第一篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽

教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍 中圖分類號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。

隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來

比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針對性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級(jí)模塊。在專業(yè)模塊中，我們不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任邢暉.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽的功能價(jià)值.中國教育報(bào)[N], 2008-6-25（9）.[2] 彭年敏.對職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考.職業(yè)教育研究[J]．2010(4).[3]辦好職業(yè)教育為什么靠工學(xué)結(jié)合 中國工程教育網(wǎng)

[4] 談松華

積極推進(jìn)教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報(bào)》2010年3月25第6版

第二篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力

考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝

夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。

針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)

準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳

理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)

程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針

對性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。

精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整

個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模

塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級(jí)模塊。在專業(yè)模塊中，我們

不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)

構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專

業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從

單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)

合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主

要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途

徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)

和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教

學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知

識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指

導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進(jìn)行

指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車

間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是

生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。

綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 談松華積極推進(jìn)教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報(bào)》2010年3月25第6版

第三篇：以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

[摘要]?業(yè)技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注，能真實(shí)反映學(xué)生技能實(shí)踐操作水平，同時(shí)也檢驗(yàn)校方各專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的成果。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面分析技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；工程造價(jià)；教學(xué)改革

前言

自2008年教育部正式提出開展職業(yè)院校專業(yè)技能競賽以來，技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》（2010-2020年）明確指出：職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”，通過建立職業(yè)院校技能競賽制度，選拔并培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進(jìn)技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展、激勵(lì)年輕人參與競爭，達(dá)成國內(nèi)外專業(yè)人士的共識(shí)。因此，企業(yè)將技能大賽作為選拔技術(shù)人才需求的平臺(tái)，學(xué)校也把參加技能大賽作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入到教改方案中去。

我院校工程造價(jià)專業(yè)從2008年開始，一直積極參加省、市職業(yè)技能大賽。技能大賽不僅能體現(xiàn)了學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的師資力量，也檢驗(yàn)了專業(yè)課程的教學(xué)成果與質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生提高了實(shí)踐技能水平。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面，分析職業(yè)技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

一、江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容及現(xiàn)狀

工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容（見表1）

理論知識(shí)比賽采用計(jì)算機(jī)答題方式進(jìn)行，由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)題庫建設(shè)，從題庫中抽取競賽題。根據(jù)工程圖紙和競賽任務(wù)，操作技能比賽需要分手算和電算兩項(xiàng)完成。工程量計(jì)算的考試任務(wù)很多，加上技能大賽的圖紙為貼近實(shí)際工程，相對比較復(fù)雜，而算量規(guī)則又是最新實(shí)施的2013清單規(guī)范，條款繁多，需要非常熟悉規(guī)范，手工算量時(shí)間300分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這既是檢測學(xué)生制圖識(shí)圖的能力，也考核學(xué)生手算電算的速度和精確度。

職業(yè)技能大賽主要根據(jù)行業(yè)需求來考核學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)，也是一個(gè)展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)。技能大賽在近幾年舉辦得比較成功，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程改革、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)踐能力的提升，但也有弊端，例如學(xué)生參賽人數(shù)普遍較少、學(xué)校為比賽而突擊選拔輔導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)。由此可見，技能大賽將如何引領(lǐng)對于課程教學(xué)改革的導(dǎo)向性，成為當(dāng)前重要課題之一。

二、技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)作用

技能大賽的工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容既反映了造價(jià)行業(yè)對技能型人才的需求，又符合實(shí)際工程預(yù)決算的要求。技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置對現(xiàn)行教材加以改革，促進(jìn)了工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，并起到示范教學(xué)的作用。每年職業(yè)技能大賽競賽試題都是專家從近幾年框架結(jié)構(gòu)工程中選取而來，貼近實(shí)際，更能零距離接觸行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。為了在職業(yè)大賽中取得好成績，必須先從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)方面進(jìn)行有效改革。因此，建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重。

（一）建設(shè)課程體系

根據(jù)大賽工程算量項(xiàng)目的要求，參照競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（見表2），明確課程目標(biāo)，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程，并制定與技能大賽工程算量項(xiàng)目相對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。

許多院校造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置缺乏具體的行業(yè)性要求，仍存在重視知識(shí)的理論性，忽略理論知識(shí)與具體算量任務(wù)的聯(lián)系性。經(jīng)過幾屆大賽，我專業(yè)又充分對用人單位市場調(diào)研，進(jìn)行分析、梳理。結(jié)合大賽，針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對課時(shí)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如調(diào)整清單編制的課時(shí)量，不再平均分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，有效提高手工算量和軟件算量的速度。依托于職業(yè)技能大賽，我院校將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程主要設(shè)置兩門，分別為《建筑工程工程量清單編制》和《軟件算量》。這兩門核心課程安排在最后一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)，銜接緊湊，適合教學(xué)的連貫性，兼顧技能大賽的時(shí)間，通過系統(tǒng)教學(xué)，逐步掌握工程造價(jià)基本技能，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，其中計(jì)量以手算為先，進(jìn)而完成電算教學(xué)。同時(shí)建議學(xué)校開發(fā)新的課程《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》，以強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的鋼筋識(shí)圖能力，拓寬學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）編制校本教材

按照技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的要求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以能力培養(yǎng)為主線，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，拓展合作企業(yè)，共同編制校本教材。

目前，江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目采用建筑市場最常見的三到四層混凝土框架結(jié)構(gòu)的工程圖紙。依據(jù)大賽項(xiàng)目，按照實(shí)際工程項(xiàng)目的操作流程，分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識(shí)點(diǎn)。具體圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，編制配套的校本教材樣本，教學(xué)過程也以完成各項(xiàng)任務(wù)為目的展開教學(xué)。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施

通過技能大賽的比賽項(xiàng)目與要求，極大程度地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的建設(shè)與配套預(yù)算軟件的完善。實(shí)訓(xùn)條件較好的院校往往能在大賽中取得好成績，并且讓教師和學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬真實(shí)就業(yè)環(huán)境。目前，多數(shù)院校由于資金問題導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏校內(nèi)工程算量方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和足夠的軟件配備。這很大程度上影響了學(xué)生對某一工程量計(jì)算內(nèi)容的理解，增大了教師教學(xué)的難度。往往有些學(xué)校為了應(yīng)付比賽，就只配備參加比賽人員的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件來突擊訓(xùn)練。然而大賽對設(shè)備有較高的要求，促進(jìn)了學(xué)校在訓(xùn)練設(shè)備上的投入使得實(shí)訓(xùn)場地從無到有、從弱到強(qiáng)。因此，各大院校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)的采購與使用需要有一套很好的運(yùn)行機(jī)制，從而保證實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行管理有效。

當(dāng)然，要想在職業(yè)技能大賽中取得好成績，還要借助于企業(yè)來共同訓(xùn)練，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制以及依賴企業(yè)同建校外實(shí)訓(xùn)基地。為適應(yīng)市場對造價(jià)人才的職業(yè)要求，我院校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)仿真教學(xué)平臺(tái)，與廣聯(lián)達(dá)公司合作，創(chuàng)建了工程造價(jià)電算化實(shí)訓(xùn)室，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)價(jià)。

三、技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)常規(guī)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用

隨著技能大賽的深入，在開展技能比賽訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)與常規(guī)教學(xué)存在一些不可避免的問題。一方面學(xué)校參加技能比賽的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，出現(xiàn)了與常規(guī)教學(xué)爭用設(shè)備的現(xiàn)象。另一方面技能大賽使得專業(yè)技能突出的教師將大量的時(shí)間投身于指導(dǎo)訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)投入的精力勢必削弱。因而，將技能大賽的項(xiàng)目、規(guī)范要求與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，以大賽為引領(lǐng)進(jìn)一步對工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)記計(jì)算規(guī)則，脫離了理論實(shí)踐，使學(xué)生在參賽時(shí)常常很難快速適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如學(xué)生很難理解墻體工程量計(jì)算，鋼筋算量等。按照大賽的要求，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，充分利用豐富的教學(xué)資源，教學(xué)實(shí)施則采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法等各種先進(jìn)教學(xué)方法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

技能大賽項(xiàng)目如何設(shè)置取決于工程算量崗位對完成的工作任務(wù)的實(shí)際需求。大賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進(jìn)行要求，詳細(xì)介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。授課教師應(yīng)以技能大賽內(nèi)容為核心，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，更新以往的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，歸納為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識(shí)融合在實(shí)際問題和項(xiàng)目教學(xué)中，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)一般以學(xué)生為主體，項(xiàng)目實(shí)施中及完成后還要不斷地對成果進(jìn)行評價(jià)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)和提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬造價(jià)員崗位實(shí)踐的仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)效果得到了顯著提高。

四、技能大賽對實(shí)踐技能水平提升的引領(lǐng)作用

技能大賽比的不僅僅是學(xué)生的成績，還有學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)水平。除此以外，在技能大賽比賽組也增加了教師組，讓教師單獨(dú)比拼其技能，更能激勵(lì)教師自我提升，加強(qiáng)專業(yè)人才師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍

作為工程造價(jià)專業(yè)教師，不僅需要提高自身業(yè)務(wù)水平，更要提升算量實(shí)踐教學(xué)能力。首先，備戰(zhàn)技能大賽的過程中，可讓教師開闊視野，接觸到工程中比較難算的部分，運(yùn)用快速計(jì)算方法和技巧，不斷熟悉計(jì)算規(guī)則，跟上新規(guī)范的步伐。其次，將大賽的命題轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，按大賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并以此評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，以賽促學(xué)。再次，技能大賽還有利于教師同行之間交流比較，開拓眼界，提升自己的專業(yè)技能。

學(xué)校還要特聘工程算量方面的企業(yè)專家，對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)基地參觀，將工程的各個(gè)部位直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象力，理解工程圖紙，指出學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的不足，與專業(yè)教師共同探討，組建一支優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職院校參加全國、全省教育教學(xué)及技能競賽的積極性，強(qiáng)化師生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，我市教育局對獲獎(jiǎng)選手和學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓更多的教師、學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。學(xué)校更要建立良好的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，利用增加課時(shí)費(fèi)、獲得名次的發(fā)放津貼、職稱評比優(yōu)先、外出培訓(xùn)等多項(xiàng)措施激勵(lì)教師樂于參加或指導(dǎo)技能大賽，并安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升教師企業(yè)實(shí)踐能力和提高工程造價(jià)教學(xué)水平的目的。

五、改革成效

經(jīng)過一系列的課程教學(xué)改革后，我院校近?啄暝謔 ⑹兄耙導(dǎo)寄艽筧?中均取得優(yōu)異成績。工程造價(jià)教師為備戰(zhàn)大賽，一直在不斷地自主學(xué)習(xí)造價(jià)專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也為教師提供了多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師才能更好推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，提高專業(yè)教學(xué)效果。

在頂崗見習(xí)期間，凡參加過技能大賽的學(xué)生受到了用人單位的高度重視，并反饋我專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到了招聘一個(gè)熟練預(yù)算員的水平。除此以外，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)上崗后，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、魯班等工程造價(jià)軟件進(jìn)行工程量清單的編制，以及從事工程預(yù)決算工作。教學(xué)改革成效顯著。

結(jié)束語

職業(yè)技能大賽的開展推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)程，發(fā)揮了對建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施、改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，以促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第四篇：讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能大賽的普及，對師資提出了更高的要求，對學(xué)生也提出了更新的希望。技能大賽使得陳舊的課堂教學(xué)模式不相適應(yīng)，促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐，就技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；課堂教學(xué)改革；教學(xué)工廠；四位一體；

一、技能大賽是改革的產(chǎn)物，具有時(shí)代意義。

2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職院校提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。從積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、目前中職課堂教學(xué)情況分析

我國在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)上取得了不錯(cuò)的成績，也存在不少問題。筆者就中職課堂教學(xué)存在的問題作如下分析：（1）教學(xué)方法的問題。目前，很多職業(yè)學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的上課就是“照本宣科”，學(xué)生主要是靠被動(dòng)地接受教師的“言傳身教”。學(xué)生在課堂上顯得被動(dòng)，思維受到限制；（2）教學(xué)手段的問題。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”模式。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要；（3）師資水平的問題。職業(yè)學(xué)校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此上課時(shí)不能很好地將教材與實(shí)際操作相結(jié)合。

三、技能大賽轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

（一）技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變

1、以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來，很多中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。

2、以往的課程設(shè)置大多分為基礎(chǔ)理論模塊與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。隨著技能大賽的推廣，很多中職校將課程設(shè)置細(xì)分為四個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，使得教學(xué)目標(biāo)更明確。

3、以往的技能比賽很少被重視，參加的人也是微乎其微。隨著技能大賽的普及，建立了覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級(jí)競賽的機(jī)制。職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實(shí)現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

（二）技能大賽推進(jìn)中職課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。技能大賽的理論知識(shí)、技能水平與整體素質(zhì)的更高要求，使得課堂教學(xué)有必要作更合理的改革。

1、全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念

每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西，才能適應(yīng)技能大賽的要求。

2、著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置

很多教師只是上課傳授知識(shí)，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。

3、打破舊的框框，把車間作為第二課堂。平常所說的課堂就是一張黑板、一張講桌和幾十張桌凳，老師站著講學(xué)生坐著聽。而現(xiàn)在把課堂搬到車間里，學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)備站著，聽老師對著設(shè)備講，讓書本理論與實(shí)踐融為一體，將“紙上談兵”式灌輸進(jìn)化到“實(shí)戰(zhàn)演練”式指導(dǎo)，同時(shí)也可把技能大賽的各項(xiàng)要求潛移默化地注入學(xué)生的頭腦，為將來參加技能大賽提前打基礎(chǔ)。

4、有條件的職校，可以搞外來加工或出租設(shè)備，把車間變成工廠。這樣，學(xué)生身在車間，可以體驗(yàn)工廠的氛圍，比較有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能水平的提高，為技能大賽儲(chǔ)備能量。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)與借用，它將真實(shí)的工業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的符合新加坡實(shí)際的新模式，旨在使職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式。建立“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定”四位一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人即為實(shí)訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時(shí)又能就地取材搞科研，學(xué)生也能通過技能鑒定取得技能等級(jí)證書。

四、中職技能大賽可能給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響

第一、注重個(gè)別培養(yǎng)，忽視了大部分學(xué)生的教育。為擴(kuò)大學(xué)校的知名度，各職校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

第二、注重比賽過程，忽視了教學(xué)過程。各級(jí)各類比賽時(shí)間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到 2 備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。學(xué)校看重比賽過程，忽視了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)教育過程。

第三、注重技能教育，忽視了職業(yè)教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際操作賴以支撐的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要積極參加各項(xiàng)技能大賽，平時(shí)要充分備戰(zhàn)，處理好實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的關(guān)系，不要為競賽而忽視了正常教學(xué)，更不能影響教育教學(xué)，要防止違背技能大賽的宗旨而走向誤區(qū)。課堂教學(xué)改革要適應(yīng)技能大賽的要求，教師課堂上要聯(lián)系技能大賽內(nèi)容去教學(xué)。各中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，技能大賽是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐．職教通訊，2011-04．（239）:60-63

第五篇：以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢。大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是我國加快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。

教育信息化作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為新時(shí)代的教師，首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。