第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有二十多年了，我在教學(xué)中始終認(rèn)為要做一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師十分的不易，特別是經(jīng)歷了上海的學(xué)習(xí)和考察之后，更是覺得教師的觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能只用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，要常教常新，要不斷給自己充電。下面，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，談?wù)勗谛聲r(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性：

一．激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好某一學(xué)科，很大程度上取決于他是否喜歡這一門學(xué)科，因此，作為教師，應(yīng)千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的產(chǎn)生又離不開教師的影響，一個(gè)教師的理念，學(xué)識(shí)，工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生都有強(qiáng)烈的示范性。在教學(xué)中，我主要通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

1.注重課堂導(dǎo)入的巧妙性

良好的開端是成功的一半，注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件.老師如果抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)一種吸引人的導(dǎo)入情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把每名學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來.比如:在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則時(shí)，我是這樣引入的，“同學(xué)們，有理數(shù)按符號(hào)是怎樣分類的？。。如果兩個(gè)有理數(shù)相加，會(huì)有幾種情況？。。你能畫示意圖解釋算式的實(shí)際意義嗎？”問題一出，學(xué)生回答非常踴躍，課堂推進(jìn)非常順利，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2．注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家教授曾提出一個(gè)著名的火把理論，既學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把.所以講課語言幽默和說話簡練的老師是最受學(xué)生歡迎的，因?yàn)楹玫恼Z言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如我在進(jìn)行合并同類項(xiàng)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)合并不完全和漏項(xiàng)的問題，編了這樣的順口溜：“看同類，并同類，最后檢查漏同類.”又如，在解一元一次方程時(shí)，有的學(xué)生對(duì)系數(shù)化1和移項(xiàng)變號(hào)不能正確區(qū)分，我就編了這樣的順口溜：“乘積倍數(shù)除化1，遇到加減變號(hào)移?！?學(xué)生聽完后，非常高興，并能自覺地去使用，學(xué)習(xí)興趣激增，效果顯著。除了教學(xué)語言外，還注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，語音，語調(diào)及眼神等肢體語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的微妙的影響。

3．注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用

新課改以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成為教師必備的一項(xiàng)基本功，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)畫的課件，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，直觀化，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生愛你這個(gè)老師，進(jìn)而就愛你的教的這一門課，因而老師要教好一門課，首先是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與同學(xué)們和諧相處，同學(xué)們親你、敬你的時(shí)候，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也就十分的感興趣了。給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在教學(xué)中努力做到師生民主、平等，相互理解，友好相待，用賞識(shí)、贊許、鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，善待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，包括荒唐、可笑的問題，使學(xué)生愿意提出問題，大膽地提出問題。

總之，教師精心地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.二.靈活處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性

人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)源于生活實(shí)踐，因此生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更能引起學(xué)生的注意.從學(xué)生身邊的事中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人為關(guān)懷，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.”這就要求我們教師在備課上下工夫，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)。如在講到二元二次方程組的應(yīng)用題時(shí)，有一個(gè)例題的未知數(shù)不明顯，在對(duì)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，覺得直接講，不能達(dá)到觸類旁通的效果，于是根據(jù)學(xué)生熟悉的情境，自編了一個(gè)問題，讓學(xué)生感覺如何設(shè)未知數(shù)合適，這個(gè)問題是：“我們班3名男生和2名女生一天中午吃飯共花34元錢；2名男生和3名女生一天中午吃飯共花31元錢；假設(shè)每名男孩和每名女孩的花錢分別相同。求5名男孩和3名女孩一天中午能花多少錢？”問題一出，學(xué)生很興奮，有試數(shù)的，有計(jì)算的，經(jīng)過交流，學(xué)生自己找到設(shè)未知數(shù)的方法，并能解決同類問題，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三．放手實(shí)踐，自主合作

新課程理念指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

為了在實(shí)踐中落實(shí)這一理念，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，我有意識(shí)的讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如培養(yǎng)小講師，代替老師給全班同學(xué)上課。通過實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)到老師備課的辛苦，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了看似簡單的知識(shí)技能里面的許多疑問，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。做小師傅，“好”帶“差”，讓成績好的幫助成績差的學(xué)生，結(jié)成學(xué)習(xí)小伙伴，實(shí)行階段性評(píng)比，看哪個(gè)小組的幫助取得了實(shí)效性的進(jìn)展，哪個(gè)接受幫助的學(xué)生成績進(jìn)步最快，可以作為小老師去幫助下一名學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也是一個(gè)最好的激勵(lì)，這種做法使我們老師減輕了壓力，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的友誼和責(zé)任心.另外，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解過程中，盡量讓學(xué)生舉出淺顯的例子，或用身體語言現(xiàn)身說法，或動(dòng)手操作經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加持久。

四.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

教育是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)，這種需要的滿足，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，這種滿足往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的能量，這種能量就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)。如，在講到一元一次方程時(shí)，先講解法，后講應(yīng)用。還有些課時(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生消化不了，就應(yīng)調(diào)為兩課時(shí)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的需要是課堂成功與否的標(biāo)志，在教學(xué)中，也只有找準(zhǔn)了“學(xué)生需要”這根弦，教育教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生魔力，把學(xué)生深深地吸引。真可謂“胸中有書，目中有人”。

總之，新課改以來，師生角色的轉(zhuǎn)換，淡化了教師的權(quán)威角色，提升了學(xué)生的主體地位，作為新時(shí)期的教師，要以不懈地自我提高以獲得學(xué)生的尊重和擁護(hù)，要用研究的思維去理解教學(xué)，用研究的方法去改善教學(xué)，在課堂教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點(diǎn)嘗試

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點(diǎn)嘗試

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、重視課堂生成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

一位著名企業(yè)家在作報(bào)告時(shí)，在黑板上畫了一個(gè)留有缺口的圓，說：“你們問我為什么會(huì)取得輝煌的業(yè)績，道理很簡單：我不會(huì)把事情做得很圓滿，就像畫個(gè)句號(hào)，一定要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿它?！痹诮逃虒W(xué)中，學(xué)生有時(shí)不需要太圓滿的知識(shí)，圓滿的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生無所適從。因?yàn)閷W(xué)生天生好奇，他們的快樂是在探求知識(shí)生成的過程中有一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)，破解一個(gè)個(gè)新知識(shí)的奧秘。在他們能夠“自力更生”的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)他們“艱苦奮斗”。留個(gè)缺口給學(xué)生，不僅是一種教育的智慧，更是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。

二、優(yōu)化教學(xué)過程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，但是操作不當(dāng)容易滑入老師“包講包會(huì)”的窠臼，學(xué)生不用預(yù)習(xí)，反正老師會(huì)講，學(xué)生不用探究，反正老師會(huì)教。一切依賴?yán)蠋煹慕蹋瑢W(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性逐漸萎縮，學(xué)生的奇思妙想逐漸泯滅?！队裣兄行W(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見》提出：各學(xué)科課堂教學(xué)要遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)評(píng)教”的原則，建立教師引導(dǎo)、合作探究、多維互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生走上了自主、合作、探究的道路，逐漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題豐富學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

贊可夫說：“教學(xué)方法如果觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)會(huì)變得高度有效?！弊寣W(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題前要細(xì)心揣摩，要構(gòu)建起自己的知識(shí)框架，想到的問題或題型并用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來。讓學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，覺得自己的地位在悄悄地發(fā)生變化，感到很新奇，變傳統(tǒng)的壓抑為開放，變厭煩為樂意，投入的激情也必然會(huì)高漲，做起來也特別認(rèn)真。我在報(bào)紙上看到有關(guān)報(bào)道：某校有一位英語老師就是用這樣的方法改變了班上從不做作業(yè)的3名男生，隨之還把他們的作業(yè)粘貼到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行表揚(yáng)。

如：學(xué)了因式分解后，我的學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組作業(yè)：

①請(qǐng)你從下列各式中，任意選擇兩式作差，并將得到的結(jié)果因式分解：

②請(qǐng)寫出一個(gè)三項(xiàng)式，使它能先提公因式，再運(yùn)用公式法來因式分解，你編的三項(xiàng)式是，分解因式的結(jié)果是。

兩個(gè)作業(yè)題概括了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能兼顧學(xué)生的成績差異，第一題，成績稍弱的學(xué)生選9a2與1的差或1與4b2的差分解因式，成績稍好的選9a2與（x+y）2的差、（x+y）2與4b2的差或9a2與4b2的差分解因式。第二題成績稍弱的學(xué)生提公因式是單獨(dú)一個(gè)數(shù)字或一個(gè)字母，而成績稍好的是一個(gè)數(shù)字與字母合成的單項(xiàng)式。

四、重視一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

例如，我教人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，《1.2.2數(shù)軸》這節(jié)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，我讓學(xué)生完成下面這道題：

一兒童節(jié)那天，小天使樂樂要到學(xué)校、書店、兒童醫(yī)院給孩子們送健康與快樂。她的家與學(xué)校、書店依次坐落在一條東西走向的大街上，家位于學(xué)校西邊300米處，書店位于學(xué)校東邊200米處，樂樂先到學(xué)校和書店，接著又向西走了700米來到兒童醫(yī)院。你能幫樂樂找出家A、學(xué)校B、書店C、兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上所對(duì)應(yīng)的數(shù)嗎？

學(xué)生的解題方法多種多樣，有以“家”為原點(diǎn)畫數(shù)軸，有以“書店”為原點(diǎn)畫數(shù)軸，還有以“醫(yī)院”為原點(diǎn)畫數(shù)軸，不論哪種畫數(shù)軸的方法，都可以找到家A，學(xué)校B，書店C，兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)，能很好的解決問題。

五、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)幫助學(xué)生自主建構(gòu)

正是受課程改革中教師寫教后反思的啟示，我試著讓學(xué)生在上完每一節(jié)課后，堅(jiān)持撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。主要基于以下幾點(diǎn)考慮：㈠、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，有利于對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的回憶與記憶；㈡、目前開放性試題比重明顯增加，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求較高，這種方法有利于發(fā)展學(xué)生寫的能力；㈢、通過這種渠道與學(xué)生交流思想，可以增進(jìn)師生友情，培養(yǎng)學(xué)生情商，指導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問。

小結(jié)每節(jié)課時(shí)的內(nèi)容，有的把知識(shí)點(diǎn)以提綱式整理，有的整理出本節(jié)的重點(diǎn)題型和一題多解的方法，有的學(xué)生寫出了疑點(diǎn)和困惑，還有的學(xué)生聯(lián)系生活，展開了小研究，寫出一個(gè)個(gè)小論文。

例如，上完有理數(shù)加減混合運(yùn)算，（-20）+（+3）-（-5）-（+7），轉(zhuǎn)化成（-20）+（+3）+（+5）+（-7），學(xué)生都能做，省略加號(hào)和括號(hào)是-20+3+5-7，學(xué)生能理解來龍去脈，但一時(shí)不能很好的接受。我在批?學(xué)生小結(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣說的：老師，我認(rèn)為寫起來簡單，但算起來費(fèi)勁兒，為了保證不出錯(cuò)，我還是要帶上括號(hào)和加號(hào)，但在一個(gè)周內(nèi)，我一定能掌握簡寫這一種方法，并主動(dòng)請(qǐng)您考查，可以嗎？

學(xué)生能對(duì)比兩種方法的優(yōu)劣，并與老師進(jìn)行思想交流，這樣的教和學(xué)都很輕松。

再比如，我上完人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章，《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，學(xué)生這樣寫道：學(xué)數(shù)學(xué)真好！

我為我爸解決難題！我家承包了一個(gè)很大的魚塘，魚類的繁殖很快，爸爸決定出售整個(gè)魚塘。里面有多少條魚？一共有多少千克？這個(gè)問題一直困惑著我爸爸，今天，我爸?jǐn)?shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)給爸爸講了：今天撈出100條魚，稱出重量和作上記號(hào)，任何放回魚塘，過了幾天，再用這樣的方法重復(fù)試驗(yàn)，就能估計(jì)魚塘魚的數(shù)量和質(zhì)量。爸爸就可以放心出售魚塘啦！

事實(shí)上，老師的思維與學(xué)生的思維當(dāng)然不在同一水平上，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)上已有多年，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與數(shù)學(xué)的各種方法已了然在胸，對(duì)于一些題目特別是重復(fù)了好幾年的數(shù)學(xué)題只需看一下標(biāo)題即可知道此題的解題思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)必然引發(fā)教師更為深刻的教學(xué)反思，這樣就能更加有效的促進(jìn)教學(xué)相長。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識(shí)形成過程的價(jià)值，鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、設(shè)計(jì)、展示和反思的過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的樂趣。

第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點(diǎn)體會(huì)

閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握，理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境。而不是在老師的引領(lǐng)下對(duì)文章作肢解性解讀。無論是整體把握，還是大量課外閱讀，都依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。我就在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性談?wù)勼w會(huì)。

1.改革教學(xué)方法

打破以往“灌輸式”、“一味牽著學(xué)生鼻子走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，學(xué)習(xí)方法由自己確定。如我在教學(xué)《林?！芬徽n，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“嶺”“林”“花”三部分時(shí)，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的一部分，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，用的是自己喜歡的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握了自身發(fā)展的主體權(quán)，體現(xiàn)出了自主精神，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，培養(yǎng)了自學(xué)能力。在交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生都發(fā)表了見解。有的學(xué)生喜歡嶺，通過自學(xué)已經(jīng)弄懂了“嶺”的特點(diǎn)，然后用簡筆畫的形式表現(xiàn)興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”的不同；有的學(xué)生喜歡林，讀了以后感受到浩瀚無邊的“林”；有的學(xué)生喜歡那兒的“花”，每人都有新見解、新發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用這種開放式的教學(xué)方法，真正尊重了學(xué)生，讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

2.抓“課題”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)

“課題”是課文的重要組成部分，它常常簡要概括了課文的主要內(nèi)容，在文章中起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。閱讀教學(xué)中，往往老師第一個(gè)步驟總要揭示課題。如何揭題？要考慮通過教學(xué)方法、手段激發(fā)學(xué)生自己探求內(nèi)容的興趣。興趣越濃，越能激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)積極性越高，越能持久，越能主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我出示課題后，提問：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？他們是怎么樣從“和”到“不和”又到“和”的？再讓學(xué)生對(duì)照“課題”快速默讀一遍課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)探究課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文后，老師一般要求學(xué)生匯報(bào)了解課文情況，回答對(duì)了表示肯定或表揚(yáng)，如果回答得不很滿意，那么老師不能批評(píng)，而是要求他們認(rèn)真閱讀，保持學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.主張討論法

葉圣陶先生主張讓學(xué)生討論。他說：“上課的活動(dòng)，教學(xué)上的用語稱為‘討論’，預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決?！薄吧险n做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講?！庇懻撃軌虻玫健扒写枳聊サ膶?shí)益”。這里所說的“討論”如果用后現(xiàn)代課程觀觀照，便是對(duì)話?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)之中進(jìn)行著最廣義的對(duì)話……不管哪一種教學(xué)形式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)示?！睂?duì)話是多重的，并且通過對(duì)話相互交換觀念、建議、結(jié)果和以往經(jīng)驗(yàn)的得與失，這成為課堂教學(xué)的主旋律。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

4.1讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)上放手，讓學(xué)生自己確定，他們會(huì)根據(jù)情況提出自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，這一做法既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我提問：“對(duì)于這篇課文，你想學(xué)會(huì)些什么呢？”學(xué)生經(jīng)過思考分析說出學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課題為什么是可愛的草塘？它有哪些可愛之處？作者一開始覺得這里沒有意思，后來為什么愛上了這里呢？”在學(xué)生提出這些問題后，我給予肯定，同時(shí)告訴大家，這些問題正是本堂課想要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定目標(biāo)不但使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，而且使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始?！币幻麅?yōu)秀的學(xué)生，首先不是看他是否正確回答教師提出的問題，而是看他能否提出自己想弄懂的問題。在教學(xué)中，我把發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

4.3讓學(xué)生自主解決問題

學(xué)生只有學(xué)會(huì)分析、解決問題才能抵達(dá)成功的彼岸，也就是說，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最關(guān)鍵的。主要采取了學(xué)生自學(xué)、小組討論這兩種教學(xué)組織形式。學(xué)生自學(xué)主要是指學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法帶著自己想出的問題看書、思考，這樣全體學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組討論主要指圍繞學(xué)生提出的問題，小組成員展開討論，各抒己見，往往正確的答案就是在激烈的爭(zhēng)論中誕生的。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，激起創(chuàng)造性思維的火花。

5.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，展示心靈自由

學(xué)生的主體性作用發(fā)揮與否是學(xué)習(xí)最終成功與否的關(guān)鍵。主體性作用的發(fā)揮，只有通過一些特定的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境――舉辦中央電視臺(tái)《當(dāng)代工人》采訪活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，我介紹：“各位工人師傅們，大家好！我是中央電視臺(tái)《當(dāng)代工人》欄目的主持人。今天把各位請(qǐng)來，是想和大家聊一聊當(dāng)年你們和詹天佑一起修筑京張鐵路的有關(guān)情況……”課堂自然就成了名副其實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)采訪?！爸鞒秩恕钡臒崆橛押?、真誠謙和深深地感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位“觀眾”。學(xué)生自然興趣盎然，樂此不疲。他們爭(zhēng)先恐后地與“主持人”交流，無拘無束，暢所欲言。這種交流，不僅是師生在言語上的交流，更是雙方在情感和心靈上的交流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)建議”的第一條是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。新時(shí)期的小學(xué)語文教師一定要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)情境。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的途徑

語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的途徑

初中語文課堂教學(xué)多年來都會(huì)不自覺地走回教學(xué)的老套路：以老師為中心，在老師的管控下，學(xué)生跟著老師走，然后完成一系列設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，達(dá)到了老師提出的“預(yù)期目標(biāo)”，教學(xué)也就落下了帷幕。這種以教為本的思想，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長期千篇一律的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生精疲力盡，無所適從，嚴(yán)重制約學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

新課標(biāo)規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“主體性”即學(xué)生的主體性，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

那么，如何在初中語文課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位呢？我認(rèn)為，可從以下四個(gè)方面著手。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國教育家布魯諾也說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，首先必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動(dòng)探索。教師要讓學(xué)生自主，就要關(guān)注他們的需要，愛護(hù)他們的好奇心，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。因?yàn)?，初中語文課堂教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。例如教學(xué)《散步》一文時(shí)，在導(dǎo)入之初，老師營造濃厚的氛圍：孝敬父母、尊老幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)人世間最美的情感――親情。其實(shí)，我們?cè)诔砷L的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）如日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。之后激發(fā)學(xué)生求知興趣：《散步》一課給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？一問值千金，同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)參與，積極投入，教學(xué)效果不言而喻。

二、關(guān)注全體，引發(fā)學(xué)生自主參與

以人為本，面向全體，是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護(hù)、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。例如教學(xué)《丑小鴨》一課，導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事――善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。問：有過一只可愛的丑小鴨嗎？這一發(fā)問，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生求知火花，促進(jìn)學(xué)生自主參與。之后設(shè)計(jì)有梯度的問題：問題一：丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語句回答。全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。這些問題，“差生”只要稍微努力，即可達(dá)標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)中，只要我們始終關(guān)注全體學(xué)生，力求讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性地位就能夠凸顯，成為初中語文課堂教學(xué)的主旋律。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象空間

創(chuàng)設(shè)全新的語文課堂教學(xué)情境，為每一位學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大膽想象，一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的想象火花，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，全程跟進(jìn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運(yùn)用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學(xué)生在豐富多彩的人機(jī)交互中得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間。還可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在模擬的情景展示其奇特的想象能力，為全面激發(fā)每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。例如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，在文章的結(jié)尾處，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：皇帝回宮之后，大發(fā)雷霆，之后是如何對(duì)待他“誠實(shí)的老大臣”和那兩個(gè)騙子的？這樣的情境，留給學(xué)生廣闊的想象空間，讓學(xué)生任意馳騁，讓全體學(xué)生不知不覺地加入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念。

四、打破定論，散發(fā)學(xué)生的求異思維

多年來，教師有了太多的順理成章，有了太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，有了太多的金科玉律，學(xué)生只能按部就班，循規(guī)蹈矩，不敢“越雷池一步”。有了太多定論，學(xué)生只能被動(dòng)上課，被動(dòng)思考，被動(dòng)練習(xí)，教師在課堂教學(xué)中無法把每一位學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)喪失殆盡?？鬃诱f過：盡信書不如無書。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生必須有一點(diǎn)懷疑精神，有了敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也只有打破定勢(shì)，才能真正激發(fā)學(xué)生的求異思維，不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，使他們的自主探究得到支持。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有求同存異，才會(huì)有創(chuàng)新。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)每一位進(jìn)步的學(xué)生，突出學(xué)生的主體性地位讓“以學(xué)為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”，成為初中語文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。

第五篇：平凡中體現(xiàn)價(jià)值

平凡中體現(xiàn)價(jià)值

作為公交公司路隊(duì)的一名班組長，如何讓青春在“平凡”中閃光呢？ 一是價(jià)值觀；二是態(tài)度；三是行為；一個(gè)人必須有理想，才能延續(xù)你的工作。

透過公交公司走過50多年的歲月，循著歷任公司領(lǐng)導(dǎo)和前輩們踏過的足跡，我忽然覺得，在看似瑣碎和事無巨細(xì)的班組工作中，無不留著“責(zé)任”和“使命”的烙印。這“責(zé)任”和“使命”正是推進(jìn)公交工作和整個(gè)路隊(duì)工作的動(dòng)力和源泉，而體現(xiàn)這“動(dòng)力”和“源泉”最好的方式，就是在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。只有這樣，青春在“平凡”中閃射的光才會(huì)耀眼奪目。

法國作家雨果說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我慶幸我選擇了這份職業(yè)，一份平凡的與綠葉相媲美的職業(yè)。

關(guān)心班組職工工作，對(duì)穩(wěn)定職工思想，構(gòu)建和諧班組，起到了積極的作用。作為班組長，為班組人員提供服務(wù)是我的職責(zé)所在，更是我義務(wù)的使然。我不是學(xué)者，不會(huì)用深遂的思想來思考這份工作的價(jià)值；我更不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句來謳歌這個(gè)崗位的榮耀。但我會(huì)用一腔對(duì)乘客服務(wù)工作的熱情，用一顆對(duì)關(guān)心組員工作的赤誠之心，去做好這份工作。

公交傾注了許多老前輩的心血。如果說公交是展示我們服務(wù)社會(huì)的一個(gè)窗口，那么，幫助特需乘客就是這窗口中一朵亮麗的小花。而我們這些做好幫助特需乘客的車長，就是擦亮窗口，澆灌花朵的義工。

讓青春閃光，它才顯得更加珍貴；讓青春奉獻(xiàn)，它才更體現(xiàn)神圣。“青春在‘平凡’中閃光”，不是一句空洞的口號(hào)，她需要我們?cè)谄椒仓腥フ蔑@，“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，”是我們的精神，“高昂的工作熱情，豐碩的工作業(yè)績”，是我們的追求。我們有責(zé)任、有義務(wù)、也有能力，在平凡的崗位上，把自己的工作做好，用行動(dòng)去回應(yīng)時(shí)代的召喚。只要我們心存為人民服務(wù)的理念，平凡的崗位一樣能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我堅(jiān)信，青春融入公交事業(yè)，一定會(huì)迸發(fā)出充滿活力、溫暖社會(huì)的燦爛之光。

李醒