第一篇：淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文教、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域都面臨著調(diào)整轉(zhuǎn)型，這也對(duì)義務(wù)教育的重要組成部分之一———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革提出了新的要求。新的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布多時(shí)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新卻沒(méi)有穩(wěn)步跟進(jìn)。時(shí)代呼喚新的教育，而我們教師作為教學(xué)中的主體，有義務(wù)也有能力從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方方面面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等為目標(biāo)，積極能動(dòng)地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在提高自己作為教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平的同時(shí)，也對(duì)“新課標(biāo)”有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。出于應(yīng)試教育需要，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育大多以填鴨式教育為主，授課時(shí)強(qiáng)調(diào)大量知識(shí)的灌輸，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育是典型的“單主體”模式，即：在課堂中，老師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，更是教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)的組成元素之一，并不具備主體地位。為改變這種狀況，教師就應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是教育的靈魂所在，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)遵循固有的模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，以“知識(shí)和能力”的培養(yǎng)、“過(guò)程與方法”的教授、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的塑造為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本”的理念，積極探索具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)就是：

第一，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師首先要更新教育觀念，應(yīng)在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的教育觀念，并在此指導(dǎo)下優(yōu)化

教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)因素，從而提高整個(gè)教育的質(zhì)量。教師應(yīng)摒棄以教師為主體和中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的改革都應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿。“以學(xué)生為本”需要教師真正從思想上、從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，而不僅僅是“裝裝樣子”、“做做門面”，應(yīng)真正地理解和認(rèn)識(shí)到，學(xué)生乃教學(xué)之主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，才能達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，并充分尊重學(xué)生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評(píng)價(jià)。總之，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”不應(yīng)只是一句口號(hào)，它需要我們真正入眼、入腦、入心，并在日常的教學(xué)中加以體現(xiàn)。

第二，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生互動(dòng)的雙主體教學(xué)模式；人是生活在一

定環(huán)境中的人，“環(huán)境造就人”，好的環(huán)境能讓人“不扶自直”，壞的環(huán)境卻也有著“近墨者黑”的負(fù)面影響?？梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同樣的道理，教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)中的有機(jī)組成部分之一，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著不可小覷的作用。其樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境往往能讓學(xué)生在輕松、愉悅中高效掌握知識(shí)，而死氣沉沉的課堂氛圍則會(huì)給學(xué)生如坐針氈、如履薄冰的痛苦感。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，并積極創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生暢所欲言、相互交鋒與爭(zhēng)鳴，本著“賞識(shí)教育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提問(wèn)，同時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多動(dòng)腦筋，利用教學(xué)掛圖和多媒體演示等方法，吸引學(xué)生注意，激活課堂氣氛。在授課時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨?？鬃釉f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流，通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)的方法鼓勵(lì)學(xué)生思考，并在思考中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三，探究合作式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系；現(xiàn)代社會(huì)并不提倡“個(gè)人英雄主義”，具有團(tuán)隊(duì)精神，善于合作學(xué)習(xí)才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。在義務(wù)教育階段小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立合作式學(xué)習(xí)模式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在日常教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，課上共同討論，課下一起學(xué)習(xí)，教師在節(jié)假日或寒暑假時(shí)還可布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位溝通、交流、學(xué)習(xí)，并在互助合作之中完成指定的任務(wù)。這種合作式學(xué)習(xí)的方法有助于學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)起優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并通過(guò)在小組交流中發(fā)表自我觀點(diǎn)展現(xiàn)出個(gè)性和價(jià)值。合作式學(xué)習(xí)模式還能幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，常言道，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生沒(méi)有“問(wèn)題意識(shí)”，缺乏“質(zhì)疑精神”，這樣的品質(zhì)顯然是不利于學(xué)生后期發(fā)展和進(jìn)步的，而合作式學(xué)習(xí)方法則可充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可采用有助于學(xué)生課堂交流討論的圓桌式教學(xué)，老師在新課導(dǎo)入或其他環(huán)節(jié)，可有意識(shí)地選擇一些具有討論空間或存在疑問(wèn)的命題，號(hào)召學(xué)生通過(guò)合作討論、搜集資料的方式證實(shí)或證偽，在搜集資料、討論交流的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，并且經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)方式的磨煉，學(xué)生也會(huì)慢慢找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸建構(gòu)起個(gè)性化的知識(shí)體系。在合作中互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)步，這種教學(xué)方法上的創(chuàng)新不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于更新教師的教育理念，有利而無(wú)弊。

小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)在新課改的理念下努力做到“基于學(xué)情，以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、自主能力等為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)做到“授之以漁”。著名的教育

家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開(kāi)發(fā)的邊疆?！边@句話深刻地揭示了教育的宗旨和目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，課程改革任重道遠(yuǎn)，存在一系列的困難和阻力，然而只要我們懷著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神持之以恒地推進(jìn)教學(xué)改革，就一定會(huì)取得豐碩的教改成果。

第二篇：淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革

淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革

在新課改的形式下，教育教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了位移。改革是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，創(chuàng)新是教育的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)師生間的交流、合作、探究。而我們作為新時(shí)期的教師，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生興致勃勃地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教學(xué)課堂是貫穿創(chuàng)新思維的最好途徑。具體來(lái)說(shuō)：

一、學(xué)

生

應(yīng)

體

現(xiàn)

主

體

地

位

在以往的教學(xué)中，教師的課堂上大多是自編自演，權(quán)威性很大，努力在課上充分的展示自己。而新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生展示能力、潛能全面成長(zhǎng)的空間，用學(xué)生豐富動(dòng)作、新穎的表演形式代替老師的“單口相聲”表演。例如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，我在板書(shū)課題后，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目的，你想知道什么？學(xué)生的思想立即活躍起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)晏子是干什么地的？有的說(shuō)他去楚國(guó)干嗎？發(fā)生什么事？……我及時(shí)把學(xué)生想知道的問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案（分組解決）。頓時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛去看書(shū)，去查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了意想不到的效果。而這樣的教學(xué)方法我一直受用非淺。

二、激

發(fā)

學(xué)

生的學(xué)習(xí)

興

趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、技能的動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生是無(wú)法學(xué)習(xí)你所教學(xué)科的知識(shí)的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師多設(shè)計(jì)該項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，學(xué)生知道古人幫助禾苗生長(zhǎng)的辦法是把禾苗拔高，等待禾苗長(zhǎng)高心切。抓住學(xué)生的好奇心，在觀察圖畫(huà)的同時(shí)，給學(xué)生充分想象的空間，開(kāi)展積累的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)禾苗死了，有的說(shuō)禾苗能長(zhǎng)高了，因?yàn)樗魏堂绲臅r(shí)候用腳踩實(shí)了地面部分禾苗能活下來(lái)，還有的說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智嘛，死了再種就會(huì)按照施肥澆水細(xì)心管理的方法幫助他生長(zhǎng)。答案很多，但大部分都符合實(shí)際，啟迪學(xué)生創(chuàng)新是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

三、開(kāi)放課堂，發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握

在課堂教學(xué)中，要解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。凡是他們不懂的、不會(huì)的都可以提出來(lái)，與同學(xué)和老師一起探討。質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦思考的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。“會(huì)提問(wèn)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”也說(shuō)明了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。如《歐陽(yáng)海舍身救列車》一課，學(xué)生在讀課文后就提出：課文開(kāi)頭是清風(fēng)撲面，細(xì)雨沾衣，為什么到了課文后就變成了風(fēng)停了，雨住了，天空搭起了美麗的彩虹？學(xué)生能提出這樣有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，既體現(xiàn)了學(xué)生讀書(shū)細(xì)致能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考問(wèn)題。另外，在問(wèn)題的研究過(guò)程中，支持學(xué)生異想天開(kāi)的想法，激發(fā)他們的多元思維，肯定他們的新思路、新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，不強(qiáng)求一致性，允許多種答案并存。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的的安排一些開(kāi)放的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。在充分動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。使學(xué)生有意識(shí)的從多角度、多方面思考問(wèn)題，機(jī)智靈活的解決問(wèn)題。

四、在教學(xué)中滲透德育

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好，我認(rèn)為在道德品質(zhì)上的培養(yǎng)也很重要。我在平時(shí)的教學(xué)中是很注重德育教育的，除了從課文中學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)有一本書(shū)很好，那就是《中華美德賢文》，我把他推薦給學(xué)生看，讓他們到圖書(shū)室去借。中華民族的傳統(tǒng)美德包括：民族品質(zhì)、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感和民族禮儀，還有經(jīng)過(guò)千錘百煉的語(yǔ)言。學(xué)生看了一段時(shí)間后，精神面貌有了很大的變化?？傊?，在新課程改革洗禮下，如何教好語(yǔ)文這門學(xué)科，這也正是我們語(yǔ)文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)取得跨躍式的成績(jī)。同時(shí)，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)感觸展現(xiàn)出來(lái)，我們共同學(xué)習(xí)探索。

第三篇：新課改理念下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課改理念下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分，在國(guó)民體質(zhì)日益下滑的今天備受關(guān)注。新課改理念的提出進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，也帶動(dòng)了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究。本文在分析當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出了四種創(chuàng)新性體育教學(xué)模式：合作、分層、自主、補(bǔ)充教學(xué)模式，以期為今后的體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞 新課改 體育教學(xué)模式 創(chuàng)新分析

一、當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)目的不明確

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠明確自身的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育課堂比較枯燥，學(xué)生無(wú)法掌握更多的體育技能，從而降低他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終影響體育教學(xué)質(zhì)量。許多體育課堂也沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師課堂上所傳授的理論知識(shí)，無(wú)法將這些真正應(yīng)用的體育實(shí)踐中，這樣也會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，不利于他們今后的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)觀念相對(duì)落后

體育教師在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為體育教學(xué)就要遵從“灌輸式”的教學(xué)方式，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。大部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生課堂上的體育表現(xiàn)，卻沒(méi)有樹(shù)立學(xué)生“終身體育”思想，從而影響到學(xué)生今后體育學(xué)習(xí)水平，不利于他們健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)新性體育教學(xué)模式的嘗試

（一）合作型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同協(xié)作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立他們正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。合作型體育教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先需要教師了解學(xué)生之間體育素質(zhì)的差異，結(jié)合他們的差異來(lái)分組，讓每個(gè)小組成員的素質(zhì)處于比較相近的水平線上，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度。其次，教師在采用合作型體育教學(xué)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神，提高他們的合作意識(shí)，在合作中逐漸提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，提高他們的身體素質(zhì)。最后，體育教師在進(jìn)行合作式教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生一定的實(shí)踐空間，比如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師就可以采用比賽制的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在比賽過(guò)程中傳授相關(guān)知識(shí)，這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們熟練掌握相應(yīng)技巧，調(diào)動(dòng)他們參與籃球?qū)W習(xí)的熱情，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，為今后體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）分層型體育教學(xué)模式

學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要區(qū)別對(duì)待，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的體育教學(xué)方案，從而提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性。體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、人生閱歷、個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)速度來(lái)區(qū)分，不同的學(xué)生可以給予他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)層次之間的差異性和獨(dú)特性，讓學(xué)生感受到課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行分層時(shí)教師要秉著公平、公正的原則，使劃分更加客觀。然后制定相應(yīng)的檔次標(biāo)準(zhǔn)，比如一檔、二檔、三檔等，結(jié)合學(xué)生所處檔次的不同，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更大提升，從整體上增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

（三）自主型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)單純依靠課堂是不夠的，因此教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行更多的體育鍛煉，將課堂上所學(xué)的體育技巧進(jìn)行實(shí)踐，從而提高他們的體育學(xué)習(xí)水平。自主型體育教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行羽毛球技巧的講解，然后將課堂交給學(xué)生，讓他們自己去實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中將這些知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高他們的應(yīng)用技巧。除此之外，教師也可以充分利用學(xué)校的各種教學(xué)器材，比如乒乓球設(shè)施、輪滑設(shè)施等，讓學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬自身的體育視野，提高他們的自主能動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的信心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的身體健康質(zhì)量。

三、體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性趨勢(shì)解讀

近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，原有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，找到科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)體育教育有著非常重要的作用和意義，它能夠提升我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更強(qiáng)健的體魄。因此體育教師在今后的教學(xué)中需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方案，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的體育學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們參與體育的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。教師要想做好體育創(chuàng)新工作，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合他們的課堂需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們感受到體育帶給他們的樂(lè)趣。在未來(lái)，體育教學(xué)尤為重要，它的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，并且隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的提升，體育教學(xué)會(huì)向著高科技發(fā)展，從而幫助教師更好的了解學(xué)生體育狀況，制定出完善的教學(xué)方案，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要做好課堂教學(xué)創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到體育知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

--------正確對(duì)待“因?qū)W從教”

隨著新課改的逐步深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教師的角色都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻書(shū)聲瑯瑯，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了嗎？比如學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)就適合讓學(xué)生默讀和瀏覽。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2．“你學(xué)懂了什么”。

一課結(jié)束，老師問(wèn)：“你學(xué)懂了什么？”學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或只做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不深究。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度的。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的問(wèn)題。

3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或?qū)懢?、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是否真的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)呢？

4．“你真棒”。

現(xiàn)在教師把批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是一種教學(xué)失誤，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的卻是“你們都有一定道理”“你們都很聰明”等似是而非的答案，這樣就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1．“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很陌生，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付

地位，如此教學(xué)如何能有益有效？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，聽(tīng)一位教師教學(xué)《落花生》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說(shuō)酸，一會(huì)兒說(shuō)甜，一會(huì)兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生也糊里糊涂。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該確實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2． 合作學(xué)習(xí)。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、活動(dòng)的展開(kāi)、等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交流，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、學(xué)習(xí)的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索時(shí)；二是遇到大家都希望解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

總之，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要、有價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式。

三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練。有些教師既不注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、結(jié)果只能失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色，有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如，某教師教學(xué)《家》時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1．白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)它們的家吧。

2．讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)一回小音樂(lè)家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國(guó)》，邊唱邊做動(dòng)作，再表演，花去近半節(jié)課時(shí)間。我們不能否認(rèn)，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)?？桃庾非笳n堂氣氛而忽視語(yǔ)文教學(xué)本身，結(jié)果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性。

在這新課改的大潮中，作為一線教師，面對(duì)不斷更新的教育理念，擁有可貴的教學(xué)思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精華，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，潛心提煉，才能教出自己的特色。

第五篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)模式初探

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)模式初探

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多元化 模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）4A-0026-01

小學(xué)階段是學(xué)生心理形成的重要階段。數(shù)學(xué)在教學(xué)體系中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、課后作業(yè)量等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果，教師應(yīng)在新課改下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化創(chuàng)新。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探究

對(duì)于新課教學(xué)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，而不是由老師單方面灌輸知識(shí)，僅讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理構(gòu)思，將小組合作和自主探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主要手段和方向。

筆者認(rèn)為，由于對(duì)新教材的使用不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新背景下教學(xué)的要求。因此，要將動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等方式作為教學(xué)的主要手段，積極采取小組討論、全班交流的方式，讓每一位學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《測(cè)量物體的體積》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了和圓有關(guān)的一些知識(shí)，為了使這些知識(shí)得以升華，讓學(xué)生們有新的發(fā)展，筆者在上課時(shí)，就先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了回憶，再讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，以5人小組為一個(gè)單位，對(duì)圓形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。其中，有一個(gè)組的成員把圓拆分，并重新進(jìn)行拼接，將其拼成了平行四邊形，最后，經(jīng)過(guò)測(cè)量和分析，他們得出了一個(gè)結(jié)論：平行四邊形的底長(zhǎng)是之前圓周長(zhǎng)的二分之一，而高和圓的半徑一模一樣；另一組則把圓拆分后拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，他們得出這樣一個(gè)結(jié)論：圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)方形長(zhǎng)的兩倍，而圓的半徑為長(zhǎng)方形的寬。于是兩個(gè)小組得出一致結(jié)論：圓面積=圓周長(zhǎng)÷2×半徑。然后，筆者再將學(xué)生們得出的結(jié)論加以整理，得出了標(biāo)準(zhǔn)的圓面積公式。

這種教學(xué)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生的精神都高度集中在課堂上，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，課堂氣氛十分融洽。

二、利用情景活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使課堂氣氛變得輕松愉快，教學(xué)效果并不理想。新課改下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)大致的了解，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理，使教學(xué)內(nèi)容的有效性大大提高。在授課環(huán)節(jié)，教師不能只注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，最好能將書(shū)本上的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，而情景教學(xué)方式恰恰能夠做到這一點(diǎn)。

如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例》一課時(shí)，由于原來(lái)例題中農(nóng)場(chǎng)播種面積分配的知識(shí)和問(wèn)題較為抽象，學(xué)生不易理解。因此，筆者用奶茶配置的問(wèn)題替換了農(nóng)場(chǎng)播種面積問(wèn)題。筆者事先準(zhǔn)備好需要演示的道具，上課時(shí)在講臺(tái)上對(duì)一杯250ml奶茶配置的過(guò)程進(jìn)行了演示（奶與茶的比例是3∶2），隨后，筆者提出了問(wèn)題：要配置出這樣一杯奶茶，需要的奶和茶分別是幾毫升？學(xué)生紛紛提出了自己的看法和見(jiàn)解，筆者再進(jìn)行糾正，從而促使學(xué)生掌握思考問(wèn)題和解題的方式。

三、利用游戲吸引學(xué)生積極參與

低年級(jí)小學(xué)生貪玩的天性還沒(méi)有被抹去，游戲式教學(xué)方式成為了教學(xué)的最佳策略，老師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，把課本內(nèi)容和學(xué)生們平時(shí)玩的游戲進(jìn)行有效糅合，使課堂氣氛變得活躍，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》時(shí)，筆者將本班學(xué)生分成了5個(gè)小組，給每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，然后按組依次上臺(tái)玩?zhèn)髑蛴螒?。筆者把事先準(zhǔn)備好的“7×5-6”“4+6÷2”等運(yùn)算卡片裝進(jìn)箱子內(nèi)，讓學(xué)生來(lái)抽取卡片，抽到后回答相應(yīng)的問(wèn)題，答對(duì)的同學(xué)就可以把手中的球傳到身后的同學(xué)手上，依次進(jìn)行游戲，對(duì)于回答最快、最準(zhǔn)確的小組，筆者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們鉛筆、橡皮擦等小物品。這樣的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的趣味性和人性化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量并不理想。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使用多元化教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）