第一篇：楊慧讀書筆記之二：

楊慧讀書筆記之二：

彰顯“口語”魅力 優(yōu)化“交際”策略

經(jīng)過一段時(shí)間的讀書思考，越來越意識到口語交際課的重要性和必要性?？谡Z交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽、說訓(xùn)練基礎(chǔ)的新課型，然而，目前很多語文老師并沒有給予口語交際教學(xué)應(yīng)有的重視。只因?yàn)榭季砩虾苌贂谡Z交際能力進(jìn)行考核，所以很少有老師會像準(zhǔn)備閱讀教學(xué)課那樣去精心備好口語交際課，甚至有老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，或?yàn)槎嘧寣W(xué)生練習(xí)掌握課文知識而擠課、占課。一時(shí)間，口語交際課似乎成了雞肋，陷入了尷尬的境地。

那么，口語交際課到底有沒有必要上呢？答案是肯定的。語言是交際的工具，良好的說話能力既對人的交際起到了積極有益的作用，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。而在當(dāng)下的小學(xué)生中，說話不簡潔、不規(guī)范、詞不達(dá)意，缺乏條理性、嚴(yán)密性的問題普遍存在，因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師有義務(wù)重視學(xué)生的口頭能力，并通過教學(xué)策略的優(yōu)化不斷提高他們的口語交際能力，讓學(xué)生的語言散發(fā)應(yīng)有的迷人魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生更敢說

在下課的時(shí)候，我們總能聽到學(xué)生們唧唧喳喳地講個(gè)不停，個(gè)個(gè)都能說會道，侃侃而談。然而一到課堂上，他們就顯得安靜了許多，尤其在口語交際課上，即使教師想盡辦法啟發(fā)學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生也總不是那么積極，尤其是遇到有難度的話題練習(xí)時(shí)，幾乎沒人愿意主動參與。究其原因，是因?yàn)橐恢币詠恚瑢W(xué)生們都習(xí)慣了課堂上“聽”和“跟著說”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不適應(yīng)自己唱主角，主動把自己的話與老師共享，更不適應(yīng)圍繞一個(gè)話題和那么多人一起討論甚至是爭論。與此同時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的交流都很隨性，一旦要求他們在課堂上圍繞某個(gè)中心內(nèi)容有條理地說一段話，他們就顯得有點(diǎn)手足無措，他們會因?yàn)榕洛e(cuò)，怕被嘲笑而不敢說、不愿說。

面對這種情況，教師首先要在自己的言談舉止過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的充分信任和尊重，使學(xué)生在課上感受到一種平等民主的師生關(guān)系。教師把舞臺還給學(xué)生，讓他們感受到，口語交際的課堂大舞臺是他們自己的，是輕松自主的，老師只是他們口語練習(xí)的一個(gè)伙伴，而非裁判，使他們不再因?yàn)橛袎毫Χ桓抑v。

其次，教師應(yīng)在訓(xùn)練過程中創(chuàng)設(shè)一種友好、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生與學(xué)生之間相互的影響力。如果一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至嘲笑他，那么學(xué)生是不可能順利完成口語交際練習(xí)的，最后可能連原有的勇氣都會消失。所以教師要幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們相信自己有能力回答好問題、說好話，鼓勵他們不怕講錯(cuò)，敢于參加到集體的訓(xùn)練活動中來。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽和幫助，讓融洽與合作的陽光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

同時(shí)，教師還要留意基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，把一些相對比較簡單的訓(xùn)練內(nèi)容留給他們。例如簡單的介紹，朗讀等，這樣的訓(xùn)練能讓這類學(xué)生比較容易地體會到成功的喜悅，更有利于幫助他們建立起自信心。

二、明確練習(xí)目標(biāo)，讓能力更全面

口語交際重在“交際”，它是由聽眾和說話者參與的互動過程，而不是聽和說的簡單相加。因此只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。也就是說，既要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，兩者缺一不可。因而在口語交際訓(xùn)練時(shí)，我們首先要注重訓(xùn)練的全面性，我們不能簡單地把口語交際與口頭作文教學(xué)等同起來，而要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，在雙向互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)變能力。同時(shí)，教師還要在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會仔細(xì)傾聽，提高聽的質(zhì)量，并教他們學(xué)會根據(jù)聽到的內(nèi)容提出問題，做出評價(jià)，或與說話者進(jìn)行交流，促進(jìn)“聽”與“說”的有效互動。

其次，教師要注意口語交際練習(xí)的全面性。為了讓學(xué)生有話可說，有事可做，有“焦點(diǎn)”可爭，我們常常能看到教師精心設(shè)計(jì)下的熱熱鬧鬧的口語交際課堂，學(xué)生們似乎都有事做，都有話可講。但是，仔細(xì)數(shù)數(shù)課堂上唱主角的并沒有多少學(xué)生，學(xué)生參與面并不廣，大多數(shù)學(xué)生都只是觀眾，甚至是冷眼旁觀者。這樣的練習(xí)，并不是全體學(xué)生的真正的語言實(shí)踐，得到鍛煉的只有寥寥幾個(gè)人。

另外，教師還要關(guān)注練習(xí)題的實(shí)效性。在課堂上，當(dāng)學(xué)生爭著發(fā)言，搶著交流的時(shí)候，教師要能冷靜地想一想，此時(shí)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是否緊密圍繞了話題中心？他表現(xiàn)出來的能力是否符合年段學(xué)習(xí)要求？與他之前的能力相比是否有所提高？只有關(guān)注了這些，我們才能更好地在熱鬧的練習(xí)過程中，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

三、拓寬訓(xùn)練途徑，讓交際更有效

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，訓(xùn)練途徑也是多樣的。

１、開展口語交際專題訓(xùn)練

為了加強(qiáng)孩子們的口語交際能力，蘇教版教材在每冊書的各個(gè)單元均安排了富有層次的口語交際練習(xí)內(nèi)容，通過專題訓(xùn)練，使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)的口語表達(dá)技能。這種專題訓(xùn)練一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循了由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在這樣的逐層推進(jìn)練習(xí)中，學(xué)生們的交際面會更廣泛，語言交際技能和素質(zhì)也能得到有效的提高。

２、滲透于閱讀課堂教學(xué)全過程

（1）、在課堂練習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練

課堂教學(xué)的過程就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都是學(xué)生口語交際能力最好的練兵場。尤其是語文課。所以語文教師在課堂教學(xué)的過程中要有訓(xùn)練的意識，把口語交際訓(xùn)練融入到閱讀課和作文課中去，進(jìn)行各種形式的口語訓(xùn)練，但是由于時(shí)間空間的限制，所以課堂教學(xué)中的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：

朗讀、回答法

多讀可以讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)熟悉課文的遣詞造句，習(xí)慣正規(guī)的語句用法，從而將書面語和口語有機(jī)地結(jié)合起來。讀的過程中，教師要在語速、語調(diào)、句讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，尤其不能讓學(xué)生讀破句。《黃鶴樓送別》一文有這樣一句話：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！痹诶首x課文時(shí)，有學(xué)生提出不理解文中的“意不去”，仔細(xì)看過課文之后，才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的句讀出了問題，他們把“都/有意/不去觸動”念成了“都有/意不去/觸動”?？梢姡翡J的語感和正確的朗讀能力不

但是正確理解教材的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生口語基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)述法

一般來說，要求學(xué)生復(fù)述的文章都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生對它們很熟悉，因而學(xué)生說起來會比較容易。同時(shí)，復(fù)述要求學(xué)生理解、記憶復(fù)述對象中的一些詞語和語句，并能體會作者的語言特點(diǎn)，這個(gè)過程不但豐富了學(xué)生的語法知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)連貫的說話能力。復(fù)述的對象可以是課文內(nèi)容，也可以是其他同學(xué)的回答。根據(jù)不同的教學(xué)需要又可以采用詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、摘要復(fù)述等不同的形式。如課文《林沖棒打洪教頭》《嫦娥奔月》等故事性課文，就可以要求學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述，只要把大致的結(jié)構(gòu)內(nèi)容復(fù)述出來即可。而《小鎮(zhèn)的早晨》這類描述性文章，則要求學(xué)生能詳細(xì)復(fù)述，把課文每一部分詳細(xì)闡述的內(nèi)容都復(fù)述出來，這樣不但有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課文，也有效地提升了學(xué)生的語言內(nèi)化和表達(dá)能力。

討論法

在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語水平。教師在這個(gè)過程中要善于組織，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到討論過程中來，并能始終參與其中。討論的內(nèi)容可以是由教師提出的有爭議的問題，大家就這個(gè)問題分別說出各自不同的看法，也可以是學(xué)生對教師、教材或是其他同學(xué)回答的內(nèi)容提出反駁的意見，贊同或是反對這一反駁意見的同學(xué)都可以站出來講一講自己的觀點(diǎn)。

（2）、重視語言表達(dá)方法的指導(dǎo)

在以上所有這些訓(xùn)練形式中，教師都要嚴(yán)格把關(guān)，要幫助學(xué)生把話講清楚、說明白，對學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的語病要及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。在很多優(yōu)秀的語文課例中，執(zhí)教者往往都非常重視這方面的引導(dǎo)和矯正，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融：

要求學(xué)生聽清楚、聽明白——“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？” 指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)習(xí)提出看法——“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！?/p>

激發(fā)學(xué)生口語交際的信心，強(qiáng)化口語技能的訓(xùn)練——“別著急，吸一口氣，再慢慢說。”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”

３、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)

⑴、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練

豐富多彩的學(xué)習(xí)生活給口語交際的教學(xué)提供了活水源泉，教師要能用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力用語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，發(fā)表自己的看法。在這一過程中，教師要注意因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力積極的發(fā)展和提高。如《小煩惱熱線》一課中所用到的煩惱題，就可以從學(xué)生的日記或話題中進(jìn)行挑選；再如，班里轉(zhuǎn)進(jìn)來一個(gè)學(xué)生，可以引導(dǎo)大家試著說說歡迎辭；結(jié)合班隊(duì)課組織開展“該不該打電腦游戲”的討論??

⑵、利用活動隨機(jī)訓(xùn)練

喜愛活動是孩子的天性，教師可以抓住學(xué)校、班級開展活動的機(jī)會進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，這種不著痕跡的練習(xí)，往往會取得比較理想的效果。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的“玩出精彩世界”專題研究時(shí)，組織開展了一次輪滑的比賽。這是男孩子的強(qiáng)項(xiàng)，他們一個(gè)個(gè)溜得飛快，惹得女生羨慕不已，當(dāng)問到她們羨慕什么時(shí)，她們說：“瞧他們溜得那么快，就像離弦的箭一樣，真讓人羨慕！”“看看他們的動作，這么嫻熟，我們女生是可望不可及了！”“??”雖然這節(jié)并

不是語文課，但是偶爾的幾個(gè)問題，簡單的幾句話仍然可以使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。所以，語文老師要能把平時(shí)的活動和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，找準(zhǔn)機(jī)會讓孩子們練一練，說一說，哪怕是犧牲一些語文課的時(shí)間，也能使學(xué)生受益匪淺。

口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大語文教師不斷提高認(rèn)識，不斷探究，在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。只要大家對它加倍重視，有效優(yōu)化口語教學(xué)的策略，構(gòu)建激發(fā)興趣——全體參與——創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——適時(shí)引導(dǎo)——反復(fù)實(shí)踐的模式，寓“說”于妙趣橫生的互動交際活動中，學(xué)生們就一定能有效提高自己的口語交際能力，感受交流的快樂，彰顯語言之美。

第二篇：張慧讀書筆記

讀有效備課.上課.聽課.評課小記

——最簡單的事最難

大彭鎮(zhèn)馬林小學(xué) 張慧

寒假期間，我有幸拜讀了余文森教授主編的《有效備課、上課、聽課、評課》一書。初拿到這本書，看到書名便有不屑一顧的感覺，自認(rèn)為已經(jīng)教了十幾年的書，經(jīng)歷了數(shù)次的賽課，而且每天都奮戰(zhàn)在課堂上，備課、上課、聽課、評課家常便飯而已，簡簡單單，沒有什么難的。

然而，讀了前言便激起了我讀書的興趣，我想看看余教授他們是怎樣把這些家常便飯做得色香味俱全的而達(dá)到“有效”的。

看完了書我感觸頗深，發(fā)現(xiàn)心中覺得平時(shí)簡單的事情要想做好是很難的。就說其中的備課篇吧，看到作者對“備”字的解讀，就發(fā)現(xiàn)自己原先的備課只是從物質(zhì)上的“備”，而沒有進(jìn)行精神上的“備”。

一、我把課程標(biāo)準(zhǔn)看“輕”了。談到研讀課標(biāo)，我總認(rèn)為課標(biāo)無非是一種要求，讀之、放之。而看到案例《人文性的“過”與“不及”》我才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中也不是出現(xiàn)過類似的“過”與“不及”嗎？看到《“我的理想是變成一只狗”》時(shí)我認(rèn)識到，我也曾扼殺過一些孩子的創(chuàng)造性思維?？吹絽侵デ倮蠋熡靡簧鷣韨湔n；聽到于永正老師說：“課標(biāo)是教學(xué)的‘圭臬’，是依據(jù)，要?？础３？闯Ｐ?。”名師讓我認(rèn)識到了原來對課標(biāo)的研讀不能只是表面的，而要“研透”。我在以后一定要把前言、目標(biāo)、實(shí)施建議、附錄都細(xì)細(xì)地、經(jīng)常地品讀一下，把課程標(biāo)準(zhǔn)看“清”了。

二、我把鉆研教材看“薄”了。作為一個(gè)老師看小學(xué)教材，我認(rèn)為小學(xué)的課文都是很簡單的，比較長的文章我讀個(gè)十來八遍都能會背個(gè)差不多，有什么難的，看看教材分析我覺得已經(jīng)很夠了，按照教參中說的去講就不會錯(cuò)?？吹桨咐跺e(cuò)位的價(jià)值—<落花生>》中學(xué)生認(rèn)為除了農(nóng)民、清潔工花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，還需要像桃子、石榴蘋果一樣敢于展示自己才華的人。發(fā)現(xiàn)教師要讀懂教材，才能不使學(xué)生“誤讀”、“誤解”，才能使教師機(jī)智應(yīng)便突如其來的“獨(dú)特見解”，成為教學(xué)活動中“對話中的首席”。我深深得懂得了要想鉆研透教材就要先讀，沉下心來與作者、編者對話，讀出感情、讀出見解。接著要“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話。從點(diǎn)到面，從全局去分析研討。只有在備課中對教材充分的研讀、感悟，把教材看“厚”些，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能讓課堂“活”起來，讓教學(xué)“實(shí)”起來，讓知識“靚”起來。一句話“磨刀不誤砍柴工”。

三、我把學(xué)生看“扁”了。備課時(shí)要備學(xué)生，這一點(diǎn)毋庸置疑，我所教的是低年級的學(xué)生，我覺得他們就是一張白紙什么都不懂，講什么就聽什么，一般的考慮都是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)上來分析，很少去了解學(xué)生的生活環(huán)境等方面，有點(diǎn)把學(xué)生看“扁”了?？戳藭颐靼滓嬲龊谩皞鋵W(xué)生”，首先，要深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生年齡雖小，也有他的知識結(jié)構(gòu)，有他的生活積累，要從學(xué)生入手才能急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。其次，通過多種途徑了解學(xué)生。從心理了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；從問題中了解；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文了解。最后還要為“學(xué)困生”提供特殊服務(wù)。為他們設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；給他們提供幫助；給他們給予輔導(dǎo)；提問題時(shí)要有深淺；給“學(xué)困生”安排專用時(shí)間等多方位分析準(zhǔn)備。要把學(xué)生看成一個(gè)充實(shí)的個(gè)體，做到“知己知彼”才能“戰(zhàn)無不勝”。

四、我把練習(xí)設(shè)計(jì)“死”了。進(jìn)行語文練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是課外練習(xí)，我總是讓學(xué)生去抄寫、背誦，而且全班同學(xué)都是一樣，很多時(shí)候一些同學(xué)寫煩了，不完成作業(yè)?；叵肫饋硎俏野炎鳂I(yè)設(shè)計(jì)太“死”了。如果能多一些“自主”式的作業(yè)，方式多樣些，學(xué)生就不會這樣不感興趣了。

五、我把教案寫“舊”了。有時(shí)抄教案成了習(xí)慣，沒有別人的教案就不知道如何下手備，日復(fù)一日，年復(fù)一年抄來抄去。你抄我的我抄你的，抄名師的，為了檢查而寫教案，為了評比寫教案，抄完之后便束之高閣，流于形式了，看到其中的案例《兩小兒辯日》、《故事會》、《把教案寫在書上》，我明白了我對教案的認(rèn)識錯(cuò)位了。其實(shí)教案的很多內(nèi)容不能只是書面上的，而應(yīng)該做到在“有形教案”基礎(chǔ)上展開“無形教案”，把教案轉(zhuǎn)為學(xué)案。在反思中成長，在反思中前進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)想寫出適應(yīng)當(dāng)前自己學(xué)生的教案,非用自己的“新”不可。

我平時(shí)認(rèn)為最簡單的備課，原來學(xué)問就這么多，是那么難。自身存在的問題也是那么多。但讀完余教授主編的這本書，我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這最難的事并不是沒有法可解，看到名師、專家們潛心研究取得了成績，我想只要用“心”去做、去學(xué)、去思、去練，相信難題就會迎刃而解。你也來看一看這本書吧。

第三篇：楊忠慧教學(xué)工作計(jì)劃

2017高二生物必修三教學(xué)計(jì)劃

楊忠慧

新的學(xué)期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，具體措施如下：

一、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、三講三不講（講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生會的不講、“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的不講、內(nèi)容太偏或者對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動性。）、真正使生物課成為高效課堂；

課堂教學(xué)的模式：預(yù)習(xí)檢測——情景引入——目標(biāo)展示——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——思考體驗(yàn)——合作探究——遷移應(yīng)用及反饋；

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)

高一學(xué)生所學(xué)生物知識應(yīng)以基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提高學(xué)生生物知識的分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識，清晰地熟悉某個(gè)知識與其他知識之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織相關(guān)的知識解決實(shí)際問題。三． 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。四．加強(qiáng)對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)業(yè)水平考試試題分析研究

要結(jié)合教材對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作深入細(xì)致的探討，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求和教材的知識體系，在此基礎(chǔ)上及早制定出措施具體、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)業(yè)水平考試命題是依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容和要求；因此我們一定要杜絕輕視《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，或僅僅了解其中的知識要求，及時(shí)分析掌握學(xué)業(yè)水平考試試題體現(xiàn)著的要求和動向，我們高一教師要從長遠(yuǎn)著手，及早加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規(guī)律。五．具體的教學(xué)進(jìn)度

章節(jié) 課題 課時(shí)數(shù) 周數(shù) 第一章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 總計(jì)3課時(shí) 第1—3周 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 2課時(shí) 第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 總計(jì)9課時(shí) 第3—7 周 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 2課時(shí) 第2節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié) 2課時(shí) 第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系 1課時(shí) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

第三章

植物的激素調(diào)節(jié) 總計(jì)6課時(shí) 第8—10周 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 2課時(shí) 第2節(jié) 生長素的生理作用 1課時(shí) 第3節(jié) 其他植物激素 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

期中復(fù)習(xí)考試 2課時(shí) 第11周 第四章 種群和群落 總計(jì)8課時(shí) 第12—15周 第1節(jié) 種群的特征 2課時(shí) 第2節(jié) 種群數(shù)量的變化 2課時(shí) 第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu) 1課時(shí) 第4節(jié) 群落的演替 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 總計(jì)8課時(shí) 第16—19周 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1課時(shí) 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 2課時(shí) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1課時(shí) 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 1課時(shí) 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 總計(jì)4課時(shí) 第20—21周 第1節(jié)

人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響 1課時(shí) 第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園 1課時(shí) 單元訓(xùn)練與測試 2課時(shí)

期終復(fù)習(xí)考試 3課時(shí) 第22--23周

第四篇：支教心得楊慧君

支教心得

短短的十天就這樣結(jié)束了，心里說不出什么感覺，總之，這種感覺是不舒服的，我不會用什么華麗的語言去描述內(nèi)心的感受，因?yàn)槲抑雷约旱奈墓P很差，但此刻確確實(shí)實(shí)想寫點(diǎn)東西來訴說心中的體會。正好也來完成我們的課業(yè)，支教心得。

我想從三個(gè)階段來闡述此次支教，準(zhǔn)備階段，體驗(yàn)階段和結(jié)束階段。準(zhǔn)備階段，真的是準(zhǔn)備了好久好久，從爭取名額開始，今年的志愿者好多好多，我們不得不做到更好，我們加入了青青草組織，我們拉贊助和物資，我們組織各種活動，我們真的是竭盡全力做好每一件事情，可是結(jié)局總是那么殘忍，據(jù)說是因?yàn)槲覀兊谝荒曛Ы虥]有經(jīng)驗(yàn)，把機(jī)會留給其他人，就是我們被踢出局了，當(dāng)時(shí)的我真的是失控了，不知給組織人打了多少電話發(fā)了多少短訊，他也許是被我打動了吧，可能更多的是不想讓我再去煩他，他說讓我們加入青樹，但要求是我們要做更加充分地準(zhǔn)備，我還是興奮的接受了，我給青樹的領(lǐng)導(dǎo)張偉打了電話，讓我原本很忐忑的心有了著落，因?yàn)樗娴暮軠厝?，沒有一點(diǎn)架子，最后我知道了我們屬于一隊(duì)，每天看到隊(duì)員在群里交談著，我只選擇隱身來當(dāng)聽眾，因?yàn)槲遗挛叶嗾f了什么，就這樣課程表下來了，真的是很認(rèn)真的完成每一門備課，不懂的地方，真的是問了又問，爸爸說這輩子沒看你這么用功過，其實(shí)說句實(shí)在的，我是怕自己丟人。就這樣盼望著盼望著，終于踏上了西部的火車。內(nèi)心仍然期盼著，仍然等待著。

體驗(yàn)階段，終于到達(dá)了會寧車站，真的如我們所想的，有人在那里等候著我們，接我們?nèi)チ苏写?，?dāng)時(shí)沒有別的感受，就是感覺好熱啊，太陽好毒啊，陸續(xù)的隊(duì)員們都來了，隊(duì)長很親切的問候我們，隊(duì)員們很友好的調(diào)侃著，讓我忘記了，三天征程的勞累，美美的睡了一覺，我們一起到了會師塔，一起討論一起閑聊，還有我們周文舉的解說，真的，現(xiàn)在想想感覺好極了。最盼望的時(shí)刻到了，我們要啟程到我們的白顧小學(xué)，可是老天跟我們開了個(gè)玩笑，那雨下的啊真是個(gè)大啊，雖然雨很大，但他沒有阻止我們前進(jìn)的道路，下車后，我們手挽手，肩并肩，真正的體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神，我們沒有因?yàn)榈缆返哪酀舳鴲琅?，我們一路歡笑著，一路充滿了幸福溫馨的氣息，充分證明了我們是一家人。新的一天很快就到來了，我們步入了正軌，早操正在進(jìn)行中，早飯將要進(jìn)行，接著就是我們的課堂

時(shí)間，我們與同學(xué)交流，我們與他們玩耍，我們傳授她們與知識，我們一起互動游戲，我們一起歌唱，在這里我不想細(xì)細(xì)訴說與他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槲遗驴刂撇蛔?nèi)心的波瀾，總之，我們用真心換得了同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，我們真的是心連心，他們把我們當(dāng)大姐姐大哥哥，見到我們，他們不是恐懼而是心安。老師，我覺得這就是老師的真正價(jià)值，在傳授知識的同時(shí)，讓孩子們覺得真正意義上的幸福。再說說家訪過程中的欣慰和辛酸。家訪了不知多少家，他們的熱情都是一樣的，雖然我聽不太懂他們的方言，但是我可以感受到他們的樸實(shí)，看到你來，馬上讓你入座，西瓜，茶水，饃饃，甚至啤酒和香煙都是他們熱情好客的見證，雖然我們組織有規(guī)定，不可以吃老鄉(xiāng)家的東西，但有時(shí)真的是不好拒絕，我就會吃掉，雖然很忐忑，明知要檢討，但是還是覺得美在心里。這些真的是讓人感覺到溫暖，雖然路途遙遠(yuǎn)，但看到他們的臉，就覺得一切都是太值得了。但每當(dāng)我看到，誰家的條件不好時(shí)，年邁的爺爺奶奶帶著自己的孫子孫女忙碌著，家里的哥哥姐姐外出打工的，看著他們滿臉的皺紋，看著他們的白發(fā)，真的感覺到他們的不容易，真的感覺到我們是幸福的，而且是特別幸福，真的不需要再去計(jì)較公平不公平，我可能不能改變什么，但我真心的祝愿你們一定要保重?。〗又褪俏夷切┛蓯塾挚捎H的戰(zhàn)友們，和你們在一起后，我才發(fā)現(xiàn)，集體的重要性，我們上學(xué)就是在集體中，可從來沒感受到這種情誼，我們沒有任何爭吵，沒有任何的勾心斗角，但我們也有著互相監(jiān)督，互相協(xié)商的精神。我們可以當(dāng)面指出彼此的缺點(diǎn)，也許會面紅耳赤，但沒有半點(diǎn)的抱怨。這讓我太佩服了，要是原來的我，真會。。我們一起歌唱，一起嬉鬧，一起做飯，一起學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴加在一起，一句話，我愛你們，是你們讓我成長，是你們讓我懂得了真情的重要。短短十天就這樣結(jié)束了，明天我就要離開，看著孩子們哭泣的臉，我的堅(jiān)強(qiáng)不見了。伴著你們的問候與關(guān)懷，我就要離開了，不知何時(shí)再來，但感情依然存在，不要把我忘記啊，你們的小楊老師。

結(jié)束階段，剛開始真的是好期盼這個(gè)階段，吃著不習(xí)慣的面，喝著不喜歡的水，聽著模糊的方言，真的想離開，可是感情讓我徹底打消了這個(gè)念頭，回想著與孩子們還有戰(zhàn)友們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我怎么可以不回頭的一直向前走，可是還是要離開，看著孩子們的短信，聽著家長的電話，心真的疼了，真的好不舍，壓抑的心情再看到售票員后發(fā)泄出來，她的口吻，她的態(tài)度，讓我無法忍受，還是控制

不住的跟她吵了起來，為什么任何人的差距就那么大呢，就在那時(shí)我真的好想返回，好想回去看清并記下你們的臉，讓我再抱一下?？墒沁@都是不可能了，就這樣一路跌跌撞撞的回來了，有學(xué)生問，老師到家了心情好吧，其實(shí)我想說不好，因?yàn)槲曳挪幌履嵌吻椤?/p>

支教就這樣結(jié)束了，收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了喜悅，更重要的是體會了真情，也知道了作為一名老師的責(zé)任，在這期間，真的是感受到了各種的情誼，在最后關(guān)頭，我不知該怎么收尾，但我想說的是，我真正體驗(yàn)了是這個(gè)過程，這個(gè)值得牢記值得回味的過程。

青樹一分隊(duì)志愿者：楊慧君

第五篇：楊慧玲 師德學(xué)習(xí)心得

師德學(xué)習(xí)總結(jié)

本人通過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)師德學(xué)習(xí)材料，認(rèn)識到了師德師風(fēng)直接關(guān)系到育人的質(zhì)量和素質(zhì)?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、愛崗敬業(yè)、為人師表

愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提，是每個(gè)教師最基本的職業(yè)操守。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。以上是我這次師德學(xué)習(xí)的心得體會，我決心以這次活動為契機(jī)，進(jìn)一步提高認(rèn)識，對學(xué)生多一份關(guān)愛，對教育多一份執(zhí)著，多一些奉獻(xiàn)，少一些怨言，為我們南小的良好教育風(fēng)氣的形成做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。