第一篇：班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略3

班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略

班主任工作頭緒多，事情雜。在座的各位都是農(nóng)村小學(xué)的班主任，很顯然，這個(gè)客觀條件進(jìn)一步增添了班主任工作的難度。我在工作的過程中深刻的體會到，當(dāng)前在我的班級中存在一系列問題：

第一、集體意識淡薄，更加關(guān)注個(gè)人利益。

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，吃苦少、安逸多；獨(dú)立性差、依賴性大；很多人自私自利，難以融入集體生活。

針對這種情況，要密切聯(lián)系他們的思想實(shí)際，采取形象化的正面教育方法。課堂上各科老師充分挖掘課文的品德教育內(nèi)容，明理導(dǎo)行，用模范人物為集體無私奉獻(xiàn)的真實(shí)事跡去教育感染學(xué)生。而作為班主任的我，有了這些鋪墊，工作就好做多了。我在班里適時(shí)地表揚(yáng)為班級出力的同學(xué)，在他們的心目中樹起學(xué)習(xí)的榜樣，號召他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，激起他們?yōu)榧w奉獻(xiàn)的精神愿望。而事實(shí)證明，我的表揚(yáng)起了作用：開學(xué)初王丹在打掃衛(wèi)生時(shí)，勞動積極，我在晚點(diǎn)時(shí)表揚(yáng)了王丹，當(dāng)時(shí)我這樣說：“今天的勞動中，王丹表現(xiàn)很出色，不怕累不嫌臟，一個(gè)人干了很多活，其實(shí)你們每個(gè)人為我們這個(gè)大家庭付出的努力，老師都能看到，也會記在心里，學(xué)期末評優(yōu)活動中老師不會忘記的。希望其他同學(xué)也能像王丹學(xué)習(xí)，為集體多出一份力！”從那以后，班級的衛(wèi)生打掃中，我不用太操心，只要分配給各區(qū)的負(fù)責(zé)人就行，他們打掃得很認(rèn)真，我只需在旁邊檢查一下即可，當(dāng)遇到人手差不開時(shí)，便會有很多同學(xué)爭著去幫忙打掃，就連吳楠身體不好，也幫其他人打掃過教室和廁所，這讓我感到很欣慰！盡管有時(shí)因?yàn)樘厥庠蚯鍧崊^(qū)打掃晚了，但總體上我還是很滿意的，打掃清潔區(qū)的學(xué)生確實(shí)也很辛苦，我在班級量化上給他們都加了一顆星，這不僅是對他們努力的認(rèn)可，同時(shí)也是對他們的鼓勵！

另外組織學(xué)生參加集體活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識。在布臵班級和宿舍時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)中午連飯都不吃在忙著布臵，像李喬鵬、王寧、曹婉婷、馮麗霞等為班級文化建設(shè)付出很多努力的同學(xué)，在量化表上，我同樣給他們每人加了一顆星。大家都在幫忙，就連賀圣雅這個(gè)平時(shí)對班級漠不關(guān)心的同學(xué)也積極幫起了忙。校園集

體舞的比賽中，學(xué)生們更是團(tuán)結(jié)一致，當(dāng)時(shí)的進(jìn)場由于音樂出了點(diǎn)小差錯(cuò)，稍微有點(diǎn)亂，結(jié)束后同學(xué)們還耿耿于懷，我及時(shí)的給大家寬心：挺好的，雖然出現(xiàn)一點(diǎn)小插曲，但我們做的很整齊，繼續(xù)努力，下次我們會更棒！我及時(shí)的鼓勵和安慰使大家的臉上再次出現(xiàn)了笑容！后來班級更團(tuán)結(jié)了，班里的拖把沒繩子綁，張先磊就從家里自己帶來綁好；出黑板報(bào)沒法打線，馮麗霞就自己拿了毛線給大家用；教室布臵的東西掉了，王鑫自己買了雙面膠，和同學(xué)一起粘好；這樣的事情舉不勝舉！之后的班級活動中，如詩歌朗誦、數(shù)學(xué)競賽等，同學(xué)們都能踴躍報(bào)名參加！看到大家真正融入了這個(gè)大家庭中，為集體所做的貢獻(xiàn)，我真的很欣慰，也很自豪有這樣一群懂事、乖巧的孩子們！全班就是一個(gè)大舞臺，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮智慧、作用的位臵，人人參與，讓集體主義精神在每個(gè)學(xué)生身上閃光。

第二、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

農(nóng)村學(xué)生生源質(zhì)量普遍差，再加上父母基本上都常年忙于農(nóng)活，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是“留守兒童”這一群體，校外學(xué)習(xí)缺少家長監(jiān)督,他們年紀(jì)小自控能力弱,放學(xué)回家?guī)缀鯖]有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

記得我剛帶這個(gè)班時(shí)，我提出了一些要求：上課前必須把數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本還有筆放好，與課堂無關(guān)的不能放桌子上，作業(yè)本的角不能卷起來，作業(yè)不能涂改的亂七八糟，計(jì)算題必須檢驗(yàn)等等。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對我的要求感到很苛刻，作業(yè)常常被我撕掉重做，私底下學(xué)生都在議論我，說不愿上我的課，甚至有同學(xué)說恐懼上我的課，而我一旦要求提出來就會堅(jiān)持，做得好的同學(xué)我會給與及時(shí)的表揚(yáng)，做的不好的學(xué)生，我沒有太多的批評只是在不斷強(qiáng)調(diào)不斷引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也能和我打成一片了，我提的要求也能自覺完成了，之后學(xué)生的觀念又轉(zhuǎn)變了，常和我提起哪個(gè)老師要求不嚴(yán)，學(xué)生上課不好好聽，作業(yè)也不好好做等等。還有幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常性周末作業(yè)不能按時(shí)完成，理由是幫家里干活了，第一次我只說了幾句，第二次還有這種情況時(shí)，我意識到問題的嚴(yán)重性，如果不及時(shí)制止，會影響整個(gè)班的學(xué)風(fēng)，我沒有采取題海戰(zhàn)術(shù)，我這樣告訴他們：“老師每天

改很多作業(yè)也很辛苦，難得你們這樣理解老師，從現(xiàn)在開始，你們的作業(yè)拿回家讓你的父母批改，改好后簽字拿來讓我檢查，作業(yè)沒改不能進(jìn)我的課堂，什么時(shí)候你們和其他同學(xué)同步了，再交給我批改?！鼻皟纱渭议L還在改，可時(shí)間一長，家長也煩了，他們就會不停的督促孩子做作業(yè)，而這幾個(gè)學(xué)生也漸漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，再也沒有拖拉家庭作業(yè)的現(xiàn)象。從這些可以說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改變，而且會影響學(xué)風(fēng)，在衛(wèi)生方面也一樣。剛開學(xué)幾周，我每次打掃衛(wèi)生都跟上指導(dǎo)，漸漸地學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，我慢慢放手交給勞動委員去管理，我只是去檢查哪里打掃不到位。宿舍的衛(wèi)生我也是從開學(xué)第一周就抓起的，剛開學(xué)第一周，我去宿舍教他們疊被子，怎樣蓋被子，東西怎么放等等，第一周就疊了三次被子，之后女生的宿舍就很干凈了，可男生的被子還是不夠好，我第二周又去男生宿舍指導(dǎo)了幾次，還抽了一個(gè)活動時(shí)間，讓全班同學(xué)去男女生宿舍參觀，比較，給男生提出要求，向女生學(xué)習(xí)。之后男生宿舍的衛(wèi)生床鋪有了很大改觀，同時(shí)，王鑫和張輝還幫助一年級的小同學(xué)疊被子，整理床鋪。習(xí)慣養(yǎng)成之后，我也不用天天去檢查宿舍了，每次抽查時(shí)都還比較滿意！教室里剛開始保持不好，我進(jìn)教室后有個(gè)習(xí)慣性動作：就是環(huán)視教室四周，學(xué)生不知道什么意思，我把地上的垃圾看幾遍也沒人理我，說了幾次之后，當(dāng)我的目光只要停留在地上，學(xué)生就會習(xí)慣性地看自己桌下有沒有垃圾，值日生就會看講臺和講桌干凈沒?，F(xiàn)在，教室基本上一整天都能保持干凈?？梢姡處熞婚_始就要嚴(yán)格要求學(xué)生的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身！

剛帶上這個(gè)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒禮貌，尤其是像賀圣雅這種學(xué)習(xí)好的同學(xué)，見了老師從不問好，其他老師也反映過這個(gè)問題，在第一周的班會上，我及時(shí)的做了滲透教育，當(dāng)時(shí)我是這樣講的：我聽很多老師反映咱們班同學(xué)沒禮貌，聽到這個(gè)我想你們也會很難堪的，不管你們以前是什么樣子，現(xiàn)在是一個(gè)新的學(xué)期，我希望大家能以新的面貌去面對小學(xué)的最后一年，張張你的嘴給老師打個(gè)招呼，這是你文明禮貌的見證，我希望今后聽到的是六年級同學(xué)的好話。之后

這方面有了很大改觀，我也會及時(shí)地給與表揚(yáng)！

第三、自控能力弱，自制力差。

班里的紀(jì)律剛開始很差，教室有老師維持還可以，可宿舍一到了晚上就開始活動，說話的吃飯的、地上跑的都有。剛開始我只是說說而已，可我發(fā)現(xiàn)他們根本就不放在心上，上課時(shí)還沒進(jìn)教室就聽見說話聲，一進(jìn)去立刻沒了聲音，宿舍也一樣，剛查完宿就開始了。批評教育看來對他們沒有作用，那我只能另想辦法：打完熄燈鈴后很長時(shí)間我才去查宿，正在活動的同學(xué)被我抓了個(gè)正著，我讓他們打掃宿舍衛(wèi)生兼管紀(jì)律，有問題我就找他們。直到?jīng)]人說話為止。這個(gè)方法果然見效，課堂前的紀(jì)律也好多了，不可能達(dá)到完全沒人說話的地步，但總體已經(jīng)很不錯(cuò)了?？磥?，適當(dāng)?shù)男土P還是很有必要的！同樣，在學(xué)習(xí)上，我們幾個(gè)代課老師也對學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行了合理的安排：中午一三五數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)間，二四是英語閱讀時(shí)間，下午是語文的閱讀練習(xí)時(shí)間。剛開始學(xué)生不適應(yīng)，現(xiàn)在也已養(yǎng)成習(xí)慣，吃完飯稍休息之后知道自己該干什么。能夠自覺的去學(xué)習(xí)，不用老師再催了！

另外，在對待學(xué)生方面，我還是比較公平民主的。學(xué)習(xí)好的同學(xué)犯了錯(cuò)，我照樣批評，學(xué)困生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們找回自信心。同時(shí)，在班級管理上，每個(gè)月我都會進(jìn)行一次量化評比，也會讓學(xué)生選出對班級貢獻(xiàn)多的同學(xué)，還有進(jìn)步明顯的同學(xué)等等，根據(jù)評選結(jié)果相應(yīng)的加一顆星。組織活動時(shí)，都是采取自愿參加的，像那次科技制作，我們班交了12份作品，我沒有取消任何同學(xué)的作品，已經(jīng)打了熄燈鈴，我還和幾位同學(xué)在忙著找箱子進(jìn)行包裝，我希望學(xué)生的努力都沒有白付出，最終馮麗霞的作品取得了二等獎的好成績！還有布臵教室墻上的標(biāo)語也是采取張聘同學(xué)的原話！這樣一種民主公平的管理模式，讓我的工作輕松了很多，有些事只需要我聽聽同學(xué)們的意見，然后稍作建議即可。

盡管在一些常規(guī)的班級管理方面我做的還可以，但也有些問題很疑惑：

第一、個(gè)別同學(xué)有小偷小摸的現(xiàn)象。

班里出現(xiàn)丟東西的事情，我卻不知從何下手，我私下也和學(xué)生交

流過，想找出一點(diǎn)線索，但還是沒有結(jié)果，當(dāng)然東西最終也沒找回來。

第二、老師與家長的溝通問題。

正因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，老師和家長的溝通更成了問題。大部分學(xué)生在家和在學(xué)校的表現(xiàn)完全兩樣，很多在家的陋習(xí)會在學(xué)校出現(xiàn)，如說臟話、學(xué)習(xí)不自覺、花錢大手大腳等等，當(dāng)問題嚴(yán)重時(shí)，需要從家長這了解一些信息，和家長共同努力來改變學(xué)生的不良現(xiàn)象?？珊图议L的溝通似乎沒那么簡單。農(nóng)村家庭不能普及網(wǎng)絡(luò)，家長整天又很忙，電話溝通也行不通，再加上農(nóng)村普遍不重視和老師的溝通，約家長來一次學(xué)校真的好難，有的家長甚至一學(xué)期也見不上面。到底怎樣才能讓家長重視學(xué)生的在校表現(xiàn)呢，我還在摸索嘗試中。

綜上所述，要在農(nóng)村學(xué)校中做一位優(yōu)秀的班主任，僅僅能上好課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要的是一個(gè)多面手，既會教書，又會育人，更多時(shí)候還得擔(dān)負(fù)起父母親的責(zé)任來。這就需要班主任平時(shí)多付出，多觀察，多反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，用科學(xué)民主的方法去管理班級。同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)班干部做老師的小助手，做到細(xì)心教導(dǎo)、勤說勤跟、嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)愛結(jié)合，不求最好，但求更好！

第二篇：班主任工作中存在的問題及如何應(yīng)對

班主任工作中存在的問題及如何應(yīng)對

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，現(xiàn)在對班主任工作中存在的問題及如何應(yīng)對總結(jié)如下：

存在的問題：

1、怎樣對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及躲在角落里的孩子。班級干部誰來當(dāng)，學(xué)生座位安排，言語傷害，教室是牢房還是家園。

2、怎樣對待心理健康有問題的學(xué)生。怎樣培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

3、怎樣正確處理孩子們的小秘密。

4、安全問題的處理。老師與家長的溝通問題。

應(yīng)對方法：

1、班主任有計(jì)劃地從日常生活、相互交往、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及各種活動等方面創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境氛圍。（勵志名言

004km.cn）使學(xué)生感受到班集體的愉快、友愛、親密、溫馨。全班同學(xué)民主評選出班級干部，學(xué)生按照身高及視力情況安排座位，教師語言優(yōu)美，不挖苦諷刺學(xué)生，使學(xué)生消除各方面心理壓力，讓學(xué)生覺得學(xué)校比家里還溫暖。

2、班主任利用晨會、班隊(duì)會或社會實(shí)踐等活動課程時(shí)間有目的地針對班級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)。并協(xié)調(diào)各科教師結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容滲透心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己心理狀態(tài)。了解自己心理特點(diǎn)。掌握并運(yùn)用初淺心理知識去學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理情緒。增強(qiáng)自信心與成就感。學(xué)會塑造良好的自我形象。養(yǎng)良好的社會行為。產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。

3、班主任要在日常生活中以說悄悄話、個(gè)別談心，群體交流，座談疏導(dǎo)等形式對少數(shù)心理情緒不正常或存在心理煩惱、障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢與疏導(dǎo)。以消除學(xué)生的心理煩惱和不正常情緒。

4、班主任要定期根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展存在的主要問題。協(xié)調(diào)學(xué)生間及學(xué)生與科任老師、家長之間的相互關(guān)系。以從中消除心理矛盾和心理誤解。優(yōu)化班級心理環(huán)境氛圍。對學(xué)生的安全教育我沒有絲毫的放松。在發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的安全隱患后，及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行思想教育。

第三篇：初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略

語文，作為一門人文社會科學(xué)，在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用，也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。殊不知，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價(jià)措施的矛盾，應(yīng)付了考試卻丟掉了語文本身的意義。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價(jià)措施的矛盾。

語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！比欢?，在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于受多年來升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力。語文教學(xué)在實(shí)踐過程中新課標(biāo)的要求被廣大教師拋之腦后。常規(guī)的語文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中。

從評價(jià)的角度來講。語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。但是，目前對語文教學(xué)的評價(jià)形式單一而簡單，最后的量性評價(jià)一錘定音，嚴(yán)重挫傷了語文教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教材安排順序被肆意打亂。

拿八年級上學(xué)期語文教學(xué)來說，“文言文——說明文——散文”的模式基本在農(nóng)村初級中學(xué)通用，兩個(gè)單元的文言文結(jié)束后，又開始兩個(gè)單元說明文的學(xué)習(xí)，最后才是散文。我們認(rèn)為，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是由易到難，由已知到未知，由被動接受到主動探索的過程。

從學(xué)生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學(xué)生認(rèn)識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦。宏觀的講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。再者，就算你講的再生動，再有啟發(fā)性，也逃不了背誦記憶的套路，一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的能力，反而會弱化學(xué)生動腦動手的探索實(shí)踐能力。

3.挑揀重點(diǎn)篇目講解，非重點(diǎn)只講生字詞而忽略文章內(nèi)容。

為了在短時(shí)間內(nèi)最高效地把知識點(diǎn)講解給學(xué)生，給他們留有復(fù)習(xí)的時(shí)間，很多老師學(xué)期伊始就圈定了本學(xué)期要重點(diǎn)、花大力氣講解的篇目，大致一個(gè)單元一到兩篇。挑揀重點(diǎn)篇目而忽略自讀篇目不僅不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，還讓學(xué)生失去了很好地了解世界、認(rèn)識世界的機(jī)會。有條件的話最好能給學(xué)生上幾堂多媒體課，帶他們走進(jìn)石拱橋的匠心獨(dú)運(yùn)、感受蘇州園林的自然天成、體味故宮博物院的文化精髓、感懷中國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)蘊(yùn)含的古人的思想結(jié)晶。不要小看這一次次的積累，對于好奇心強(qiáng)的初中生來說，這些感官知識的積累恰恰能極大程度的提高他們的審美能力。

4.照搬照抄教參，缺乏創(chuàng)造性。

參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路，可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。拿朱老先生的《背影》一文來說，絕大部分的教參上都只說了一條線索——父親的背影，以父親的背影為線索，反映了父親對“我”深摯的愛。其實(shí)，細(xì)細(xì)參讀教材不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文中還有另一條重要的線索——兒子的眼淚。通過兒子的眼淚與父親背影的遙相呼應(yīng)，不僅表現(xiàn)了一個(gè)偉大無私的父親對少不知事的兒子深摯的愛，還一步步表現(xiàn)了這個(gè)從小沒吃過苦被父親寵壞了的孩子對父親的理解和感激。以父親的背影為線索，固然是想要學(xué)生知道父親的愛，可我以為當(dāng)下的學(xué)生，缺乏的能力并不是不知道被愛，而是缺乏理解這種愛和愛別人的能力。另外，朱老先生在文章最后還暗含了“子欲養(yǎng)而親不待”的人生遺憾。這樣一篇意蘊(yùn)深刻的文章，處處有亮點(diǎn)，句句有智慧。我們又怎能局限于教參中那一點(diǎn)東西呢？結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達(dá)到的效果。

5.模式化教學(xué)嚴(yán)重。

對應(yīng)試教育的精深研究，不僅書店里出現(xiàn)了很多各種題型答題套路的書，我們廣大語文老師們也樂此不彼地總結(jié)著每一種知識點(diǎn)的“公式”。不知哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，老師們讓學(xué)生背答題模式，背著背著，做題的時(shí)候如履薄冰，不敢想不敢發(fā)散，我們的語文，不僅沒有成為啟發(fā)思維的人文學(xué)科，反而成了限制思維的劊子手。

二、解放思想，提高認(rèn)識是解決語文教學(xué)存在問題的關(guān)鍵

1.解決目標(biāo)與實(shí)踐、評價(jià)的矛盾。

現(xiàn)行的終結(jié)性量化性評價(jià)嚴(yán)重的影響語文教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，更是嚴(yán)重的影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。改革評價(jià)制度是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是通過語文教學(xué)質(zhì)量的核心。改革評價(jià)制度還是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要途徑，也是學(xué)生良好健康成長的關(guān)鍵要素之一。從這個(gè)角度上來講，要解決語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐、評價(jià)的矛盾，就要從改革評價(jià)的手段上入手。

2.新課標(biāo)要求要落到實(shí)處。

要加強(qiáng)對語文老師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，相關(guān)部門多開展一些教育教學(xué)研討會，把培訓(xùn)的面積鋪開，讓廣大語文老師都能親自體會好課堂的魅力。其次，試著改變語文教學(xué)成績評價(jià)機(jī)制，分?jǐn)?shù)顯然是導(dǎo)致老師們模式化教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，把語文這門課從分?jǐn)?shù)的牢籠里解脫出來，采取語文知識競賽、口頭表達(dá)測試、寫作能力考驗(yàn)等方式考查學(xué)生的語文綜合能力。

3.語文教師要不斷提高自身素養(yǎng)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。

在樹立高尚教育理念的同時(shí)，語文老師們還要通過各種方式不斷地提高自身文化素養(yǎng)。知識在不斷更新，如果我們在自己構(gòu)建的知識王國里固步自封，只會被時(shí)代拋棄，更何況我們是引領(lǐng)學(xué)生走向未來的領(lǐng)頭人。閱讀、上網(wǎng)、多接觸社會、多實(shí)踐生活等都是很好的提高自身的方法。由于教師這一行業(yè)的特殊性，我們接觸到的人和事都比較局限，這就更要求我們要敞開心扉，多與外面世界交流了。

語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多，但只要我們的教師能摒棄一切雜念，沖破考試的牢籠，樹立解決問題的信心，最終，一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。

第四篇：中小學(xué)生作文存在的問題及應(yīng)對策略

中小學(xué)生作文存在的問題及應(yīng)對策略

作文專家為您撥開作文迷霧之一

教育部調(diào)查結(jié)果顯示，全國三億中小學(xué)生有２／３的作文處于三等文水平，作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“三怕”現(xiàn)象：學(xué)生怕寫，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)！高考因作文而嚴(yán)重失分的現(xiàn)象，讓很多學(xué)生與理想中的大學(xué)失之交臂。

作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

究竟中小學(xué)生的作文存在哪些問題呢？

一、不喜歡寫作文，一提寫作文就犯愁、害怕，對于作文學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、觀察少，胸中無積蓄，無內(nèi)容可寫，學(xué)生寫作更多的是抄襲和模仿，不能面對自己的內(nèi)心去寫作。許多學(xué)生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。

三、缺少正確的引導(dǎo)和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

我們知道，能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸取；寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)；只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。

四、作文記流水賬，平鋪直敘，語言毫無生機(jī)。作文存在嚴(yán)重的假話、大話、空話和廢話四種話，讓作文直接降為三等文。

弘德向日葵作文專家指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。只要找對方法每個(gè)孩子都可能成為小作家！

向日葵作文教學(xué)法徹底幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題！

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣：興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性?；顒诱n、情景表演、體驗(yàn)課等課程讓孩子在生活中感受作文，在快樂中學(xué)習(xí)作文，開啟學(xué)生的寫作興趣，讓孩子愛上作文！

二、帶領(lǐng)學(xué)生尋找寫作的源泉：法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。向日葵作文走生活作文之路，教會孩子百字新事、感動、觀察等多種找素材的方法，讓孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)無窮無盡的素材，不再為“寫什么”而煩惱！

三、解放學(xué)生的“嘴巴”，培養(yǎng)流暢的表達(dá)：葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。分解事物法、思路點(diǎn)撥、回憶畫面、別說空話等方法培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑恼f具體，寫生動！

四、解決中心不明確、思想性差的問題：“先做人，再做事，后作文”的理念深刻的滲透到每節(jié)課程中，陶冶孩子的情操，讓孩子學(xué)會感恩、懂得寬容！一個(gè)學(xué)期后一篇篇綠色作文躍然紙上！

五、全國性的作文大賽、三十多家媒體刊物的作品發(fā)表平臺，不僅讓孩子在考試中脫穎而出，還可以展示孩子的才華，樹立孩子的自信心，讓孩子徹底愛上作文！

除此之外向日葵作文教材已被國家教育部納為“十二五”推薦作文教學(xué)指導(dǎo)書籍，擁有完善的教法，系統(tǒng)的教材、教案，嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制體系，讓孩子的學(xué)習(xí)效果有了實(shí)實(shí)在在的保障！

作文專家熱線：******

第五篇：職業(yè)技能鑒定工作中存在的問題及應(yīng)對思路

職業(yè)技能鑒定工作中存在的問題及應(yīng)對思路

西華師范大學(xué)物理與電子信息電學(xué)院

代偉

郵編：637002 開展職業(yè)技能鑒定工作，推行職業(yè)資格證書制度，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對勞動事業(yè)發(fā)展提出的重要任務(wù)。在工作實(shí)踐中，由于鑒定對象的差別和生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新，職業(yè)技能鑒定工作遇道了很多矛盾和問題。因此，如何正確的認(rèn)識和解決職業(yè)技能鑒定社會化與實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，就成為作好鑒定工作的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前職業(yè)技能鑒定工作中存在的問題

目前在職業(yè)技能鑒定中，鑒定工作技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)滯后、質(zhì)量保證體系和監(jiān)督機(jī)制有待健全和完善，管理機(jī)構(gòu)與實(shí)施機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合需加強(qiáng),條塊結(jié)合的機(jī)制需要進(jìn)一步探索，經(jīng)費(fèi)來源還缺乏切實(shí)的保證，特別是鑒定工作的廣度、力度不夠,職業(yè)資格證書的作用不能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮等一系列問題，有待抓緊研究和解決。

㈠鑒定機(jī)構(gòu)不同程度地存在隨意性狀況

一是沒有嚴(yán)格執(zhí)行勞動保障部制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，一些鑒定所（站）場地設(shè)施達(dá)不到國家歸定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，部分考評人員不具備國家規(guī)定的考評人員任職條件；二是不按規(guī)定使用國家職業(yè)技能鑒定題庫，有的提一次卷，多場考試重復(fù)使用，有的擅自修改試題；三是考務(wù)管理不規(guī)范，考評員未能執(zhí)行回避、輪換制度，閱卷平分，證書核發(fā)等方面未完全按規(guī)程辦理；四是職業(yè)技能鑒定所（站）規(guī)劃和建設(shè)已顯示出失控現(xiàn)象，即在同一地區(qū)，同一工種所設(shè)置的鑒定所（站）相對過多，造成因能力過剩而吃不飽的狀況，形成社會財(cái)富的閑置與浪費(fèi)。

在處理鑒定數(shù)量和鑒定質(zhì)量的關(guān)系問題上，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量而輕視質(zhì)量、重經(jīng)濟(jì)效益輕社會效益的傾向。甚至以降低標(biāo)準(zhǔn)、提高通過率來提高自生的經(jīng)濟(jì)效益。這類做法嚴(yán)重違背了職業(yè)技能鑒定的原則，極大地?fù)p害職業(yè)資格證書的可信度和社會權(quán)威。防止和避免隨意性，保障職業(yè)鑒定質(zhì)量，這是各級勞動保障行政部門，職業(yè)技能鑒定管理工作者當(dāng)前應(yīng)該著重研究解決的一個(gè)重要問題。

㈡、題庫不能滿足需要

我國職業(yè)技能鑒定制度實(shí)職業(yè)技能鑒定施伊始，勞動部在《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》中就明確提出：“統(tǒng)一編制職業(yè)技能鑒定試題，建立職業(yè)技能鑒定題庫”。2000年，作為職業(yè)技能鑒定首批試點(diǎn)的50個(gè)工種國家題庫建立并投入運(yùn)行。然而在國家尚未開發(fā)職業(yè)（工種）試卷庫的工種中命題不統(tǒng)一，出題范圍、試題形式及難度系數(shù)等具體標(biāo)準(zhǔn)不一致，水平有高有低，使非題庫工種鑒定尺度缺乏一致性。行業(yè)特有工種的工人考核主要處于人工出題階段，試題不規(guī)范、不科學(xué)，影響考核質(zhì)量，耗費(fèi)了大量人力、財(cái)力、物力，使考核鑒定的質(zhì)量受到很大的影響。

㈢、考評員整體素質(zhì)有待提高

考評員是職業(yè)技能鑒定工作的具體操作者，考評員隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響鑒定工作的質(zhì)量。從目前考評員隊(duì)伍的基本情況看，無論是在文化技術(shù)水平上，還是在人員的分布上不同程度的存在結(jié)構(gòu)不合理問題。具有高級技術(shù)職稱和具有技師、高級技師資格證書的考評員，在考評員隊(duì)伍總數(shù)中所占比例不足50%。餐飲服務(wù)行業(yè)的考評員中，部分人員文化技術(shù)水平偏低，一些職業(yè)（工種）的考評員人數(shù)有的過多，有的又太少。在實(shí)際工作中，有部分考評員存在著素質(zhì)不高、工作不力、考評不嚴(yán)等問題，人為因素占了很大的比例。

㈣、職業(yè)技能鑒定所（站）應(yīng)與培訓(xùn)單位脫鉤

由于歷史原因，大多數(shù)職業(yè)技能鑒定所（站）建在各工礦企業(yè)、學(xué)校的培訓(xùn)單位。這種

一

做法減少了資金投入，卻使職業(yè)技能鑒定單位與培訓(xùn)方融為一體。這就使所謂的第三方認(rèn)證缺乏實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性，難以真正實(shí)現(xiàn)考培分離，不利于提高人才資源質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)性與權(quán)威性。

二、做好職業(yè)技能鑒定工作的基本思路

㈠加大職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度的宣傳力度

職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度作為市場經(jīng)濟(jì)中勞動管理和職業(yè)技能開發(fā)的新制度，不僅關(guān)系到億萬勞動者的切身利益，也關(guān)系到企業(yè)和其他用人單位的利益。如果宣傳不到位，群眾不理解，就會影響職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書制度的實(shí)施。特別是一些大型國有企業(yè)，從上到下都有一種錯(cuò)誤認(rèn)識：企業(yè)的工人由企業(yè)自行考核、發(fā)證，自行兌現(xiàn)工資，搞什么職業(yè)技能鑒定沒有必要。所以必須重視對社會的宣傳，要重點(diǎn)宣傳職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度在評價(jià)勞動者技能水平、促進(jìn)勞動者就業(yè)、加強(qiáng)企業(yè)勞動管理、激勵職工提高素質(zhì)方面方面的重要作用，增強(qiáng)全社會的理解和認(rèn)同。

㈡題庫開發(fā)是開展職業(yè)技能鑒定、推行職業(yè)資格證書制度的基本保障。

首先，職業(yè)分類及職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鑒定范圍是實(shí)行職業(yè)資格證書制度的重要基礎(chǔ)，是開展技能鑒定的依據(jù)。因此，應(yīng)做好與鑒定工作相關(guān)的職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和教材等配套的基礎(chǔ)工作，盡快健全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下培訓(xùn)、考核鑒定及勞動管理需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、教材、題庫一條龍運(yùn)作。

其次，在鑒定各環(huán)節(jié)中，鑒定命題是技術(shù)含量高，對鑒定質(zhì)量和鑒定威信影響最大的重要一環(huán)。命題質(zhì)量的好壞，直接影響整個(gè)鑒定考試在科學(xué)性、有效性、公正性等方面的質(zhì)量水平。職業(yè)技能鑒定國家題庫是客觀公正、科學(xué)規(guī)范的開展鑒定的重要技術(shù)保障。必須使用國家題庫，統(tǒng)一鑒定命題，保證鑒定質(zhì)量和社會權(quán)威，否則，職業(yè)技能鑒定工作就不可能真正做到系統(tǒng)化、科學(xué)化。只有在全國的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，中央、行業(yè)、地方共同開發(fā),最終形成由國家總庫、行業(yè)分庫和地方分庫組成的、能夠覆蓋所有職業(yè)技能鑒定職業(yè)的國家題庫網(wǎng)絡(luò)，職業(yè)技能鑒定才有社會化管理可言。同時(shí)，職業(yè)技能鑒定具有職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容體系特點(diǎn)。其鑒定內(nèi)容取決于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需要，反過來又影響職業(yè)教育培訓(xùn)工作，引導(dǎo)職業(yè)教育培訓(xùn)朝適應(yīng)實(shí)際需要的方向發(fā)展，對實(shí)行素質(zhì)教育起到積極的導(dǎo)向作用。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量意識、完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量保障體系

國家職業(yè)資格證書權(quán)威性的基礎(chǔ)是職業(yè)技能鑒定工作的質(zhì)量。職業(yè)技能鑒定必須堅(jiān)持“質(zhì)量第一、社會效益第一”的原則。我國實(shí)行的行業(yè)資格證書是通過國家法律、法令或行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來實(shí)施的。這種非競爭性的國家證書制度，優(yōu)點(diǎn)是鑒定的權(quán)威性高，推廣效率高；但缺點(diǎn)也很明顯，即由于缺乏競爭，很可能使鑒定和證書的質(zhì)量的不到保證。質(zhì)量打折扣?？梢?，強(qiáng)化質(zhì)量意識，加強(qiáng)質(zhì)量管理對于我國職業(yè)資格證書制度的推廣至關(guān)重要，失去質(zhì)量保證、失去權(quán)威性，鑒定和證書也就失去了生命力。職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)一定要切實(shí)擺正社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的位置，堅(jiān)持社會效益第一和質(zhì)量第一的原則。

全面加強(qiáng)鑒定工作程序和各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)化管理，從鑒定隊(duì)伍要專業(yè)化、考核條件要標(biāo)準(zhǔn)化、測評方式要科學(xué)化、考務(wù)組織要規(guī)范化、鑒定結(jié)果要真實(shí)可靠、證書管理要嚴(yán)格有序等六各方面構(gòu)成鑒定質(zhì)量體系的基本框架。從搞好考評員聘任制入手，進(jìn)一步完善以考務(wù)工作監(jiān)控技術(shù)管理、鑒定機(jī)構(gòu)運(yùn)行管理、鑒定技術(shù)保障工作管理為內(nèi)容的管理機(jī)制，形成與社會管理相適應(yīng)的職業(yè)技能鑒定質(zhì)量保證體系。

二

鑒定場地設(shè)施、考場設(shè)置的規(guī)范性既體現(xiàn)了考核的公正性和客觀性，同時(shí)也為順利的實(shí)施考評工作奠定了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。鑒定所（站）應(yīng)不斷引進(jìn)現(xiàn)代考核設(shè)備，改善考核條件，為鑒定工作提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。有條件的工種應(yīng)積極采用仿真技術(shù)進(jìn)行測試，既保證了鑒定質(zhì)量，又提高了鑒定效率。

（四）實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入，建立激勵機(jī)制

為促進(jìn)“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”體制的逐步形成，增強(qiáng)鑒定工作的主動性與吸引力。應(yīng)加快全面實(shí)行職業(yè)資格證書制度，推薦持證上崗與使用待遇相結(jié)合。由于我國實(shí)施職業(yè)資格證書制度不長，有關(guān)制度和法規(guī)還不夠健全，措施還不夠得力，國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性還沒有受到社會的普遍重視，有的地區(qū)、部門和單位執(zhí)行得還不夠嚴(yán)格。應(yīng)加快制定和出臺這方面的制度和法規(guī)，加大依法對實(shí)施勞動預(yù)備制度、職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度進(jìn)行勞動監(jiān)察工作得力度。加強(qiáng)境外就業(yè)勞務(wù)輸出人員技術(shù)水平的認(rèn)證管理，樹立和維護(hù)資格證書權(quán)威，推動鑒定工作有一個(gè)新的發(fā)展。要建立激勵機(jī)制，促進(jìn)廣大勞動者自覺自愿地參加鑒定。在目前市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外部環(huán)境還不完善，企業(yè)內(nèi)部的用工、分配制度已經(jīng)放開的情況下，還沒有一些過硬的辦法措施激勵廣大職工參加鑒定。機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工人參加比較積極，主要是鑒定與工資掛鉤。因而，盡快將企業(yè)工人考核納入職業(yè)技能鑒定社會化管理體制，積極引導(dǎo)企業(yè)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，指導(dǎo)用人單位建立與技術(shù)等級、技術(shù)職務(wù)相適應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，將考核、資格證書與工資晉級、生活福利等待遇聯(lián)系起來。將鑒定工作列入建立現(xiàn)代企業(yè)制度的進(jìn)程，在企業(yè)內(nèi)部大力推行培訓(xùn)、考核鑒定與使用相結(jié)合并與待遇聯(lián)系的激勵機(jī)制，將資格證書與技能競賽、上崗使用結(jié)合起來，激發(fā)職工參加培訓(xùn)的積極性，為實(shí)現(xiàn)職工素質(zhì)的整體提高作出貢獻(xiàn)。

（五）加強(qiáng)考評員隊(duì)伍管理，完善考評員聘任制

加強(qiáng)考評員隊(duì)伍的管理是完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量體系的重要組成部分，建立培訓(xùn)、考核、聘任、使用相配套的考評員管理機(jī)制，是提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，擇優(yōu)聘任上崗。要改變只要資格培訓(xùn)合格就聘任考評員的簡單作法，圍繞提高鑒定工作質(zhì)量，積極引入競爭機(jī)制，明確聘任原則、聘任期限以及聘任程序和方法等內(nèi)容，使聘任制有章可循。對取得資格的考評員要實(shí)行擇優(yōu)、差額聘任，由鑒定部門與考評員簽定聘任合同，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

其次，合理組織調(diào)配，控制評判誤差。鑒定部門要采用多種組織方式，對考評員進(jìn)行合理調(diào)派。鑒定考評時(shí)應(yīng)根據(jù)情況，采用不定期能換方式，組成考評小組?？荚u小組人員結(jié)夠要合理，并具有代表性。通過建立雙向約束機(jī)制，保證鑒定工作的公正?，F(xiàn)場考評是考評員管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。考評員的評分可與考評小組的集體意見相比較，實(shí)行誤差控制。因?yàn)榭荚u小組的集體意見被公認(rèn)是衡量應(yīng)試人員技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是確定應(yīng)試人員合格與否的法定依據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)考評員評分過寬或過嚴(yán)，出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時(shí)，要立即予以糾正，使評分誤差降到允許的控制范圍內(nèi)。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對傳統(tǒng)的思想觀念、生產(chǎn)方式、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，同樣也會給職業(yè)技能鑒定帶來新的變化。一是思想觀念要轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的技術(shù)和產(chǎn)品是知識型的，是一種軟產(chǎn)品，是不斷創(chuàng)新、動態(tài)發(fā)展的。因此，在職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)思想上，應(yīng)該與之相適應(yīng)，建立一套重知識創(chuàng)新、重知識應(yīng)用、重知識復(fù)合的動態(tài)的技能考核思想，將其創(chuàng)新的程度、應(yīng)用的能力、復(fù)合的程度進(jìn)行量化，建立可測量的新的鑒定理論。二是以崗位作為職業(yè)技能鑒定的對象。隨著勞動力市場的不斷

三

成熟和健全,隨著企業(yè)人事制度不斷改革和完善，企業(yè)的生產(chǎn)組織不在以干部、工人的身份確定其崗位，而是以生產(chǎn)線上崗位應(yīng)該具有的知識水準(zhǔn)和技能水平來選擇每一位從業(yè)者。這樣就打破了工業(yè)經(jīng)濟(jì)下傳統(tǒng)觀念的“工人”和“技術(shù)員”的劃分和界限，要求一線的操作者既是工程師,也是技師。三是新興職業(yè)崗位走俏人才市場，技能將趨向多樣化。職業(yè)技能鑒定部門應(yīng)將鑒定工作有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)移到新興產(chǎn)業(yè)、新興崗位的職業(yè)技能鑒定的研究上來。

總之，職業(yè)技能鑒定工作是一項(xiàng)新事物，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在開展這項(xiàng)工作的過程中，必然會遇到這樣那樣的問題和矛盾，這就需要職業(yè)技能鑒定工作者在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要在實(shí)踐過程中不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，逐步掌握各種矛盾的解決方法、從而使職業(yè)技能鑒定工作更好的為勞動者和用人單位服務(wù)。

四