第一篇：天問學(xué)習(xí)有感

求索——天問的靈魂

——天問小學(xué)學(xué)習(xí)有感2013年4月9日

龔碧蓮

走進天問小學(xué)的校園，最先吸引我的是教學(xué)樓上醒目的七個大字“吾將上下而求索”。聽他們介紹，這所學(xué)校乃至這個集團命名“天問”，旨在追尋屈原的求索精神。幾天的耳濡目染，我真正感受到天問小學(xué)的辦學(xué)理念、教育教學(xué)模式無一不是在探尋一條前人所未走過的、獨具特色的求索之路。

幾天中，我從三個方面感受到了天問小學(xué)的求索精神。

一、每一面墻壁都生動有趣

天問小學(xué)精致的校園環(huán)境，個性化的班級文化布置，處處流露出一種寧靜、溫馨。無論教室內(nèi)的墻壁還是走廊、樓梯間的墻裙，抑或食堂的墻柱，都會說話，都是“無聲的導(dǎo)師”。而且這些富有特色的墻壁文化都是出自學(xué)生之手，很多模塊都是學(xué)生自己設(shè)計、自己制作的。內(nèi)容涉及社會實踐、學(xué)科知識、行為習(xí)慣等各個方面。我記下了其中的幾條：有學(xué)生自己制定的切實可行的班級公約：每天真心地夸一個人，我們靜靜地吃飯；有溫馨提示：你今天交作業(yè)了嗎？你上課發(fā)言了嗎？課前你準備好了嗎？還有閱讀指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)課文、思考、做批注的方法等等。這些墻壁無時無處不在提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。我覺得正是學(xué)生在動手制作的同時，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，所以才有了我們看到的潔凈的校園，謙讓有序的上下樓梯、排隊就餐，才有了我們聽到的熱情的問候和大方的介紹。

二、每一堂課都精彩紛呈

天問小學(xué)的課堂，學(xué)生是真正的主人。最能體現(xiàn)天問特色的高效課堂，數(shù)六(1)班胡維森老師執(zhí)教的語文課《我最好的老師》。開始上課，老師導(dǎo)入

課題后，拋給學(xué)生一個問題：課文圍繞“最好的老師”寫了什么？學(xué)生開始獨立思考，自己批注。隨著計時員的口令，學(xué)生結(jié)束了思考，開始小組交流。我坐在一個小組旁邊認真觀察。只見小組內(nèi)分工明確、交流有序、發(fā)言積極，小組成員之間互相提問，互相辯解、互相評價，我被那種熱烈的氣氛深深地感染了。交流環(huán)節(jié)更加精彩，一個小組的同學(xué)在講臺上展示時，落落大方、分工合理、配合默契。他們一人充分運用豐富的肢體語言進行細致講解、一人根據(jù)講解在黑板上畫結(jié)構(gòu)圖、一人關(guān)注臺下學(xué)生的反應(yīng)，及時邀請他們做補充或提問題、一人在實物展示臺上及時指點同伴講解時的位置。當(dāng)一個小問題交流完后，四人及時交換任務(wù)，輪流講解。坐在臺下的學(xué)生則運用“我補充一點、我同意他的觀點、我還有疑問、我來讀這一段”等規(guī)范的語言，進行補充或質(zhì)疑，之后，學(xué)生進行總結(jié)。在后面的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生同步閱讀教材，一分鐘同步閱讀，體會兩篇文章在寫法上的異同，進行寫作方法的教學(xué)。學(xué)生們總是能以準確而豐富的語言，清晰而有條理地進行表達。整節(jié)課，老師只有三次站在講臺上，寥寥數(shù)語，或巧妙的引導(dǎo)，或簡潔的歸納。這種精彩的課堂模式，既讓我們看到了學(xué)生們展現(xiàn)出的個性張揚的活力，也讓我們感受到了小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)出了學(xué)生們的無窮的潛力。

三、每一個學(xué)生都自信陽光

天問小學(xué)每個學(xué)生能說會道、獨立自主，得益于他們學(xué)校充分體現(xiàn)了“學(xué)生站中央”的觀點。他們真正以學(xué)生為主體，謀求學(xué)生發(fā)展，不管是學(xué)科課程，還是班會課程，升旗儀式及其它的活動，都是學(xué)生在積極組織，積極思考，積極參與，老師只是稍稍予以點撥。我觀摩了兩節(jié)班會課，全是由學(xué)生組織，主持。六(3)班以《暢談》為主題的班會上，兩位小主持人侃侃而談，展示他們課外閱讀的收獲，我們不難想象出學(xué)生平時的閱讀是多么廣泛；六

(2)班以《上周總結(jié)》為主題的班會，學(xué)生自己總結(jié)上周的閃光點，找出不足，討論評選六星學(xué)生的條件，讓每個學(xué)生都明確目標，并朝著目標去努力。升旗儀式上，自始至終也是學(xué)生在操作。從前一天的工作總結(jié)，到國旗下的講話，到值日干部的交接，到后一天工作的建議，老師站在學(xué)生的位置，充當(dāng)一名觀眾。在校園的每一處，學(xué)生會主動地給參觀的老師介紹，每個學(xué)生都熱情洋溢，每個學(xué)生都主動大方?？粗粡垙埢顫娍蓯鄣男δ槪也唤尖猓哼@里的學(xué)生為什么這么快樂，這么優(yōu)秀？難道他們就沒有一個膽小的嗎？后來在瀏覽教室板塊的時候，我才發(fā)現(xiàn)，原來“班級約定”里有一條就是，“有客人來參觀，能夠熱情主動承擔(dān)小導(dǎo)游的，加1分”，原來是這樣，人的潛力是需要挖掘的。

這次天問小學(xué)的學(xué)習(xí)之旅，感觸很多。在天問小學(xué)成功的背后，也有著老師們鮮為人知的艱辛與汗水?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，天問人的執(zhí)著探索和追求，也應(yīng)該成為我們每一位教師永遠的追求。

第二篇：天問學(xué)習(xí)感想

從“人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展”說起

龍湖鎮(zhèn)小喬小學(xué)

高瑞民

上周，有幸在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下和同事們一起走進天問小學(xué)，幾天的學(xué)習(xí)可謂收獲良多，感觸良多，很多的場景和大會報告內(nèi)容一直在腦海中閃動，自然也就想到了我們自己崗位的工作，希望這種熱度能夠一直持續(xù)下去，為我校的發(fā)展、改革增添一份始動力和借鑒?！叭巳俗杂X發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展”是天問小學(xué)的辦學(xué)理念，這是一所人在中央的學(xué)校，我想正是這樣的定位，才能有學(xué)生的人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展這個平臺吧，幾天來的學(xué)習(xí)，其實一直被這種氛圍包圍著：

出發(fā)：早起，我們乘車從賓館到學(xué)校，路上有十幾分鐘的車程吧，給我們做導(dǎo)游的是學(xué)校的一位英語老師和一個六年級的女生，覺得主講的應(yīng)該是老師，其實不然，老師幾乎沒有說話，哪怕是在那個小導(dǎo)游“卡殼”的時候，她依然沒有開口，她先后講了學(xué)校的概況，發(fā)展，甚至延伸到這座城市的歷史、人文。我想也許正是學(xué)校的理念影響下，才成就了這個女生一路的精彩吧。一路上，這名女生站在了這座城市的中央。

參觀：走進校園的大門就有個二年級的孩子（后來知道的）主動走過來說“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，下邊有我?guī)ьI(lǐng)咱們這個小組參觀一下我們的學(xué)?！?，畢竟這是一個大場面，孩子在幾分怯生中開始了他的講解，為了不讓他緊張，我瞅準時機俯下身子和他套了套近乎，我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)越來越精彩，從走廊到過廳，從一樓到二樓。他對學(xué)校的了解之深入，讓你真正感覺到他才是這里的主人。那一刻，這個孩子站在了校園的中央。

教室：參觀教室文化是重要的一個環(huán)節(jié)，我先后走進了一年級的幾個教室，無論在哪個班級，幾乎所有的孩子都在給代表們講解他們班級的文化、他們的老師，他們的作品，就像是在他的家里。不卑不亢、娓娓道來。幾十分鐘，孩子們站在了教室的中央。

課堂：我聽的第一節(jié)課是六年級一班姚雙老師的語文課《少年閏土》，他們的課堂是分享式教學(xué)，小組合作自主學(xué)習(xí)在整個課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致，一節(jié)課老師幾乎沒怎么說話，只是適時的糾正和點撥，主講的小組在組長的帶領(lǐng)下，有人板書，有人提問，有人回答，有人補充。班級其他孩子可以隨時站起來發(fā)言（為了體現(xiàn)面向全體，照顧坐在教室后邊的學(xué)生，如果前后兩個孩子同時站起來發(fā)言，前邊的讓著后邊的）。一節(jié)課孩子們站在了課堂的中央。

活動：陽光大課間開始了，各班按照學(xué)校規(guī)定的區(qū)域，圍著操場以班級為單位在老師們的帶領(lǐng)組織下開展了羽毛球，足球，拉丁舞、竹竿舞、跳房子、等十多種體育活動，體育項目的區(qū)域是固定的，根據(jù)時間的安排，各班每天體育活動的內(nèi)容不同。孩子們玩得那么開心，既鍛煉了體質(zhì)，又磨練了意志。課間活動，孩子們站在了操場的中央。

報告：令我吃驚的是，這是一次全國性的學(xué)術(shù)交流，就是這樣高級別的、正式的會議，先后有好幾個孩子登上舞臺，分別向大家做了《迪斯尼主題教室》《我們的板報》《學(xué)生心中的那些事》等幾場報告，孩子們幽默的語言，輕松自然的演講，一樣讓與會的代表聽的如醉如癡，畢竟他們是在講發(fā)生在他們中間的事情，所以，他們的笑容才那么燦爛，彰顯的是自由、自理、自主、自信。這一刻，他們站在了舞臺的中央。

以上贅述的是站在“中央”的孩子，當(dāng)然，還有老師，那里的所有人。他們在這個“中央”人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展！

從他們到想到了我們，改革在路上，只爭朝夕。

第三篇：“神七問天”有感

“神七問天”有感

湖南省漣源市人民檢察院 胡中奇

錦濤主席賜“飛天”，舞動吉祥滿酒泉。

“萬戶”“神七”今昔比，出倉邁步九洲牽。

太空電話頻頻響，三馬宏音線線傳。

登月預(yù)言非幻想，地球村里賀凱旋。

第四篇：教育天問

教育 天問

鄧敏

支教回來已經(jīng)有些日子了，洗去了那幾日的熱血憎惡，多了些冷眼相視的理性，留在腦海里的記憶正如雞兒啄米般僅留下了些無法“食”下的硬石，好似從來就有又好似從來就無一般久久縈繞與思緒中。

“你們可不可以不要走??？可以多留些日子嗎？”現(xiàn)在回想起來學(xué)生們的希望既是一種可憐令人心痛，再也沒有開始那股天使般的夢幻般的自豪感，透過幾句話，可以讓我很容易的想象到在孩子們心中那短暫的快樂要消逝的迷茫與無奈?！澳銈円叩那耙煌硎俏胰雽W(xué)這么久以來最開心的一天”潘澤源這樣說，不知為何，他的這句話讓我記憶猶新，他，我??時光荏苒，還好，我終究是先走過這一步了，那晚到底是怎樣的一個氣氛，我已經(jīng)記不清了，但是我想，對我，對他，肯定是不一樣的吧，只是我記得大家唱了很多不著譜的歌，但這些都無所謂，如我這個五音不全的人不也唱了幾首歌嗎？回味起來，的的確確是甜蜜蜜的，這一晚，大家都很高興，快樂。好似從來沒有這么放松過。

這位潘澤源同學(xué)大概是我，王謙和丁佳麗所分的班級中成績最好的一位吧，人又帥，很好學(xué)，自然引起我們的關(guān)注，同時無論我們聽什么課都能發(fā)現(xiàn)老師叫他起來回答問題，而他也讓老師分外滿意，之后自然是得到老師和藹的笑容，他是最有希望考入東北師大附中，同學(xué)和老師都這么說，我們很高興，總覺得和他有一種親切感，熱衷與他聊天，而他也樂于告訴我們他的故事，幾次我們?nèi)ニ麊巫〉氖藢嬍視r，他的平靜或者說是冷淡——也許這個詞用的不太確切，讓我們很吃驚——莫非他已經(jīng)習(xí)慣。另外我還想提一句的是，二班的一位成績也相當(dāng)好的同學(xué)也和他好像有相同的習(xí)慣，也是極其平靜，我不敢猜測這平靜下面蘊含著什么？因為這似乎很熟悉，然而我們?nèi)テ渌膶嬍铱倳话鼑鷨柸龁査牡?，好不熱鬧，即使很陌生，但是真正為自己是一個大學(xué)生而自豪。

與此相反，王成明這個同學(xué)也照樣讓我不能忘懷，與潘澤源相比，他的成績很差，但是他的率真和樸實也的確讓人不得不與他熟悉起來，第一次去教室里時，他坐在最后面，默默的不做聲，但對于我來的主動，他是很高興的，我們討論了很多，包括各個方面，其實他是很健談的，僅僅是班級最后面的時候才保持沉默，別人愛開他的玩笑，老師說他不愛回家，愿意呆在學(xué)校，放假也是晚去早到，莫非他這么喜歡學(xué)校還是什么的,或許他喜歡和同學(xué)在一起吧，我不敢確定，因為在課堂上，我很少發(fā)現(xiàn)他被提問，僅有一次，我坐在他旁邊聽課時，他要我告訴老師的答案，結(jié)果老師又奇怪的點到了他，他也就十分興奮的回答了，干脆利落，很多同學(xué)都回頭投以一種目光，他很高興，我笑著看著他，但是一會兒坐下就松散了腦袋，低低的壓在了別人背后，要走的前一晚上，他很主動的要和我合影，并且要求我把相片寄給他，可是我總沒有那種激情來好好對待這個事情，只是隨便給了個答復(fù)，莫非我已經(jīng)忘卻了那種昔日有的感覺了，我弄不清楚。

也許更應(yīng)該說說的是與我現(xiàn)在還有聯(lián)系的這位閆佳惠同學(xué)吧，她是位十分聰明的學(xué)生，至少用愛因斯坦的這句話來說是十分恰當(dāng)?shù)模皶岢鰡栴}的人比回答問題更有天分”，短短的幾天里，她向我提出了幾個非常難的物理問題，至少我認為是提得很有水平的，似乎有點不像初中生水平，我對這些問題很少注意過，就算現(xiàn)在我也對之如數(shù)家珍，因為不知道為什么，我非常喜歡這樣的學(xué)生，這些問題我經(jīng)過思索，有的給出了答案，有些現(xiàn)在也很難有頭緒，就算這樣，但是我也沒有深追的意念，有時候想到也只是偶爾的如飛鴻而過，只是又多了如白發(fā)一樣的淡淡哀愁，悔恨?；貞浧鹉菐状挝覀兘涣鞯拿烂罡杏X，非常好，我深信這個學(xué)生的思維比我強多了，但是她的成績并不是那么出色，可是我就是很喜歡，最后她的鼓勵也令人感動?，F(xiàn)在看著錢包里她留給我的鼓勵紙條，我有時候在想，作為一名教師會很幸福，因為學(xué)生會寬容與愛戴你，但是又一想，現(xiàn)在我們還是準教師，假如真的有一天，我真的站在講臺上，領(lǐng)著學(xué)生們的錢作為自己的工資時，在關(guān)系她們中高考的升學(xué)問題時，如果我的課講的還是不符合她們父母的預(yù)想時，或者為了她們的終及目標而放棄了一些被愛的因素時，她們還會這樣寬容與愛戴我嗎？這很難說清，也許讀書千篇少，只有親身躬得了，但那時侯是不是很晚了，這個疑問可能伴我一生。

另外還有幾個學(xué)生另我記憶猶深，像??

記憶如大海中的小島一樣慢慢向四周擴散延伸，小事件越來越來多的浮出水面。想著想著，不禁咯咯一笑，是啊，我不是講了一堂化學(xué)課嗎？是上實驗課。當(dāng)我小心翼翼的把實驗裝置弄好開始實驗課時，問題接踵而至，弄的滿教室煙霧滾滾，正是滿堂白霧繞，好似人間仙境游。好不快哉。在有一步的時候，我差點造成災(zāi)難性的后果，還好有驚無險，讓我敢如次肆無忌憚的是因為老師沒有在，我無不感謝這位老師，我們很容易的從她手里要到了三節(jié)課，并且她也很放心讓我們?nèi)ド险n。不然我們這次我們的支教也不會有這么大的收獲。

我靜靜地思考著，覺得我應(yīng)該走出“大花瓣”，于是我獨自一人晚上在寂靜的大操場上散步，忽而抬頭看見樹影婆娑，加上遠處的幾處影動，如似乎有無的月光，總覺得壓抑，想想明天早上那五點就噪音的亂音樂就令人心煩。中午也沒有個午休時間，剛來幾天就不想呆下來了，但是有些東西自然讓人愿意去開拓，克服困難，想到這里，手好像癢了，拿起一塊石頭，往遠處一投，傳來輕輕的聲音，應(yīng)該是利落了草地上吧！這么輕柔，是啊！這么好的草地操場，為何就看不到有人踢球呢，空有那么多人穿著球服呢!籃球場這幾天也無人影，好手癢啊!不由自主的就在草地上獨自一人帶“球”跑了起來，投起“球”來。不過一會兒就有些累，一想，原來中午才吃了一小碗飯，不餓才怪，盡管學(xué)校為我們加了飯但是還是很難吃飽，常常要吃泡面，嗨！早點走吧！這種想法到第二天更為明顯了，來的時候帶滿腔激情，為何現(xiàn)在就如此羸弱。

時間就是從第一天開始慢慢地過去了，我們聽課，寫教案，帶學(xué)生看電影，玩游戲，打球等等，很累，但也收獲很多，有句話叫做：認識你自己，從這些學(xué)生和老師身上，我似乎了解了我自己很多東西，好的或者是不好的，但是有件事情是很明顯的，我必須更清楚的認識我自己，教育之路其漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。我也許是與淅淅瀝瀝的如雨點般的志士踏在很崎嶇的山路上前進，但是我往后看一下，很多人眼睛惺忪的似乎沒有醒，我好像也有點困了，有一種想法徘徊于腦際，睡與不睡，哈哈，我自橫眉像天看，任爾東南西北風(fēng)，我獨自狂也，走也，跑也；悲也，樂也，化作幾只蝴蝶，美美的飛入了天際，影出四個大字：“教育 天問”。

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第五篇：問天現(xiàn)代詩歌

我能做什么事情呢

我覺得在宇宙中我是個弱者

當(dāng)我信心百倍要干好某種事時

或許就有不可抗拒的因素阻擾

我們不是常說人定勝天嗎

其實、很多時候人定不能勝天

急診科里垂危的病人

我們不是有先進的技術(shù)和精湛的醫(yī)術(shù)嗎

可是、在死亡面前

我們太弱小了

我們沒有能力去違背生死定律

有時我們仔細想想

不是我們主宰命運

而是我們常常被命運主宰

我們不曾脫離過命運的鉗制

我們能做什么呢

我們每個人都是憂郁的詩人

在命運的殘酷中呻吟著

一個個生離死別的故事

誰能阻止這一切的發(fā)生

我們能做什么呢

我憋屈地問天