第一篇：大學(xué)語文以“興趣”為關(guān)鍵的教學(xué)改革探討

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大學(xué)語文以“興趣”為關(guān)鍵的教學(xué)改革探討 作者：許小婷

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第15期

摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)工具、不變的教學(xué)方法、枯燥的課程設(shè)置使大學(xué)語文逐漸遭受冷落、倍受排斥,越來越被邊緣化了,基于不少大學(xué)生取消大學(xué)語文課的呼聲,大學(xué)語文的教學(xué)改革刻不容緩。改革的目的是讓大學(xué)語文獲得學(xué)生的青睞,重新取得其作為一門必修課所應(yīng)有的地位。因此改革的關(guān)鍵在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。關(guān)鍵詞:大學(xué)語文教學(xué)改革積極性主動性

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0138-02

中國的文化教育由來已久,早在西周就已經(jīng)建立起一整套比較完善的教育體系。清朝自1905年廢除科舉制度后開始創(chuàng)建新學(xué)堂,建立起包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個學(xué)程的新式教育體制。當(dāng)時語文還是關(guān)于歷代古文的學(xué)習(xí),稱為國文?！拔逅摹敝?由于提倡白話文,反對文言文,國文的教育受到很大的沖擊,于是改國文為國語,且教材具有鮮明的口語特點(diǎn)。全國解放后葉圣陶提出將“國語”和“國文”合二為一,改稱“語文”。從此,“語文”成為中小學(xué)的一門主課,大學(xué)里一門面向非中文專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的必修課,且大學(xué)語文被譽(yù)為“高校人文素質(zhì)教育的第一課”。2006年9月,中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》,其中明確提出:“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件,面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！边@就對高校大學(xué)語文課程的設(shè)置提出了明確的要求。然而,如今的大學(xué)語文在各大高校普遍遭遇著尷尬的境地。相對于專業(yè)課,語文被置于一個邊緣的位置,被輕視、無視,甚至是鄙視。很多大學(xué)生認(rèn)為,學(xué)好自己的專業(yè)才是最重要的,語文課是公共基礎(chǔ)課,對自己將來的工作沒什么實質(zhì)性的幫助,甚至有不少大學(xué)生大聲呼吁要求取消大學(xué)語文課的學(xué)習(xí)。

殊不知,學(xué)習(xí)語文可以讓人知道真理的無限性、世界的豐富性。教師通過語文向?qū)W生講授萬千氣象、萬千規(guī)律、萬千道理,讓學(xué)生在這個紛繁復(fù)雜的大世界里受用終身。可如今的大學(xué)語文卻陷入這樣一個困境。筆者認(rèn)為大概有以下幾個原因:

(1)印象式認(rèn)識,學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四”語文,大學(xué)語文是對高中語文的再深入,還要劃分層次、概括大意,學(xué)習(xí)枯燥乏味的文言文,還有那最另他們崩潰的作文訓(xùn)練。學(xué)生徹底地將大學(xué)語文等同于中學(xué)語文,視大學(xué)語文為他們噩夢的再延續(xù),以至“談?wù)Z文色變”,學(xué)習(xí)的熱情自然就大大降低了。

(2)重復(fù)式選材,因為商業(yè)的利益驅(qū)動,全國各地的出版社層出不窮,不少教材出現(xiàn)重復(fù)中學(xué)篇目的現(xiàn)象,有些版本的教材甚至是多篇重復(fù),而且選文大都缺乏代表性和實用性,未能體現(xiàn)大學(xué)語文文學(xué)性、趣味性、審美性、人文性和工具性的特點(diǎn)。隨意篇目設(shè)計難免使學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑,使大學(xué)語文在學(xué)生心目中成為可有可無的次要課程,從而慢慢地忽略這門公共基礎(chǔ)課。

(3)八股式教學(xué),教學(xué)通過課堂來體現(xiàn),課堂設(shè)計是教師傳授知識最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。葉圣陶說:“學(xué)生跟種子一樣,有自己的生命力,老師能做到的,只是給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料,讓他們自己成長?！比欢?當(dāng)今有些大學(xué)語文教師上課缺乏藝術(shù)性和趣味性,照搬中學(xué)的教學(xué)模式,特別是關(guān)于文言篇目的講授,更是一味地只注重課文的翻譯,逐字逐句,逐層逐段,枯燥又乏味。而且很多教師只重視自身知識的傳授,忽略了與學(xué)生的互動和交流,盡管也向?qū)W生提問,但只是針對課文提出了有標(biāo)準(zhǔn)答案的具體的問題,而缺少類似“你認(rèn)為”“你怎么看”之類的需要發(fā)散性思維的題目,學(xué)生缺乏思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會,于是大學(xué)語文就成為一門純粹的聽說課,學(xué)生既是聽眾又是被動的接受者,時間長了學(xué)生勢必會因為無趣而滋生厭倦的情緒。

面對各高校大學(xué)語文普遍不受歡迎的局面,高教司在湖南召開高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會,希望高校結(jié)合實際,積極創(chuàng)造條件,重視加強(qiáng)大學(xué)語文課程的改革和建設(shè)。改革的根本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)語文,并且喜歡大學(xué)語文,從而變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。大教育家孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”說的就是愉悅情緒對學(xué)習(xí)的重要性,而擁有愉悅情緒是產(chǎn)生興趣的重要前提。

無論是什么原因?qū)е麓髮W(xué)語文受冷落、被輕視,要想改變現(xiàn)狀,只能通過教學(xué)改革來實現(xiàn)。接下來,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣為目的,筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的改革這兩個角度提出幾點(diǎn)拙見。改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。語文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立良好的價值觀及理性信念的人生觀,而大學(xué)是一個人心智逐漸成熟,情商進(jìn)一步發(fā)展的重要階段。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的安排必須適應(yīng)大學(xué)生這一特定的成長發(fā)育歷程。

1.1 篇目的選擇

大學(xué)語文的教材內(nèi)容應(yīng)具有綜合性和開放性,既要涉及全面的文學(xué)知識,又要符合大學(xué)生人文素質(zhì)教育的需要。比如大學(xué)生對愛情、親情、人性、社交等題材的作品比較感興趣,從體裁上看,小說和散文也更受歡迎。因此,教師在選擇篇目的時候可以有所偏倚,選擇容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引起深思的篇目,利用課文激發(fā)學(xué)生潛在的感情,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受心靈的碰撞,引導(dǎo)學(xué)生用心靈的感悟去完成精神的升華,讓他們感受大世界的萬千氣象。

1.2 培養(yǎng)方向的選擇

“大學(xué)中任何人文學(xué)科、社會學(xué)科或科學(xué)的課程,?批判性思維?和表達(dá)技能訓(xùn)練(包括書面和口頭技能)都是課程設(shè)置的主要部分,都非常強(qiáng)調(diào)寫作和口頭表達(dá)能力。”對母語的掌握及運(yùn)用是大學(xué)語文的重要組成部分,因此,說話和寫作是大學(xué)語文必不可少的兩大環(huán)節(jié)。說話可以通過課

堂提問、小組討論發(fā)言,演講賽、辯論賽等形式來鍛煉和提高。而且據(jù)調(diào)查資料顯示,辯論、演講等活動深受學(xué)生的青睞。相反的,學(xué)生對待寫作的態(tài)度卻是大相徑庭,很多學(xué)生因為自己寫不出華麗的語言,沒有體面的文采,漸漸對寫作產(chǎn)生害怕、排斥甚至深惡痛絕的心理。其實,文采對除了中文系之外的其他專業(yè)的學(xué)生來講并沒有那么重要,而且大學(xué)語文本身就是針對非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,針對這些非中文系的學(xué)生,寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是公文特別是應(yīng)用文的寫作。例如,畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、個人簡歷、職業(yè)規(guī)劃、述職報告,演講稿、申論、合同等。應(yīng)用文的寫作不追求文采,格式規(guī)范才是最重要的,而且,應(yīng)用文較之一般的作文更具實用性和價值性,這也在一定程度上促使學(xué)生去學(xué)習(xí)去寫作。改革教學(xué)過程

2.1 教學(xué)工具的轉(zhuǎn)型

教師是實施教育的主體,對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵作用,而教學(xué)工具是教師傳道授業(yè)的重要途徑。教育心理學(xué)研究表明,視聽覺組合對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽覺單一作用之相加。因此大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段——多媒體,把傳統(tǒng)的依靠黑板和粉筆的平面型教學(xué)逐步發(fā)展為以幻燈片、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程等為載體的立體型教學(xué),將沉寂的知識冗長的學(xué)問融入有聲有色的美學(xué)元素。精心別致、賞心悅目的課件設(shè)計,能讓學(xué)生徜徉于知識的海洋而意猶未盡。

2.2 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型

大學(xué)語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念,正確處理好文化知識與應(yīng)用能力及創(chuàng)造力的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。因此,教師應(yīng)改變聽說讀寫的程式化教學(xué),代之以創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.2.1 問題式教學(xué)

美國教育家布魯巴克認(rèn)為,“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問題。”運(yùn)用問題教學(xué)法,讓學(xué)生自己提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。幾十年以前,茅以升在教結(jié)構(gòu)力學(xué)時,采用學(xué)生提問、教師回答的方式,根據(jù)學(xué)生提出的問題的難易程度評分。難度最高、最有創(chuàng)造性,且能難倒老師的就得高分。這樣,學(xué)生提問題的積極性極大提高了,各種疑難問題、有創(chuàng)造價值的問題、意義深遠(yuǎn)的問題接踵而來。在教學(xué)的開始階段,也可采取強(qiáng)制手段,如布置作業(yè),要求學(xué)生針對一篇文章、一段文字提出一定量的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。問題式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,因此,教師應(yīng)讓學(xué)生盡量多說,把個性化思想表達(dá)出來,讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中,掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣,提高他們語言表達(dá)的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣感和自信心。

2.2.2 激勵式教學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納在他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出,學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對自身能力的自信感,使學(xué)生成為一個積極的探索者。教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將更多的時間留給學(xué)生,鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),展示自己的才能。教師對學(xué)生無論對錯的答案都應(yīng)給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵,對積極性不高的學(xué)生可以實行懸賞加分制,給勇于回答問題或提出有建設(shè)性問題的學(xué)生予一定的平時分獎勵。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時,他們的自信心和成就感就會大大增強(qiáng),興趣自然就會隨之提升。

2.2.3 “說書”式教學(xué)

大學(xué)語文教師理應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞、文化熏陶、性格塑造、能力培養(yǎng)等人文素質(zhì)教育,使他們成為真正具有人文素養(yǎng)的人才。所謂人文素質(zhì)教育,應(yīng)該是思想和情感的教育、審美感受和審美能力的教育,而不該是知識點(diǎn)的堆積。“說書”式教學(xué)不僅有助于知識的傳遞,更重要的是它實現(xiàn)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。所謂的“說書”式教學(xué)指教師授課應(yīng)像古人說書一樣,繪聲繪色地評說一個人物一個故事,而將文學(xué)知識悄無聲息地浸染于其中。例如,在學(xué)習(xí)蘇軾的《留侯論》前,教師可先介紹蘇軾的故事,包括他坎坷的仕途之路,一波三折的婚姻生活,以及他在逆境中始終保持樂觀積極的心態(tài)。“講故事”當(dāng)中勢必要介紹相關(guān)的知識,比如“唐宋八大家”、“蘇門四學(xué)士”的成員,“蘇堤”及“東坡肉”的由來等,這樣的授課方式,不但有助于學(xué)生了解作者,進(jìn)而把握作者所寫文章的背景和風(fēng)格,而且引導(dǎo)學(xué)生在和諧、自然的氛圍中不知不覺地接受知識教育和人文教育。結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育越來越被重視,大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育特別是人文教育的作用毋庸置疑。大學(xué)語文教師應(yīng)積極改變教育理念,改革教學(xué)方法,靈活采用多種教學(xué)方式,“在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為營造一個全新的學(xué)習(xí)大學(xué)語文新環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭玉壺.語文課呼喚個性化教學(xué)[J].陜西教育,2004(3).[2] 陳小紅.語文課堂教學(xué)提問的優(yōu)化設(shè)計[J].語文教學(xué)研究.2005(9).[3] 張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.2004(4).

第二篇：以課堂教學(xué)改革為突破1

以課堂教學(xué)改革為突破口，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步大提升

——新余二中七屆三次教代會學(xué)校工作報告

（2011年12月23日）

李且根

各位代表：

在學(xué)校黨、政、工及有關(guān)部門的密切配合下，新余二中七屆三次教代會今天開幕了，在此，我代表學(xué)校黨政向大會的勝利召開表示熱烈的祝賀，向各位代表并通過你們向全校教職工表示誠摯的慰問！

本次大會是在我?！笆濉币?guī)劃開局之年圓滿完成各項工作任務(wù)、取得新成績的大好形勢下召開的一次總結(jié)大會，也是我校謀求明年工作新發(fā)展、尋求課堂教學(xué)改革新出路召開的一次重要大會，本次大會的主題是：以課堂教學(xué)改革為突破口，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步大提升。

現(xiàn)在，我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向大會作工作報告，請予審議。

一、過去一年工作回顧：

一年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校上下，繼續(xù)以“加強(qiáng)初中促發(fā)展、鞏固高中抓特色”為辦學(xué)思想，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，解放思想，苦干實干，在強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造校園辦學(xué)特色上有了新的突破，取得了新的成績：學(xué)校的校園環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，校園管理得到進(jìn)一步規(guī)范，科技創(chuàng)新辦學(xué)特色更加彰顯，為學(xué)校未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一年來，學(xué)校先后榮獲“全國科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織學(xué)校”、“江西省科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織學(xué)?！?、“江西省十佳創(chuàng)新學(xué)校”、“新余市文明單位”、“新余市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織學(xué)?！薄ⅰ靶掠嗍袔煹陆ㄔO(shè)先進(jìn)集體”、“新余市素質(zhì)教育示范學(xué)校”、“新余市勞動關(guān)系和諧單位”、“新余市五星級職代會單位”、“新余市優(yōu)秀基層黨總支”、“新余市家庭教育先進(jìn)單位”、“新余市教育系統(tǒng)黨內(nèi)報表先進(jìn)單位”、“新余市校園網(wǎng)站評比先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ靶掠嗍姓Z言文字規(guī)范化示范?！钡葮s譽(yù)稱號。

1、中考高考取得新輝煌 中考、高考成績是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是社會關(guān)注我校發(fā)展的一個重要標(biāo)桿。為有效指導(dǎo)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，再創(chuàng)中考、高考新輝煌，學(xué)校特成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)時間和工作內(nèi)容，督促中考和高考有關(guān)制度落實，切實提高中考和高考的復(fù)習(xí)效果；在初中，在強(qiáng)化集體備課和“磨尖治拐”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理化實驗操作模擬練習(xí)和體育達(dá)標(biāo)模擬測試，有針對性地集中強(qiáng)化訓(xùn)練；在高中，對特長生在高考專業(yè)過關(guān)后開設(shè)文化課補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)特長高考生文化課的考前強(qiáng)化輔導(dǎo)，以促進(jìn)特長生“文化”和“專業(yè)”雙上線。

今年我校中考高考取得新成績，2011屆初三231名學(xué)生參加中考，700分以上我校有2人，600分以上有68人，可錄取到重點(diǎn)中學(xué)比例達(dá)46.32%，從數(shù)字足以說明我校中考成績又有了新的進(jìn)步，邁向了一個新臺階；今年高考繼續(xù)保持普通中學(xué)領(lǐng)先優(yōu)勢，取得了新的輝煌。全校有25人被二本以上本科院校錄取，還有許多同學(xué)被其它各類院校如三本、?？频雀叩仍盒ｄ浫。咧幸趔w美特色教學(xué)繼續(xù)在普通中學(xué)保持領(lǐng)先優(yōu)勢。

2、師生競賽取得新突破 在教師參賽中，廖春維老師榮獲全國教師語言文字基本功競賽國家二等獎；蔡暉老師獲全市語文說課比賽一等獎，李林妹教師獲全市教師基本功比賽一等獎，并代表新余市參加省級比賽榮獲省一等獎；教師論文評比中，有1篇獲國家級一等獎，5篇獲國家級二等獎，4篇獲省一等獎，13篇獲省二等獎，2篇獲省三等獎，7篇獲市一等獎，5篇獲市二等獎。課件制作評比中，有2件獲市一等獎，4件獲市二等獎。

學(xué)生參賽獲獎成績更是喜人。初中化學(xué)競賽和英語競賽取得重大突破，初中化學(xué)競賽首次榮獲全國奧賽三等獎；初中英語競賽首次榮獲省一等獎；初中數(shù)學(xué)競賽獲省級一等獎1人次，市級一、二等獎3人；初中英語應(yīng)用能力競賽有4人次獲市一等獎，4人次獲市二等獎；初中物理競賽有2人次獲市一等獎；中學(xué)生作文競賽有8人獲市一等獎，9人獲市二等獎；在中小學(xué)電腦制作比賽中，有5人獲省二、三等獎，3人獲市一、二等獎；全市英語聽力競賽中有5人獲市一等獎，3人獲市二等獎；科技創(chuàng)新大賽方面，成績突出，獲江西省優(yōu)秀組織獎，這是我校連續(xù)第六次獲省優(yōu)秀組織獎、第八次獲市優(yōu)秀組織獎，單項比賽中有2個項目獲國家獎，4個項目省一等獎，3個項目獲省三等獎，6個項目獲市一、二等獎。

3、科技創(chuàng)新取得新成績。質(zhì)量是生命，特色也是生命。學(xué)校全力打造科技創(chuàng)新特色，加大師生創(chuàng)技創(chuàng)新活動經(jīng)費(fèi)投入，建立了通用技術(shù)實驗室，舉辦了“新余二中第二屆科技節(jié)”，展示學(xué)生自己的小制作、小發(fā)明、繪畫等作品，并邀請新余科協(xié)在學(xué)校舉行科普展覽，推進(jìn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動的普及與推廣，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在系列科技創(chuàng)新大賽上取得更優(yōu)異成績，進(jìn)一步唱響科技創(chuàng)新發(fā)展品牌。

今年在第26屆全省青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校再次取得優(yōu)異成績，學(xué)校再次榮獲“江西省十佳創(chuàng)新學(xué)?！保俅未斫魇⒓拥?6屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評決賽并取得優(yōu)異成績。

4、校園管理出現(xiàn)新變化。

加強(qiáng)學(xué)校管理是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今年上半年，學(xué)校安全管理工作扎實有效，我校被市綜治委評為“新余市平安校園”，并作為新余市代表，參加“江西省平安校園示范學(xué)校”評選和創(chuàng)建；學(xué)校消防工作卓有成效，學(xué)校消防工作作為我市學(xué)校代表接受中央消防工作領(lǐng)導(dǎo)小組檢查并獲得好考評。

今年下半年，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化校園內(nèi)部管理，政教、保衛(wèi)、團(tuán)委密切配合，年級主任、班主任、學(xué)生干部共同參與，進(jìn)一步健全規(guī)章制度，加大檢查評比督導(dǎo)力度，充分發(fā)揮學(xué)生會干部的監(jiān)督作用，進(jìn)一步發(fā)揮班主任班級管理水平，校園衛(wèi)生得到明顯改觀，學(xué)生進(jìn)出校門秩序得到進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生遲到、早退等不良現(xiàn)象得到有效控制，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)開始朝著好的方向發(fā)展，整個校園開始呈現(xiàn)一些新氣象，有些年級、班級出現(xiàn)了一些可喜變化。

5、校園文化呈現(xiàn)新氣象。學(xué)校積極開展主題鮮明、內(nèi)容健康、形式多樣的校園文化活動，為豐富師生課余生活，陶冶師生生活情趣，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展積極構(gòu)建各種平臺。

學(xué)校今年以開展“尚禮崇德”主題教育為載體，開展演講、征文、讀書等文化活動，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)和品行養(yǎng)成教育，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展；以慶祝建黨90周年為契機(jī)，學(xué)校開展了“學(xué)黨史、頌黨恩、永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育實踐活動，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育運(yùn)動會與趣味運(yùn)動會、校園吉尼斯比賽、高中年級籃球聯(lián)賽、高中年級合唱比賽等文體活動；根據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn)有針對性地開展一些如跳繩、踢毽子、拔河等體育活動。今年11月份我校根據(jù)校園面積特點(diǎn)，開展了“新余二中第二屆綜合體育運(yùn)動會”，開設(shè)了一些特殊運(yùn)動項目，深受師生好評。

為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，我校在自己操場搭建露天舞臺，成功舉辦了第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演，同時舉辦了“新余二中首屆科技節(jié)”，展示學(xué)生自己的小制作、小發(fā)明、繪畫等作品，并邀請新余科協(xié)在學(xué)校舉行科普展覽，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這些活動都在新余電視臺進(jìn)行了播放。

6、課堂改革邁出新步伐。

過去的一年，我校優(yōu)化了辦學(xué)模式，在教學(xué)、科研、管理、育人、校園建設(shè)等方面取得了一定成績，但也存在不少問題，如學(xué)校教學(xué)質(zhì)量需要大力提高，學(xué)校特色不夠明顯，教師工作紀(jì)律需要大力加強(qiáng)，學(xué)校管理需要進(jìn)一步規(guī)范等，今后我們要進(jìn)一步認(rèn)清形勢，解放思想，增強(qiáng)改革發(fā)展的使命感和責(zé)任感。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的主要途徑。

在學(xué)校校園改造完成后，學(xué)校硬件建設(shè)得到完善和發(fā)展，現(xiàn)在關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命，而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陳地，課堂效益是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

1、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)

2、加強(qiáng)協(xié)作

3、加強(qiáng)總結(jié)

第三篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運(yùn)用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達(dá)風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨(dú)立運(yùn)用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當(dāng)前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點(diǎn)，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點(diǎn)突出，板書工整，提問適時，語言準(zhǔn)確生動，語氣抑揚(yáng)頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊(yùn)、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運(yùn)用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

在進(jìn)行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點(diǎn)從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊(yùn)涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚(yáng)文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運(yùn)用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達(dá)、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第四篇：《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革分析

《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革分析

摘要：本文簡要分析了《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方法以及實效性，闡述了《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革的必要性及意義，針對如何提高高職院校語文課程教學(xué)實效性的問題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合筆者豐富的教學(xué)實踐以及本次研究，最終提出了一些提高高職語文教學(xué)實效性的對策。最終希望通過本文的分析研究，能夠為更好地進(jìn)行高職語文教學(xué)提供一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)語文》教學(xué)方法;實效性;課程教學(xué);改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0135-02

《大學(xué)語文》是高等職業(yè)教育階段一門比較重要的公共課，其對于提高大學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力，增長大學(xué)生的視野，擴(kuò)大大學(xué)學(xué)生的知識，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明精神等方面起著非常重要的積極作用，此外，還能為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好而堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方法及實效性

1.缺乏明確的教學(xué)定位。高職院校的《大學(xué)語文》課程不太被重視，而且其在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)課程體系中缺乏較為明確的定位。舉例來說，有一部分高職院校將《大學(xué)語文》這門課程定位為工具性課程，不太重視《大學(xué)語文》這門課程本身所具有的人文內(nèi)涵。另外，還有一部分高職院校將《大學(xué)語文》這門課程定位為文學(xué)教育，認(rèn)為這門課程偏重人文素養(yǎng)教育，同職業(yè)技能教育的關(guān)系不大，因而不太重視這門課程，導(dǎo)致大部分《大學(xué)語文》課程設(shè)置偏重形式，而不注重內(nèi)容。也正是由于《大學(xué)語文》這門課程本身缺乏明確的定位，致使語文課堂不被重視，相關(guān)的教學(xué)研究少之又少，而教學(xué)分析與討論更是屈指可數(shù)。此外，高職院校的《大學(xué)語文》教學(xué)具有較大的隨意性，學(xué)生缺乏上課積極性和主動性，語文課堂氣氛不夠活躍，課堂教學(xué)效果不佳。此外，高職院校的語文課堂缺乏科學(xué)、合理、規(guī)范的章法，導(dǎo)致高職院校的語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是完全模仿或復(fù)制高校本科語文教學(xué)模式及教學(xué)方法，整個語文學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，在一定程度上弱化了高職院校所具有的職業(yè)技術(shù)教育的特征。還有另外一種現(xiàn)象就是高職院校的語文課堂教學(xué)文飾現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過分偏重形式主義，采取上“超大課”形式或以講座形式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，結(jié)果往往是教師在上面講，學(xué)生在下面睡，一堂課下來學(xué)生一無所獲[2]。

2.教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單一。當(dāng)下高職院校的語文課堂教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講授，學(xué)生聽取為主的教學(xué)方法，教學(xué)模式比較固定，教學(xué)方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)既不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，更別說激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力了，此外，高職院校語文教材內(nèi)容與普通高?！洞髮W(xué)語文》教材內(nèi)容十分相似，內(nèi)容毫無新意，多以傳統(tǒng)思想為主，缺乏感染力，與實際生活相差較遙遠(yuǎn)，沒有時代代入感，更缺乏針對性，容易讓高職院校的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.缺乏實效性，課堂教學(xué)效果不佳。高職院校的語文課堂教學(xué)缺乏實效性，課堂教學(xué)效果不佳，已經(jīng)成為制約其課程教學(xué)順利有效進(jìn)行的主要因素之一。缺乏實效性具體表現(xiàn)為，高職院校所采取的語文教學(xué)方式與高職學(xué)生本身的特點(diǎn)與專業(yè)情況不相符合，因而導(dǎo)致高職院校語文課堂教學(xué)難以有效開展。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，如果讓其處于被動接受的地位，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興致不高，繼而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳。

4.師資力量較弱，綜合素質(zhì)有待提升。現(xiàn)階段，高職院校語文學(xué)科的師資力量還比較薄弱，綜合素質(zhì)有待提升。不少語文教師仍將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念用于新的教學(xué)要求上，無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要，致使教學(xué)效果不佳。此外，近些年高職院校招生規(guī)模有所擴(kuò)大，教師教授的班級多，因而，語文教師用于教學(xué)的精力有限，沒有多余的精力提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

二、《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革的必要性及意義

上述這些問題，諸如《大學(xué)語文》課程缺乏明確的教學(xué)定位、教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單

一、缺乏實效性，課堂教學(xué)效果不佳、師資力量較弱等問題，嚴(yán)重影響了《大學(xué)語文》課程教學(xué)的順利有效開展，因而，有必要對《大學(xué)語文》課程教學(xué)進(jìn)行改革，其對于更好地開展《大學(xué)語文》課程教學(xué)具有重要的意義。此外，《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革對于提升學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，傳播我國優(yōu)秀文化，促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。

三、如何提高高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性意識

1.提高對高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性的認(rèn)識。對高職院校而言，要想提高其語文課程教學(xué)時效性意識，首先必須加強(qiáng)對其認(rèn)識，通過強(qiáng)化認(rèn)識能夠在一定程度上促進(jìn)高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性認(rèn)識的提升。如何提高對高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性的認(rèn)識，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：首先，對高職大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行必要的研究與分析。其次，從不同的角度、不同的方面對高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性進(jìn)行探索和嘗試，通過探索和嘗試加深對高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性認(rèn)識。

2.將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合。對高職院校而言，要想提高其語文課程教學(xué)時效性意識，還必須將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合。通過將這三者有機(jī)結(jié)合起來，能夠?qū)φZ文課程教學(xué)明確定位，避免盲目性。在課程開設(shè)方面，要結(jié)合高職院校自身所具有的高等職業(yè)技術(shù)教育的特征，重視課程的實用性、科學(xué)性和合理性，注意將課程設(shè)置目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在教材選擇方面，更要與高職院校所開設(shè)的專業(yè)相結(jié)合，結(jié)合高職院校的實踐，精心挑選與高職院校學(xué)生專業(yè)相符合的語文教材。此外，在設(shè)計語文課程和篩選語文教材時，還要充分考慮高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照其特點(diǎn)及不同的需求進(jìn)行相關(guān)課程的開設(shè)。

3.加強(qiáng)形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學(xué)語文學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性，尤其是高職院校，其是為培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)類應(yīng)用型人才而服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高職院校的語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。舉例來說，高職院校的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，讓學(xué)生去思考文章的主旨及含義時，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，從不同方面、不同角度去尋找答案。

四、提高高職語文教學(xué)實效性的對策

1.學(xué)院提供有效的政策扶持。要想提高高職語文教學(xué)實效性，離不開高校院校提供的有效支持，尤其是有效的政策扶持。首先，高職院校應(yīng)建立健全相關(guān)教育制度，出臺有利于促進(jìn)高職語文教學(xué)實效性提高的相關(guān)政策。其次，高職院校要上行下效，切實貫徹和執(zhí)行這些制度與政策。

2.樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，增加大學(xué)生的審美體驗。對于高職院校而言，明確語文教學(xué)的目標(biāo)，就是通過語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使語文教學(xué)的方向更加明確，此外，還有利于與其培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。高職院校主要是為培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才而服務(wù)，以滿足當(dāng)今社會對各類人才的需要。在此前提下，高職院校的語文學(xué)科應(yīng)具有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)及人文內(nèi)涵。所以，高職院校的語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)除了要不斷強(qiáng)化必要的基礎(chǔ)文化知識教育，還應(yīng)強(qiáng)化相應(yīng)的實踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增加其審美體驗。舉例來說，在現(xiàn)階段的高職語文教材中，有不少古今中外的名篇名作，諸如《論語》、《資治通鑒》、《老人與海》等，高職院校的語文教師在帶動學(xué)生對這些名篇佳作進(jìn)行閱讀賞析時，除了給學(xué)生分析其語言的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用以及寫作方法等，還應(yīng)進(jìn)行更深層次的賞析，借助這些名篇佳作對學(xué)生予以精神熏陶，讓學(xué)生從中得到情感升華，獲得更加深刻的審美體驗。

3.優(yōu)化高職語文課堂教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。對于高職院校的學(xué)生而言，語文課堂教學(xué)除了在教室進(jìn)行講授知識之外，還應(yīng)包括實踐性教學(xué)。高職學(xué)生除了掌握基本的科學(xué)文化理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行社會實踐，多接觸社會，在社會實踐中對從書本上學(xué)到的科學(xué)文化理論知識進(jìn)行檢驗。舉例來說，在高職語文課堂教學(xué)過程中，教師可以組織或安排學(xué)生舉行模擬情境訓(xùn)練，諸如，比較正式的面試表達(dá)，學(xué)生以后就業(yè)可能需要的自我推薦函書寫、求職信的書寫以及關(guān)系到學(xué)生以后找工作時能否應(yīng)聘成功的競聘演講等，上述這些都屬于比較基本和實用的應(yīng)用型技能，對于高職院校學(xué)生而言，具有較大的現(xiàn)實意義和實踐價值，對高職院校學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展具有較大的影響，能夠起到較大的作用。此外，通過上述這些訓(xùn)練還能夠鍛煉和提升高職院校學(xué)生的聽說讀寫能力。

結(jié)束語：

綜上所述，目前高職院?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)還存在一些問題，諸如：語文課程缺乏明確的教學(xué)定位、教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單

一、缺乏實效性，課堂教學(xué)效果不佳、師資力量較弱，綜合素質(zhì)有待提升等。針對這些問題，有必要對《大學(xué)語文》課程教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是要提高高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性意識，至于如何提高高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性意識，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手：第一，提高對高職大學(xué)語文課程教學(xué)實效性的認(rèn)識;第二，將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合;第三，加強(qiáng)形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要提高其語文教學(xué)實效性。提高高職語文教學(xué)實效性的對策主要有：首先，學(xué)院提供有效的政策扶持;其次，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，增加大學(xué)生的審美體驗;再次，優(yōu)化高職語文課堂教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)語文教學(xué)改革初探論文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

摘要：大學(xué)語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當(dāng)下，大學(xué)語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進(jìn)，適應(yīng)信息時代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢在必行。

1大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)是母語教學(xué)，母語仍是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學(xué)語文歷來更被認(rèn)為是“高級母語”教學(xué)。母語的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓(xùn)練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語文是高等層次的母語教育，更強(qiáng)調(diào)人文性和審美性。

然而，許多年以來，我們一直把漢語當(dāng)做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學(xué)動機(jī)日益功利和世俗，母語教學(xué)更是淡出“江湖”，外語之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學(xué)的語文學(xué)習(xí)就非常值得反思。

2新時期大學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)

母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當(dāng)然指母語)教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語文最大限度的載負(fù)著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當(dāng)下社會，信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟(jì)生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀(jì)初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過邃遠(yuǎn)廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運(yùn)的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進(jìn)的風(fēng)姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠(yuǎn)的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達(dá)觀洞明的心胸，品味人生、補(bǔ)充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學(xué)語文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個有社會責(zé)任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新探討

3.1教學(xué)手段創(chuàng)新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結(jié)合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學(xué)過程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂，來分析這個片段中四個男女主人翁不同的性格、體態(tài)語言所表達(dá)的心理活動，細(xì)膩的情感變化、微妙的愛情沖動，以引起青年學(xué)生對愛情的思考，最后導(dǎo)人課文的閱讀分析。因為教學(xué)導(dǎo)人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類型的愛情，而且對愛情的鑒賞理解也會更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美和假惡丑;從而增長學(xué)識和審美意識，成為一個有愛心、包容他人、熱愛社會和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達(dá)人”。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人文性教育結(jié)合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達(dá)，寧靜但不失幽默，體現(xiàn)了一種學(xué)者型的雅趣。但對于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個別學(xué)生感到深奧難懂。時代不同，對語言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢》，進(jìn)行語言風(fēng)格的對比，同是闡述吃飯這一社會現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點(diǎn)不同，表現(xiàn)的語言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X”化用大家都知道的俗語“長江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會名詞，以點(diǎn)帶面，一斑窺豹式地折射出社會中的功利和家族觀念。

通過這種對比，讓學(xué)生理解陽春白雪和下里巴人的不同審美價值?！冻燥垺肥锹?lián)想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學(xué)者的詩意生活表述?！恫徊铄X》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫作特點(diǎn)分析，這一點(diǎn)是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設(shè)計，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實際和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛》時，我們把《兼愛》和《秋水》就語言風(fēng)格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進(jìn)行對比。首先是語言風(fēng)格的不同，論證效果的不同?！都鎼邸窂摹凹覈绷⒄?，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點(diǎn)的不同。兩者對學(xué)生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助?！都鎼邸芬晃募扔行膽鸭覈母哌h(yuǎn)境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達(dá)，也能習(xí)得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營養(yǎng)和談?wù)摰募记?，尤其談?wù)摰募记桑窍笱浪械膶W(xué)生所缺乏的。這樣讀寫教學(xué)就變得更實用，能夠切實提高學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生填密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語

在多年的大學(xué)語文教學(xué)過程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇?，在語文教學(xué)中突出與現(xiàn)實的聯(lián)系和結(jié)合。大學(xué)的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應(yīng)該通過鑒賞活動增進(jìn)人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)青年學(xué)生自信而不自負(fù)、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進(jìn)取而不鉆營逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國、情系社會的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識，求大同存小異，學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。