他們的學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的人。

一、體會(huì)：

1、時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀(guān)：

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

2、把課堂還給學(xué)生，教師真正成為“導(dǎo)師”：

在教學(xué)理念上，杜口中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說(shuō)沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休。

這次學(xué)習(xí)我們先參觀(guān)了他們的晚自習(xí)，走到了每一個(gè)教室。第二天又聽(tīng)了三節(jié)課，第一節(jié)我為了聽(tīng)一節(jié)化學(xué)課，我走了十個(gè)班級(jí)。可以說(shuō)不論是晚自習(xí)還是正式課，不論走到哪個(gè)教室，都聽(tīng)不到教師滔滔不絕的講解，取而代之的是學(xué)生積極參與教學(xué)中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，在別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對(duì)還錯(cuò)），一個(gè)學(xué)生回答完畢后，馬上有多個(gè)學(xué)生搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)或點(diǎn)評(píng)。

這樣，課堂上教師把自己融入到學(xué)生中去，更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)，在想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

3、注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜口中學(xué)的文化氛圍特別好，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。環(huán)視他們的教室，四面全是黑板，給了學(xué)生展示的空間，看學(xué)生的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講。課間操他們的名著名篇大聲誦讀、年級(jí)擂臺(tái)賽表現(xiàn)更是讓你刮目相看，讓你體會(huì)出學(xué)校文化氛圍的積淀。

二、借鑒杜口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的課堂：

課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的，上課回答問(wèn)題不積極，或根本不愿意回答問(wèn)題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。；要么是太過(guò)于“活躍”，學(xué)生說(shuō)的是一些不著邊際的話(huà)，課堂效果很差；而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，在今后的實(shí)際教學(xué)工作中我要努力做到：

教學(xué)要面向全體，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)后進(jìn)生，生生動(dòng)起來(lái)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。但同時(shí)自己也有一些困惑：就是新授課前如何能讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，否則的話(huà)學(xué)生的展示便無(wú)從談起。

課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜口教學(xué)的同時(shí)，也要有我們自己的特色，根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)。

人間最美是金秋！在秋意漸濃的十月，為進(jìn)一步推進(jìn)我校整體課堂課改，由x校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)x及三名骨干教師x、x、x參加，同赴北京x小學(xué)進(jìn)行了課改交流和學(xué)習(xí)。和我們同去的還有x街小學(xué)校長(zhǎng)x、副校長(zhǎng)x、骨干教師x、x、x。

10月13日、14日，我們一行十人，不僅參觀(guān)了x小學(xué)的校容校貌，還深入x課堂，觀(guān)摩了x老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《白鵝》，劉志芳老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、孫辰一老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《What do you do？》。課后，我們及時(shí)和x小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師進(jìn)行了深入地交流和探討。

（一）走進(jìn)x

北京x小學(xué)現(xiàn)分三址辦學(xué)（x小學(xué)本校區(qū)、x小學(xué)和義校區(qū)、x小學(xué)廣渠校區(qū)），這次我們參觀(guān)學(xué)習(xí)的是x小學(xué)的本校區(qū)，毗鄰風(fēng)景優(yōu)美的龍?zhí)豆珗@。一走進(jìn)校園，立刻感受到了濃濃的古典風(fēng)情。朱紅的木質(zhì)外墻，古樸的粗布點(diǎn)綴，以及走廊內(nèi)隨處可見(jiàn)的實(shí)木書(shū)柜。身處其中，腦海中跳躍的詞語(yǔ)是古樸、典雅、大氣而又不失活潑。最吸引我的還是教學(xué)樓外墻上懸掛的一串串的大蒜、辣椒、土豆等蔬菜模型。生態(tài)育人的理念在校園環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。我想，這樣的校園，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，真的是一所樂(lè)園、家園、花園。生活在x的孩子們是幸福的！

（二）課堂初印象

北京x小學(xué)一直倡導(dǎo)“我能行”的教育理念。懸掛在道德講堂里的八句話(huà)“相信自己行，才會(huì)我能行。別人說(shuō)我行，努力才能行。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。今天若不行，爭(zhēng)取明天行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助別人行。相互支持行，合作大家行。爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)新才最行?！北闶菍?duì)一理念的具體詮釋?！拔夷苄小钡膞課堂具有以下特點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

在x小學(xué)的三節(jié)觀(guān)摩課中，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是真正地做到了以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位。x課堂上，老師們常說(shuō)的話(huà)是：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表看法?！薄爸x謝你獨(dú)特的見(jiàn)解?！薄斑@個(gè)觀(guān)點(diǎn)大家同意嗎？”“你還有什么疑問(wèn)？”“慢慢來(lái)，不著急?！比岷偷恼Z(yǔ)氣，樸實(shí)的語(yǔ)言，老師走進(jìn)了每一個(gè)孩子的心里。不僅如此，x老師還特別注重引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在探索過(guò)程中，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的內(nèi)化規(guī)律，逐步引領(lǐng)孩子們從學(xué)習(xí)的此岸到達(dá)彼岸！

2、突出載體作用，強(qiáng)化育人功能

我們使用的教材，是教學(xué)的載體，是用來(lái)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師要學(xué)會(huì)用好教材，而不是僅僅教教材。x老師在執(zhí)教《白鵝》一課時(shí)，巧妙地插入了藝術(shù)的元素。七巧板拼成的白鵝，剪紙作品“白鵝”，油畫(huà)、漫畫(huà)、手影等多種形式的呈現(xiàn)，給學(xué)生以美的熏陶和感染。孫辰一老師執(zhí)教英語(yǔ)課《What do you do？》時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還教給學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中如何處事、做人。今天課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是為培育明天合格的公民打好基礎(chǔ)，x老師的課堂真正做到了這一點(diǎn)！。

3、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在x課堂中，老師特別注重對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)：“謝謝你精彩的發(fā)言?！薄爸x謝你獨(dú)特的意見(jiàn)?！薄澳阆麓我欢〞?huì)做的更好！”。鼓勵(lì)孩子們的每一次參與，幫助孩子們樹(shù)立“我能行”的理念。在課堂上，孩子們是活躍的、成長(zhǎng)的，也是幸福的！

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)后續(xù)

細(xì)細(xì)回味兩天的參觀(guān)、學(xué)習(xí)，感慨多多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。x小學(xué)的先進(jìn)理念，我想應(yīng)該有選擇地吸收和運(yùn)用，照搬主義和拿來(lái)主義是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。如何結(jié)合實(shí)際，走出一條適合我們學(xué)校和學(xué)生學(xué)情的特色之路，是我今后不斷思考和探索的一個(gè)主題。

此外，為固化本次學(xué)習(xí)的成果，我們和北京x小學(xué)初步商定了，十一月中旬，x小學(xué)骨干教師將與我校及x街小學(xué)教師進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)。具體安排如下：

第二篇：讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

在課堂上，總是看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生舉手，讀書(shū)和回答問(wèn)題，另外一些學(xué)生甚至明知道答案，或不舉手，或不敢舉手，怕說(shuō)錯(cuò)等原因，整堂課都在沉默。總是看見(jiàn)幾個(gè)“活躍分子”在表演，另一些同學(xué)只是充當(dāng)“觀(guān)眾”。我覺(jué)得老師們都有同感，這類(lèi)問(wèn)題真是屢見(jiàn)不鮮。在我班何況不是如此。開(kāi)學(xué)初，有時(shí)一個(gè)舉手的都沒(méi)有。為了使學(xué)生戰(zhàn)勝自卑、羞怯的心理，樹(shù)立信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，我從實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)自己充滿(mǎn)自信，大膽展示自己的才能，作學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂上，我還創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們走上講臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)，演一演。為此，我針對(duì)不同情況采取了一些做法：

有的學(xué)生不舉手，我就有意叫他，對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試一試。”他雖然讀（回答）得不好，但也勉強(qiáng)讀（回答）下來(lái)。我接著對(duì)他說(shuō)：“你讀（回答）的還可以，能不能到前面來(lái)讀（回答）?！彼f(shuō)：“不敢?！蔽椅⑿χf(shuō)：“那就站在你的座位那再讀（回答）一遍好嗎？”

有的學(xué)生偶爾舉一次手，我就趕緊抓住機(jī)會(huì)叫他讀（回答），讀（回答）完后，我說(shuō)：“你很勇敢，讀（回答）的也不錯(cuò)，來(lái)，到前面來(lái)讀一讀好嗎？”

有的學(xué)生積極舉手，讀（回答）得也很好，我就對(duì)他說(shuō)：“你讀（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和動(dòng)作，到前面來(lái)展示展示?！逼鸪?，他們還有點(diǎn)不好意思，經(jīng)過(guò)我的“強(qiáng)拉硬拽”，幾次之后，就非常放的開(kāi)了，也能做到“有聲有色”了。這樣做，對(duì)深入的理解課文更有幫助。

經(jīng)過(guò)應(yīng)用這種方法之后，學(xué)生有了膽量，也有了自信。舉手現(xiàn)象大有進(jìn)步，現(xiàn)在80%的學(xué)生能夠積極舉手，朗讀水平在逐步上升，口語(yǔ)表達(dá)能力也在逐步提高了。

第三篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級(jí)出現(xiàn)，但兩分鐘活動(dòng)只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩(shī)等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動(dòng)氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動(dòng)的重要性，在一些公開(kāi)課、展示課中會(huì)有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對(duì)于這方面的關(guān)注往往就會(huì)忽視。針對(duì)上述問(wèn)題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿(mǎn)的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來(lái)的同時(shí)，又會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過(guò)程中的一些心得體會(huì)和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫(huà)本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫(huà)本是很有必要的。這是兩分鐘活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫(huà)本可以是商店里買(mǎi)來(lái)的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂(lè)意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫(huà)畫(huà)本拿出來(lái)展示給我看：有的封面上畫(huà)的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，吐著舌頭；有的畫(huà)的是一支正在飛翔的長(zhǎng)翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛(ài)的小蝸牛。還有的寫(xiě)著非常個(gè)性的“我愛(ài)畫(huà)畫(huà)”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛(ài)不釋手，我驚訝于孩子對(duì)這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對(duì)于這本兩分鐘圖畫(huà)本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會(huì)拿來(lái)手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開(kāi)，容易畫(huà)得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁(yè)不要有橫線(xiàn)或格子。有的寫(xiě)字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯(cuò)的線(xiàn)條會(huì)破壞畫(huà)面的完整性，干擾視覺(jué)。③本子內(nèi)頁(yè)不宜太薄。畫(huà)畫(huà)時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號(hào)筆畫(huà)，培養(yǎng)他們自信地畫(huà)，有規(guī)劃地畫(huà)。如果紙張?zhí)?，筆的痕跡就會(huì)印到反面或第二頁(yè)。

兩分鐘個(gè)性圖畫(huà)本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫(huà)自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫(huà)等（后文會(huì)具體展開(kāi)）。畫(huà)完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。據(jù)研究后期某年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫(huà)本；其中有59%的孩子的圖畫(huà)本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說(shuō)：“我喜歡我的兩分鐘畫(huà)畫(huà)本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯摹！?、“有了兩分鐘繪畫(huà)本，我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂(lè)趣！”、“有時(shí)沒(méi)有被請(qǐng)到去黑板上畫(huà)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫(huà)本子上畫(huà)。”可見(jiàn)，兩分鐘個(gè)性圖畫(huà)本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫(huà)本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識(shí)技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說(shuō)一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)從這里開(kāi)始。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)小練筆，累積“素材”

俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子們是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，也是一次小熱身。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型簡(jiǎn)潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)“素材”的積累對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡(jiǎn)筆畫(huà)“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫(huà)不出”的現(xiàn)象就會(huì)有很大的改善。只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會(huì)變得靈活起來(lái)，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線(xiàn)條的表現(xiàn)和造型能力也會(huì)大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫(huà)

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫(huà)筆。每個(gè)孩子天生都是畫(huà)家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界。“自由畫(huà)”便給了他們這樣的機(jī)會(huì)?！白杂僧?huà)”是指不規(guī)定畫(huà)的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫(huà)。小主持人可以先請(qǐng)一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫(huà)，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會(huì)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去獲取這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，最后沒(méi)有被請(qǐng)到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫(huà)畫(huà)小本子”上進(jìn)行繪畫(huà)，機(jī)會(huì)對(duì)于大家都是公平的。畫(huà)完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)參與點(diǎn)評(píng)，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會(huì)有不斷的提升。學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)都會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫(huà)

“命題畫(huà)”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫(huà)完之后班級(jí)的黑板成了一幅“恐龍樂(lè)園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫(xiě)實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫(huà)得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺(jué)很立體很生動(dòng)；而小捷畫(huà)得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動(dòng)，想象無(wú)限

除了“自由畫(huà)”、“命題畫(huà)”，我還鼓勵(lì)小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動(dòng)，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來(lái)，兩分鐘活動(dòng)發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫(huà)

“借形想象畫(huà)”是指小主持人先畫(huà)出一個(gè)圖形或者一種線(xiàn)條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動(dòng)也可以借鑒此類(lèi)內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫(huà)成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫(huà)表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽(tīng)兒歌配插畫(huà)

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺(jué)手段的結(jié)合往往讓孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動(dòng)時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫(huà)畫(huà)。大蠟筆，手中拿。畫(huà)只小鴨叫嘎嘎，畫(huà)匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫(huà)面：有的簡(jiǎn)潔但充滿(mǎn)童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫(huà)面層次豐富；有的則喜歡卡通畫(huà)的表現(xiàn)方式，人物表情生動(dòng)。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動(dòng)態(tài)”、“六面體的畫(huà)法”等，在他們的畫(huà)里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺(tái)》的兒歌，孩子們也同樣畫(huà)出了很有趣的畫(huà)面。

③ 聽(tīng)古詩(shī)配插畫(huà)

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩(shī)，古詩(shī)的意境大多優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。讓學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)配畫(huà)不失為一個(gè)不錯(cuò)的想法。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩(shī)以外，還可以是謎語(yǔ)、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動(dòng)的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩(shī)的選材上也要注意選擇畫(huà)面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識(shí)情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來(lái)新氣象。音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語(yǔ)言陳述變得更為生動(dòng)有趣。相對(duì)而言，運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場(chǎng)視頻。學(xué)生一下子被畫(huà)面所吸引，又被熱烈的場(chǎng)面所帶動(dòng)和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫(huà)面制作、配音員渾厚的解說(shuō)以及悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿(mǎn)魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛(ài)之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡(jiǎn)單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在兩分鐘活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會(huì)起到很好的效果。如“認(rèn)識(shí)形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開(kāi)電腦游戲界面，整個(gè)班級(jí)就會(huì)馬上安靜下來(lái)。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對(duì)于整堂課，無(wú)疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級(jí)《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過(guò)去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說(shuō)：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動(dòng)還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來(lái)老師請(qǐng)他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對(duì)瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯(cuò)落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來(lái)不及被充分利用起來(lái)，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動(dòng)出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫(xiě)生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來(lái)了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說(shuō):“你們看！今天老師帶來(lái)了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動(dòng)地叫了起來(lái)！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒(méi)完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀(guān)察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專(zhuān)注觀(guān)察起來(lái)。通過(guò)放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對(duì)這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫(huà)出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫(huà)創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框。看到大伙驚訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀(guān)察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹(shù)枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫(huà)展中大回味

老師對(duì)上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽(tīng)得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級(jí)里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可?？吹阶髌?，孩子們會(huì)自動(dòng)圍上來(lái)觀(guān)看欣賞，找找有沒(méi)有自己的作品，說(shuō)說(shuō)人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識(shí)技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫(huà)畫(huà)我的鞋子》后的《我喜歡的自行車(chē)》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線(xiàn)描寫(xiě)生類(lèi)的課，通過(guò)《畫(huà)畫(huà)我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線(xiàn)描寫(xiě)生中“細(xì)節(jié)生動(dòng)豐富”、“線(xiàn)條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠(chéng)服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級(jí)的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀(guān)念定位自己的角色?！敖處熤鲗?dǎo)”并不意味著活動(dòng)的展開(kāi)要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動(dòng)是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號(hào)施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠(chéng)面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級(jí)中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的同時(shí)，也要為將來(lái)學(xué)生的自主開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過(guò)這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)。

在兩分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動(dòng)性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級(jí)的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級(jí)開(kāi)展兩分鐘預(yù)備的自主活動(dòng)了。一開(kāi)始需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵(lì)他們積極開(kāi)發(fā)更新穎的活動(dòng)方式。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動(dòng)和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號(hào)全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級(jí)服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺(tái)也許就是他們將來(lái)燦爛人生舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話(huà)，也不會(huì)出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來(lái)活動(dòng)

小組合作活動(dòng)，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開(kāi)發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動(dòng)同樣可以充分利用小組合作的方式開(kāi)展。小組活動(dòng)能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫(huà)游戲”、“小組命題畫(huà)”等活動(dòng)都是可以在小組里展開(kāi)。當(dāng)然小組合作活動(dòng)，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛(ài)惜資源等。對(duì)各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制保障，活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展

1、作品評(píng)價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生作品（包括自由畫(huà)、命題畫(huà)小練筆、借形想象畫(huà)等小創(chuàng)作）的評(píng)價(jià)只能做到盡量的簡(jiǎn)潔，目前的研究還是局限在以師評(píng)為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)章。

2、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中，同樣以獎(jiǎng)勵(lì)章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動(dòng)表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評(píng)價(jià)。

3、主持人評(píng)價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會(huì)得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有成效的活動(dòng)管理，都能得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)章。

所有的獎(jiǎng)勵(lì)章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動(dòng)落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評(píng)價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動(dòng)持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級(jí)的幾個(gè)平行班級(jí)用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過(guò)程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過(guò)程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來(lái)越敢畫(huà)、樂(lè)畫(huà)、想畫(huà)，在繪畫(huà)中他們感受到了莫大的樂(lè)趣！各種繪畫(huà)小練習(xí)對(duì)于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀(guān)。各種兩分鐘的小活動(dòng)也讓孩子們始終對(duì)美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級(jí)，他們中大部分的孩子還對(duì)繪畫(huà)保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級(jí)，他們到了五年級(jí)掌握的繪畫(huà)“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對(duì)此項(xiàng)研究的成效可簡(jiǎn)單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會(huì)。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫(huà)家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！白杂僧?huà)”、“命題畫(huà)”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫(huà)“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長(zhǎng)。

第四，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)開(kāi)啟了孩子無(wú)限的想象力?！敖栊蜗胂蟆?、“聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)”等各類(lèi)創(chuàng)意活動(dòng)的開(kāi)發(fā)讓孩子們拓展了思維，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、對(duì)生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺(tái)，也許他們將還給社會(huì)一個(gè)精彩的未來(lái)！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索并沒(méi)有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！

第四篇：給學(xué)生舞臺(tái),還學(xué)生精彩

給學(xué)生舞臺(tái)，還學(xué)生精彩

（阿拉爾訊）通訊員：唐毅 周清

5月3日下午，新疆兵團(tuán)一師塔里木高級(jí)中學(xué)以“給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還學(xué)生無(wú)限精彩”為理念，舉辦了“青春之歌”為主題的紀(jì)念“五·四”文藝活動(dòng)。收到很好效果。

活動(dòng)中，該校57個(gè)班級(jí)，3000余名學(xué)生積極參與，分別自編、自導(dǎo)、自演了舞蹈、話(huà)劇、合唱、獨(dú)奏等17個(gè)節(jié)目，評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)。特別是清新自然的小合唱《聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌》、異域風(fēng)情的舞蹈《金娜舞莎》、活力四射的運(yùn)動(dòng)操《百米賽跑》、激情飛揚(yáng)的詩(shī)朗誦《雷鋒頌》、現(xiàn)代舞《Some bady to love》，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，贏得了陣陣掌聲。

通過(guò)此次活動(dòng)，充分展現(xiàn)了青年學(xué)生熱愛(ài)生活，蓬勃向上的青春活力，也有效地弘揚(yáng)了五四精神。

圖為：塔里木高級(jí)中學(xué)紀(jì)念“五·四”文藝活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，青年學(xué)生充分展現(xiàn)青春活力，表演出自編、自導(dǎo)的舞蹈。（唐毅 周清攝）

第五篇：參觀(guān)虹橋小學(xué)素質(zhì)教育成果展示學(xué)習(xí)心得

參觀(guān)虹橋小學(xué)素質(zhì)教育成果展示學(xué)習(xí)心得

李文波

我們參觀(guān)了虹橋小學(xué)素質(zhì)教育成果展示，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)心得體會(huì)如下： 素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！皯?yīng)試教育”是指，偏離了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為單純迎接考試爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。素質(zhì)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。人的素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育。有什么樣的素質(zhì)，就應(yīng)有與之相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)了季秘書(shū)長(zhǎng)的講話(huà)，我認(rèn)為全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀(guān)念，應(yīng)該樹(shù)立以下教育新觀(guān)念：

第一，要樹(shù)立正確的教育目標(biāo)觀(guān)?；A(chǔ)教育多年來(lái)都是為構(gòu)建教育“金字塔”服務(wù)的，單純追求高分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率。只要統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上去了，就“一俊遮百丑”。這種以應(yīng)試為主導(dǎo)的教育目標(biāo)必須改變。第二要樹(shù)立正確的人才觀(guān)。我們一定要轉(zhuǎn)變升學(xué)者是人才、唯學(xué)者能成才的人才觀(guān)；確立多渠道成長(zhǎng)、多規(guī)格育才的人才觀(guān)。要認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結(jié)構(gòu)的。

第三，要樹(shù)立正確的質(zhì)量關(guān)。其主要的含義，就是要徹底拋棄以考分高低、升學(xué)率高低論成敗的陳腐觀(guān)念，樹(shù)立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀(guān)。

第四，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。要徹底拋棄單純重視。“尖子”學(xué)生，忽視一般學(xué)生，重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課堂輕課外，以書(shū)本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。以上四個(gè)帶有根本性質(zhì)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了、更新了，就為基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。作為一名新時(shí)代的高校教師，我們應(yīng)該處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，以切實(shí)行動(dòng)抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。