第一篇：初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲

張小鵬 江蘇省江都市郭村中學(xué)

【摘 要】興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)知傾向，而精心設(shè)計的游戲不失為一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師把數(shù)學(xué)知識包裝在游戲中或創(chuàng)設(shè)故事情境巧妙串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松、主動、深刻，達(dá)到事半功倍的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 游戲 數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2010）10－0118－02新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在生動形象的例子里，利用已有的知識和經(jīng)驗讓數(shù)學(xué)知識得以提升，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。初中生年齡大約在12～15 歲，正處于生理和心理迅速發(fā)育的時期，他們的特點是思維活躍，對精彩的大千世界充滿好奇，對游戲情有獨鐘。他們通過游戲吸收信息，了解人生，認(rèn)識社會?！昂猛妗辈粌H是兒童的天性，青少年乃至成人，都會熱衷于有趣的游戲，目前手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視里的游戲大行其道，不正說明了這一點嗎？

以下是本人在新課改教學(xué)的第一線，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓游戲走進(jìn)課堂教學(xué)活動中的幾個案例。

一 轉(zhuǎn)盤“轉(zhuǎn)出”概率的應(yīng)用

在講授“概率應(yīng)用舉例”這一節(jié)時，我采用“模擬真實”的方式，把課本上的例題設(shè)計成廣告形式，做成一個漂亮的轉(zhuǎn)盤，把教室模擬成超市，請一學(xué)生扮演商場的優(yōu)秀營業(yè)員，向顧客（全體學(xué)生）介紹今天商場的促銷活動（例題的內(nèi)容）：“今天，本商場舉辦有獎銷售活動，辦法如下：凡在本商場購貨滿100 元者就能獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會，如果轉(zhuǎn)盤停止后，指針正好對準(zhǔn)紅、黃或綠色區(qū)域，顧客就可以分別獲得20 元、10 元、5 元的購物券（轉(zhuǎn)盤等份20 份），歡迎大家都來參加”。這樣就將學(xué)生真正地置于商場中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的促銷活動中，問題：甲顧客購物130 元。（1）轉(zhuǎn)動一次盤能獲20 元購物券的概率是多少？中獎的概率是多少？（2）這種促銷辦法與商品價格打九五折相比，哪一種方法向顧客讓利更多？

.通過模擬真實的游戲，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真諦。

二 真人秀“秀出”方差意義

在講授“方差”這一節(jié)時，我采用“真人秀”的方式，課前選出平均身高相等的兩組男生，每組四人，第一組四人身高幾乎相同，第二組四人高矮不齊。上課時把教室模擬成舞臺，兩組學(xué)生同時扮演臺灣明星組合F4，站在講臺前面為大家演唱“流星花園”主題曲。同學(xué)們先驚訝無比，后熱情澎湃，還以為開聯(lián)歡會呢。歌聲一落，我讓大家評判兩組學(xué)生的舞臺效果，都說第一組形象好。接著我給出兩組身高數(shù)據(jù)，讓大家計算兩組男生的平均身高，及時提出問題：平均身高相等時，為什么舞臺效果不同？從而引出方差定義和計算方法。

這個游戲利用了學(xué)生熟知的明星效應(yīng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使數(shù)學(xué)課不再枯燥、不再乏味、不再讓人昏昏欲睡。多了一些笑聲、多了一份激情、多了一點動感，課堂煥發(fā)了無比的生命力，學(xué)生得到了終生難忘的學(xué)習(xí)效果，這樣的小游戲難道不值得做嗎？

三 米?！岸殉觥背朔蕉x

教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)，我設(shè)置以下問題型情境：我拿著棋盤和一小袋米走進(jìn)教室，娓娓講述古時候的一個故事：某王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，并獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這位大臣提出的任一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1 粒米，第二格放2 粒米，第三格放4 粒米，然后是8 粒米、16 粒米、32 粒米，......一直放滿第64 格！”

“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”

教師提問：聰明的同學(xué)們，你們認(rèn)為國王能滿足大臣的要求嗎？同時讓一名學(xué)生扮演國王，在棋盤的格子里放米。老師告訴學(xué)生：要滿足大臣的要求，國庫里應(yīng)有2 的64 次方減1 粒米。以100 粒/克計算，約為1844.67 億噸！這是怎樣算出來的呢？只要學(xué)好今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能輕易解決這個問題了。

利用學(xué)生都感興趣的小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓他們迅速投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果顯著，同時加強(qiáng)了人文數(shù)學(xué)的教育。

四 巧克力“包出”二元一次方程

講“二元一次方程”時，課前我把一些巧克力包在漂亮的小包裹中，然后帶著包裹走進(jìn)課堂。學(xué)生們立刻被吸引住了。師問：同學(xué)們，知道這小包裹中放的是什么嗎？（生搖頭）（我笑笑繼續(xù)說）巧克力。

（生做出垂涎狀），我要把這包巧克力發(fā)給能回答我問題的學(xué)生。學(xué)生們躍躍欲試。師神秘地說：一對兄弟年齡相差兩歲，誰能猜出他們的年齡？開始！大家先眉頭緊鎖，再小聲議論。

師接著提示：現(xiàn)在我們誰也不知道他們兩個人有多大，不過呢知道哥哥比弟弟大兩歲，你能根據(jù)等量關(guān)系列出等式嗎？

生：設(shè)哥哥x 歲，弟弟y 歲，則有x－y＝2（1）

生眾說紛紜：x＝8，y＝6；x＝7，y＝5；x＝10，y＝8......答對一個發(fā)一塊巧克力，巧克力發(fā)完了答案還沒說完。

師：那么這個方程（1）有多少個解？

生：無數(shù)個。

師：含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的項的次數(shù)都是1 的方程叫做二元一次方程。任何一個二元一次方程都有無數(shù)組解。

此游戲寓教育于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神，學(xué)生們都嘗到了“甜頭”。

在教學(xué)中摻入一些游戲的內(nèi)容，確實能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。使任何水平的學(xué)生都能從自己的最佳觀測點面對每一個題材，除了學(xué)到數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、體驗數(shù)學(xué)的思維方式外，還可以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中身心得到健康的發(fā)展，這不正是我們數(shù)學(xué)教師的期望嗎？

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)中

鄧州市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的應(yīng)用

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中

張青海

2011年12月12日 聯(lián)系電話：***

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的應(yīng)用

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中張青海

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”；兩個轉(zhuǎn)變

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以教學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它有三個突出的特點，實現(xiàn)了課堂的兩個轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心師生間形成了民主寬容、親近信任、理解和諧的關(guān)系。

本學(xué)期我校教導(dǎo)處組織學(xué)校教師，在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)出了適合我校教學(xué)實踐的一種教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以教學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了教師舊有的教學(xué)觀念，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新構(gòu)建起了“以學(xué)生為中心”，全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。

它的突出特點：

（一）學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，講臺上的表演者，成為教學(xué)活動的主體；要求教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們主動探索。

（二）讓學(xué)生學(xué)在前面，教師給于必要的指導(dǎo)。

（三）使學(xué)生肯‘學(xué)’、會‘學(xué)’、樂‘學(xué)’，這是教學(xué)取得成功的內(nèi)因和根本途徑，教師誘導(dǎo)，‘導(dǎo)’得恰當(dāng)，則是學(xué)生學(xué)得更快、更好的外因和條件。

經(jīng)過實踐，我們實現(xiàn)了課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了自己的注意，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教室走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過實踐，老師們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，即使失敗也不灰心，表現(xiàn)出健康的心態(tài)和積極的行為。教師對“沒有差生，只有差別”有了越來越深刻地認(rèn)識。更為重要的是，教師已從過去抱怨客觀或是怪學(xué)生和家長，或是懷疑自身能力等困惑和無奈中擺脫出來樹立了自信樂觀和對學(xué)生新人期待的態(tài)度。師生間形成了民主寬容、親近信任、理解和諧的關(guān)系。

任何教學(xué)方法都是由教師、學(xué)生、知識和知識載體這四個基本要素組成的。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法同樣離不開這四個要素的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式具體操作如下：

（一）課前預(yù)習(xí)：

（二）課堂學(xué)習(xí)：。

（三）課后總結(jié)與反思。

一、課前預(yù)習(xí)：（1）要求教師在上課的前一天將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；（2）學(xué)生在學(xué)案上寫出在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)用各種手段去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，也為教師的“導(dǎo)”提供依據(jù)。

二、課堂學(xué)習(xí)：是教學(xué)活動的主要戰(zhàn)場。包括：（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點；學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；（2）預(yù)習(xí)檢查或交流，小組合作，共同提高；（3）課堂探究：包括自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示講解三個環(huán)節(jié)。展示講解，張揚個性（4）鞏固提升，激勵成功。在課堂學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，最重要的是合作交流和課堂展示環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求中等生和學(xué)困生必須參加。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，力求所有學(xué)生都有參與的機(jī)會。漲勢講解后其他組同學(xué)要及時進(jìn)行質(zhì)疑和補充，也可以反問追問深層次探究問題。展示過程中既要重視學(xué)生對知識的歸納總結(jié)，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。展示講解之后，有學(xué)生對課堂探究問題進(jìn)行總結(jié)，梳理知識體系；學(xué)生總結(jié)不到位的，由老師進(jìn)行補充。

三、課后總結(jié)與反思。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)后記的欄目下填寫學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后也要在教后記這一欄目下填寫交媾的感想以及有待趕緊的地方。用于集體備課時小組間交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。

除上述三個基本環(huán)節(jié)外，還有輔助環(huán)節(jié)，如提示和小結(jié)。提示是指上課開始，教師導(dǎo)入新課時，要簡要地提出本節(jié)課的教學(xué)要求，要獨具匠心地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以鼓舞“士氣”。小結(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的知識,掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系或知識與操作的關(guān)系，從而做到把知識系統(tǒng)化，讓技能訓(xùn)練化，同時還可發(fā)現(xiàn)各自的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。

以上各環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別,彼此之間互相制約，環(huán)環(huán)相扣，形成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。其中各個基本環(huán)節(jié)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的骨架,兩個輔助環(huán)節(jié)是“骨架”的補充，也是不可缺少的組成部分。學(xué)生自學(xué)是基礎(chǔ)，合作交流是助燃劑，教師點撥是點火器，鞏固提升是助推器?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”沒有固定模式，不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，具體地將其三個基本要素優(yōu)化組合。

下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試與體會：

一、營造和諧、民主、安全的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生對知識的渴望、需求，是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為的動力源。動力源能否被引發(fā)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而產(chǎn)生自學(xué)行為，這就取決于教師的如何引發(fā)和怎樣導(dǎo)向。由于學(xué)生的知識、智力和非智力因素不同，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同實際情況和不同需求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情景，努力營造萌發(fā)創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造熱情的心理環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《解直角三角形》這一章第一節(jié)測量時，教師不能死板地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置,而可提出這樣的問題：不上樹你能量出樹高嗎？不過河你能量出河寬嗎？請看《解直角三角形》,它能告訴你妙計！教師的幾句話，能激起學(xué)生的求知欲。課后，我趁勢力導(dǎo)，讓學(xué)生去測量學(xué)校旗桿的高度。用的什么辦法呢？就是相似的知識——同一時刻旗桿的影長和人或物體的影長時成比例關(guān)系的。同學(xué)們根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，計算出了旗桿的高度。和旗桿的真正高度相比，只有一點點的誤差。這樣，同學(xué)們就基本上認(rèn)同了這種測量方法。又如讓學(xué)生預(yù)習(xí)二次函數(shù)時，可讓學(xué)生自己動手做如下實驗：準(zhǔn)備一根長30cm的細(xì)鐵絲，制成長方形,讓每次長與寬的長度不同，問它們的面積會發(fā)生怎樣的變化？什么時候面積最大？你能做出最大面積的長方形嗎？為什么？請同學(xué)們參看“二次函數(shù)”。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又能使預(yù)習(xí)取得良好的實效。

二、注重人人參與，鼓勵積極思考，開展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握知識和思維方法的同時，教師要為之精心營造探求新知識的環(huán)境，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，開展問題，開展創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，這樣，才能讓學(xué)生主動，師生互動，教學(xué)生動，使教學(xué)活動產(chǎn)生最佳效應(yīng)。l、讓學(xué)生動腦動手，學(xué)會自己觀察發(fā)現(xiàn)問題。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形性質(zhì)時，先準(zhǔn)備好大小不一的平行四邊形，讓學(xué)生動手測量邊的長度，角的度數(shù)。這樣，讓學(xué)生通過測量和觀察，發(fā)現(xiàn)對邊相等，對角相等的事實，實踐出真知，對平行四邊形性質(zhì)的理解就較透徹。

2、讓學(xué)生人人動口，參與講座，探求解決問題的方法。如教師提出平行四邊形一定有對邊相等、對角相等的性質(zhì)嗎？請大家想想看，討論討論。若是，又應(yīng)怎樣加以證明？學(xué)生通過討論得到證明邊、角相等，只須證明三角形全等就行。這時老師再提出“如何把平行四邊形化成三角形呢”？連結(jié)對角線。通過討論，學(xué)生個個情緒高昂，教師適時予以點撥鼓勵，許多問題都能得到解決，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。又如教師在定理公式的教學(xué)中不要過早下結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程，搞清其中的因果關(guān)系。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系時我就設(shè)計了一個小短劇：挑五個學(xué)生一個代表發(fā)問者，另外四人分別代表平行四邊形、矩形、菱形、正方形例如發(fā)問的學(xué)生說邊時，那四個學(xué)生按角色分別說出自己的特點，然后再問班級其余的學(xué)生衙門四個的邊有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？學(xué)生們很容易就打出了區(qū)別與聯(lián)系；然后再從角對角線對稱性三個方面一一闡述，學(xué)生們情緒高漲，印象非常深刻。這節(jié)課的教學(xué)效果好極了。

三、運用激勵性教育原則評價每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生學(xué)會批判性思維，能批判性地分析教材，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不要把什么問題都?xì)w入“只有一個正確答案”的模式中。這樣，才不致把學(xué)生的創(chuàng)造性想象力窒息在一個固定模式中，才能使學(xué)生解放思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生批判意識和發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及開拓創(chuàng)新的精神。

例如在講勾股定理的驗證方法時，教材上只給出了兩種證法，下去后我讓同學(xué)們上網(wǎng)查一查，有多少鐘證法。有的回去查完后說，“老師呀，原來有那么多種證法呀”有的同學(xué)還別出心裁的找來硬紙片剪裁拼湊來驗證，直觀而形象，學(xué)生印象還比較深，多好呀！老師動情地及時給予高度肯定與表揚,首先肯定這些同學(xué)善于觀察題目特點，提出自己簡捷解法,其次表揚他們敢不拘泥于教材，說出自己的看法，富有創(chuàng)新精神,同時告訴學(xué)生，希望同學(xué)們再接再厲，相信在日后的學(xué)習(xí)中會取得更加佳妙的成果。

正確評價每一位學(xué)生是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實施的一個關(guān)鍵，作為教師，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡量多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，不要隨意否定學(xué)生的解題猜想。課堂上應(yīng)減少對學(xué)生不必要的約束，不要將自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該看到，有些“后進(jìn)生”往往操作能力強(qiáng)，想象豐富，思維發(fā)散而靈活。因此要寬容他們頑皮淘氣，欣賞學(xué)生的一得之見和特長表現(xiàn)，重視發(fā)掘這類“后進(jìn)生”的創(chuàng)造天性，坦然接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在什么地方，在關(guān)心和支持的氛圍下，讓學(xué)生從錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，而一旦發(fā)現(xiàn)任何一個同學(xué)的“閃光點”，當(dāng)老師的一定要珍惜這美好的火種，用激勵評價原則的催化劑去點燃它，讓它燃成熊熊的創(chuàng)新火焰。

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中

張青海

2011年12月12日 聯(lián)系電話：***

第三篇：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”因此，特別是對低年級的學(xué)生而言，在教學(xué)活動中如果能經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)活動的枯燥乏味往往會讓學(xué)生的注意力分散難集中，因此在教學(xué)實踐中，我盡量設(shè)計一些簡單有趣的游戲貫穿其中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我對如何有效的在低年級數(shù)學(xué)活動中以游戲來激趣一些體會：

一、游戲要符合學(xué)生的年齡、心理特點。

游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在《森林運動會》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設(shè)計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個教學(xué)實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生人人參與游戲。

在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用低年級學(xué)生的年齡特點的優(yōu)勢，盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。

三、做學(xué)生的游戲伙伴。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。新型的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

四、與學(xué)生一起總結(jié)游戲。

在游戲教學(xué)的時候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們在游戲過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因為設(shè)計游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。在游戲中學(xué)習(xí)在反思中提升

——“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)簡介 江蘇省海安縣實驗小學(xué) 儲冬生 【摘要】

游戲規(guī)則的公平性問題無論在生活經(jīng)驗，還是認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)中可以放手讓學(xué)生在游戲中學(xué)會自主探究、在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。整個教學(xué)活動，以游戲形式切入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的學(xué)習(xí)歷程，享受“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。教材分析：“三思而后行”

“游戲規(guī)則的公平性”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊的內(nèi)容，是學(xué)生在三年級下冊認(rèn)識了可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！坝螒蛞?guī)則的公平性”實際上是“可能性大小”知識的延伸和拓展，即可能性不等——游戲規(guī)則不公平，可能性相等——游戲規(guī)則公平。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對可能性大小的體會，同時也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。基于課標(biāo)的要求和對教材的分析，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1.讓學(xué)生在猜想、驗證的過程中，進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性，理解等可能性和游戲規(guī)則的公平性。2.在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。3.在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決實際問題。本課的教學(xué)重點在于通過活動，使學(xué)生體驗等可能性，感受游戲規(guī)則的公平性。

設(shè)計理念：“給兒童?好吃?又?有營養(yǎng)?的數(shù)學(xué)” 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無論在生活經(jīng)驗，還是認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己去實踐、去體驗、去探索，在活動中感受和體悟游戲規(guī)則公平的內(nèi)在原理。●引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。游戲規(guī)則的公平性，大部分學(xué)生在平時的生活中都有不同程度的體驗，與游戲規(guī)則是否公平密切相關(guān)的知識——事件發(fā)生的可能性的大小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。學(xué)生完全可以利用已有的知識和經(jīng)驗主動生成和建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)新知體系?！褚龑?dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會自主探究。充分利用游戲這種學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)則的公平性，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計公平的游戲規(guī)則。整個活動中，要給學(xué)生盡可能大的探究空間，讓學(xué)生充分地參與活動并盡情地表達(dá)了自己的真切感受和真實想法?！褚龑?dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生在動腦思考、動手實踐、自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則的公平性與事物發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識得到充分發(fā)展。

教學(xué)過程：“一切皆有可能”

一、游戲激疑。

師：大數(shù)學(xué)家陳省身說過“數(shù)學(xué)好玩”，今天這節(jié)課老師就想帶著大家，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)。我們首先做一個游戲，游戲規(guī)則是這樣的：在這個小包里放了一些球（六個黃球，學(xué)生看不見），每次任意摸出一個球，摸后放回，攪勻后再摸，摸到黃球算儲老師贏，摸到白球算你們贏。如果是我贏了，大家得為我鼓鼓掌，當(dāng)然如果是你們贏了，我包括咱們聽課的老師也會為你們鼓掌的。

(摸球結(jié)果每次都是老師贏，學(xué)生感到很奇怪……)師：大家覺得這個游戲怎么樣，還想再玩嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：老師作弊了；袋子里肯定是黃球多；袋子里可能全是黃球……）師：我們來看看到底是什么情況？

（將包中球倒出，全是黃球，學(xué)生大呼上當(dāng)，不公平。）師：今天我們就來研究有關(guān)游戲規(guī)則公平的問題。（板書課題：游戲規(guī)則的公平性）

分析：短短幾分鐘的活動，就為全課的教學(xué)營造了一種寬松、愉悅、民主、和諧的氛圍。一上課就讓孩子緊緊地“盯”上了這個游戲，對游戲的關(guān)注不是老師的強(qiáng)制要求，而是學(xué)生對游戲活動本身的興趣。

二、釋疑猜想。

師：要想老師和大家都有贏的機(jī)會，這包里得兩種球都有，老師調(diào)整一下，現(xiàn)在這個包中白球和黃球都有（六個黃球，兩個白球，學(xué)生看不見），這次我不參加，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結(jié)束時，哪種顏色的球摸到的次數(shù)多，就代表哪方獲勝。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求：（摸球游戲開始。）

分析：組織學(xué)生的游戲活動，游戲要求（或者說是規(guī)則）的擬定顯得尤為重要！如果沒有清晰的、可操作的游戲要求，那么游戲的組織很可能會顯得很渙散，游戲的效果一定不會好，甚至?xí)虼藢?dǎo)致游戲的失敗，至少是教學(xué)功能的喪失。

師：我們看看這幾位同學(xué)的記錄情況，他采用的是畫“正”字的方法進(jìn)行記錄的，摸到黃球的次數(shù)是16次，摸到白球的次數(shù)是4次。大家記錄的結(jié)果和他們一樣嗎？我們再來看看各自記錄的方法。

（多名學(xué)生上臺來展示并講解自己的記錄。）

師：比較他們剛才的這些記錄方法，大家覺得更喜歡哪種方法？為什么？（畫“正”字，既簡潔又明了，又便于統(tǒng)計。）

分析：這是一種游戲過程中的方法指導(dǎo)，用畫“正”字的方法記錄游戲結(jié)果，是學(xué)生在比較中獲得清晰認(rèn)識后，自主地作出的選擇。

師：從結(jié)果來看，這次游戲女生獲勝，女生可真厲害！祝賀你們獲得勝利?。猩憩F(xiàn)出不服的神態(tài)。）

師：男生好像又有什么意見或想法？（男生根據(jù)摸出的大多是白球，推測很可能包中的黃球數(shù)量就比白球少，游戲可能還是不公平。）

師：又懷疑球放得有問題，那我倒出來，讓大家看一看。（將球倒出，學(xué)生一片嘩然……）

師：因為黃球比白球多很多，所以黃球出現(xiàn)的可能性比白球大得多?？磥戆杏袃煞N球還不一定就公平！

（板書：數(shù)量不相等 可能性不相等 游戲規(guī)則不公平）

分析：組織數(shù)學(xué)游戲活動，游戲之后所進(jìn)行的分析和反思顯得尤為重要，只有充分的反思，才能讓學(xué)生從游戲中獲得“數(shù)學(xué)的收獲”“思維的發(fā)展”“智慧的生成”，離開了思維的參與這種游戲活動必將淪為“機(jī)械的操作”。

師：大家認(rèn)為剛才這個游戲還是不公平，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？現(xiàn)在該怎樣改變包中的球，才能使游戲變得公平呢？（學(xué)生自主設(shè)計和調(diào)整包中的球的個數(shù)。）

師：黃球和白球的個數(shù)一樣多，這樣摸到黃球和白球的可能性就相等，游戲規(guī)則就公平了。（板書：數(shù)量相等 可能性相等 游戲規(guī)則公平）

師：那大家猜猜看，現(xiàn)在黃球和白球的個數(shù)一樣多了摸球的結(jié)果又會是怎樣的呢？（學(xué)生可能會猜測：兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該相等，兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該差不多……）分析：這個環(huán)節(jié)的預(yù)測顯得尤為必要，因為這是學(xué)生把握這個游戲的一個難點，不少孩子認(rèn)為：球的個數(shù)相等，游戲規(guī)則就公平，游戲的結(jié)果摸到兩種球的個數(shù)也應(yīng)該是相等的。揭示學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，正是為了矯正他們的錯誤，把力氣用到緊要處。

三、操作驗證。

師：實踐出真理，大家再分小組自己動手試一試，在規(guī)則公平的情況下摸球的結(jié)果到底會怎樣呢？動手之前請大家先了解一下活動要求：

師：請各小組的組長合理地安排好摸球、記錄及監(jiān)督人員，開始活動。（學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，教師巡視，學(xué)生匯報。）分析：數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中小組合作是經(jīng)常使用的教學(xué)組織形式，明晰的小組合作學(xué)習(xí)要求的制定，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤為重要。游戲活動的過程也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力的好機(jī)會。師：現(xiàn)在我們觀察各小組的活動記錄就會發(fā)現(xiàn)：既有紅球多的、也有綠球多的，也有相等的?？磥碛螒蛞?guī)則公平，只表示雙方贏的機(jī)會是均等的，在游戲規(guī)則公平的情況下同樣會有輸贏，游戲結(jié)果仍然是“一切皆有可能”！（板書：一切皆有可能）師：假如我們把各組的結(jié)果都匯總起來又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？課后有興趣的同學(xué)可以自己去探索。我相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

分析：這里既有各組數(shù)據(jù)內(nèi)部的比較，又提示孩子可以從各組數(shù)據(jù)匯總的角度去分析，這是一種分析方法上的引領(lǐng)和審視視角上的指導(dǎo)，對游戲結(jié)果的分析能力的關(guān)注是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所容易忽視的。

四、學(xué)以致用。

師：在摸球游戲中要講究公平，生活中還有哪些事情也需要考慮公平性問題呢？

（學(xué)生舉例，老師適當(dāng)點評，然后播放足球比賽開始前拋硬幣決定誰先發(fā)球、乒乓球比賽前通過猜球確定誰先發(fā)球的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的理解，充分調(diào)用學(xué)生的感性生活經(jīng)驗。）1.基礎(chǔ)練習(xí)

方方和圓圓也在做摸球游戲，每次任意摸一個球，摸后放回，每人摸20次。摸到紅球方方得1分，摸到黃球圓圓得1分，摸到藍(lán)球兩人都不得分。你認(rèn)為在哪幾個口袋里摸球是公平的？

（小結(jié)：只要看口袋里紅球和黃球的個數(shù)是否相同，即摸紅球和黃球的可能性是否相等，與其他顏色的球沒有關(guān)系。）2.綜合練習(xí)

師：方方和圓圓都非常喜愛看《草房子》這本書，他們好不容易才借到了一本。誰先看這本書呢？你們能幫他們想出一些規(guī)則公平的方法來確定嗎？（學(xué)生自由討論，然后交流提出的設(shè)想，教師適時點撥。）

師：方方和圓圓也想到了四種玩法，大伙兒來做個裁判，看看哪些方法可以供他們使用。①轉(zhuǎn)盤

② 劃拳

③硬幣

④骰子

（老師結(jié)合板書溝通轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、劃拳、拋硬幣、擲骰子四個游戲的相通之處，并揭示其數(shù)學(xué)本質(zhì)所在。）3.拓展練習(xí)

分析：練習(xí)設(shè)計洋溢著一種生活氣息，既注重了素材的多樣性，又注重了學(xué)生對規(guī)則公平的理解、詮釋和運用。整個練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)出一種開放性、層次性和情趣性。

五、小結(jié)作業(yè)。

師：這節(jié)課就快結(jié)束了，誰能談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的體會？（學(xué)生自主交流）課后請大家思考這樣一個問題：

6個學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長方體的橡皮的各個面上分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個數(shù)字的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計的方案公平嗎？

分析：最后的這道課后延伸的問題，選擇的是一個長方體的橡皮，由于六個面的面積并不一樣大所以六個數(shù)字朝上的可能性也不相等，顯然這樣的規(guī)則是不公平的，讓學(xué)生的思維再次受到一種滌蕩。

課后說課：“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”

這節(jié)課主要是通過一系列游戲活動使學(xué)生自主建構(gòu)出游戲活動的公平性規(guī)則，能判斷游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計出公平的游戲規(guī)則。努力做到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正獲得“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的積極的情感體驗。1.玩數(shù)學(xué)，需要呈現(xiàn)游戲過程的趣味性

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們設(shè)計了三次摸球的游戲活動，以“數(shù)量相等、可能性相等、規(guī)則公平”為主線，讓學(xué)生在真實的“設(shè)計游戲、參與游戲、反思游戲”中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的價值，建構(gòu)游戲規(guī)則公平的內(nèi)涵。2.做數(shù)學(xué)，需要突出游戲結(jié)果的隨機(jī)性 對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力。這節(jié)課把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生用已有的可能性知識，辨析游戲中的規(guī)則的是否公平。在游戲中我們還必須讓學(xué)生體悟在游戲規(guī)則公平的前提下，游戲的的結(jié)果仍然是“一切皆有可能”的，這正是游戲的魅力所在。3.學(xué)數(shù)學(xué)，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的全面性

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特別注重展示問題解決的全貌。如第三次摸球游戲的活動過程分設(shè)計公平的規(guī)則、猜測游戲的結(jié)果、組織游戲活動、匯總游戲結(jié)果、分析梳理反思等環(huán)節(jié)逐層推進(jìn)，讓活動和思維融為一體，是學(xué)生看、聽、說、想多種感官全面參與的高品質(zhì)數(shù)學(xué)活動。4.用數(shù)學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

只有將所學(xué)的知識用于分析、解決生活中的實際問題，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。練習(xí)中兩個小朋友通過游戲的方式?jīng)Q定誰先看書的故事就是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一次綜合應(yīng)用，這既是對新學(xué)知識的一種鞏固，更是一種提升和拓展。

縱觀整個教學(xué)活動，以游戲形式切入，以游戲為鏈條，由“不可能、有可能、等可能”三個逐層推進(jìn)的游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”四位一體的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注了學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流，使本課的知識技能目標(biāo)得以落實與發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力得到了有效提升。

第四篇：數(shù)學(xué)游戲

邊游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)

注意事項：

1、會場的布置最好要卡通化，這樣才能引起孩子們的興趣；并且也能讓家長們的心情愉悅。（品牌營銷十分注重氛圍的營造）

2、給與會的家長人手一本公司制作的童話數(shù)學(xué)的宣傳冊（好處是通過圖文并茂的形式第一時間抓住家長們的眼球，也省卻許多枯燥的品牌介紹）我會在本演講稿最后附上宣傳冊的內(nèi)容。（第四頁開始）

作稿前分析：根據(jù)你們提供的素材、資料，我的選取內(nèi)容考慮的是：以一個家長的角度，更希望了解到的是該教材為孩子帶來的是什么樣的效果，以及該課程的重要性在何處！

策略：講解中通過游戲加深印象及理解。也是時時吸引住孩子和家長們的注意力。重點不僅是在講的要深情并茂，而且要會利用自身的題材新穎性，調(diào)動氣氛，感觸人心。

宗旨：給孩子們和家長們帶來獨一無二的親子演講稿會

1、前言：偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”

2、童話數(shù)學(xué)是要讓孩子們——寓教于樂。

其原理是：將系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識與生動的童話故事，精彩的卡通

片，有趣的童話數(shù)學(xué)練習(xí)冊，和精彩的數(shù)學(xué)游戲自然，巧妙地結(jié)合在一起，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極性，主動性和參與性。

其三大金字招牌：

由清華大學(xué)開發(fā)

教育部鑒定通過并要求推廣

人民教育出版社出版

其中的四大法寶：四大法寶：

一、卡通片

二、互動教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)

三、童話練習(xí)冊

四、家長學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊

經(jīng)理發(fā)言：“現(xiàn)在就讓大家感受下?！?/p>

前面要盡量避免長篇大論，因為舉行會議最重要的就是在前

3分鐘要抓住觀眾的注意力，那后面觀眾才會不覺得乏味，再加上孩子們的因素，這方面就要加倍注意了。因此，描述大綱后，就要開始活動：

（1）播放卡通片啟蒙篇1（2）看完動畫片后，進(jìn)行容易學(xué)著玩，又操作方便的游戲

因為在場的孩子多，不會一一配合，因此，要做好幼稚園阿姨的培訓(xùn)，讓她們帶動孩子們。你們的工作人員也要指導(dǎo)家長們，這是拉近彼此距離，增加信任感的最佳時機(jī)。好，一切完畢后，游戲過后，大家都顯得十分的興奮，這時，發(fā)制作出來的兩種宣傳冊，里面混有一部分童話練習(xí)冊加一部分家長學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊內(nèi)容（要圖文并茂），一種是給孩子設(shè)計的，要圖片及游戲介紹，童話故事要多些；一種是給父母準(zhǔn)備的，文字多些。一邊呢，由經(jīng)理繼續(xù)發(fā)表言論。以下：

3、童話數(shù)學(xué)將帶給孩子什么

讓孩子從小感受“清華”的氣息 東方童話數(shù)學(xué)啟蒙篇給孩子帶來什么？

讓孩子從小開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣、有方法，在輕松快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。讓孩子從小開始學(xué)到靈活、學(xué)到方法、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、變得認(rèn)真、變得準(zhǔn)確；

在潛移默化中培養(yǎng)孩子的觀察力、判斷力、記憶力、想象力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的各項潛能。

就是有利于孩子的大腦成長、身心健康、自信心和勇敢精神。

就是給孩子一個面向未來的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)在超前一小步，將來跨越幾大步

讓幼兒園與小學(xué)一年級有機(jī)的相聯(lián)、成功過渡。

看（卡通片）-----講（數(shù)學(xué)知識）-----練（所學(xué)數(shù)學(xué)知識）-----玩（反復(fù)鞏固所學(xué)的知識）

即：通過卡通片進(jìn)入與數(shù)學(xué)新知識有關(guān)的童話故事情節(jié)；通過老師或家長的展開講解讓孩子們理解新知識，培養(yǎng)健康情感；通過做童話練習(xí)冊進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)新知識，并與老師或家長進(jìn)行交流與溝通；通過“玩”相關(guān)的教育學(xué)習(xí)游戲，使孩子們既有合作與交流，又能在能力方面得到多種訓(xùn)練（這里舉例：以一個游戲來說，例如，時間知識游戲——智救精靈王，它既豐富了孩子們的好奇心，體會到玩游戲的快樂，有讓孩子們在游戲中運用觀察力、判斷力、反應(yīng)力和創(chuàng)造力進(jìn)行合作和交流等），讓孩子順利實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的跨越。

剩下時間作為跟家長和孩子針對宣傳冊的解讀和談?wù)摃r間（為免冷場，要安排工作人員作為“受益父母”蒞臨現(xiàn)場說法）

這時，可以補充上我的那篇前稿“我家小星星的轉(zhuǎn)變”的作者

作為現(xiàn)場致謝感言?。ǜ郊恼乱呀?jīng)作為前稿交由你方）

致幼兒父母的宣傳冊的內(nèi)容（分以下幾個方面）：

1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：

世界著名的幼兒教育家蒙臺梭利 關(guān)于兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的理論

童年時代的每一個年齡，每一個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在最突出的時機(jī)得到滿足，那么幼兒某些能力的發(fā)展將永遠(yuǎn)受到抑制。這就是她認(rèn)為的幼兒能力的“關(guān)鍵期”

她特別強(qiáng)調(diào)：抓住幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期，尊重幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的階段性。

隨著數(shù)字化時代的到來，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息社會越來越依賴于數(shù)學(xué)，市場經(jīng)濟(jì)的一系列經(jīng)濟(jì)活動、生活中信息處理等無不與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，為未來，今天的孩子從小學(xué)好數(shù)學(xué)顯得萬分迫切。

數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)，融入社會的每一個角落；貫穿于孩子學(xué)習(xí)的整個過程，是成功未來的保證。

為什么數(shù)學(xué)培養(yǎng)和鍛煉兒童的思維能力？ 因為數(shù)學(xué)最利于幼兒的大腦成長 為什么幼兒在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、操作技能領(lǐng)域的水平都與孩子對數(shù)或數(shù)學(xué)的認(rèn)知密切相關(guān)？因為數(shù)學(xué)最利于幼兒的身心健康

為什么幼兒回答數(shù)字或數(shù)學(xué)問題時，比答對其它方面的問題表現(xiàn)的更為高興、更為興奮？因為數(shù)學(xué)最易培養(yǎng)孩子的自信心與勇敢精神?

為什么由幼兒園升入小學(xué)后，孩子最陌生的是數(shù)學(xué)？

因為由幼兒園大班升入小學(xué)是孩子的第一次飛躍；而數(shù)學(xué)比較抽象，孩子沒能很好的銜接上。

為什么要讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)？入學(xué)前讓孩子接觸數(shù)學(xué)有什么意義呢？

為入小學(xué)做準(zhǔn)備只是其一，根本的意義是：潛移默化地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，開發(fā)潛能。她特別強(qiáng)調(diào)：抓住幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期，尊重幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的階段性。

英國的一位教育家是這樣理解數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是換腦的一門學(xué)科。

特別是對幼兒及小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是有利于大腦的成長。

數(shù)學(xué)最宜于促進(jìn)孩子智力、智商、智能、智慧的發(fā)展,于是孩子的整體素質(zhì)就得到極大提高；整體素質(zhì)提高了，將來干什么都能行，數(shù)學(xué)的特點就是在這兒。

數(shù)學(xué)最利于幼兒的大腦成長

數(shù)學(xué)為什么培養(yǎng)和鍛煉兒童的思維能力？科學(xué)家們經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是讓孩子大腦成長最快的學(xué)科，幼兒園大班的孩子正是處在這一最佳時期，所以國家教育部新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園的數(shù)學(xué)活動要讓幼兒從生活中、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

對數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要在孩子剛?cè)雸@時已有表現(xiàn)，到大班后已逐步加深，如學(xué)習(xí)序數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)、單雙數(shù)、相鄰數(shù)，以及數(shù)的組成，加深運算，還要在會認(rèn)的基礎(chǔ)上書寫數(shù)字。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，如果知識脫節(jié)，銜接不上，就會造成孩子不會，有厭煩，畏懼情緒，久而久之就不喜歡上數(shù)學(xué)課了，也就耽誤了孩子大腦的最佳發(fā)育期。

數(shù)學(xué)最利于幼兒的身心健康

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》從幼兒身心發(fā)展角度，以兒童心理活動的不同領(lǐng)域作為出發(fā)點，把幼兒教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：

認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展； 情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，操作技能領(lǐng)域，包括感知動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。而這三大領(lǐng)域都與孩子對數(shù)或數(shù)學(xué)的認(rèn)知密切相關(guān)，可見，數(shù)學(xué)對孩子的身心的健康發(fā)展也非常重要。

數(shù)學(xué)最利于幼兒增強(qiáng)自信心

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)幼兒在回答數(shù)字或數(shù)學(xué)問題時，如果回答對了，比答對其它方面的問題時孩子表現(xiàn)的更為高興、更為興奮、更為自豪，所以數(shù)學(xué)最易培養(yǎng)孩子的自信心與勇敢精神?

2、現(xiàn)今教育的缺陷

幼兒教育中最不正確的觀點：不重視幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)。

既然數(shù)學(xué)對對幼兒大腦成長、身心健康及自信心的如此重要，孩子在幼兒園期間花費上萬元，甚至幾萬元，為什么對最宜于促進(jìn)孩子智力、智商、智能、智慧發(fā)展的數(shù)學(xué)不重視呢？這是幼兒教育中最不正確的觀點。

英國的一位教育家是這樣理解數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是換腦的一門學(xué)科。特別是對幼兒及小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是有利于大腦的成長。說得通俗一點，當(dāng)考慮不嚴(yán)謹(jǐn)、不認(rèn)真的時候，通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練變得嚴(yán)謹(jǐn)了認(rèn)真了；當(dāng)計算不準(zhǔn)確的時候，通過數(shù)學(xué)變得準(zhǔn)確了；當(dāng)反應(yīng)不靈活的時候，通過數(shù)學(xué)的激勵變得靈活了，于是這個孩子整體素質(zhì)就得到極大提高；整體素質(zhì)提高了，將來干什么都能行，數(shù)學(xué)的特點就是在這兒。

由幼兒園升入小學(xué)后，孩子最陌生的是數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對幼兒大腦成長、身心健康及自信心的重要性，在小學(xué)一年級就表現(xiàn)出來了，小學(xué)一年級孩子最怕學(xué)什么？ 什么最陌生？小學(xué)一年級時孩子們最大差距是什么？都是數(shù)學(xué)。

最陌生是因為數(shù)學(xué)比較抽象，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)不但很靈活，而且非常著重應(yīng)用以及空間思維的培養(yǎng)，因此，難度加大了很多。

幼兒園大班時就需要找到好方法，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣

如果在孩子開始接觸數(shù)學(xué)的時候沒有培養(yǎng)出好的興趣，就很容易導(dǎo)致因缺乏興趣，而被剛露頭的一點點困難所擊退，從而致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

然而數(shù)學(xué)是枯燥的，在學(xué)數(shù)學(xué)中幼兒接觸到的就是幾個數(shù)字而已，對于幼兒來說，就更加沒趣了，怎樣讓孩子學(xué)得有趣。

首都師范大學(xué)教授、著名數(shù)學(xué)科普作家李佩教授說過：“不愛學(xué)習(xí)的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到。”

3、童話數(shù)學(xué)的發(fā)展背景和起因

蒙臺梭利關(guān)于數(shù)學(xué)能力發(fā)展的理論

1、抓住幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期，尊重幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的階段性。

童年時代的每一個年齡，每一個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在最突出的時機(jī)得到滿足，那么幼兒某些能力的發(fā)展將永遠(yuǎn)受到抑制。這就是她認(rèn)為的幼兒能力的“關(guān)鍵期”

2、早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立在幼兒操作的基礎(chǔ)上。

蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是一種典型的感知經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，而不是抽象的、理性的學(xué)習(xí)。因此，她相信，幼兒數(shù)學(xué)教育必須以具體化的抽象來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響。

對數(shù)的理解與感知，是幼兒在環(huán)境作用下發(fā)生興趣時而實現(xiàn)的?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)包括教師、幼兒和環(huán)境這三個要素，而且，她把環(huán)境列為教育的第一要素。

東方童話數(shù)學(xué)啟蒙篇就是對這一環(huán)境的最好詮釋。

幼兒園大班與小學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)階段高中升入大學(xué)的升學(xué)率大約為70%—80%，初中升入高中的升學(xué)率大約為50%—60%，由此看出初中的競爭是很激烈的，在小學(xué)階段養(yǎng)成一個熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和興趣就能為初中打個好基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的黃金時期。過去有學(xué)前班，現(xiàn)在沒了，幼兒園大班是幼兒園與小學(xué)銜接的重要階段，由幼兒園大班升入小學(xué)可以說是孩子的第一次飛躍，對于孩子所學(xué)的數(shù)學(xué)科目尤其如此。

幼兒園大班的數(shù)學(xué)與小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)關(guān)系

幼兒園大班的數(shù)學(xué)與小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)是緊密相連又相互滲透，如學(xué)習(xí)序數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)、單雙數(shù)、相鄰數(shù)，以及數(shù)的組成，加深運算，數(shù)學(xué)的初步邏輯等，所以大班時對數(shù)學(xué)一定要有興趣，覺得好玩，才能與小學(xué)一年級銜接好，凡事興趣是第一位的，從小培養(yǎng)興趣很重要。

從幼兒園大班開始，家長對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就要高度重視

為什么叫數(shù)學(xué)？不叫語文學(xué)？不叫英語學(xué)？說明數(shù)學(xué)特殊、重要，從小就是一門學(xué)問，孩子有了興趣才會有方法、技巧，根正才能苗壯。

無論是對于當(dāng)前的發(fā)展，還是日后的發(fā)展，熱愛數(shù)學(xué)都是很重要的。試想，孩子對索然無味的科目能學(xué)好嗎？即使被塞進(jìn)了許多數(shù)學(xué)知識，也是無濟(jì)于事的，那只會使孩子越來越遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)?？梢?，對待數(shù)學(xué)的情感是第一位的，而這卻往往被忽略了。一說學(xué)數(shù)學(xué)，就注重于會算多少道題，一味地追求高度、難度，至于喜歡不喜歡從不加考慮，甚至“牛不喝水強(qiáng)按頭”，這是數(shù)學(xué)教育中的最大失誤。

沒興趣就不能主動養(yǎng)成好習(xí)慣，所以孩子的數(shù)學(xué)最容易落后別人一小步。同樣，有興趣有方法就會在輕松快樂中掌握，現(xiàn)在輕松超前一小步，將來就會超過別人幾大步。

實際上《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)方面的目標(biāo)非常明確，也體現(xiàn)出了高度的重要性，只不過沒有作業(yè)，讓許多家長忽略了！

目標(biāo)1，這是有關(guān)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)。

首先興趣、好奇心、求知欲等是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力。

其次，使他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。目標(biāo)2，有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo)。

首先，該目標(biāo)指出幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識包括數(shù)、形、量、時間和空間的感性經(jīng)驗，并逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。“數(shù)量關(guān)系是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素”。“

其次，該目標(biāo)指出幼兒是生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，是在與環(huán)境的交互作用中獲得有關(guān)數(shù)、量、形、時間、空間等的感性經(jīng)驗 目標(biāo)3，這是有關(guān)培養(yǎng)幼兒認(rèn)識能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo)。

首先，該目標(biāo)指出在幼兒數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其是思維能力的發(fā)展。

其次，這一目標(biāo)還提出讓幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游戲中某些問題，能用適當(dāng)方式表達(dá)、交流其操作、探索問題的過程和結(jié)果

幼兒學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)習(xí)用適當(dāng)方法表達(dá)和交流，這一過程不僅促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，它還將促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，因為在這過程中，每個幼兒都可采用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)和交流。

目標(biāo)4，這是有關(guān)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。

其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，要按規(guī)則進(jìn)行活動，克服困難，探索解決問題的辦法，能與別人合作進(jìn)行游戲等。

童話數(shù)學(xué)啟蒙篇完全符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)方面的目標(biāo)

童話數(shù)學(xué)啟蒙篇，用故事講數(shù)學(xué)，就像喜歡童話一樣從小讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，輕易間、潛移默化地培養(yǎng)興趣繼而掌握數(shù)學(xué)。

童話數(shù)學(xué)啟蒙篇，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，積極引導(dǎo)，令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數(shù)學(xué)是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！

產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，幼兒一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就能對他產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)遷移，終身受益，讓孩子一生對數(shù)學(xué)的情感有極大的影響效應(yīng)。

這就是最適宜于幼兒的童話數(shù)學(xué)啟蒙篇

以數(shù)學(xué)知識作為童話的內(nèi)容，這種數(shù)學(xué)，便成了童話數(shù)學(xué)；這種童話，便叫做數(shù)學(xué)童話。

童話數(shù)學(xué)的最大特點是數(shù)字、符號以及概念、法則等抽象的知識，都變得形象、具體、生動、活潑了。它們一個個會說話、會游戲、會做工??本來孩子們認(rèn)不清它們的面目、可是聽它們說話、看它們游戲、做工，便自然而然地熟悉了它們。走進(jìn)了童話，連孩子自己也變成了數(shù)字、符號、概念、法則，他們將在數(shù)學(xué)王國中愉快地觀賞、游玩。

大家也許還記得，《西游記》中孫悟空與鐵扇公主的故事。那孫大圣鉆進(jìn)了鐵扇公主的肚子里，才打了勝仗。走進(jìn)童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也如同鉆進(jìn)了數(shù)學(xué)的肚子里，從里向外才看得更清楚，那些混混沌沌的概念，奇奇巧巧的計算，怪模怪樣的圖形以至千變?nèi)f化的問題，在數(shù)學(xué)王國的內(nèi)部，都變得格外清朗了。

更有趣的是，童話里有饒有趣味的故事，有曲曲折折的情節(jié)，還有栩栩如生的人物?？此鼈兣e止動作，聽它們交談辯論，頭腦中留下的印象便更深、更鮮明。

童話數(shù)學(xué)啟蒙篇是一種“活的數(shù)學(xué)”，一種能從內(nèi)心深處激發(fā)兒童想象力和激情的數(shù)學(xué)，一種在潛移默化中激發(fā)孩子各項潛能的幼兒童話教育系統(tǒng)與模式。如同童話、詩歌和繪畫一樣，在兒童豐富的精神世界里，數(shù)學(xué)也能找到它的一席之地。和童話、詩歌一樣，善于點燃孩子想象的火花、善于激活孩子思維的萌芽。一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數(shù)學(xué)世界正一步步向孩子們走來。

主動學(xué)習(xí)有興趣、靈活運用增智慧、系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握牢、面向未來打基礎(chǔ)。童話數(shù)學(xué)啟蒙篇在教育部組織的專家鑒定中，被一致肯定為是一種新穎、獨特、輕松有效的“學(xué)前兒童及一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式”，其原理尊重和順應(yīng)廣大學(xué)前兒童的心理特點和接受習(xí)慣。將系統(tǒng)的幼兒園大班及小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識與生動的童話故事、精彩的卡通片、有趣的童話數(shù)學(xué)練習(xí)冊和精彩的數(shù)學(xué)游戲自然、巧妙地結(jié)合在一起，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性、主動性和參與性。不僅真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且使孩子愿意通過富有競爭性的趣味游戲反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，使孩子們在很短的時間內(nèi)輕松快樂的系統(tǒng)掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到在快樂中健康成長、掌握知識、提高素質(zhì)的理想效果。

4、童話數(shù)學(xué)的作用

為什么童話數(shù)學(xué)啟蒙篇，特別適用于幼兒園大班的孩子？

童話數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的童話，其啟蒙篇特別適合幼兒園大班的小朋友學(xué)數(shù)學(xué)，由清華大學(xué)傾情打造、開發(fā)，依據(jù)國家教育部制定的幼兒園大班及小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，充分考慮到幼兒園與小學(xué)的有機(jī)銜接，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合眾多教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、兒童文學(xué)作家和一線幼兒及小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師的經(jīng)驗與智慧，教育部鑒定通過，最新成果不斷升級。

童話數(shù)學(xué)四大法寶之一的童話故事卡通片正是將數(shù)學(xué)枯燥的知識有機(jī)的融于童話故事中，以生動有趣的形象展現(xiàn)出來，使幼兒在反復(fù)的潛移默化中掌握數(shù)學(xué)，是非常符合這個年齡段的幼兒的生理和心理的認(rèn)知特質(zhì)的。

童話數(shù)學(xué)啟蒙篇中的卡通片讓孩子在數(shù)學(xué)童話故事的海洋里充分發(fā)揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數(shù)學(xué)有趣化，讓孩子覺得數(shù)學(xué)好玩又有趣。由于幼兒擅長故事記憶，能駕馭、把握故事，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)情趣，把童話故事和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，在數(shù)學(xué)的思維空間里理解故事中主人公發(fā)生的矛盾，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值與意義。

為什么要讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)？入學(xué)前讓孩子接觸數(shù)學(xué)有什么意義呢？

為入小學(xué)做準(zhǔn)備，當(dāng)然有這方面的作用，但這不是主要的，根本的意義是：然孩子從小潛移默化地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，開發(fā)潛能。

怎樣讓幼兒親近數(shù)學(xué)呢？

既要有外在的引導(dǎo)與激發(fā)，更有內(nèi)在的興趣，用有趣的方式吸引孩子是必要的，從根本來說，是要培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)本身發(fā)生興趣，對數(shù)字有好感，對運算有積極性。其實小孩子不會天生地喜歡數(shù)學(xué)或厭惡數(shù)學(xué)，他們對世界充滿好奇，其中也包括數(shù)、形、量，關(guān)鍵是他們接觸的時候有沒有良好的感覺。

童話數(shù)學(xué)是如何讓幼兒對數(shù)學(xué)有良好的感覺的？

非常簡單，就是玩數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是好玩的，自然就喜歡了?！锻挃?shù)學(xué)》

啟蒙篇中既有數(shù)學(xué)童話卡通片又有簡易、有趣、好玩的數(shù)學(xué)游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認(rèn)識到，真是事半功倍。凡是使用過《童話數(shù)學(xué)》啟蒙篇的幼兒入學(xué)后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)駕輕就熟，成績斐然，自然不會有當(dāng)今許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的頭痛問題！

童話數(shù)學(xué)如何使幼兒獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并喜愛上數(shù)學(xué)呢？

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教學(xué)材料的興趣?！笨梢妼?shù)學(xué)知識融入生動有趣的童話中，符合幼兒好奇、好勝和以形象思維為主的心理特點

《童話數(shù)學(xué)》啟蒙篇不但有卡通片，而且還有系統(tǒng)的課程讓孩子從了解數(shù)學(xué)是日常生活的一部分、隨處可見、隨處都可用到開始，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，孩子在玩數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)過程中沒有任何壓力，潛移默化地獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并喜歡、熱愛上數(shù)學(xué)。

致孩子們的宣傳冊的內(nèi)容（顯出企業(yè)的人性化）：

童話數(shù)學(xué) 啟蒙篇 童話故事卡通片目錄

第一部 啟蒙篇 海底探險（對應(yīng)小學(xué)一年級及學(xué)前數(shù)學(xué)知識）

第1集：神秘數(shù)字

第6集：巧過鬼門關(guān) 第2集：數(shù)字花

第7集：數(shù)字網(wǎng) 第3集：算術(shù)陷阱

第8集：數(shù)盤里的秘密 第4集：魔牌

第9集：神秘出口 第5集：魔鬼15

第10集：地下冰洞

童話數(shù)學(xué) 啟蒙篇 童話學(xué)習(xí)系統(tǒng)游戲目錄

1、分類與比較游戲——多得啦購物13、20以內(nèi)數(shù)的加、減法游戲——神射手

2、基數(shù)與序數(shù)游戲——π娃找怪獸

14、認(rèn)識基本幾何圖形游戲——π娃拼圖

3、奇數(shù)與偶數(shù)游戲——數(shù)字塔

15、整十?dāng)?shù)計算游戲——活捉方體怪

4、基本數(shù)學(xué)符合游戲——怪獸與小精靈

16、人民幣知識游戲——理財能手 5、5以內(nèi)數(shù)的分解組合游戲——數(shù)字蹺蹺板17、100以內(nèi)數(shù)的加法游戲——灌籃高手 6、6和7的分解組合游戲——魔毯上的朋友

18、時間知識游戲——智救精靈王 7、6～10的數(shù)的分解組合游戲——數(shù)字花19、100以內(nèi)數(shù)的減法游戲——七個小矮人 8、10以內(nèi)數(shù)的加法游戲——數(shù)字塔橋豎式20、100以內(nèi)數(shù)的加、減計算游戲—巨頭翁

9、區(qū)分?jǐn)?shù)位游戲—— 魔牌的秘密

21、帶括號的加、減計算游戲——密室重生

10、加、減法關(guān)系游戲——魔牌大王的考題

22、簡單應(yīng)用題游戲——闖入魔窟 11、20以內(nèi)數(shù)的加法游戲——算術(shù)陷進(jìn)

23、湊十游戲——湊十方塊

12、認(rèn)識立體圖形游戲——洞口小精靈24、20以內(nèi)數(shù)的混合計算游戲——20之迷

圖文并茂，主要的是插入個別游戲，卡通故事，而沒給出全部的，要的效果是小孩子看后吵著父母想要買全篇！現(xiàn)場成交率大大提升了。潛在客戶也將由此產(chǎn)生。

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見問題

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會碰到這樣一種狀況：明明自己已經(jīng)很用功了，可是成績無法提高。

這個時候，我們需要考慮一個問題：我用功的方式是不是正確?第一個問題是很多同學(xué)都不愿意多打草稿多畫圖。

舉個例子，每位同學(xué)在解題的時候，都會先讀一遍題目，然后根據(jù)題目的要求來解題。但是，不少同學(xué)在讀了“一遍”題目之后，就急于下手，結(jié)果苦思冥想半天，都無法得出答案。這個時候，我通常會建議同學(xué)們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。因為題目給了 很多已知條件，這些已知條件都是用文字跟數(shù)學(xué)符號來表達(dá)的，在我們大腦中很難一下子轉(zhuǎn)化成自己的語言。這時候如果我們再讀幾遍，把所有已知條件都以自己的方式充分地理解透，然后自己畫個圖，如果已經(jīng)有圖，就將這些條件標(biāo)注到圖上。由于人的大腦在短時間之內(nèi)記憶的東西是有限的，如同電腦CPU，所以，我們應(yīng)該盡量地將大腦的功能用在計算和推理上，而不要讓她承擔(dān)記憶的任務(wù);將這些需要記憶的條件和推理得出的結(jié)論都交給草稿紙和圖表，大腦自然能夠更輕松地去對付題目的問題了。

第二個問題，有的同學(xué)在解題的時候自信心不足，不敢下手。其實很多人在最初接觸一些難題的時候都沒有思路，包括數(shù)學(xué)老師在內(nèi)。但是在如何對待這個思路盲區(qū)上，有經(jīng)驗的老師和不自信的同學(xué)就截然不同了。很多人在碰到這種問題時，似乎有一種完美主義思想：要一步就找到正確思路，把題目解答出來。

舉個例子，用添加輔助線的方式解答幾何題，輔助線的方式有很多種加法，這個時候，很多同學(xué)會在挑選哪種添加方法上花費很多時間去思考，他們中大多數(shù)的心理是怕作圖的時候做錯了，然后不得不改變思路，由于不愿意花時間去改變原來已經(jīng)深思熟慮的那條思路，所以干脆力求一次就做對。

其實，一次就做對，是需要很多的練習(xí)和長期的經(jīng)驗積累才能夠達(dá)到的，這種數(shù)感和圖感的建立不是短期可以建立的。同學(xué)們需要做的，其實很簡單，有了思路，就把自己的思路寫下來，然后證明你的思路是正確的;如果無法證明，則另外想思路。這個過程看起來很簡單，但是只要重復(fù)去實踐，自然會形成一種狀態(tài)：一看題目，就大致知道有幾種思路，然后你就會一一去思考證明，一般情況下，總有一種是可以得出你的答案的。

有時候，當(dāng)你推不開一扇門的時候，不要著急，試著反方向拉一下，或者橫向拉一下。