第一篇：用愛點亮心燈 ——在中等專業(yè)職業(yè)學校班級管理中的幾點體會

用愛點亮心燈

——在中等專業(yè)職業(yè)學校班級管理中的幾點體會 冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美的，也沒有一個孩子不可愛。”在任何一個孩子的心靈深處，都有著一個無限豐富的美好的世界在等待我們?nèi)ラ_發(fā)。所以教師的使命就是挖掘孩子們的閃光點，與此同時，更重要的是注入“愛”，用愛去激活他們心靈深處美好的東西；用愛與他們交流、溝通；用愛去喚醒、感化他們。讓孩子們成為生活的強者，信心、激情、樂趣的結晶，進而領略成功的喜悅，用愛點亮他們的心燈。

職業(yè)學校的學生多數(shù)是學習動機不強，對自身要求不嚴。這給學校和班級的管理帶來了難度，但同時我們也要看出，正是由于這種原因，職業(yè)學校的學生才更需要關注，更需要愛。因此，可以以此作為職業(yè)學校班級管理的突破點，從如下幾個方面著手：

一、嚴格要求學生

常言道：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。只有對學生嚴格要求，才是真正的對學生負責。但嚴格不是嚴厲，要做到“嚴而有格”“嚴而有度”“嚴而有恒”。

嚴格要求學生應該有正確的標準，這個標準應符合國家的教育政策法規(guī)，符合《中小學生日常行為規(guī)范》，還要結合本校、本班的實際情況，并非主觀認為越嚴越好。事實正好相反，過嚴學生就會產(chǎn)生逆反心理，倒使教師束手無策。例如：某學生多次違反了班規(guī)“數(shù)罪”并罰，家長送來竹板，老師按家長意圖打了板子，結果這位學生回家服農(nóng)藥自殺了，這就造成了嚴重后果，所以對學生嚴格要求必須有格，不能嚴而出格，以罰代嚴。

嚴格要求學生必須從學生的實際情況出發(fā)，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的行為能力和認識水平，能為學生接受、認可、遵循，而且嚴中有愛，嚴中有情。相反只能給學生的行為上、心理上、感情上的壓力，使他們欲行則難，行中有怨。因此還要嚴而有度。嚴格要求學生還要善始善終，不怕反復，只有這樣才能把嚴落到實處，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的行為習慣。嚴而有恒能知難

而上，嚴而無恒，不進則退。

二、細心關愛學生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，他總是創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！蔽蚁嘈胖灰砸活w愛心，從有利于學生成長的角度思考問題，關心愛護學生，就一定能教育管理好學生。

我班有一名男生，平日學習成績優(yōu)異，擔任體育委員，是老師和同學們都喜歡的好學生?？墒牵幸欢螘r間他一反常態(tài)，上課走神，下課沉默寡言，甚至出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。原來，這個男孩正經(jīng)歷他人生極為痛苦的時期，他從鄰居口中得知，他的親生父親是一個因盜竊而被打死的賊，他的親生母親更是狠心地拋下他遠嫁他鄉(xiāng)。面對突如其來的變故，使他無法承受，于是他選擇了逃避。

事情發(fā)生后，我約見了袁某的姑姑（他一直跟姑姑住在一起），向她了解情況，并共同分析了袁某的情緒低落、厭學曠課的原因。我們一致認為原因有三：其一，因為袁某的姑姑對他極為溺愛，他象溫室里的花兒，心理脆弱，承受不了突如其來的打擊；其二，袁某從小學習成績優(yōu)異，倍受親人、老師和同學們的關愛，讓他過于自信，總覺得比別人優(yōu)越，他接受不了自己目前面對的現(xiàn)實，怕事情傳出去后，遭到眾人的譏笑而沒有面子；其三，袁某只有16歲，還是個心智尚未完全成熟的大男孩，面對這么大的變故，就是成年人也不一定那么理智，何況他還是一個孩子，他既恨親生父母的無情，也恨養(yǎng)姑姑的隱瞞，不成熟的心智，讓他選擇了他認為最安全、最能保護自己的辦法——逃避。

袁某年齡尚小，缺乏判斷能力和承受力，當突遭變故，而又得不到及時的引導和教育時，很容易選擇錯誤的方式去解決，處理不好會毀滅孩子的前程，甚至會對社會產(chǎn)生不良影響。怎么辦？

首先，尊重他的隱私。袁某怕自己的事情被老師和同學們知道，是逃避上學的主要原因，我要做的第一件事就是尊重他的隱私。我向袁某保證，決不將這事告訴別人。上學后，我在班中只說袁某病了幾天，絕口不提其它。我想，時間是治療傷口最好的藥，操之過急，不僅不能解決問題，還會在他流血的傷口上撒一把鹽，我要給他足夠的時間，讓他的傷口痊愈。第二，從各方面關愛他。平日袁某和我的感情就不錯，出事后，我更加關心他。平常上課時，經(jīng)常和他互換眼神，給他一個安慰的微笑，課余時間一起聊天，做耐心細致的思想工作。他生病時，我?guī)ьI班干部買了他最愛吃的冰激凌和香蕉，帶了他最愛看的《體育博覽》去看他，大家有說有笑，那多日不見的笑容又重新出現(xiàn)在他的臉上。第三，爭取家長的配合。袁某知道自己的身世后，既恨親生父母的無情，又恨姑姑的隱瞞。他多日不與姑姑說話，并且經(jīng)常亂發(fā)脾氣，也不愿意回家；他的姑姑也曾想不開，多年來對孩子無微不至的照顧，善意的隱瞞卻得不到的諒解。我很理解她的苦衷，我懇求她用博大的胸懷去包容、接納那個不懂事的孩子。他的姑姑十分感激，保證配合我的工作，在家里一如既往地關心和愛護孩子，用愛去感化他。那天，學校舉行足球比賽，我班進入決賽，袁某是主力隊員。賽前，我通知了他姑姑，我們?nèi)撕桶嗉壍耐瑢W在寒風中為他吶喊加油，比賽結束時，他看見姑姑十分意外，他的姑姑細心地為他擦去額頭的汗水，并遞上一杯熱水，同學們都以羨慕的眼光看著他，他雖然沒有說話，但我卻分明看見他的眼角有一串尚未來得及偷偷擦掉的淚水。第四，促膝談心，用愛心撫平心靈的創(chuàng)傷。經(jīng)過一段時間的努力，袁某逐漸開朗起來，在家里也和姑姑交談了，我想，該是我們好好談一談的時候了。那天放學后，我們在班里談了很久，沒有了師生之間的界限，而是像朋友一樣的交談著。我們談親情、談良知、談命運、談責任，最后，他哭了，像個小孩子似的淚流滿面，他說，他想通了，姑姑對他恩重如山，以后，他會像對親生父母一樣對待她，決不讓她失望。我的眼睛濕潤了，我知道，從今以后，無論人生的道路上再遇到什么風雨，這個男孩都會坦然面對的。

通過及時有效的教育，排除了袁某的心理障礙，使他的生活和學習都逐漸走向成熟，在家里他孝敬長輩，體貼周到；在學校里，他學習用心了，認真工作，成為我得力的助手?？吹皆车淖兓矣芍缘馗吲d。我默默的想起曾經(jīng)有人說過“愛能融化冰川”這句話。作為一名普通的人民教師，我熱愛我的工作和學生，為了讓我的學生身心都能得到健康的發(fā)展，我將樂此不疲地工作下去。

三、尊重理解學生

高中階段是青少年心身全面發(fā)展的重要階段，他們會遇到許多的困惑，猶豫。心理幼嫩的想法又會導致一些盲目的行為。因此，教師在教育活動中要用自己的一片深情，化作理解的甘泉，去滋潤每一位學生的心田。要理解學生教師應學會換位思考，要設身處地地站在學生的立場上，從他們的意識角度出發(fā)，進行比較客觀的審視?？纯丛诖藭r此刻、此情此景，學生所作所為是否有些道理；想想你若處于他們的角色位臵，是不是也會有近似的想法、做法。而不是只從自己的價值觀、處世風格、思維習慣出發(fā)，用同一種標準去要求和評價所有的學生。教師要試著走進學生的心靈深處。蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》中這樣一個教育事例：帕夫雷什中學一年級有一個孩子季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些

快樂，但是，時臨嚴冬，到哪里去采鮮花？學校的暖房有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜歡的那朵藍色的“快樂之花”，正在這時，一位最愛護花奔的老師走進了暖房，看到了季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，他注意到了孩子眼里那無邪的、懇求的目光，問明情況后，老師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為他們教育出一個善良的人。這位教師用善良的語言去理解學生的美好心靈，肯定了她的善意行為，無形中使他懂得做人的道理。善于理解學生是一種教育境界，更是教師自身的一種涵養(yǎng)，表現(xiàn)了教師個人的教育價值。蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻也不忘記自己也曾是個孩子?！崩斫鈱W生不是一件容易的事，但愿在教學過程中師生之間盡可能的少一些誤解，多一份關懷、理解和幫助，讓我們的校園生活更具人情味，處處洋溢著溫情。

四、寬容善待學生

學生在成長中常會犯錯，這是很正常的現(xiàn)象。教師不應因學生的一次過失而耿耿于懷，一葉障目，不見泰山。教師的狹隘和偏激的思維行為將嚴重阻礙師生之間正常交往活動，拒學生心靈于大門之外，師生之間的心靈屏障由此產(chǎn)生。解決的唯一辦法就是教師要學會正視自我，改正錯誤，寬容他人。厚德能載物。如今，師生交往更加開放自由，教師對學生的心靈保護和尊重比傳授知識顯得更加寶貴。寬容學生首先是接納學生，接納他們的優(yōu)點，同時也接納他們的缺點。其次就是要創(chuàng)造機會使他們改過自新。教師要站得高，看得遠，把學生的過失看作他們自身發(fā)展道路上的加油站。人無完人，孰能無過。他們在前進的道路上難免把握不住方向，常常是事情做了，話也說了，感情傷了，可又后悔了。如果教師能幫助保持冷靜、友好的態(tài)度，用寬厚的胸懷，偉大的人格，良好的修養(yǎng)，去感染學生。相信學生會自我醒悟，自我修復，從而主動的融洽與老師的關系。當然，寬容不代表放縱。對于少數(shù)無法自拔的學生，教師不能總是保持沉默，要學會和他談心。讓學生談、斷、悟、決，既自我否定，自我判斷，自我感悟，最后找到新的發(fā)展方向。相信教師耐心真誠的關懷一定會贏得廣大學生的愛戴。寬容是一種心境，更是做人的美德。

常言說：人澆心，樹澆根。在工作實踐中，我深深體會到作為一名教育者，既要向學生傳播知識，又要用心研究探索他們的內(nèi)心世界。因勢利導，有的放矢地去培養(yǎng)教育他們。用心去呵護他們，使他們克

服心理障礙，以健康的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。

第二篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發(fā)生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現(xiàn)了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關重要。

關鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創(chuàng)傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現(xiàn)。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經(jīng)常表現(xiàn)出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業(yè)等，這些現(xiàn)象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態(tài)度、平心靜氣的語言恰當?shù)恼Z氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現(xiàn)為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現(xiàn)，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續(xù)發(fā)揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關心他們

在日常生活中，班主任要經(jīng)常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發(fā)展的關注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執(zhí)。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關注他們的內(nèi)心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活，并發(fā)動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環(huán)境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣德隆鄉(xiāng)初級中學）

？?S編輯 韓 曉

第三篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

——記瀘溪縣第五中學教師楊朝啟

“人的青春只有一次，你可以選擇平庸無奇，也可以選擇擦亮美麗的火種。但我相信前者只可能因虛度年華而讓你懊悔，只有后者，才會引領你的人生邁著踏踏實實的步子走向輝煌壯麗的成年。這就是我，作為一名教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實?！睏畛瘑⒃谒姆此脊P記中如是說。

翻開楊朝啟的筆記就是就他教學的年輪，日復一日，月復一月。他說：“作為教師，常年奮斗在三尺講壇中，這里雖沒有云周西村的風雪，上甘嶺的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷凍，一樣驚人?！?/p>

為了學生，作為湖南大學應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的他，毅然放棄了長沙的高薪崗位。當別人問起他，為何選擇教師時，他說：“我的天職更適合做教師?！币痪浜唵嗡坪醪怀衫碛傻睦碛?，讓他為此在講壇上耕耘，播種，收獲。

教書育人是教師的天職，而育人則是教師的首要責任，如何育人？作為班主任，他努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生。傾聽學生的意見，接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。人們常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！北蛔鹬厥菍W生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力，愛學生是教師教育學生的起點和基礎；愛學生就需要尊重學生, 理解學生。

“尊敬的楊老師，您在我的生命歷程中扮演了三種角色。您是我的老師，教給我了知識。您特像我的父親。從您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我傾訴心事的對象。和您交流我感到特別輕松、毫無壓力。如果當初不是您的開導，我早已偏離了求知的航道?！边@是他帶高三學生在今年教師節(jié)前夕給他的來信。

他在班上設有師生信箱，平時就告訴學生有什么事或解不開的心結可以通過寫信的方式告訴老師。老師幫他們分憂解難，一天，有一個學生給他寫了一封信，信中描述了自己的家庭背景。貧困、饑餓、孤獨的學生印象在楊朝啟頭腦中浮現(xiàn)出來，他決定家訪，臨走時他從市場上買了沉甸甸的禮物，帶著凝重的心情來到學生家里.......在楊朝啟的幫助下，這位學生終于戰(zhàn)勝了困難。

一個在外打工的學生來信問他，如何戰(zhàn)勝自己？自己在這個階段要做什么？應該選擇什么？楊朝啟及時給與了回信。他的學在后來的回信中熱情洋溢的說：“讀了你這封信，我非常感動、你的辛苦曾掀起過一片青春的漣漪，這是生命中最美的風景。美在純潔，美在朦朧，美在健壯，你是我心中的一道的風景。” 他常鼓勵學生說：“你們終將走過這片風景，你們的拼搏就是向前面更美的風景進發(fā)。就憑這一點，我就將你們視為我的最驕傲。我向你致以真誠的謝意?！?做學生的朋友、用心與學生溝通交流、學生覺得毫無壓力、坦誠相待，解開心中的癥結。他教育學生，遇到挫折時，在放棄不可能的情況下，把它冷凍起來，把它埋在地下，埋個五年、六年、如果是一瓶美酒經(jīng)過埋藏，幾年以后把它挖出來會更加香甜。

面對性格頑劣的孩子,我始終堅持用心對話,以愛感人，做到像嚴父一樣嚴格要求，像慈母一樣充滿關愛。因為他始終相信：性格頑劣的學生是有待提高的學生，是能夠轉化的。為此教室、寢室、食堂處處留下了他的身影。他常與學生家長溝通：孩子在那里摔倒，就讓他哪爬起來，將來做個對社會有用的人。他愛，但并不放棄嚴，他說：“嚴中有愛,愛中有嚴,寬嚴相濟,嚴在當嚴處,愛在細微中”。

彈指一揮間，三年即將過去，一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著進取中，用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，在教師這個平凡的工作崗位上，他將繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻，時時刻刻做學生心靈的耕耘者，用愛點亮學生的心燈。

第四篇：用愛點亮一盞心燈演講稿

用愛點亮一盞心燈演講稿

用愛點亮一盞心燈演講稿1

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。 在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛?！?/p>

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心。有一段時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前?？粗⒆犹煺鏌o邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！試想，教師從事的是教書育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現(xiàn)代人格，那么培養(yǎng)出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經(jīng)過反思之后，我嘗試著放手，經(jīng)過一段時間，我驚異的發(fā)現(xiàn)：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯?？涩F(xiàn)在不同了，從確定主題、組織內(nèi)容、分派任務，直到串聯(lián)詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數(shù)求不來，可德性可以塑造。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人。有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經(jīng)——歷練我們愛的功力。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊帲瑫r時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧……然而，一旦發(fā)現(xiàn)問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的.心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是中學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像xx一樣聰明就好了……于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。 這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。

用愛點亮一盞心燈演講稿2

在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。

愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心。記得剛踏上講臺時，教過一個才入學的有殘疾的小女孩兒——月平?，F(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想她能堅持下來是多么的不容易??！因為一場大火使她走路一瘸一瘸地，小臉自鼻子以下都燒得面目全非，只是一對大眼睛忽閃忽閃的，像會說話似的。她整天只是沒完沒了的哭，哭了三、四個星期。摟著、抱著、哄著、勸著、端水、擦臉、講故事……為了能留住這個孩子，我們使出了全身解數(shù)，她也不買帳。有一天，她竟哭著說：“老師，這世上只有我的親媽最疼我。因為我丑，別人都怕我?！蔽依男∈终f：“我也是你的親老師呀！班里五十幾個孩子中我最疼你，因為我覺得你很可愛，特別是笑起來時，最美了。”她停住了哭泣，抹著眼淚，睜著大大的眼睛，望著我：“真的呀！”我握著她的小手鄭重地點點頭，肯定的說：“真的?！甭?，孩子開始安心上課了，開始與同學交流了，她從同學和老師對她的關心與呵護中，也學會了關愛別人。其他同學上體育課時，她會給他們做記錄，拿毛巾擦汗。有一次，我感冒了，嗓子變得沙啞了，還不停的`咳嗽，小月平看在眼里，急在心里。過了一會兒，她端來一杯開水，說：“老師，喝口水，潤潤嗓子吧！”聽著孩子稚嫩的聲音，手里捧著那熱氣騰騰的白開水，那一刻，我幸福地快要被融化了。是呀，與這樣的孩子在一起學習、生活。雖然苦了、累了，但真的是值了。由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子，為了孩子的明天，為了孩子的一生，難道我們還有必要吝嗇我們的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神？

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有些想說愛你卻不容易的感覺。他們常常叫我們頭痛、憂慮、大發(fā)雷霆，甚至魂牽夢繞……

此時，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——李帥，五官端正、眉清目秀的，還真是人如其名，蠻帥的。不過三秒鐘，你會發(fā)現(xiàn)他真是太頑劣了。看：那個搖頭晃腦瘋跑著，直到跑過本班教室也沒剎住車的是他；那個把同學修理得放聲歌唱的是他；那個跳上桌子，扭著屁股跳舞的是他；那個上課也要扇兩把小紙卡片的，也是他；假若哪天，孩子都來打小報告，造訪辦公室的你不用問準是他……，有的老師不無感概地說：“這個孩子真難管！”是的，這個缺少母愛，從小在爸爸的棍棒、耳光下長大的孩子，的確存在好多問題，說心里話，每當他犯錯時，我也惱、我也怒，可他一旦站到你的面前，那乖乖的小樣兒，你又真恨不起來。我用心讀著這個小男孩，深深覺著：“這家伙，腦袋瓜機靈著呢，他會變好的。愛讓我學會了等待。

有一天中午，大家把吃完了的紙飯盒扔進了垃圾桶，飯盒越扔越多。這時，李帥從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽可是從西邊出來了，這小家伙怎么這么積極？左等，右等，第二遍鈴都要響了，還沒見人影。是否上廁所忘了帶紙了，一個同學接受去送紙的任務，一出教室門，便和他撞了個滿懷，在那一瞬間，我注意到了他的褲兜鼓鼓的，把褲子都贅的快掉下去了，連肚皮也露在外面了。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的玻璃珠兒，全扔到垃圾桶里了……，我不動聲色，真誠的地對同學們說：“李帥真是個愛勞動的孩子！”可我的目光一刻也沒離開過他的褲兜，他似乎明白了什么，默默的走到前面，不十分情愿地掏出了玻璃珠……。之后，他在日記里說：“老師，你的千里眼真厲害，我佩服你！”從此他變了。我想，正因為是有了老師對他的愛，問題學生才會變得沒問題。對一個教師而言，一個問題學生，是百分之一、千分之一、甚至萬分之一；對一個家庭而言，一個問題學生卻是百分之百的期待，他承載著整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就掌握在我們的手中，相信吧，愛會使他們從此與眾不同。

我們愛孩子，就要把欣賞的目光投向每一個孩子，多為孩子找優(yōu)點，把他們當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，讓更多的孩子感受到殷切的期望，體驗到成功的喜悅，獲取到向上的動力，到時候，你會發(fā)現(xiàn)，原來每一個孩子都是一塊發(fā)亮的金子。簡而言之，用我們的愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿3

有人說，孩子的心是一塊奇妙的土地，看你用什么樣的思想去引領。播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。教師工作就是往這千千萬萬塊奇妙的園地上播種思想的種子、行為的種子、性格的種子、命運的種子。

用什么去播種？——“愛”。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也會真正的信任和尊重你,才會愛你,才會用愛來報答你的愛.所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。

我，愛我的工作,我愛我的學生。作為人師的我，希望學生快快成長的心情有如揠苗助長的那位農(nóng)民，總期望每個學生在自己的教導下，個個茁壯向上，可究竟又該怎樣愛學生呢？

一則寓言給了我啟發(fā)——一個盲人在晚上走路，家人為避免他被人撞，為他點了一盞燈籠。盲人走啊走啊，還是被對面的人撞了一下。盲人很生氣：我拿著燈籠，你為什么撞我？路人也很惱火：你的燈籠早熄了，我怎么看得見你？

老師的心亮了，學生才能看見光明。老師的心點燃了，才能驅走孩子心中的黑暗。只有自己心中擁有陽光才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術,我們才能澆灌出燦爛的希望之花.所以只有我們心中有愛,熱愛社會,熱愛我們的學校,熱愛我們的工作,熱愛我們的學生,才能讓他們在純潔、神圣、無私、慷慨的師愛中舒展心靈，歡樂而輕松地飛翔。

教師對學生的愛,不僅僅是因為責任和義務,因為這種愛從本質(zhì)上是無私的,因而也是神圣的我們不僅僅要關愛 “尖子生”，還要關愛 “后進生”。因為后進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關心。如果教師對后進生冷淡訓斥，歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。一個好園丁，決不放棄一顆弱苗。至今我還清晰的記得，剛剛休完產(chǎn)假，學校讓我接手理科B1，B2時，給我最深的印象是:理科班的男生多，學習習慣不好，成績不夠優(yōu)異不說，貪玩叛逆的比較多.并且由于多次的失敗，他們大多數(shù)是不自信的,對自己的將來是疑惑的,甚至更多的是自暴自棄.所以一開時當我就對那些孩子說：這個學期我相信教你們將會比教A層次的學生更開心.當孩子用疑惑的眼神盯著我看時,我認真坦然的的回答到:“因為作為一位教師,能教一批成績優(yōu)異的學生,他是幸運,快樂的;能教一批也許成績暫時不是很優(yōu)異,但進步空間更大的學生,然后與學生一起努力,分享這不斷的進步的過程,他才是真正的快樂和最幸福的”這樣首先讓他們知道老師是賞識他們,是真心的在幫助,愛護他們的再加上平日的接觸中,也時刻在細節(jié)上關愛學生,與學生平等友好相處,尊重學生的人格,幫助學生樹立自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣和教給他們的學習方法;多一份寬容,少點責難;多些表揚,少些批評.一段時間過后,我能明顯感覺班上學生學習英語的氛圍改變了,學習狀態(tài)越來越好了.當劉主任對我說，期中，期末考試中,我們理科B層次反敗為勝，且分數(shù)遠遠高于一二學區(qū)時,那時我是幸福的;當看到學生對我投過來信服的眼神時候,那時我也是幸福的;當學生家長拉著我的手,感激的對我說:自打學習英語以來,這個學期是孩子第一次將英語課本帶回家,第一次主動要求,好好學習英語,否則對不住老師的付出,也是第一次英語擺脫不及格的命運,第一次感覺到學習的樂趣。聽著自己的關愛,能給孩子帶來那么多的第一次,那時我是最幸福的!

這個學期，再次感謝領導劉主任的賞識和信任，我又接手了一個文科A5,再次印證了那一句，“有愛，一切皆有可能！”“有愛，就有奇跡”我又一次用愛，用自己的汗水，帶領A5的孩子，初次品嘗到了勝利的甜果，在這次期中測試成績中，我們在原有的落差一二學區(qū)平均分的基礎上，反敗為勝，甚至反超一二學區(qū)7分多，這對于英語學科是多么的不容易啊，所以說不開心，不幸福是假的！但更感謝組內(nèi)老師的幫助，以及那批孩子們，對自己的肯定，對自己的認可！

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著兩個班級，一百多名學生，我常陷入遐想：王鈺已打造成了校園知名人物，游刃有余的處理著學生會里的`各項事務；孫立媛，牟甜全面發(fā)展，語數(shù)外年級遙遙領先，將來也是個北大的苗子；王曉，張忠寧自信心不足，課下多交流，多鼓勵；張鈺，矯衛(wèi)康懶惰，想什么辦法；葛一峰在分析問題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經(jīng)——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊?，時時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現(xiàn)問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是經(jīng)驗還不夠充足的年青老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了??于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删?。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質(zhì)這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們?nèi)菀讍幔克麄兗词孤牪欢n堂上的內(nèi)容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經(jīng)過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——他就是呂曉寧。這是一個五官端正，眉清目秀，個子高挑，有點帥氣的男生?？刹怀鋈腌?，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。那個在走廊里，搖頭晃腦，走路左右搖擺的，是他；那個在樓梯，由于別人對他稍有不屑眼神，就拳腳相向的是他；那個上課不到十分鐘，就趴在桌子上睡覺的是他；那個下課鈴聲還沒有響起，就已經(jīng)收拾好東西，第一個走出教室的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個追求個性，叛逆無比的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他學習上讓我找不到突破點，那么我在生活中能否找到契機，能否找到通向他內(nèi)心深處的橋梁呢？愛讓我學會了等待。

有一天中午，他和一學生交談的過程中，我了解到他的志向是報考某軍校，志愿當一個軍人。這下機會終于來了，原以為他沒有什么愛好，沒有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。當然，在正式和他交談之前，我一定要做好充分的準備，力爭一次把他拿下。于是，我收集了他喜愛的那所軍校的有關簡介，以及歷屆應屆畢業(yè)生的錄取分數(shù)線。同時針對他本身的文化分數(shù)，搜索了一些與他志向類似的軍校，以及對應的分數(shù)線。準備工作做好了，就等一個單獨交流的機會了。終于某課間操的時候，全班同學都出去做操了，而他又假裝身體不適，趴在桌子上睡覺。我悄悄的走過去，關心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的額頭，細聲地說：“怎么了？身體哪不舒服呢！”“沒什么大礙，老師，就是有些頭疼！”他快速回答道，繼續(xù)埋頭睡覺。好不容易等到這個單獨交流的機會，所以我沒有放棄，繼續(xù)裝作不經(jīng)意的自言自語道，“感冒了？這可不好啊。我原以為你身體素質(zhì)一直很棒，看來也不行啊。這可咋辦呢？這可要影響到你以后報考××軍校??！”一聽到我提到那所軍校，他馬上抬起頭，換作一個人似地問道：“怎么會影響呢？老師，報考那所軍校還有什么特別要求嗎？”一看，心里暗喜，終于上套了。我從包里拿出了那些準備已久的資料，慢慢的和他講解，分析他現(xiàn)在的處境，以及文化分數(shù)上的差距。三十分鐘課間操時間很快就過去了，看到他若有所思，欲言又止的樣子，我知道自己已經(jīng)成功一半了。

之后，我又繼續(xù)找了幾個時間，和他談心，給他補課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉變對他的看法，給他關注。我捧出一顆真心，堅持了正面教育，采取了因材施教的方法，換來了學生的改變。漸漸的他課堂上的精神狀態(tài)發(fā)生了截然不同的改變，再也沒有睡覺了，每次作業(yè)也能按時完成了，對待周圍的同學也更加友善了。并且在高二上學期期末測試，破天荒的考了102分，這對他來說多大的進步和改變啊，我由衷的感到了欣慰！

記得有一次，聽到他和旁邊的一學生介紹我，“這是我的英語老師，人可好了！”這一刻，我明白我已經(jīng)找到了通向他心靈的那道橋梁。這又不由使我想起另外一則小故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來，不拿半根草去?！彼麄儗捜莸募m正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養(yǎng)成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿4

尊敬的各位領導、老師們：

在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛?！?/p>

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心。記得剛來德強時，教過一個小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅持下來是多么的不容易??！她那時沒完沒了地哭，哭了一、兩個月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事……為了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊?！蔽液⒆託獾男÷曕洁炝艘痪洌骸澳俏乙膊皇呛罄蠋熝?！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動不動了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死??！我再也不哭了……”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。

女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。而照顧病中的肖揚，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛。

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家?？粗@個管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓在床的奶奶，我下了決心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我?guī)缀趿駸o主了，家里只有我和孩子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來，頂著寒風，我深一腳淺一腳的去請醫(yī)求藥，心里不免懊悔，萬一孩子有事，你說，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔心了，一會試試鼻息，叫一聲“揚揚”；一會摸摸心口，喊一聲“揚揚”，真擔心孩子會沒有氣……我的心懸著、揪著，直到凌晨孩子從睡夢中醒來。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒有。我不甘心，跑到外面去買。望著孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問我：“鄧老師，你想要一個兒子嗎？”“想?！蔽以捯怀隹?，他就喊了一聲“媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫(yī)院陪護患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護理，我們幾個老師求醫(yī)問藥，端屎端尿，洗衣擦身……直到她媽媽匆匆趕來，醫(yī)生才知道，由衷地說：“德強的老師真好！”的確，在德強，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦并快樂著，雖然我們的成績還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無私奉獻，這一切，會珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會有孩子因家長不能來接而留下來的。作為班任，我總是主動把他們領回家，照顧他們的衣食住行。元旦，我們班王文罡因和家長慪氣，堅持留在學校，我尊重了孩子的意見。說心里話，我人回來，心卻沒跟回來，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛好讓人牽腸掛肚。有一段時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個

孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前?？粗⒆犹煺鏌o邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現(xiàn)代人格，那么培養(yǎng)出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經(jīng)過反思之后，我嘗試著放手，經(jīng)過一段時間，我驚異的發(fā)現(xiàn)：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯。可現(xiàn)在不同了，從確定主題、組織內(nèi)容、分派任務，直到串聯(lián)詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。

其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數(shù)求不來，可德性可以塑造。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人。有一次，一個學生無意中拽掉了教學樓前廳的條幅，帶班老師怕給班級扣分，就藏到了班級的講臺里。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵孩子去劉老師那承認錯誤，真的感謝劉老師，他表揚了孩子。我在班上講了這件事，并講了列寧、里根小時侯的故事，使學生受到教育，以后班級再出現(xiàn)這樣那樣的事，孩子都敢于承擔責任了。

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著全班四十多名學生，我常陷入遐想：劉欲欣、孟凡齊已打造成了校園知名主持人；馬遠景后來居上，語數(shù)英都獲過國家級獎勵，將來也是個清華的苗子；寧乙濃、肖文翰自信心不足，班會全權交給他們；王金博懶惰，想什么辦法；王博玉在分析問題上欠缺，從哪切入……

在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經(jīng)——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊?，時時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧……然而，一旦發(fā)現(xiàn)問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。

的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是小學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了……于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y

行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質(zhì)這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人，往往是班級中的'“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們?nèi)菀讍?？他們即使聽不懂課堂上的內(nèi)容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經(jīng)過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——他就是朱全超。這是一個五官端正，眉清目秀，鼻梁上架著一副近視鏡的男孩，蠻帥的?？刹怀鋈腌姡憔蜁腥碌母杏X，他真是太頑劣了。看：那個在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住閘的，是他；那個被同學修理，放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，跳企鵝舞的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他……有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個缺少母愛、在棍棒下長大的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個小男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機靈著呢！他會變好的，愛讓我學會了等待。

有一天中午，大家把吃剩的白藍瓜皮扔進了垃圾筒，瓜皮越扔越多，這時，朱全超從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽可是從西邊出來，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，第二遍鈴都要響了，還沒見人影。是不是上廁所又忘帶紙了？（這事會時有發(fā)生，他們知道，找不到他們，我會派同學去“搭救”他們。）一個同學接受任務剛奔出教室，就和他撞個滿懷。，在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的小紙卡扔在垃圾桶里了……我不動聲色、真誠對同學說：“朱全超真是個愛勞動的好孩子！”可在表揚他的時候，我的目光一刻也沒有離開他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡……之后，他在日記里寫道：“老師，你不僅是個活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當眾讀了他的日記，因為我知道他敬我、愛我，他在乎我對他的評價，哪怕一句微笑，一句肯定，一次嚴厲的批評。這不由使我想起一次班會上孩子講的故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過

來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路?！芭踔活w心來，不拿半根草去?！彼麄儗捜莸募m正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養(yǎng)成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

我是一名小學教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿5

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好！我是來自小學部的冀平，今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。

在我的記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是----愛。” 愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望......每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點兒們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心。去年來到小學部，我擔任的是四（1）班班主任工作和帶該班的語文、英語兩門學科。一年來,是教師的責任讓我對該班傾注了所有的愛,也讓我在煎熬中找到了真正的母愛。

那是一個星期天的晚上，我照例上完晚自習，護送學生到寢室后回到宿舍，睡下不多久，一陣急促的電話鈴聲把我驚醒，一聽是寢管袁霞老師打來的，班上學生陳竹發(fā)著高燒，我迅速把她送往醫(yī)院，待打完點滴回來已是凌晨兩點多，我只有把她帶到自己的宿舍睡下，這次小陳竹病的不輕，躺在我身旁一直拽著我，半睡半醒中把我叫著“媽媽”。整個晚上我心里忐忑不安，萬一孩子有事，你說，我不是麻煩大了嗎？我守在孩子的身旁，默默祈禱，一會試試鼻息，叫一聲“陳竹”；一會摸摸心口，喊一聲“陳竹”，真擔心孩子會沒有氣兒??我的心懸著、揪著，直到天亮孩子從睡夢中醒來。第二天早上，望著孩子狼吞虎咽吃早飯的樣子，我禁不住落淚了。

當她媽媽趕來，拉著我的手由衷地說：“小學部的老師真好！”的確，在小學部，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦并快樂著。

在工作中，想必各位同仁都會有同感，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

說到此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——他就是王深明。這是一個五官端正，眉清目秀的男孩，蠻帥的?？刹怀鋈腌?，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了！看：那個在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住車的，是他；那個被同學修理，放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，翻窗越室的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的.也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個孩子的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心解讀著這個小男孩，深深覺得：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機靈著呢！我相信他會變好的，愛讓我學會了等待。

有一天課間操，大家把喝學生奶的紙包扔進了垃圾筒，紙包越扔越多，這時，王深明從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦!今天太陽可是從西邊出來，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，上課鈴都要響了，還沒見人影。是不是上廁所又忘帶紙了？我派同學去“搭救”他。一個同學接受任務剛奔出教室，就和他撞個滿懷。在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的小紙卡扔在垃圾桶里了??我不動聲色、真誠對同學們說：“王深明真是個愛勞動的好孩子！”可在表揚他的時候，我的目光一刻也沒有離開他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡??之后，他在作文里寫道：“老師，你不僅是個活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當眾讀了他的作文，因為我知道他敬我、愛我，他在乎我對他的評價，哪怕一個微笑，一句肯定，甚至是一次嚴厲的批評。

我深深地知道，對于一個老師而言，班上的一名問題學生不會關系到什么；對一個家庭而言，卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。

我是一名小學教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

謝謝大家!

第五篇：情景劇《用愛點亮聾兒心燈》

《用愛點亮聾兒心燈》

人物：老師一名，聾孩子8名,健聽孩子8名 背景：畢業(yè)典禮場景

《畢業(yè)詩》上篇

音效：《時間都去哪兒了》伴奏音樂或者本次藝術節(jié)畢業(yè)詩的背景音樂 聾兒：:時間都去哪兒了，轉眼三年過去了。健聽幼兒：時間都去哪兒了，今天我們長大了 聾兒：:時間都去哪兒了，轉眼我們畢業(yè)了 健聽幼兒：時間都去哪兒了，今天我們上學了 聾兒：:三年前我來到了啟英幼兒園，健聽幼兒：它是我夢開始的地方。聾兒：:那時候，我還不會開口說話。健聽幼兒：為什么你不會開口說話呢？

聾兒：因為聽力障礙，我生活在一個無聲的世界里。聽不見爸爸媽媽的呼喚，聽不見窗外小鳥的叫聲，就像小鳥被折斷了翅膀，是多麼的傷心和難過。健聽幼兒：那你怎么學會開口說話的呢？

聾兒：三歲那年，爸爸媽媽把我送到了啟英幼兒園。

場景一：音效：稍微悲傷的音樂

一個媽媽把孩子交到老師手里，老師安慰媽媽要對康復有信心。

場景二：音效：輕松的音樂

老師教小齡的聾兒練習發(fā)音，a-----i-------,p------,幼兒發(fā)音不準，老師糾正發(fā)音，提醒嘴唇用力….老師出示一些卡片，請稍大的聾孩子來玩找朋友的游戲，找到牙膏、牙刷，并說說理由（早上刷牙時要用到牙膏），蘋果和大樹，大樹是媽媽，蘋果是寶寶，還有哪些也是一對好朋友呢？幼兒做思考狀，（展鵬和老師也是好朋友），老師深情地將孩子擁在懷里。場景三：音效：歡快的音樂

三年時間可真快，轉眼孩子要畢業(yè)了，三年來孩子學會了很多本領，不僅能聽會說還會大膽自信地表演節(jié)目呢，今天是他們畢業(yè)的日子，想想還真是不舍，就讓我們一起來聽聽他們的心聲吧。

《畢業(yè)詩》下篇

音效：《時間都去哪兒了》伴奏音樂或者本次藝術節(jié)畢業(yè)詩的背景音樂

全體幼兒：

時間都去哪兒了，轉眼我們長大了。三年時間可真快，我們學會了唱歌跳舞講故事，懂得了許多道理，愛心在心中發(fā)芽，夢想在這里起航，今天，我們終于可以自豪地站在這里，充滿了自信和快樂!聾兒：感謝您，老師，是您教會我開口說話，聾兒：感謝您，我的小伙伴，是您陪伴著我共同成長。音樂停

聾兒： 轉眼我要離開老師了，可是我的心里有些害怕，我會交到新的朋友們？我會學會新的本領嗎？我能遇到溫柔可敬的老師嗎？

師(上臺)，“孩子，你別怕，當生活中遇到困難的時候我們會選擇堅強，（全體幼兒重復：我們會選擇堅強）

當生活中遇到挫折的時候我們會選擇自信，（全體幼兒重復：我們會選擇自信）

當別人需要幫助的時候我們會選擇付出，（全體幼兒重復：我們會選擇付出）孩子別怕，讓我們一起勇敢面對，風雨過后就是彩虹” 感人音樂《感恩的心》高潮部分或者其他感人歌曲的高潮部分

聾兒深深向老師鞠躬：“謝謝您！我可以叫你一聲媽媽嗎？”其他孩子一起：“我可以叫你一聲媽媽嗎？”老師和全體孩子擁抱：“你們都是我的好孩子”（感人背景音樂渲染）