第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)檢測卷面分析

小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試卷面分析

本次考試所命試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，大部分都是基礎(chǔ)題，符合我校學(xué)生的實(shí)際水平。從考察的成績來看，也基本反映了我校學(xué)生目前的實(shí)際水平。本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、作圖、解決實(shí)際問題等形式，從不同方面對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點(diǎn)考查。用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能以及學(xué)習(xí)過程方法的掌握。注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活情境分析處理數(shù)學(xué)信息和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題方面的能力。本次數(shù)學(xué)命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量適當(dāng)、范圍全面、難度適宜，從學(xué)生答題情況看有好的方面，也存在不足，具體分析如下：

一、好的方面：

1、部分班級成績較好。在本次考試中，一年級兩個(gè)班，二年級班，四2班，五3班、六1班A率均達(dá)到了50%以上，從這幾個(gè)班學(xué)生的試卷看，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的非常扎實(shí)，計(jì)算正確率高，應(yīng)用題失分較少。也由此看出，老師們在平時(shí)的教學(xué)中重視了基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這也是取得好成績的關(guān)鍵所在。

2、大部分學(xué)生書寫工整，卷面干凈整潔。一到六年級大部分學(xué)生在這次考試中都能認(rèn)真書寫，他們的字跡工整，卷面干凈，低年級學(xué)生書寫時(shí)能用尺子畫線，相比較而言，低年級書寫比高年級的書寫更加美觀、大方。高年級各個(gè)班也有一部分學(xué)生書寫十分漂亮，這都需要我們繼續(xù)保持。

二、卷面分析

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個(gè)年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，一二年級答得較好，三-----六年級有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會(huì)靈活的解決問題。

2、計(jì)算部分

本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會(huì)計(jì)算。三年級脫式計(jì)算、四年級的簡便運(yùn)算、五年級的混合運(yùn)算，在這次考試中失分都很嚴(yán)重，由此可見，我們在這方面的訓(xùn)練還極為欠缺，或者說訓(xùn)練了學(xué)生還沒有完全掌握算理。在后半期的教學(xué)中，我們一定要把計(jì)算教學(xué)作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計(jì)算水準(zhǔn)。

3、作圖部分

二年級平移，確實(shí)有些難度，任課教師認(rèn)為有些超綱，從卷面看大部分學(xué)生都有失誤，均有不同程度的失分現(xiàn)象；四年級動(dòng)手操作，一道是考查學(xué)生的方向位置，另一道是讓學(xué)生給三角形作高，由于教師在平時(shí)訓(xùn)練過，學(xué)生作答較好，個(gè)別學(xué)困生較差。六年級作圖失分嚴(yán)重，一是由

于學(xué)生題意理解不到位，二是學(xué)生作圖不準(zhǔn)確，造成嚴(yán)重失分。各年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。這些都提醒我們在以后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實(shí)際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。

三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后措施

從各位教師的卷面分析看，主要有以下幾點(diǎn)：

1、幾乎所有的科任教師都提出相同的一點(diǎn)，急需提高學(xué)困生的成績。從分?jǐn)?shù)的公布情況看，我校學(xué)困生的成績已經(jīng)二三十分徘徊了。一到六年級幾乎每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，十幾分的也有。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，平時(shí)?！捌　庇谡n堂之外。這給我們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題，怎樣有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生？還需要我們探討。作為任何一名任課教師，我們都要靜下心來認(rèn)真思考，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問題。

2、學(xué)生的計(jì)算水平急待提高。無論是一年級還是六年級，我們學(xué)生的計(jì)算水平都須提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計(jì)算題嚴(yán)重失分。尤其是學(xué)困生，計(jì)算的準(zhǔn)確率特低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，“笨鳥先飛?！笨谒銏?jiān)持天天練，難點(diǎn)分步練，題型花樣練。

3、部分知識的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過淺。在數(shù)學(xué)課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，并融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

4、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強(qiáng)化思維過程，努力提高思維能力和應(yīng)變能力，建議老師們以每天一道應(yīng)用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，用心計(jì)算，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。在我們的卷面分析中，我看到許多老師都提出要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將打造高效課堂的口號落實(shí)到課堂上，給我們的課堂帶來改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，考出讓我們滿意的成績。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)檢測卷面分析

六年級數(shù)學(xué)期中考試卷面分析

本次考試所命試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，大部分都是基礎(chǔ)題，符合我校學(xué)生的實(shí)際

水平。從考察的成績來看，也基本反映了我校學(xué)生目前的實(shí)際水平。本次數(shù)學(xué)命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量適當(dāng)、范圍全面、難度適宜，從學(xué)生答題情況看有好的方面，也存在不足，具體分析如下：

一、好的方面：

1、部分班級成績較好。，從學(xué)生的試卷看，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的非常扎實(shí)，計(jì)算正確率

高，應(yīng)用題失分較少。也由此看出，老師們在平時(shí)的教學(xué)中重視了基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這也是取得好成績的關(guān)鍵所在。

2、大部分學(xué)生書寫工整，卷面干凈整潔。大部分學(xué)生在這次考試中都能認(rèn)真書寫，他們的字

跡工整，卷面干凈，能用尺子畫線。這都需要我們繼續(xù)保持。

二、從卷面分析看，主要有以下幾點(diǎn)：

1、，急需提高學(xué)困生的成績。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，平時(shí)?！捌?/p>

浮”于課堂之外。作為任何一名任課教師，我們都要靜下心來認(rèn)真思考，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問題。

2、學(xué)生的計(jì)算水平急待提高。我們學(xué)生的計(jì)算水平都須提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計(jì)算題嚴(yán)重失分。尤其是學(xué)困生，計(jì)算的準(zhǔn)確率特低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，“笨鳥先飛?！笨谒銏?jiān)持天天練，難點(diǎn)分步練，題型花樣練。

3、部分知識的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過淺。在數(shù)學(xué)課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，并融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

4、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強(qiáng)化思維過程，努力提高思維能力和應(yīng)變能力，建議老師們以每天一道應(yīng)用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，用心計(jì)算，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個(gè)年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不

扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會(huì)靈活的解決問題。

2、計(jì)算部分

本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會(huì)計(jì)算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

二年級畫線段，畫角；四年級動(dòng)手操作，畫角，作平行線和垂線，畫高，六年級畫圓，各年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。例如

四年級畫一個(gè)長5厘米，寬3厘米的長方形。個(gè)別學(xué)生隨意畫，根本不按要求作圖。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實(shí)際問題，更為遜色，這不能不

引起我們的深思。

三、改進(jìn)措施

這次考試，學(xué)生的答卷對我們震動(dòng)很大。針對我們學(xué)校的實(shí)際情況，面對我們的學(xué)生狀況，我們要怎么做。

看了卞恩鴻的博文《縮短課堂教學(xué)時(shí)間提高課堂教學(xué)效益》深受啟發(fā)。

（一）提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益

1、數(shù)學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)一個(gè)興趣

“興趣是最好的老師”。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因而起作用的。所以，學(xué)生

如果不愿學(xué)，教師教得再好，作用也是不大的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)教師最大的本領(lǐng)，應(yīng)該使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把數(shù)學(xué)教得使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。”

（《邱學(xué)華小學(xué)數(shù)學(xué)教育文集》第10頁，江蘇教育出版社）

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了，無論是課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)都認(rèn)真了，師生配合自然好了，教學(xué)流

暢了，課堂效益就提高了。

2、課余學(xué)習(xí)，要重視兩個(gè)指導(dǎo)

課余學(xué)習(xí)，一要重視指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。“溫故而知新”。復(fù)習(xí)舊知，利于學(xué)生掌握新的知識，利于課堂

效益的提高。

課余學(xué)習(xí)，二要重視指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生知道新課將學(xué)習(xí)什么，新課的內(nèi)容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知。課堂上，學(xué)生可以當(dāng)堂提出問題，老師可以當(dāng)堂幫助學(xué)生

解決問題。

課前預(yù)習(xí)應(yīng)著重抓好指導(dǎo)學(xué)生讀教科書。一是引導(dǎo)學(xué)生對教科書感興趣，二是教給學(xué)生讀書的方法，三是

讓學(xué)生讀書后有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、課堂教學(xué)，要體現(xiàn)三個(gè)為主

課堂教學(xué)，要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”。

“教師為主導(dǎo)”，要求教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能包辦代替。

“學(xué)生為主體”，要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)。要學(xué)生多活動(dòng)，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達(dá)，多用手操作。三要

學(xué)生參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

“練習(xí)為主線”，要求教師把練習(xí)放在一節(jié)課的主要地位，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)序列。教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)之中，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)。一堂新授課一般有四個(gè)層次的練習(xí)：基本訓(xùn)練、試一試

（練一練）、課堂作業(yè)題、思考題。

以練習(xí)為主線，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，要求教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。在課堂教學(xué)中，要利用幻燈機(jī)、小黑板等多

種教具出示習(xí)題。這樣利于節(jié)省學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效益。

4、課堂作業(yè)，要做到四個(gè)當(dāng)堂

“四個(gè)當(dāng)堂”，即當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。

當(dāng)堂處理作業(yè)有以下三種方法：一是教師巡回批改，二是學(xué)生自我校對，三是學(xué)生互相批改。

“四個(gè)當(dāng)堂”，要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注意分層設(shè)計(jì)、分類要求。優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的作

業(yè)題型和數(shù)量要不同，這樣才能當(dāng)堂完成作業(yè)，做到當(dāng)堂處理作業(yè)。

做到四個(gè)當(dāng)堂，能夠及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識程度的信息，及時(shí)訂正，有利于大面積提高課堂教學(xué)效益。

（二）切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。針對本次考試存在的不足，深入教研組開展教學(xué)研討，解決學(xué)生存在的問題，制定詳細(xì)的幫困計(jì)劃，并要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，使幫困工作落實(shí)到實(shí)處。建議學(xué)校及時(shí)督促、檢查；或者學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師做好幫困工作。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測、評估、矯正。建議我們學(xué)?；謴?fù)單元測驗(yàn)。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。認(rèn)

真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將理論落實(shí)到課堂上，課改才會(huì)為我們的課堂帶來改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第三篇：小學(xué)卷面分析

全面總結(jié) 認(rèn)真反思 增添措施 注重落實(shí)

努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量

2009--2010年第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作，加大教學(xué)過程管理力度，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特對我校本學(xué)期期末檢測成績進(jìn)行如下分析，以期達(dá)到全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。

一、試題基本情況

試題的特點(diǎn)是：遵循大綱、課標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個(gè)試題較為平和，難度較適中。語文學(xué)科主要考查了學(xué)生對拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識，以及閱讀、習(xí)作等方面知識的掌握和運(yùn)用的情況；數(shù)學(xué)學(xué)科主要考查了學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。英語主要考查基礎(chǔ)知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學(xué)管理工作是步入正規(guī)化軌道的，質(zhì)量意識是深入人心的，新的教學(xué)模式也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數(shù)、藏）及格率為62.5%。

三、答題分析 語文方面：

（一）積累與運(yùn)用部分

1、根據(jù)拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學(xué)生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，平時(shí)對詞語的理解不夠透徹，綜合運(yùn)用詞語的能力較弱。二是答題時(shí)粗心大意，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。教師平時(shí)對字詞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

2、這次檢測考查了學(xué)生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運(yùn)用，學(xué)生大體上答題的情況較好，從中可以看出學(xué)生對成語、警句、諺語等的積累與運(yùn)用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因?yàn)椋海?）雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯(cuò)別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過、寫過，到用時(shí)卻一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時(shí)間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。

（二）閱讀與感悟

閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，或意義完全不對；二是體會(huì)句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在一定問題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不夠認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。

（三）習(xí)作部分

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。四是有些學(xué)生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數(shù)學(xué)方面：

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個(gè)年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會(huì)靈活的解決問題。

2、計(jì)算部分

本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會(huì)計(jì)算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

五年級畫正方體；四年級動(dòng)手操作，畫平行四邊行，兩個(gè)年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。

4、解決問題

各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實(shí)際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面

本次考試學(xué)生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補(bǔ)全句子的題型失分過多，需強(qiáng)化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強(qiáng)，在做閱讀理解時(shí)感覺很吃力。今后要加強(qiáng)對文章的理解上的引導(dǎo)；3．對知識點(diǎn)掌握的模糊，一方面是學(xué)生做題不仔細(xì)，更重要的是學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能將知識實(shí)際運(yùn)用，在下學(xué)期中，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的運(yùn)用訓(xùn)練并與實(shí)際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用的能力。藏語文方面

從卷面分析本次考試及格率雖然達(dá)標(biāo)，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：

1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產(chǎn)生錯(cuò)字而失分的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2、教師口語不過關(guān)，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、反思存在問題的主要原因： 數(shù)學(xué)方面

1、審題的能力和習(xí)慣較差；

2、部分學(xué)生缺少一些解決問題的策略與方法

3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；

4、學(xué)生答題習(xí)慣不良，粗心大意隨意性較強(qiáng)。語文方面

4、學(xué)生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識不強(qiáng)。

6、聯(lián)系生活實(shí)際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

7、錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面

8．學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的主句型還不能靈活的運(yùn)用。主要是課堂上要學(xué)生交際口語的機(jī)會(huì)還有待提高。

9． 單詞的類別有些學(xué)生還不能很好的區(qū)分，老師在平時(shí)的強(qiáng)調(diào)還不到位。

10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時(shí)課堂上閱讀的力度還不到位,學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強(qiáng)。

五、改進(jìn)措施

（一）認(rèn)真總結(jié)，全面反思 1．從教學(xué)管理中查找差距。

規(guī)范有序的教學(xué)管理，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、全面育人和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失，查找差距，不斷完善教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。①要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面反思教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真排查教學(xué)管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時(shí)改進(jìn)，確保教學(xué)管理橫到邊，縱到底。

②要認(rèn)真總結(jié)校本教研工作的得失,增強(qiáng)校本教研實(shí)效性。要建立健全校本教研制度，教研活動(dòng)的開展，如時(shí)間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實(shí)且具有針對性和實(shí)效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)，做到對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救；真正促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教研工作質(zhì)量。

③認(rèn)真總結(jié)在師資隊(duì)伍建設(shè)的得失,切實(shí)提高師資隊(duì)伍整體水平。要把師資隊(duì)伍建設(shè)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃落實(shí)，努力打招一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2．從縱橫比較中查找差距。

沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進(jìn)步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)行為，準(zhǔn)確找出教學(xué)中存在的問題，并加以認(rèn)真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學(xué)方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準(zhǔn)問題的癥結(jié)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學(xué)行為中查找差距

認(rèn)真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量小學(xué)教育。因此，我們要認(rèn)真反思課堂教學(xué)行為，查找教學(xué)中存在的問題。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式是否符合新課程要求，教學(xué)理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是否有趣；教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)；“雙基”是否落實(shí)，“三維目標(biāo)”是否實(shí)現(xiàn)；我們的教師在教學(xué)中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應(yīng)怎樣改進(jìn)，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。

（二）明確目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化質(zhì)量意識

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們必須強(qiáng)化質(zhì)量意識、目標(biāo)意識、責(zé)任意識，要理直氣壯地抓質(zhì)量，一心一意搞教學(xué)。要盡最大的努力、最大的責(zé)任，教好書，育好人，為培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的建設(shè)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化過程管理，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的關(guān)鍵是管理。在教學(xué)管理中，中心任務(wù)就是抓好教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是對教學(xué)質(zhì)量的管理，因此，學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心來展開的。1．加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量管理

在教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個(gè)：教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個(gè)因素中，教師對教學(xué)活動(dòng)起著“主導(dǎo)”作用。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是對教師 “教”的質(zhì)量進(jìn)行管理，也就是對教學(xué)活動(dòng)過程的質(zhì)量管理，即教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行管理。而教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。所以，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)，是全面提高教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，教學(xué)過程抓好了，提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

同時(shí)，要全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，必須提高各年級的教學(xué)質(zhì)量，不是只抓小學(xué)六年級，要抓小學(xué)六個(gè)年級，沒有各年級的高質(zhì)量，就沒有小學(xué)的高質(zhì)量，尤其是小學(xué)低年級、特別是小學(xué)一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學(xué)工作，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

要抓好教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)基本要求的貫徹落實(shí)（備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、成績考核），做到教學(xué)常規(guī)管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將隨時(shí)深入了解和掌握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，做好指導(dǎo)、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，一抓到底。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)主任與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

3.明確基本思路即把握一個(gè)重點(diǎn)（提高教學(xué)質(zhì)量），強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個(gè)落實(shí)（求實(shí)、求新、求精），強(qiáng)化“三個(gè)注重”（基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣）。（1）把握一個(gè)重點(diǎn)

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。向40分鐘要質(zhì)量，要效益。

新課標(biāo)出臺后，語文教學(xué)對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學(xué)中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯(cuò)別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因?yàn)橛?xùn)練的機(jī)會(huì)少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學(xué)中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

（2）強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理，細(xì)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期建議常規(guī)教研活動(dòng)為載體，通過開展基本功演練課活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

（3）抓好三個(gè)落實(shí)

落實(shí)要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理。一是要求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌。

三是要求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，整體發(fā)展，全面提高。

（4）強(qiáng)化“三個(gè)注重”一是注重求真務(wù)實(shí)，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。二是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用知識解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三是注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真細(xì)致、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。4．充分發(fā)揮形成性評價(jià)的功能作用。

形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使教學(xué)活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)的目的不是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求、成績的優(yōu)劣，而是為修改教學(xué)方案收集有力的證據(jù)，及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。這種評價(jià)就是我們通常指的一個(gè)月之后的測驗(yàn)，它對于提高教育質(zhì)量來說，比總結(jié)性評價(jià)更有實(shí)際意義。因此，我們在教學(xué)中，一定要用好月檢測，要發(fā)揮形成性評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和提高學(xué)校教育質(zhì)量的功能作用。通過月測驗(yàn)，及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，力求把問題解決在教學(xué)過程之中，解決在學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，確保教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。

任重道遠(yuǎn)，一位教師能走多遠(yuǎn)，將決定他能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)?！拔覀兊慕處熢诤跏裁?，我們的學(xué)生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實(shí)、純、活的教學(xué)境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

第四篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)卷面分析

2013～２014年上學(xué)期期末質(zhì)量檢測 卷面分析 年級：小學(xué)四年級科目：數(shù)學(xué)學(xué)校：毛城子中心校 任課教師：趙春花 日期：2013年12月24日

2013年小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測卷 面分析 新課程、新理念、重實(shí)踐、重過程是課程的一大亮點(diǎn)，且重點(diǎn)體現(xiàn)素質(zhì)教育應(yīng)落到實(shí)處，然而，當(dāng)前評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，主要還是以考試的成績?yōu)橐罁?jù)。所以，一份好的試卷能集中體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的方向，真正做到教學(xué)相長?，F(xiàn)就四年級數(shù)學(xué)試卷作如下評估。

一、試卷分析：試卷分為七部分：填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、統(tǒng)計(jì)、解決問題。試卷體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大部分試題面廣，題型多樣，符合各級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能，能考查出大部分學(xué)生掌握知識的水平。出題者能依據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識的形成過程為基礎(chǔ)，既考慮到優(yōu)等生，又考慮到學(xué)困生，既有基礎(chǔ)試題（口算、計(jì)算），又有靈活的簡便運(yùn)算，還有考查學(xué)生計(jì)算能力試題，更有考查學(xué)生動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思維能力的綜合試題。試卷做到面向全體，能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

1、題型多，重點(diǎn)突出，知識面廣。

2、題型新穎、靈活、符合兒童的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán) 1

境中完成考試。

3、試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課改方向，與素質(zhì)教育緊密結(jié)合。

從試卷的體形、結(jié)構(gòu)及考察的難點(diǎn)、重點(diǎn)來看，試卷的難易適中，符合新課場標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，隨著教改的不斷深入。素質(zhì)教育的實(shí)施必須培養(yǎng)探究性，創(chuàng)造性的學(xué)生，讓我們的考試制度也應(yīng)作相應(yīng)的改革，使教師告別“鴨”和“苦?！?，從而向新題型過渡。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、考生答題情況簡析：

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。如計(jì)算、填空、比較、判斷等，有些學(xué)生不注意審題，看到題就馬上做，沒有認(rèn)真思考，造成失誤。

2、重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，不重視知識融合貫通。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只有在基礎(chǔ)知識掌握的前提下，才能舉一反三，靈活運(yùn)用，大部分學(xué)生只掌握基礎(chǔ)知識的形，而沒有掌握其質(zhì)，故而就形成知其然而不知其所以然。部分學(xué)生對單項(xiàng)知識基本理解，也能熟練進(jìn)行計(jì)算，然而對其靈活運(yùn)用卻是茫然的。

3、拓展延伸學(xué)生知識面，提高綜合運(yùn)用知識能力。數(shù)學(xué)知識形成的過程，是知識逐漸積累的過程。隨著知識的不斷積累，學(xué)生的運(yùn)用能力就會(huì)逐步提高。試卷中有很多試題都是綜合運(yùn)用知識解決生活數(shù)學(xué)問題的。

四、今后教學(xué)建議：

1、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期改正學(xué)生粗心、不檢驗(yàn)的不良習(xí)慣。（1）強(qiáng)化口算意識，逐步提高學(xué)生的口算能力。平時(shí)教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節(jié)課上滲透一些口算練習(xí)，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計(jì)算打下良好的計(jì)算基礎(chǔ)。

（2）重視檢驗(yàn)（驗(yàn)算）習(xí)慣的培訓(xùn)，逐步減少粗心的出現(xiàn)幾率。教師要在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)算意識，要求每道題都必須進(jìn)行驗(yàn)算或檢驗(yàn)。(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動(dòng)腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。(4)注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。

2、努力提高自己業(yè)務(wù)水平，重視教學(xué)能力的提升。(1)多與其他教師探討教學(xué)方面的問題，經(jīng)常參與聽課和評課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，努力提高業(yè)務(wù)水平。盡管學(xué)校雜事比較多，但也應(yīng)抽出時(shí)間多與同學(xué)科教師進(jìn)行交流。(2)發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)記錄，分析問題的來源，多做反思，及時(shí)改正自己教學(xué)中的不足，要做到讓學(xué)生“多說、多做”。同時(shí)要注意改正自身一些不好的教學(xué)行為，如語速過快、表達(dá)不明等問題，讓學(xué)生聽得明白，說得清楚，做得準(zhǔn)確。(3)多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化選擇，切合本班學(xué)生實(shí)際，注

意教學(xué)方法的選擇和合理搭配，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步利用自學(xué)完成認(rèn)知系統(tǒng)的補(bǔ)充和重建，為終身學(xué)習(xí)打下最基本的保障。

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末考試卷面分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期中考試卷面分析（試卷分析反思）

紅光學(xué)校 付全軍

一、試卷題型分析

（一）、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括了以下內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等。其中，因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎(chǔ)知識題、計(jì)算題、作圖題和應(yīng)用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)知識的能力。

下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、基礎(chǔ)知識題第一題計(jì)算、第二題選擇、第三題判斷，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。

2、計(jì)算題為看圖計(jì)算。計(jì)算長方形和正方形的體積和表面積。是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。考查學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力；

4、應(yīng)用題，全面綜合地考查了運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決實(shí)際

問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

（二）、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

試卷中注重學(xué)生對已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際情況，如應(yīng)用題1、2、4都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的，都引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來,我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、試卷卷面分析

（一）基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。比如什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等以及表面積和體積公式運(yùn)用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。1

（二）計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。

試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計(jì)算內(nèi)容，共2個(gè)小題，即長方體和正方體體積和表面積的計(jì)算，不少學(xué)生多體積和表面積的概念有點(diǎn)混淆，出錯(cuò)較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計(jì)算教學(xué)中對計(jì)算知識還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）解決問題時(shí)，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策

略訓(xùn)練有待提高

應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵ 學(xué)生的實(shí)踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面

這次考試從整體來看不錯(cuò)，既反映了學(xué)生的實(shí)際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但同進(jìn)暴露了教師教學(xué)中存在的不少問題。今后，在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng)：

1、重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。.基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識上。培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的習(xí)慣，要多采用小組討論法、針對性練習(xí)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就萬事大吉。

4、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫。這次測評，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而丟分嚴(yán)重，并不是沒掌握和運(yùn)用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯(cuò)了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運(yùn)算符號看錯(cuò)、不細(xì)心寫錯(cuò)等等。今后，應(yīng)進(jìn)一步督促學(xué)生更加細(xì)心，更加認(rèn)真。