第一篇：三年級科學下冊 認識固體 1教學反思 蘇教版

（蘇教版）三年級科學下冊教學反思

第三單元 固體和液體

認識固體

一、幾點不成熟的成功之處：

1.本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學過程中，我能夠完全放手讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述。能積極地為每一個學生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W。

2.小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學生愿意與他人合作交流的能力。

3.在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學而用之。

4.運用比賽的方法來激發(fā)學生對固體性質(zhì)的多方面認識，既促進學生動手動腦又實現(xiàn)了教學。學生的積極性特高，教學效果特好。

5.在每一個實驗前，都讓學生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。

二、不足需改進之處：

1.備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學任務(wù)，更慚愧的理當自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2.課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。這是不應(yīng)該的。

3.最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。很是不應(yīng)該呀！

4.以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。1

第二篇：三年級科學下冊 認識固體

《認識固體》教案

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€禮品盒，想知道里面是什么嗎？（出示石塊、螺帽、玻璃、橡皮、一瓶可口可樂）生：橡皮 生：石塊 生：螺帽 生：玻璃

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究這些物體。

師：你們打算用什么方法研究這四種物體？先思考一會。生：我認為可以用眼睛看。生: 我補充，還可以用放大鏡觀察。生：還可以用手摸、也可以捏。生：可以用手掂一掂。生：??

師：在研究時，除了可以用感官觀察外，我們還可以借助一些工具進行研究，看一看，我給同學們準備了什么工具？（出示鐵釘）你打算如何運用鐵釘來幫助研究呢？

生：可以在這些物體上面刻劃。

師：這是個很好的方法，同學們一定要試一試，相信你一定會有特別的發(fā)現(xiàn)。師：用這些方法可以研究這四種物體的那些方面呢？ 生：顏色 生：軟硬、輕重。

生：還可以看他們是不是透明的。生：也可以研究他們的形狀。生：??

師：同學們真了不起，下面，就請大家用這些方法來研究吧。師：下面，把在小組收集的第一手資料向全班匯報一下。（師板書）

石塊 螺帽 玻璃 橡皮

顏色 淡黃 銀灰 淡青 綠色

軟硬 硬 硬 硬 軟

透明度 不透明 不透明 透明 不透明

形狀 五邊形 六邊形 正方形 長方形

師：這是第四小組研究的成果，你有不同的意見嗎？ 生：（第一小組）我們組認為，玻璃應(yīng)該是沒有顏色的。師：能說說你們的想法嗎？

生：我們把玻璃放在桌子上，玻璃就是綠色，把玻璃放在衣服上，玻璃又變成了深藍色，所以，我們認為玻璃應(yīng)該是沒有顏色的。師：他的說法，大家同意嗎？

生：（第四小組）如果從側(cè)面觀察，確實是淡青色的。師：從正面看呢？ 生：是無色的。

師：大家認為我們應(yīng)該從那個面來看玻璃的顏色呢？ 生：（齊答）正面。師：玻璃的顏色是

生：（齊答）無色。（師將匯報表中的“淡青”改為“無色”。）師：為什么從側(cè)面看是淡綠色的呢？請同學們課后查查資料。師：剛才，我們分別研究了這四種物體的顏色、形狀、軟硬、透明，下面，我們再分別從每一個方面來進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？比如顏色。生：石塊、螺帽、橡皮都有顏色，玻璃沒有顏色。師：說的真好，請接著往下說。

生：石塊、螺帽、玻璃都很硬，橡皮很軟。師：說明了什么？ 生：說明他們軟硬不一樣。

生：透明度也不一樣。除了玻璃是透明的，其他的都不透明。師：再比較一下他們的形狀。生：形狀不一樣。

師：在仔細看看，有什么發(fā)現(xiàn)。

生：（驚奇地）這一行都有 “形”這個字。

師：哦，五邊形、六邊形、正方形、長方形。這說明了什么呢？ 生：他們都有形。

生：都有形狀。

師：（再次出示這四個物體）雖然形狀不一樣，但是都有形狀。（板書：形狀）師：出示長盒裝的水，水現(xiàn)在是什么形狀的？再倒進燒杯中，還是長方形嗎？ 師：將螺帽放入透明水槽中，什么形狀？再放入燒杯中，什么形狀？ 師：從剛才的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水的形狀可以變，但是螺帽的形狀是不變的。

師：不變的，我們就說他的形狀是一定的。石塊、玻璃、橡皮的形狀可以和水一樣改變嗎？

生：不能，他們是一定的。

生：我補充，是平常情況下不會改變，如果用力的砸他就會變了。

師：像石塊、螺帽、玻璃、橡皮這樣有一定的形狀，而且在平常情況下不改變的物體就叫固體。（板書一定）這節(jié)課，我們的重點就是認識固體。（板書課題：認識固體）

師：生活中，你知道哪些物體是固體呢？ 生：（略）

師：出示面粉、牙膏，你們看看這是固體嗎？ 生：這是固體

生：我反對，不是固體。

師：同學各有各的理由，我們要用事實來證明看誰說得對。

教師演示一：（水倒在紙板上，流走。面粉倒在紙板上，卻堆積下來。）這說明什么？

生：說明面粉是固體。

師：大家在看。演示二：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？生：水、面粉。水和面粉分別是固體還是液體？ 小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合物。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問呢？ 總結(jié)：固體都有一定的形狀。

第三篇：三年級科學《認識固體》說課稿

三年級科學《認識固體》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容

《認識固體》是蘇教版小學《科學》三年下冊第三單元《固體和液體》的第一課。

2、教材簡析

本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的，它指導學生利用多種方法認識固體和固體，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和固體的認識，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，需要多種多樣的方法的設(shè)計思想。

《認識固體》是本單元的第一課，學生在上學期學過《水的認識》，知道了用多種方法了解水的一些性質(zhì)，因此，我充分利用學生已學過的知識來引導學生學習新知識——認識固體。

本課是以固體為研究對象，通過運用多種感官來認識固體，了解固體的性質(zhì)。在探究固體性質(zhì)的過程中，學會用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來，實現(xiàn)課程標準中制定的目標——認識固體。

3、教學目標（我從以下幾個方面來說）（1）過程與方法

△能運用感官和簡單器材研究固體的性質(zhì)。

△能夠運用語言、文字、圖片等多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來。（2）知識與技能

△引導學生運用多種方法觀察固體，從固體的顏色、形狀、輕重、軟硬、透明度等方面分析固體的性質(zhì)。（3）情感態(tài)度與價值觀

△愿意與同學合作交流，體驗合作與分享快樂。

4、教學重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的教學目標及三年級學生的認知特點，我確定本課的教學重點、難點是用多種方法認識固體的性質(zhì)。

二、說教法、學法

美國教育家杜威這樣說到：“學生求知的目的不在于知識的本身，而在于使學生獲得知識的方法”。新課程標準也有這樣的一個理念：“科學學習要以探究為主要依據(jù)”。因此，本課為了讓學生認識固體的性質(zhì)，我設(shè)計了大量的觀察活動，為學生全面認識固體的性質(zhì)，提供了充分的證據(jù)。在課堂上我主要引導學生以①自主學習，②提出疑問，③實驗探究，④合作學習等方式，使學生知道表述一種固體要從它的顏色、形狀、輕重、軟硬、透明度等多角度去說，才能說得更加具體、更加全面，通過這一探究過程讓學生體驗到成功的樂趣。

三、說教學過程

新課標的基本理論，要求遵循學生的認知活動規(guī)律，我根據(jù)這一理念，運用簡單易行的科學探究活動展開整個教學過程。提出問題—進行猜測——討論研究方法——實驗驗證——得出結(jié)論逐步完成教學目標。(一)以舊引新，激趣導入

根據(jù)學生認識水的過程，引出本堂課所要學習的內(nèi)容——《認識固體》。讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，猜猜這些常見固體有什么性質(zhì)？我根據(jù)學生的發(fā)言進行板書：顏色、透不透明、形狀，接著向?qū)W生交代這些都是固體具有的特點，在科學上把這些特點叫做性質(zhì)（板：性質(zhì)）這樣以舊引新的導入可以大大激發(fā)學生學習的積極性，使學生急于想認識固體的性質(zhì)。(二)研究固體的共同性質(zhì)

這是本課突破重點、難點的重要環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的好時機。

1、引導學生知道還能從哪些方面去研究固體的性質(zhì)。

2、學生帶著這些問題進行猜測——怎樣研究——實驗驗證——得出結(jié)論。

3、各小組一邊做實驗一邊完成表格的填寫。

4、各小組匯報實驗經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)及得出的結(jié)論。(三)全文小結(jié)。

通過回顧本堂課所學的有關(guān)固體的知識，最后得出要全面認識一個事物需要用多種多樣的方法。

四、說知識延伸

在本課結(jié)束之前我設(shè)計了課外延伸這一環(huán)節(jié)因為知識是無止境的，要學習更多的知識就必須不斷地去觀察、猜測、研究，我讓學生回去做實驗，把兩和睦不同的固體倒放在一起，會出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象。做好記錄下節(jié)課來匯報。

五、說板書設(shè)計

板書應(yīng)簡明、清晰，能充分體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，我設(shè)計的板書如下：

3、認識固體

性質(zhì)：顏色、氣味、味道、透不透明、味道、輕重、流動快慢、張力

第四篇：三年級 科學《認識固體》教學設(shè)計

教學活動評價材料：教學設(shè)計

第三單元第一課第1課時

《認識固體》

學校 寧興學校 姓名 高小梅 年級 三年級 科目 科學 課題第三單元第一課

《認識固體》第1課時 編號

《認識固體》第一課時教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學科學》（蘇教版）三年級（下冊），第三單元――固體和液體中的《認識固體》第一課時的教學設(shè)計。教學目標：

過程與方法：

1、能夠運用多種感官和借助工具進行觀察。

2、能夠?qū)χ車Ｒ娢矬w進行分類。知識與技能：

1、知道什么樣的物體是固體，什么樣的物體是液體。

2、知道固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：

愿意與他人合作并交流。

教學重、難點：

重點：小組合作研究固體的性質(zhì)。難點：多角度認識、描述固體。教學準備：

教師準備：課件、牙膏、學生實驗記錄單

學生分組研究材料：水槽（石頭、玻璃、螺帽、橡皮）、玻璃棒、燒杯、沙子、水、面粉、藥勺、小刀、放大鏡。教學過程

一、導入新課

1．談話：關(guān)于固體和液體你都知道些什么？還想知道什么？ 2．揭題：

同學們頭腦中有這么多問題，從今天開始，我們就來共同研究第三單元固體和液體，這一節(jié)課我們先來學習第一課認識固體（板書課題）

二、學習新課

1．教師引導學生將物體分類。

（1）課件出示水、橡皮、布、水杯、面粉、文具盒、鋼筆、牛奶。（2）提問：你們能把這些物體按照固體和液體分類嗎？（3）學生分類并回答。

（4）教師出示牙膏。提問：牙膏是固體嗎？（5）學生討論，產(chǎn)生疑問。

（6）出示面粉和水，學生實踐“和面”活動。提問：和出的面糊是固體嗎？（7）學生爭論，教師講解中間物質(zhì)。牙膏和面糊都是混合體，稱為“流體”。（8）提問：生活中還有哪些物體也是固體和液體的混合呢？ ２．指導學生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)。（1）提問：你們的水槽里都有哪些固體？（2）小組討論選用那種方法研究這些固體的性質(zhì)。

（3）教師提示學生要用各種方法觀察（用眼看、用手摸、用工具研究），提示學生從各方面觀察（如顏色、形狀、軟硬、透明度），并記錄下觀察到的現(xiàn)象。（4）分組實驗，記錄，師巡視。（5）匯報研究結(jié)果，描述固體的性質(zhì)。

（6）小結(jié)：固體都有一定的體積和形狀，如果受到的外力不大時，體積和形狀的改變很小。

3、鞏固練習。判斷：

（1）沙漏里的沙子也會流動，所以沙子也是液體。（）（2）固體都是硬的。（）（3）固體都是不透明的。（）

（4）如果受到的外力不大時，固體的體積和形狀不變（）

4、板書設(shè)計：

認識固體

固體都有一定的體積和形狀，如果受到的外力不大時，體積和形狀的改變很小。

第五篇：認識固體教學反思

認識固體教學反思

認識固體教學反思1

本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的能力。

第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學生的分類能力進行訓練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。

第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。

第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學《認識固體》教學反思2

通過對本節(jié)課的教學，自己感到?jīng)]有很好地完成教學目標，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯，用眼睛看，學生很容易判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。

2研究固體的混合與分離時，讓學生舉出的例子少一些，要讓學生動腦多舉實例，教師加以指導。

3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學生就明白了。

總之，在今后的教學中，能出示物品和教具，會收到更好的教學效果。

認識固體教學反思2

本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學生認識固體的性質(zhì)。通過這次教學，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：

（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。

當我了解了學生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。

（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗。

“探究——研討”教學法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學中，我為學生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學生在學習生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學。在以學生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學生獲得了豐富的體驗的探究經(jīng)歷。

認識固體教學反思3

《認識固體》是蘇教版科學三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學習，學生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。

本次是在北師大導師進小店進行課題指導而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學課標注重學生的體驗和蘇教版教材注重學生過程技能訓練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學生帶來一種他自認為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標準判斷身邊的物體的過程，之后，請學生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)，學生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學生的思維陷入僵局，教師出示學生在上學期學過的水進行比較，從而引導學生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。

試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學生提前帶一樣固體，所以學生對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學生的了解和認識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學生進行分類并說說理由，既復(fù)習鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導學生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導學生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。

教學環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的.，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。

認識固體教學反思4

最開始的教學設(shè)計我是把認識固體和認識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉?？那我們得先學好第三單元的《固體和液體》”接著要求學生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學生將P28頁的物體按固體和液體進行分類。

分好后學生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學生要用發(fā)展的眼光看問題。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中。

認識固體教學反思5

教學課題：認識固體。

教學分析：本科圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導學生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學生運用多種感官物體的能力。

課文分三部分展開。

第一部分：讓學生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

第二部分：指導學生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

第三部分：指導學生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

教學目標

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、知道不同的固體能混合，也能分離。

3、體驗工具比感官更有效。

教學過程

（一） 導入

1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

2、你還想知道些什么？

（二） 確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。

（三） 合作研究固體的性質(zhì)

1、學生活動，教師巡視指導（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

(四) 評價

1、小組展示研究、點評、全班交流。

2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

（五）重點項目研究

1、利用工具，研究輕重。

2、故事導入。

（六）拓展

1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

（七）全課總結(jié)

我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

引導學生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

（八）課外延伸

1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

教學反思

在課本的教學中，教師、學生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

2、學生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

3、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)。

在整個教學設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學習環(huán)境的設(shè)計，引導學生獨立探索，實施協(xié)作學習，進行效果評價。

認識固體教學反思6

一、幾點不成熟的成功之處：

1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學過程中，我能夠完全放手讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述。能積極地為每一個學生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W。

2、小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學而用之。

4、運用比賽的方法來激發(fā)學生對固體性質(zhì)的多方面認識，既促進學生動手動腦又實現(xiàn)了教學。學生的積極性特高，教學效果特好。

5、在每一個實驗前，都讓學生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。

二、不足需改進之處：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學任務(wù)，更慚愧的理當自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。這是不應(yīng)該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

認識固體教學反思7

1、科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、本節(jié)課的設(shè)計與教學，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學生課堂生命力的尊重，對學生積極主動發(fā)展的促進，對學生潛能的挖掘。整堂教學都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學生思考、回答；有生生互動，有學生間的討論與協(xié)作等。學生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學規(guī)律，更體驗到了學習與合作的快樂。本課的教學中，我采用個性化的教育，為學生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發(fā)展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。

4、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。

5、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。

6、在教學將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導了學生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節(jié)。

7、教學中我的語調(diào)沒有起伏，使學生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學中應(yīng)該多注意的地方。

8、學生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。