第一篇：圍場(chǎng)二中為你精彩人生奠基

圍場(chǎng)二中，為你精彩人生奠基 各位小學(xué)畢業(yè)生：

你們好！又是一年小考時(shí)，人生的第一次重要選擇擺在了你面前，那就是：“該選擇哪所初中學(xué)校就讀？”初中是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，是每個(gè)人求學(xué)生涯中最重要的階段，要為今后高中、乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，選擇一所好的初中學(xué)校至關(guān)重要。我們建議你和你的家長(zhǎng)認(rèn)真的考察一下各學(xué)校，我們認(rèn)為你可以從以下幾點(diǎn)考慮選擇圍場(chǎng)二中。

1、文化底蘊(yùn)深厚。圍場(chǎng)二中是有著三十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一所老牌初級(jí)中學(xué)，是全縣規(guī)模最大的一所國(guó)辦初中，是初中教育示范性學(xué)校。學(xué)校先后獲得“國(guó)家課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！?，“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校”，“河北省依法治校示范?！?，“承德市平安校園”，“教學(xué)管理先進(jìn)單位”，“教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀單位”等各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，每年多次代表全縣參加省、市各學(xué)科、文藝、體育、計(jì)算機(jī)技能等方面的比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的各類(lèi)作品多次在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)。

2、教學(xué)成績(jī)顯著。一屆最好不是好，屆屆都好才是真好。1998年以來(lái)的十五年中有十年全縣中考狀元出自二中，全縣中考前十名二中平均每年在7人以上，500分以上高分人數(shù)、上統(tǒng)招線人數(shù)均達(dá)到全縣三分之一以上，在高分人數(shù)、上線率兩項(xiàng)硬指標(biāo)中圍場(chǎng)二中在全縣占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在我校就讀的三年時(shí)間里綜合能力得到全面提升，我校畢業(yè)生素質(zhì)高，潛力大，后勁足，心理陽(yáng)光健康，所以，我校是省市縣各重點(diǎn)高中招生的首選學(xué)校（在近幾年中央民族大學(xué)附中通過(guò)能力型考試招收轉(zhuǎn)北京戶口的學(xué)生選拔中，從圍場(chǎng)錄取的學(xué)生幾乎全部都出自我校），我校學(xué)生升入高中后，因其綜合能力強(qiáng)，每年在高考中總能脫穎而出。2013年高考我校2010屆畢業(yè)生孫濤被北京大學(xué)錄取，鄭天峰被清華大學(xué)錄取，王凱征被浙江大學(xué)錄取。穩(wěn)定優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，文明向上的校園風(fēng)氣，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。

3、師資隊(duì)伍一流。圍場(chǎng)二中現(xiàn)有教職工220人，專任教師198人，其中高級(jí)教師49人，一級(jí)教師135人。有132人承擔(dān)著省、市、縣教育科研課題，有省市縣骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人89人。教師隊(duì)伍穩(wěn)定，品德高尚，敬業(yè)樂(lè)學(xué)，知識(shí)專業(yè)，富于創(chuàng)新。

4、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。圍場(chǎng)二中有著三十多年的教育投入，多媒體教學(xué)在我校

已是常態(tài)化，每個(gè)班都配有高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，每名教師都配有筆記本電腦。有校園電視臺(tái)，有校園廣播系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)。有標(biāo)準(zhǔn)理、化、生實(shí)驗(yàn)室，有音樂(lè)教室、電子琴室、舞蹈教室、美術(shù)教室、探究實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等專用教室。先進(jìn)的設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供了強(qiáng)有力的保障。

5、各種收費(fèi)全免。圍場(chǎng)二中按照國(guó)家義務(wù)教育階段收費(fèi)政策，免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)費(fèi)、借讀費(fèi)、取暖費(fèi)、培養(yǎng)費(fèi)等各種費(fèi)用，學(xué)校對(duì)成績(jī)突出、積極進(jìn)取的學(xué)生設(shè)有“江峰教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”等優(yōu)惠政策，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)生設(shè)有助學(xué)金，每年有近400名學(xué)生享受到每年1250元的資助。所有學(xué)生三年初中讀完可給家庭節(jié)省資金近3萬(wàn)元。

6、教育思想先進(jìn)。學(xué)校以“生本教育”思想為指導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。構(gòu)建精彩課堂、開(kāi)展精彩活動(dòng)、打造精彩課程、建設(shè)精彩校園，為學(xué)生的精彩人生奠基。從培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主生活入手，注重德育教育過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣，鍛造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信的品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校不搞“封閉式”教育，不人為地給孩子制造“真空環(huán)境”，不用超長(zhǎng)的自習(xí)時(shí)間壓學(xué)生?？茖W(xué)證明：真正影響學(xué)習(xí)成績(jī)的不是智力因素，而是非智力因素。每一個(gè)成功的人，首先是戰(zhàn)勝自己的人。我們將自我管理與學(xué)校教育相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，力爭(zhēng)把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

7、校園生活豐富。學(xué)校將教育寓于活動(dòng)之中。舉辦提升學(xué)生綜合能力的各種活動(dòng)：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、越野賽、拔河賽、籃球賽；成立田徑、籃球、毽球、韻律操、跳繩、剪紙、中國(guó)結(jié)、書(shū)法、寫(xiě)作、合唱、舞蹈、電子琴等社團(tuán)；成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、種植、寫(xiě)作等興趣小組；出刊《綠茵》《聆聽(tīng)花開(kāi)》《二中團(tuán)報(bào)》《三結(jié)合教育報(bào)》、班級(jí)壁報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、校園板報(bào)等書(shū)報(bào)；開(kāi)展演講比賽、歌詠比賽、征文競(jìng)賽、小歌手大賽、書(shū)畫(huà)展覽等豐富多彩的娛樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生的心態(tài)變得更加陽(yáng)光，身心更加健康，人格更加健全，綜合素質(zhì)得到了極大提高。

8、管理規(guī)范高效。我校采取小班化，班容量不超過(guò)60人，師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)多，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。由于是國(guó)辦中學(xué)，管理人員充足，學(xué)校實(shí)施了“無(wú)縫隙化”管理。成立年級(jí)辦公室，形成了學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)三位一體的管理體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、紀(jì)律老師、舍務(wù)教師堅(jiān)持長(zhǎng)期在校值班，全天候?qū)W(xué)生在校內(nèi)外的言行舉止、文明禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行檢查指導(dǎo)，形成了

“事事有人管，處處見(jiàn)管理”的工作局面，確保學(xué)生在我校安全健康成長(zhǎng)，做到了讓家長(zhǎng)放心。多年來(lái)，我校從未出現(xiàn)過(guò)各種造成學(xué)生身心傷害，甚至死亡的重大校園安全事故。

教育的本質(zhì)是愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是思考，是創(chuàng)新，是發(fā)展，我們一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)效；培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為成就孩子的精彩人生不懈努力！我們相信，有學(xué)生及家長(zhǎng)的信任與支持，我們一定會(huì)在圍場(chǎng)二中這片沃土上承啟圍場(chǎng)教育的華章！

第二篇：為幸福人生奠基

為孩子們的幸福人生奠基

——東阿縣第四中學(xué)校長(zhǎng)韓峰的幸福教育夢(mèng)

走進(jìn)東阿四中，“踐行生本理念，相約幸福教育”兩排醒目的大字映入眼簾，詮釋著學(xué)校的辦學(xué)理念；老子思想“道法自然，上善若水，無(wú)為而為，上德若谷”，體現(xiàn)了學(xué)校的?；??。校長(zhǎng)韓峰說(shuō)：“擔(dān)任東阿四中校長(zhǎng)三年來(lái)，我專注兩件事情，一是為教師的發(fā)展服務(wù)，二是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只有一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，才能提升整個(gè)學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

“以學(xué)生為本明晰辦學(xué)理念”

走進(jìn)東阿四中的校長(zhǎng)辦公室，在他的辦公桌上放著兩個(gè)形態(tài)各異的彌勒佛,韓校長(zhǎng)笑著告訴記者,在他的家里、車(chē)?yán)锒挤胖鴱浝辗?。一是激?lì)自己生活中沒(méi)有煩惱,車(chē)到山前必有路,方法總比困難多。另外一個(gè)原因則是彌勒佛的大肚象征著寬容,他希望自己做人亦如此。

“首先給學(xué)校定位,我有一個(gè)四步走戰(zhàn)略,分別是:追趕、趕超、領(lǐng)先和名校?！表n校長(zhǎng)在說(shuō)到自己當(dāng)初給學(xué)校定位目標(biāo)時(shí)依然略顯激動(dòng)?！暗谝荒晔亲汾s,這個(gè)追趕并不是說(shuō)我們特別針對(duì)某個(gè)或多個(gè)學(xué)校,我們沒(méi)有具體的,實(shí)在的目標(biāo),而是要在新建校的基礎(chǔ)上,不斷努力、爭(zhēng)做自己的冠軍。在這一戰(zhàn)略中,學(xué)校的指導(dǎo)思想是?穩(wěn)定過(guò)度,整體規(guī)劃?。在這個(gè)指導(dǎo)思想下,又提出了一個(gè)?1234?辦學(xué)思想:即一個(gè)中心——做健康快樂(lè)進(jìn)步幸福的四中人;兩個(gè)基點(diǎn)——爭(zhēng)做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限;三個(gè)意識(shí)——仰望星空,省察心靈,靜心成事;四個(gè)目標(biāo)——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！?/p>

在韓校長(zhǎng)看來(lái),一個(gè)中心,做健康快樂(lè)的四中人,從“健康”到“快樂(lè)”是按步驟展開(kāi)的,最終都是為了使學(xué)生幸福。為了學(xué)生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快樂(lè)是幸福的保障,進(jìn)步是幸福的根本,幸福和進(jìn)步相連和成功相伴。韓校長(zhǎng)認(rèn)為,幸福就是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,并為之努力,每天都在這種努力中不斷進(jìn)步。他說(shuō),幸福是一種狀態(tài),很難拿出一個(gè)數(shù)量或者質(zhì)量上的具體標(biāo)準(zhǔn),而進(jìn)步則是一種對(duì)幸福的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)了?！皩W(xué)校和老師都不能被社會(huì)庸俗化”

韓校長(zhǎng)告訴記者,“學(xué)校要成為社會(huì)的一片凈土,老師要成為人類(lèi)靈魂的工程師,學(xué)校和老師都不能被社會(huì)庸俗化,?1234?辦學(xué)思想中的仰望星空、省察心靈,靜心成事這三種意識(shí)就是為了建構(gòu)學(xué)生的精神島嶼。”

韓峰說(shuō),仰望星空,其實(shí)是要告訴每一個(gè)學(xué)生,包括老師都要有希望、有夢(mèng)想,朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn);省察心靈就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的;人只有靜下心來(lái),不浮躁,才能做一些事情,取得成功,這就是靜心成事的含義。

一所學(xué)校多擔(dān)負(fù)的職責(zé)是如何教育好學(xué)生,那么一位校長(zhǎng)的職責(zé)就是如何使學(xué)校及學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教育,對(duì)學(xué)生的教育,絕大多數(shù)還是在課堂上進(jìn)行的,那么學(xué)校老師怎樣上好每一個(gè)課堂就是必須要考慮周全的。韓校長(zhǎng)說(shuō),“我現(xiàn)在在逐漸打造我們學(xué)校的教學(xué)名師,一個(gè)學(xué)校沒(méi)有好的老師,是很難把學(xué)生的成績(jī)搞上去的,所以說(shuō),經(jīng)過(guò)了去年的穩(wěn)定過(guò)度階段之后,今年我更要對(duì)四中的老師們嚴(yán)格要求,精細(xì)管理?！?/p>

除此之外,東阿四中還學(xué)習(xí)、借鑒杜郎口和洋思兩處中學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法,結(jié)合自己的學(xué)校實(shí)際、提煉總結(jié)了“1234”高效課堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并將這種模式應(yīng)用于教學(xué)中?！耙焕怼?即教師關(guān)注課堂的理念——教服務(wù)于學(xué),師服務(wù)于生?！岸取?即學(xué)生參與課堂的廣度和學(xué)生思維的深度?！叭摺敝傅氖?高興趣、高體驗(yàn)、高收獲?！八牟健钡牡谝徊?情境目標(biāo)呈現(xiàn),自學(xué)指導(dǎo)規(guī)范,第二步,嘗試自主探究,組內(nèi)質(zhì)疑問(wèn)難;第三步,展示補(bǔ)充完善,精講補(bǔ)充提煉;第四步,達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練,小結(jié)反思拓展。借鑒青島即墨二十八中分組教學(xué)法,各班根據(jù)優(yōu)中差不同層次和男女不同比例,組成學(xué)習(xí)型小組。教室內(nèi)設(shè)立了評(píng)價(jià)小組的“星光展臺(tái)”,開(kāi)展各組學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)合作的“爭(zhēng)星”評(píng)比活動(dòng),每周一次評(píng)比,充分調(diào)動(dòng)各組積極性和參與性。

記者發(fā)現(xiàn)在四中的每個(gè)教室內(nèi),有很多激勵(lì)學(xué)生的標(biāo)語(yǔ),“先學(xué)展示為好,合作競(jìng)爭(zhēng)為巧。質(zhì)疑猜想為妙,反思總結(jié)為高”“讓思維創(chuàng)新星火燎原”等。通過(guò)這些標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生大膽、主動(dòng)、積極地動(dòng)起來(lái),使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“只要邁進(jìn)四中的大門(mén),就不會(huì)讓學(xué)生失落的走出去,即使成績(jī)?cè)俨?也會(huì)有自己的星點(diǎn)可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”這是東阿四中的一名畢業(yè)學(xué)生在發(fā)言中所說(shuō)的一句話,從學(xué)生們的精神狀態(tài)中我們可以感受到課堂教學(xué)的魅力與活力。

“人不能過(guò)沒(méi)有理想的生活”

韓校長(zhǎng)說(shuō),辦學(xué)思想中的兩個(gè)基點(diǎn)——爭(zhēng)做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限,是他自己的座右銘。人人都想做冠軍,但是冠軍只有一個(gè),那怎么辦呢,其實(shí)人生最大的對(duì)手就是自己,戰(zhàn)勝了自己,超越了自己,你就是冠軍。

1988年從聊城大學(xué)畢業(yè),至今已在教師或與教學(xué)相關(guān)崗位上工作了20多年,韓峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,爭(zhēng)做冠軍。1997年至今韓峰連續(xù)十五年全面負(fù)責(zé)高三年級(jí),并認(rèn)真工作在第一線,為社會(huì)輸送了一大批高素質(zhì)人才,對(duì)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)較為突出,在工作過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了他自己的人生價(jià)值。每年的學(xué)生評(píng)教他均居全年級(jí)第一名。2008年前連續(xù)十一年的高考成績(jī)?cè)谡麄€(gè)高三年級(jí)所有教師中均名列第一。被評(píng)選為1997年 “東阿縣優(yōu)秀教師”、“聊城市教學(xué)能手”,2001年 “首屆東阿縣十大杰出青年”,2004年“首屆東阿名師”,2005年“市級(jí)優(yōu)秀青年崗位能手”、“聊城市優(yōu)秀青年教師”,2007年 “優(yōu)秀東阿名師”,省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者,2010年 “山東省十佳基礎(chǔ)教育名師”,2011年 “聊城市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”,2013年聊城市第十六屆“十大杰出青年”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“我一直這樣告誡自己,人活著,一定要有希望,人不能過(guò)沒(méi)有希望的生活,我覺(jué)得成功和失敗的一個(gè)最大的區(qū)別就是由志向帶動(dòng)的毅力與堅(jiān)持?！表n峰校長(zhǎng)說(shuō)，東阿四中的辦公室主任告訴記者,韓校長(zhǎng)幾乎每天都是到學(xué)校最早、回家最晚的一個(gè),真正的做到了領(lǐng)導(dǎo)以身作則。東阿四中的教師洪傳印在自己的一篇文章中寫(xiě)道;“每次開(kāi)會(huì),我都能從校長(zhǎng)那里學(xué)到很多東西,做人的、為師的、生活的、事業(yè)的……讓你不得不折服于他的勤奮、他的細(xì)心、他的睿智與它的高瞻遠(yuǎn)矚。因?yàn)闆](méi)有勤奮的付出就不會(huì)有這學(xué)識(shí)的高度、沒(méi)有如此的細(xì)心就不會(huì)有這思想的深度,沒(méi)有睿智的心力與會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)母哒斑h(yuǎn)矚何來(lái)這般大刀闊斧的教改力度以及胸懷全國(guó)的恢弘大度……只要有了方向,有了目標(biāo),有了鐵血般的意志,有了不怕挫折失敗的精神便可無(wú)往而不勝了?！?/p>

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”

東阿四中組建三年多的時(shí)間,并沒(méi)有做招生方面的宣傳,可是它的優(yōu)異成績(jī)自然會(huì)被望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們知道,并想辦法讓孩子接受更好的教育,用韓校長(zhǎng)的話就是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

“把學(xué)校精神印入每個(gè)學(xué)生的腦中,你們?cè)趲ё哓S富知識(shí)的同時(shí)更帶走我們的學(xué)校精神,以此來(lái)激發(fā)你們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)你們幸福人生的實(shí)現(xiàn)?！边@是韓峰校長(zhǎng)在2015屆畢業(yè)生典禮上說(shuō)的話,相信所有走進(jìn)四中的學(xué)生都會(huì)以此為傲。

說(shuō)到未來(lái)的打算,韓峰說(shuō),“打算先爭(zhēng)取獲得市級(jí)規(guī)范化學(xué)校,帶領(lǐng)我們的老師出去走走,學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),想請(qǐng)幾位教育名家來(lái)學(xué)校作報(bào)告或者講座,進(jìn)一步提高四中老師和學(xué)生的素質(zhì)。最好學(xué)校的硬件設(shè)施,包括實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化……”

“健康快樂(lè)、進(jìn)步幸福,這里是培育人才的搖籃;爭(zhēng)做冠軍、挑戰(zhàn)極限,這里是夢(mèng)想起航的始點(diǎn)……”,東阿四中校歌《夢(mèng)想起航的地方》,輕快流暢激昂的旋律,在四中校園上空響起。東阿四中站在新的起點(diǎn),面臨新的發(fā)展機(jī)遇,在韓峰校長(zhǎng)“幸福教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下,我們有理由相信,美麗的東阿四中一定會(huì)迅速崛起,堅(jiān)定不移地行走在素質(zhì)教育的大路上……

東阿縣第四中學(xué) 洪傳印 ***

第三篇：為學(xué)生成功人生奠基

為學(xué)生成功人生奠基 為教師幸福生活添彩

——北師大肖川教授在翠英中學(xué)的生命教育講座

我所理解的生命教育有三個(gè)層次的含義：一是為學(xué)生的成功人生奠基，是教育唯一正當(dāng)?shù)淖非?；二是怎樣使我們的課堂更溫暖、更具有生命的情懷；三是要使學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者，教育內(nèi)容方面要帶給學(xué)生作為幸福人生的創(chuàng)造者所需要的技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

過(guò)去的教育存在這樣的問(wèn)題，那就是學(xué)生學(xué)會(huì)了很多，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何幸福生活。創(chuàng)造幸福人生是需要很多的知識(shí)和技能的，特別是像我們這樣學(xué)校的生源，知識(shí)基礎(chǔ)等方面不夠卓越出眾，但他們?nèi)匀皇且粋€(gè)生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意義、生活的意義，去更好地調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的動(dòng)力。讓我們的學(xué)生跟一流學(xué)校去拼高考就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但若將其培養(yǎng)成積極的生活者、幸福人生的創(chuàng)造者，那就是在同一起跑線上，甚至?xí)?。所以在所有學(xué)校開(kāi)展生命教育具有重要意義。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們更需關(guān)注生命的質(zhì)量。人生有限，怎樣過(guò)得精彩，是每個(gè)人一生值得高度關(guān)注的事情，每個(gè)人要學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，這是生命教育要傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)重要觀念?；钪?，好好地活著，也是一種責(zé)任。所以講生命教育，我講了三個(gè)層次的含義，一個(gè)從目標(biāo)追求，讓學(xué)生有能力去創(chuàng)造自己的幸福人生；一個(gè)從學(xué)習(xí)過(guò)程，師生交往的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)光更美好，因?yàn)橹袑W(xué)六年是人生的重要階段，影響到一生的生活質(zhì)量。一個(gè)受教育程度較高的人更有選擇就業(yè)的能力。小學(xué)畢業(yè)在方圓一百公里內(nèi)選擇就業(yè)，中學(xué)畢業(yè)可能在方圓五百公里選擇就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)可能在方圓一千百公里內(nèi)選擇就業(yè)，博士畢業(yè)就可以在全球范圍內(nèi)選擇就業(yè)。所以我們要無(wú)限相信教育的力量。

受教育程度較高的人比較健康長(zhǎng)壽。機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，受過(guò)大學(xué)教育的人比只受過(guò)高中教育的人平均壽命高5歲。第一個(gè)原因是受教育程度較高的人社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位相應(yīng)較高，生活條件比較優(yōu)越，精氣神就比較好，心態(tài)比較陽(yáng)光；第二是受教育程度較高的人有較豐富的智力活動(dòng)，更多的閱讀，更多的探索和更多的思考，醫(yī)學(xué)研究證明，智力活動(dòng)有助于人的健康長(zhǎng)壽；三是他們能夠掌握到更多的信息，人以類(lèi)聚，交往人群見(jiàn)識(shí)較廣，眼界開(kāi)闊，養(yǎng)生保健措施比較到位；四是自我管理能力比較強(qiáng)，懂得珍愛(ài)生命，善待自我，過(guò)簡(jiǎn)單而有節(jié)制的生活，生活方式更健康；五是從事的職業(yè)安全系數(shù)會(huì)更好，不容易遭到意外傷亡。所以大家要堅(jiān)信教育的價(jià)值。

教育能提高生命的質(zhì)量，精神的境界，生活的品位，心性得到修養(yǎng)。開(kāi)展生命教育的研究，受惠的不僅是學(xué)生，首先是老師自己，怎樣更好地經(jīng)營(yíng)生活，更好地過(guò)一種有品質(zhì)的、高質(zhì)量的生活，更審慎地去規(guī)劃自己的人生，去善待我們自己的生命。所以講生命教育歸納起來(lái)有兩句話：為學(xué)生成功人生奠基，為教師幸福生活添彩。老師要努力成為學(xué)生生命中的貴人，真心誠(chéng)意為學(xué)生好，追求“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的境界。什么是幸福？當(dāng)我們想到很多人，對(duì)他們都感到充滿感恩和敬意的時(shí)候，我們就比較幸福了。什么是成功？當(dāng)很多人想到我們，對(duì)我們都感到充滿感恩和敬意的時(shí)候，我們就成功了。成功的程度就取決于多少人想到我們時(shí)會(huì)充滿感恩和敬意。

每個(gè)老師都是一個(gè)生命體，有必要去過(guò)屬于我們自己的幸福人生。當(dāng)我們能夠感覺(jué)到自己是個(gè)成功的人，幸福地生活者的人，一個(gè)有著豐富語(yǔ)言分享的、有思想情懷的人，我們才有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。如果一個(gè)老師感覺(jué)到自己不幸，感覺(jué)到自己很失敗，感覺(jué)到內(nèi)心很貧乏很平庸，那就很難成為一個(gè)優(yōu)秀的教師的。所以為師者要常問(wèn)自己，我憑什么可以做教師？憑什么可以站在講臺(tái)上？如果你不能夠以自己作為一個(gè)幸福人生的創(chuàng)造者，一個(gè)成功的人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有自我認(rèn)同，你帶給學(xué)生的影響將是非常有限的。所以生命教育特別強(qiáng)調(diào)老師要經(jīng)營(yíng)好自己的人生。你心中自己是個(gè)怎樣的人至關(guān)重要。如果你自認(rèn)是個(gè)無(wú)足輕重的人、卑微的人、可有可無(wú)的人，一個(gè)低級(jí)下流的人，那就很難成為一個(gè)有好的精氣神的人去面對(duì)生活、面對(duì)世界。只有內(nèi)心確認(rèn)自己是個(gè)成功的人、優(yōu)秀的人，社會(huì)的精英，一個(gè)有著豐富的內(nèi)心世界的人，我們才能更有底氣、更有勇氣直面人生的真相，才能給別人更多的激勵(lì)、鼓舞和推動(dòng)。

我們社會(huì)生活中有兩類(lèi)基本的人，一類(lèi)是“掘井及泉”的人，他們持續(xù)不斷地努力挖掘，直到一泓清泉噴涌而出。我們要做這樣的人，課題組的老師一定不要把生命教育課題當(dāng)做額外的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，應(yīng)視為我選了一個(gè)特別好的打井的地方，要在這里付出持久的艱苦的努力，讓一泓清泉噴涌而出，在你的心頭汩汩地流淌著智慧的清泉幸福的清泉。另一類(lèi)是“挖坑”的人生，淺嘗輒止，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏持之以恒，缺乏艱苦的努力，只能過(guò)挖坑的人生?？恿俗约?，也坑了別人。一個(gè)誤人子弟的老師一定很難受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，很難受到同事的尊重，也很難受到學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的信任。經(jīng)營(yíng)自己的人生，一定要選好一個(gè)能做出持久的艱苦的努力。如果老師們有飽滿的工作熱情，能更好享受工作的過(guò)程、樂(lè)趣與意義的話，那生命的質(zhì)量將會(huì)更高。

我們?cè)鯓訐碛薪逃牟唤邿崆槟?？很大程度上?lái)源于教學(xué)的成就感，來(lái)源于和學(xué)生分享對(duì)學(xué)習(xí)的激情與發(fā)現(xiàn)。我們?cè)鯓尤ダ斫飧骺平虒W(xué)？都可以從生命教育的意義去理解，解讀教材不光要關(guān)注學(xué)科邏輯，還要從生命教育的意義角度去理解，那就是“學(xué)生為什么要學(xué)？”要從生命成長(zhǎng)的角度，那才有高度。教育就是一個(gè)不斷從自我走向人類(lèi)、從狹隘走向廣闊的過(guò)程，所以我們所有的教學(xué)、所有的學(xué)習(xí)都要努力從生命教育的意義上去解讀。希望大家都成為課題探索的受益者，讓自己的人生變得更精彩更豐富。我建議，老師們用三重身份來(lái)聽(tīng)我的報(bào)告。第一，我們是個(gè)生活者，每個(gè)人都有如何經(jīng)營(yíng)好自己生活的問(wèn)題，每個(gè)人都希望自己有更美好的生活。第二，我們是教育的專業(yè)人員，我們?cè)鯓犹岣咦约旱膶I(yè)素養(yǎng)。人的專業(yè)素養(yǎng)從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)話是否抑揚(yáng)頓挫、能否直抵人心、是否有一劍封喉的效果、是不是要言不煩、有條不紊、從容不迫、張弛有度。所以我們老師說(shuō)話一定要卯足精氣神，使語(yǔ)言充滿力量，充滿推動(dòng)人、鼓舞人的力量。第三，我們都是孩子的家長(zhǎng)，我們個(gè)人成長(zhǎng)是否幸福很大程度上都受到孩子成長(zhǎng)的影響，孩子成長(zhǎng)較好，我們便會(huì)感到自豪與欣慰。你是不是一個(gè)快樂(lè)幸福的生活者，是不是一個(gè)合格的稱職的優(yōu)秀的教育專業(yè)人員，是不是一個(gè)好的家長(zhǎng)，這三者有著高度的一致。我講這個(gè)的根本意義就是希望課題組的老師們用心地真正地做一些研究，通過(guò)研究更好地理解生命，理解教育，成為一個(gè)更稱職的專業(yè)的老師，從而成為美好人生的創(chuàng)造者和更稱職的家長(zhǎng)，把研究過(guò)程中的教育智慧內(nèi)化為我們自身的素養(yǎng)。

研究是一項(xiàng)復(fù)雜的高智力活動(dòng)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，研究做得好，教學(xué)就不在話下；如果你智慧程度沒(méi)有達(dá)到那么高，教學(xué)好的可能性就大大降低，這就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我們瞄準(zhǔn)的點(diǎn)要高，否則成功的概率將大大降低。希望參加課題的老師多看一些關(guān)于生命哲學(xué)的書(shū)，思考生命的意義，人的生命究竟有哪些特征？怎樣定人生才是美好的人生？如何建設(shè)自己的美好人生？托爾斯泰說(shuō)“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以說(shuō)“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我認(rèn)為幸福人生的共同基礎(chǔ)就是健康人格。它有六個(gè)指標(biāo)：樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、主動(dòng)、友善、熱情與溫暖。相對(duì)的就是“悲觀、自閉、自卑、被動(dòng)、敵意、冷漠”。我們的學(xué)校跟名校拼高考不占優(yōu)勢(shì)，但在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起點(diǎn)是一致的，甚至我們還更有優(yōu)勢(shì)。智力很發(fā)達(dá)的人不見(jiàn)得就是幸福的人，極具健康的人格和陽(yáng)光的心態(tài)的人，其幸福人生才有切實(shí)的保障。我們工作的目標(biāo)就是要讓學(xué)生有能力去創(chuàng)造自己美好的人生。讓更多的學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮得更好，從而使社會(huì)的文明程度更高。

第四篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有記者問(wèn)其中一位科學(xué)家:“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō):“是在幼兒園。”記者又問(wèn):“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西：就是老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

心理學(xué)家、教育學(xué)家研究證明，一個(gè)人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習(xí)慣則是非智力因素最主要的方面，可見(jiàn)決定一個(gè)人命運(yùn)的是習(xí)慣！因此，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為頭等大事來(lái)抓。著名教育家葉圣陶也先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”而良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼從小做起。因此，從事小學(xué)教育的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做為學(xué)校工作的重頭戲。

我校學(xué)生80%為外來(lái)生，來(lái)自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個(gè)省市，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，尤其是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育更為缺失。由于外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)從事的基本上都是摩的司機(jī)、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類(lèi)的勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)的工作，起早摸黑忙于生計(jì)，根本沒(méi)有閑暇與精力去管理孩子，很多家長(zhǎng)甚至一天從早到晚見(jiàn)不上孩子一面，因此導(dǎo)致這部分孩子從小長(zhǎng)期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀(jì)律松散、行為不檢，久而久之養(yǎng)成了不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時(shí)加以糾正，會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。面對(duì)學(xué)校校情，做好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學(xué)階段是人的起步階段，是人的基礎(chǔ)心理素質(zhì)、基本道德觀念開(kāi)始形成的階段，尤其是人的良好習(xí)慣形成的初始階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童接受新事物的能力亦很強(qiáng)，是進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期！我校通過(guò)堅(jiān)定不移地走“以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個(gè)層次。經(jīng)過(guò)三年的努力，學(xué)生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。

一、規(guī)范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

學(xué)校遵循從低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次的原則，根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生的心理、行為習(xí)慣特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個(gè)年級(jí)的教育目標(biāo)。不同年級(jí)的學(xué)生，提出不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時(shí)各班根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的分解，再加以落實(shí)；目標(biāo)的落實(shí)也是從目標(biāo)熟悉開(kāi)始，學(xué)校組織規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、規(guī)范朗誦會(huì)、文明行為操等，使得行為規(guī)范深入人心；針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生各班也采取適應(yīng)性的措施、個(gè)別化地展開(kāi)糾錯(cuò)、培養(yǎng)工作，使每個(gè)學(xué)生都能“更上一層樓”，在習(xí)慣養(yǎng)成上獲益。

在明晰了規(guī)范之后，學(xué)生內(nèi)心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個(gè)什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應(yīng)該怎么努力”，“我會(huì)成為什么樣的人”。大部分學(xué)生在規(guī)范引導(dǎo)下，自主、自理能力增強(qiáng)，表現(xiàn)出了積極的一面，形成了相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣表現(xiàn)。

二、潤(rùn)物無(wú)聲，文化育人，環(huán)境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，空間極其有限，為迎合文明習(xí)慣教育，創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，三年來(lái)學(xué)校精心設(shè)計(jì)，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。行為習(xí)慣規(guī)范隨處可見(jiàn)，“安全墻”、“古詩(shī)墻”、“美畫(huà)墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會(huì)到美。室內(nèi)室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風(fēng)景線，這些都無(wú)不讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學(xué)校要求教師全體老師從穿著開(kāi)始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種由內(nèi)到外的無(wú)聲的影響，使學(xué)生以老師為榜樣，自覺(jué)約束自己。

（三）“凈土”。學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格的衛(wèi)生管理，校長(zhǎng)每天早上親自檢查校園衛(wèi)生，對(duì)清理打掃不到位的，要求老師和學(xué)生一起來(lái)做值日。讓校園環(huán)境對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生30年后成才的重要條件。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功！它是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程，多次反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會(huì)隨意而為，為此學(xué)校組織護(hù)導(dǎo)師、勸導(dǎo)隊(duì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)校、上課、出操、衛(wèi)生等工作進(jìn)行全方位的檢查，查找不足，及時(shí)督促糾正。形成“時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢(shì)。

在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，學(xué)校將各個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)按月分解，突出重點(diǎn)。讓目標(biāo)更加具體化，訓(xùn)練、監(jiān)督、糾錯(cuò)更有針對(duì)性，并分階段進(jìn)行總結(jié)。存在的問(wèn)題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓(xùn)練提供依據(jù)。

四、激勵(lì)為輔，提升教育效果

激勵(lì)機(jī)制的完善為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了充足的動(dòng)力，使其保持一定的積極狀態(tài)。美國(guó)教育心理學(xué)家蓋杰與伯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的有效形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)應(yīng)隨著某種行為的頻率增加?！苯逃^(guò)程中學(xué)生付出努力但無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責(zé)備。當(dāng)然以激勵(lì)為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時(shí)學(xué)生確實(shí)有悖于養(yǎng)成目標(biāo)的，該批評(píng)、懲罰的就批評(píng)懲罰，應(yīng)因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評(píng)選，并開(kāi)展聲勢(shì)浩大的表彰會(huì)，將文明習(xí)慣做得好的學(xué)生事跡匯編成冊(cè)，張榜公示，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，爭(zhēng)做“領(lǐng)頭雁”，號(hào)召全體學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。樹(shù)立榜樣，影響輻射其他學(xué)生。每學(xué)期評(píng)比一次“明星班級(jí)”，對(duì)評(píng)上的班級(jí)，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使先進(jìn)更先進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，少先隊(duì)組織開(kāi)展“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)” 主題活動(dòng)、“小護(hù)導(dǎo)師”活動(dòng)、“值日小老師”活動(dòng)，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握文明規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升養(yǎng)成教育

教育效果的好壞取決于有沒(méi)有一個(gè)有效的反饋調(diào)控機(jī)制，需要學(xué)校有一個(gè)科學(xué)的漸變易操作的評(píng)價(jià)體系，在行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)上，我校實(shí)行的是“全方位多角度”的評(píng)價(jià)體系，即每月組織家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)每一位孩子進(jìn)行一次文明行為習(xí)慣考評(píng)。考評(píng)形式有書(shū)面考評(píng)、口頭問(wèn)答、表決等多種形式，每一位學(xué)生考評(píng)最終結(jié)果是以文字呈現(xiàn)，包含三方面內(nèi)容，一是存在的不好習(xí)慣。二是表現(xiàn)較好的方面。三是老師制定的補(bǔ)救措施。考評(píng)結(jié)果報(bào)告給家長(zhǎng)，以此讓家校更好的配合來(lái)幫助孩子改掉壞習(xí)慣，更快地轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)當(dāng)文明孩子。同時(shí)學(xué)校每月就學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的習(xí)慣問(wèn)題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開(kāi)展。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一項(xiàng)無(wú)法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學(xué)校去堅(jiān)持！教師是以良心、道德為人師，我們應(yīng)將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴教起，不好高騖遠(yuǎn)，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為孩子美好人生奠基！

第五篇：鑄造軍校文化,奠基精彩人生

鑄造軍校文化,奠基精彩人生

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0029-02

什么是文化？文化是學(xué)校賴以蓬勃的血脈，是教師、學(xué)生的賴以成長(zhǎng)的精神家園。在四川省宜賓市的西城，有一所百年老校。他的校園環(huán)境不算優(yōu)雅，他的設(shè)備設(shè)施不算先進(jìn)，但他有著遠(yuǎn)近聞名的校園特色文化--少年軍校文化。作為軍校教師的一員，我很愿意將軍校文化與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)共生與大家一同分享。

學(xué)校從2000年11月正式創(chuàng)辦為全國(guó)少年軍校以來(lái)，現(xiàn)已歷時(shí)14載。少年軍校將準(zhǔn)軍事化管理機(jī)制融入學(xué)校管理體系中，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立軍人意識(shí)，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)解放軍的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良品質(zhì)，在少年軍校建設(shè)與學(xué)校教育融合共生的探索實(shí)踐中，培育起“釋放生命的活力，張揚(yáng)生命的個(gè)性，走向生命的蓬勃”的少年軍校精神，構(gòu)筑起以少年軍校為支點(diǎn)、底蘊(yùn)豐厚、特色鮮明的素質(zhì)教育實(shí)踐模式。

作為實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要形式，學(xué)校有效地把學(xué)校教育與軍校文化相對(duì)接，從“以軍養(yǎng)德、以軍促智、以軍強(qiáng)體、以軍健美”四個(gè)層面來(lái)展開(kāi)，為孩子的精彩的人生奠基。

1.以軍養(yǎng)德――塑造健全人格

學(xué)校秉承“學(xué)文習(xí)武，報(bào)效祖國(guó)”的辦學(xué)理念，充分利用“全國(guó)少年軍校示范校”的德育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地開(kāi)展“敬老”“雙擁”等活動(dòng)，讓學(xué)生以小軍人的姿態(tài)融入社會(huì)實(shí)踐中，并逐步建構(gòu)起“愛(ài)國(guó)守法、孝親敬老、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)于律己、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、誠(chéng)信友善”的公眾德育品質(zhì)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)后的軍校學(xué)生，更有社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

隨著軍校的良性發(fā)展及其優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)始橫向開(kāi)發(fā)軍校的多種教育價(jià)值，不斷豐富德育內(nèi)容、開(kāi)拓德育空間、創(chuàng)新德育形式，充分發(fā)掘軍校蘊(yùn)含的德育價(jià)值：

1.1 學(xué)校制度如軍規(guī)。學(xué)校根據(jù)軍校特點(diǎn)，制定了《軍校德育常規(guī)》和《軍校學(xué)員一日常規(guī)》，提出行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求和考核辦法，比如要求二年級(jí)以上學(xué)生生活能自理，能幫助父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)，能夠自覺(jué)打掃教室、公區(qū)，積極做好事、參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，并組織軍人監(jiān)督崗監(jiān)督檢查，納入文明班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比。學(xué)生視校規(guī)如軍規(guī)，嚴(yán)格地遵守著。如有違反，必將受到學(xué)校和班級(jí)的嚴(yán)厲批評(píng)。

1.2 實(shí)踐活動(dòng)如軍務(wù)。學(xué)校以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為中心，強(qiáng)化進(jìn)行各種教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“我能行”的“團(tuán)隊(duì)精神，自主參與，發(fā)揮創(chuàng)造，自我管理、文明伴你行和成功在于你”的體驗(yàn)教育。除此之外，還有雙擁、敬老、助殘等活動(dòng)、參觀趙一曼烈士紀(jì)念館、刺繡國(guó)防教育標(biāo)志活動(dòng)等。這些教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，不僅是一種活動(dòng)，更是一種準(zhǔn)軍事任務(wù)。

1.3 學(xué)校氛圍如軍營(yíng)。我們?cè)谛@內(nèi)逐步營(yíng)造更渾厚的軍校氛圍。我校以軍綠色為主色，在校園的各個(gè)角落設(shè)置軍事模型、張貼軍事圖畫(huà)、書(shū)寫(xiě)軍事口號(hào)，宣傳軍事新聞，利用國(guó)旗下的講話、學(xué)校廣播站、?？v解宣傳軍事知識(shí)、軍事人物、軍事歷史等，讓軍校的學(xué)員耳濡目染，如同身處真正的軍營(yíng)之中。

1.4 班級(jí)管理如軍隊(duì)。為軍校文化深入班級(jí)，軍校的每個(gè)班級(jí)都根據(jù)自己班的實(shí)際情況，取一個(gè)與軍校特色密切相關(guān)的班級(jí)名。這些班級(jí)名稱有的是某種軍隊(duì)精神，有的是某個(gè)軍人英雄，有的是某件軍事事件，如鄭成功班、智取華山班等。每個(gè)班制定自己的班規(guī)，并按照班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。班主任為該班的政委，班級(jí)中設(shè)連長(zhǎng)、參謀長(zhǎng)、副連長(zhǎng)等班干部崗位。班級(jí)內(nèi)要定期開(kāi)展技能和內(nèi)務(wù)競(jìng)賽，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.以軍促智――夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

為了在學(xué)科教學(xué)中貫徹軍校特色教育，學(xué)校各科教師深鉆教材，積極進(jìn)行教學(xué)滲透，把課堂作為軍校教育的主陣地。在立足課程的同時(shí)，充分挖掘教材中能與軍校內(nèi)容對(duì)接的元素，實(shí)現(xiàn)軍教結(jié)合，同時(shí)還因材施教、分年級(jí)設(shè)置課程，進(jìn)而為學(xué)生打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 與語(yǔ)文相結(jié)合，分段推進(jìn)。我校將軍校文化充分滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。但不同的年級(jí)我們的滲透點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有所不同。

一、二年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)的興趣，指導(dǎo)他們從軍姿、軍禮訓(xùn)練等身邊事件入手，練習(xí)簡(jiǎn)單記敘，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；三至六年級(jí)則側(cè)重習(xí)作練習(xí)，指導(dǎo)他們觀看愛(ài)國(guó)軍事影片、閱讀《孫子兵法》《三國(guó)演義》等與軍事有關(guān)的名著，然后練寫(xiě)觀后感，提高閱讀、寫(xiě)作能力。

2.2 在以軍促智方面，我們還將體育學(xué)科的教學(xué)與軍校文化結(jié)合在一起，有意識(shí)、有目的地喚起孩子的求知欲、進(jìn)取心，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、戰(zhàn)勝困難的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素。我們的每節(jié)體育課都有振奮團(tuán)隊(duì)精神的隊(duì)列操訓(xùn)練，教學(xué)中的投擲練習(xí)變成了“投彈”、“打靶”游戲，“老鷹捉小雞”游戲變成了“抓逃兵”游戲……過(guò)去枯燥、單調(diào)、強(qiáng)制性的體育課變得豐富生動(dòng)、趣味盎然。

2.3 與數(shù)學(xué)結(jié)合，了解常識(shí)。少年軍校的數(shù)學(xué)課堂上，減少了傳統(tǒng)的“小明種了5棵樹(shù)，小紅種了3棵樹(shù)”的應(yīng)用題型，增加了軍事類(lèi)數(shù)學(xué)運(yùn)用題型，孩子們一邊思考答題，一邊了解了一些軍事常識(shí)。

2.4 與其它課程結(jié)合，綜合推進(jìn)。植根于學(xué)校的實(shí)際，學(xué)校開(kāi)發(fā)了形式多樣的校本課程：少年軍校教育活動(dòng)開(kāi)設(shè)了中國(guó)人民解放軍、國(guó)防教育、國(guó)防常識(shí)、國(guó)防科技、國(guó)防法規(guī)、常規(guī)武器等國(guó)防教育的理論課，進(jìn)行“槍桿子里面出政權(quán)”的教育；開(kāi)設(shè)了隊(duì)列訓(xùn)練、槍械的分解結(jié)合、戰(zhàn)地救護(hù)包扎等實(shí)踐課，進(jìn)行學(xué)文習(xí)武、報(bào)效祖國(guó)的教育；開(kāi)設(shè)了服務(wù)生活、服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的體驗(yàn)課，進(jìn)行了“聽(tīng)黨指揮，服務(wù)人民”的教育，充分發(fā)揮少年軍校的理論課、實(shí)踐課與體驗(yàn)課的“三課”優(yōu)勢(shì)特色，發(fā)揮特色影響，以特色帶動(dòng)全面的作用，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展；堅(jiān)持抓國(guó)防與雙擁教育的特色，以建立國(guó)防教育校本課程為抓手，使學(xué)校的國(guó)防與雙擁教育成為學(xué)校德育的一種重要途徑。

3.以軍強(qiáng)體――練就強(qiáng)健體魄

我校認(rèn)真落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的陽(yáng)光體育活動(dòng)。在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校借助豐富多彩的軍事活動(dòng)把提高學(xué)生的身體素質(zhì)放在第一位，在有一定訓(xùn)練強(qiáng)度的隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中、在軍體拳的學(xué)習(xí)中、在各種球類(lèi)和軍事技能的比賽中，學(xué)生們養(yǎng)成了堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提高。如以前學(xué)校暑天集隊(duì)的時(shí)候，只要站過(guò)15分鐘就會(huì)有人暈倒，現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本不存在了；請(qǐng)病假的學(xué)生也少了；有了良好的身體素質(zhì)學(xué)生更加熱愛(ài)體育活動(dòng)，學(xué)校的籃球場(chǎng)地成了學(xué)生在課余活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)搶的地方。

我們?cè)隗w育課中也充分安排了準(zhǔn)軍事化的訓(xùn)練。體育教師抓住每個(gè)契機(jī)，通過(guò)體育教學(xué)和比賽進(jìn)行軍姿及體能訓(xùn)練，讓學(xué)生錘煉出良好的身體素質(zhì)、鍛煉出強(qiáng)健的體魄。學(xué)校要求每堂體育課至少安排前10分鐘為準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練：

一、二年級(jí)進(jìn)行基本軍姿和方塊隊(duì)列訓(xùn)練；

三、四年級(jí)進(jìn)行軍技體操訓(xùn)練；

五、六年級(jí)進(jìn)行軍事競(jìng)技教育和訓(xùn)練。只需一學(xué)期的嚴(yán)格操練，孩子們就能從懶散好動(dòng)的“調(diào)皮蛋”變成紀(jì)律嚴(yán)明的“小戰(zhàn)士”。

現(xiàn)在，“小軍人”的颯爽英姿隨時(shí)隨處可見(jiàn)，每到課間操時(shí)，音樂(lè)一響，沒(méi)有老師監(jiān)管，全校學(xué)生魚(yú)貫入場(chǎng)，按班排成整齊的方陣，隨音樂(lè)有序而動(dòng)……學(xué)生運(yùn)行自主的軍事化課間操，成為少年軍校的一道絢麗彩虹。

4.以軍健美――陶冶高尚情操

在少年軍校和諧、優(yōu)美、飄逸的動(dòng)感中，可以陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)。為此，我們充分利用平時(shí)的每個(gè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)孩子都得到充分發(fā)展。

在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育中，培養(yǎng)出外表與心靈相統(tǒng)一的新時(shí)代“四好少年”。學(xué)校的音樂(lè)課上堅(jiān)持增教唱軍歌，美術(shù)課上則教孩子手工制作軍事模型。在軍校特色藝術(shù)節(jié)上，展示了學(xué)生創(chuàng)作的攝影、繪畫(huà)、書(shū)法等作品。此外，學(xué)校還為學(xué)生舉辦常態(tài)化禮儀教育、舞蹈藝術(shù)的美育活動(dòng)、規(guī)范化語(yǔ)言活動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播站、鼓號(hào)訓(xùn)練等豐富的文藝美育活動(dòng)。

學(xué)校還借助少年軍校這一載體，培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的審美情趣，塑造著他們愛(ài)美善于感受美的心靈。學(xué)校通過(guò)“藝術(shù)節(jié)” “軍人儀表美比賽” “軍歌比賽” “內(nèi)務(wù)比賽”等活動(dòng)讓學(xué)生懂得開(kāi)朗健康是一種美，整潔的儀表、抖擻的精神、軒昂的氣宇是一種美；講文明禮貌、遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人是一種美……學(xué)校大力建設(shè)軍營(yíng)文化，他們唱革命歌曲，排演軍中小品和軍中舞蹈，觀看革命題材的電影，聽(tīng)革命英雄的報(bào)告，他們用偉人形象代替流行歌星明星的形象，用雄壯嘹亮的革命歌曲代替靡靡之音，用整潔大方的衣著代替奇裝異服……

人的成長(zhǎng)貴在有理想，校的發(fā)展貴在有方向。我們學(xué)校的發(fā)展方向就是我校教師的共同理想――鑄造軍校文化，奠基精彩人生。讓孩子們心無(wú)旁騖，在軍校濃郁而專業(yè)的育人氛圍中，放開(kāi)父母的手，學(xué)著獨(dú)立并挺直地走向人生、感悟人生、精彩人生、成就人生。