第一篇：充分發(fā)揮教師作用 提高語(yǔ)文教學(xué)效果論文

在新的歷史條件下，在新一輪課程改革蓬勃發(fā)展的今天，教育工作者應(yīng)該有什么樣的精神風(fēng)貌？應(yīng)該如何適應(yīng)課程改革的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、教師要善于提出問(wèn)題

誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，問(wèn)題是客觀存在于教學(xué)之中的。但是，日常教學(xué)中的問(wèn)題卻不是與生俱來(lái)、天然生成的，它需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)。所以，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就成了教師的一項(xiàng)最基本、初始化的能力。而更重要的是，僅僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)具備將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，這就是設(shè)置問(wèn)題的能力。

我始終這樣認(rèn)為，盡管對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，但對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展而言，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題卻遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)樵O(shè)置一個(gè)問(wèn)題，其前提條件是要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師還要思考并著手解決問(wèn)題；惟有在發(fā)現(xiàn)并解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才可能去設(shè)置問(wèn)題。所以，設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程，既是一個(gè)綜合的過(guò)程，也是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過(guò)程。

二、教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

言教的另一個(gè)意義就是教會(huì)學(xué)生讀生活這本無(wú)字大書(shū)。沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和感受的教師，在認(rèn)知、發(fā)掘、捕捉材料時(shí)比較遲鈍，缺乏生活的靈性和悟性。生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見(jiàn)但經(jīng)過(guò)雨后斜陽(yáng)的照射，就會(huì)顯出美麗的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，處處留意，時(shí)時(shí)注目，就可捕捉到豐富的材料，吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。這種能力既靠學(xué)生自身敏感性，更要靠教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作悟性的開(kāi)啟，像氣功大師為弟子疏通氣路一樣，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，手指一點(diǎn)，氣路便暢通了。

這里教師的言教起了重要作用。著名教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)文教師必須會(huì)動(dòng)筆會(huì)寫(xiě)文章。自己無(wú)寫(xiě)作甘苦，無(wú)書(shū)面表達(dá)的真切感受，寫(xiě)作教學(xué)往往空對(duì)空，指導(dǎo)干巴巴，點(diǎn)不到關(guān)鍵處，點(diǎn)不到要害?！比~老也曾說(shuō)：“教師善于閱讀，善于作文，看書(shū)報(bào)能抓住要點(diǎn)，寫(xiě)的東西能說(shuō)得正確明白，才能真正用啟發(fā)式啟發(fā)學(xué)生?！边@就明確指出了教師的寫(xiě)作能力與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。教師有寫(xiě)作的感性經(jīng)驗(yàn)就能取得指導(dǎo)學(xué)生作文的良好效果，學(xué)生的語(yǔ)文能力自然就會(huì)有較大幅度地提高。筆者經(jīng)常結(jié)合自己寫(xiě)作某篇文章的完整過(guò)程，向?qū)W生大講作文感受，并拿自己的文章像講課一樣講給學(xué)生聽(tīng)。課本中有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，諸如觀察和認(rèn)識(shí)、寫(xiě)人的方法、提煉中心、抓住特征說(shuō)明事物、聯(lián)想與想象、材料的選擇與剪裁、散文的形與神、比較閱讀、理解詞語(yǔ)和句子等，我都能結(jié)合自己的寫(xiě)作感受講出來(lái)，學(xué)生普遍感到有血有肉，真實(shí)可信。

三、樹(shù)立正確的人才觀

如果要問(wèn)教育的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿是什么？很多人都會(huì)是這樣一個(gè)答案：培養(yǎng)人才！那么，什么是人才？什么是教師眼中的人才？不同歷史時(shí)期有不同的界定和標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)而優(yōu)則仕”出人頭地、高人一等是封建社會(huì)教師心目中的人才；上名牌、讀重點(diǎn)，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間是我們教師心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的人才，有的學(xué)校加班加點(diǎn)，頻繁考試，加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的教師偏愛(ài)成績(jī)好的尖子，細(xì)心關(guān)照，百般呵護(hù)。這樣，難免培育出畸形的人才。這些學(xué)生意志品質(zhì)、言行舉止難與時(shí)代合拍。因此，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的人才觀。何謂新時(shí)期的人才觀呢？我認(rèn)為：我們應(yīng)有這樣的人才觀：“人無(wú)全才，人人有才；因材施教，人人成才?！币屆總€(gè)層次的學(xué)生都能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，雖然培養(yǎng)不出一流的大學(xué)生，但卻能夠培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有所作為的合格人才。

三、實(shí)施課程改革

為實(shí)施素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育深入課堂，必須有適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程體系，而原有的課程存在諸多因素已不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此必須實(shí)施課程改革。改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀。以期達(dá)到形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性等目標(biāo)。

總之，新的時(shí)代、新的形勢(shì)賦予教師新的要求。我們只有不斷提高育人水平，努力營(yíng)造“學(xué)校以育人為本，教師以奉獻(xiàn)為樂(lè)，學(xué)生以成才為志”的校園氛圍，真正做到讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓人民滿意，這樣，教師才盡到了自己的責(zé)任。因此，我想：凡是在教育戰(zhàn)線上工作的同志們都應(yīng)努力地充實(shí)自己，完善自己，全面發(fā)展自己，應(yīng)五觀俱全，才能更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：論文：當(dāng)代教師充分利用多媒體提高課堂教學(xué)效果

當(dāng)代教師充分利用多媒體

提高課堂教學(xué)效果

[內(nèi)容摘要]：現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥抽象的傳統(tǒng)教學(xué)方式變得富于趣味和吸引力，使教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生喜歡上課，樂(lè)于上課，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] ：制作課件 優(yōu)化課堂 運(yùn)用課件 提高效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，得到了學(xué)生的普遍歡迎，并取得了良好的教學(xué)效果。那么，如何有效地提高多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中應(yīng)用的一些體會(huì)：

一、制作科學(xué)實(shí)用的課件。

制作課件是發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的前提和基礎(chǔ)，課件制作的好與壞直接影響到教學(xué)效果，因此，課件的制作應(yīng)注意科學(xué)性。

1、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)”?！岸嗝襟w教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，它需要現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的電教輔助教學(xué)中，其理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論：刺激→反應(yīng)。用這種理論指導(dǎo)制作的課件只能使多媒體成為一種刺激工具，也就是常說(shuō)的“電灌”。而現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情景、意義建構(gòu)，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是老師的“教”。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何“學(xué)”做文章，讓學(xué)生同樣成為課件的主人。要求課件的制作，一方面要利用多媒體的強(qiáng)大功能營(yíng)造一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)與探討的環(huán)境與氛圍；另一方面，又要求在設(shè)計(jì)上給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，制作課件時(shí)，不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理和心理的特征。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生能保持精力集中的時(shí)間較短，認(rèn)知事物有一段過(guò)程，但其機(jī)械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢(shì)，因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動(dòng)的課件素材；而高年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步提高，課件制作就不一定要刻意去追求形象生動(dòng)，而應(yīng)遵照學(xué)生“思——看——再思——交流——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

二、運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)是充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高考察與傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了這點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。其表現(xiàn)如下：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣的力量是巨大的。如：教材中有一些詞語(yǔ)概念、原理，很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解便很枯燥。同時(shí)，有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，以大量視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)手段來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動(dòng)，從而增強(qiáng)了教師講解的可信度。如四年級(jí)《母雞》一課中在分析母雞生完蛋的叫聲時(shí)，我就引入了母雞生蛋后的聲音，使學(xué)生非常明白，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課能豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。

多媒體課件走進(jìn)課堂，廣大教師既可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于變難為易，刪繁為簡(jiǎn)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的，多媒體教學(xué)課件便是達(dá)到這一目的的有效手段。多媒體教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來(lái)，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的宏大精美，那么怎么讓學(xué)生去體會(huì)呢？現(xiàn)在有了多媒體的教學(xué)課件，我通過(guò)圖片資料以及錄像，學(xué)生通過(guò)觀看后，直觀而又深刻的認(rèn)識(shí)了兵馬俑的宏大精美。突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）多媒體教學(xué)課件多角度、多層次的信息刺激，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

在語(yǔ)文課中，有許多概念、詞語(yǔ)需要學(xué)生理解、記憶。數(shù)量過(guò)多，使學(xué)生難于記憶；似是而非的概念又使學(xué)生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官均充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從局部分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易記憶、理解、掌握。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一課時(shí)，我就播放蟋蟀挖洞穴的過(guò)程的視頻，讓學(xué)生對(duì)蟋蟀的不肯隨遇而安、堅(jiān)強(qiáng)的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）多媒體課件大容量的信息傳輸，適時(shí)的教師點(diǎn)撥，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

學(xué)生求知的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。多媒體課件因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)。在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)地加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。除此外，多媒體課件還有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到了更多有利于創(chuàng)新的科學(xué)知識(shí)。不斷更新的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生信息化意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的。但是我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循學(xué)科性原則、針對(duì)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則和適用性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)作為教師努力掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。

第三篇：初中化學(xué)論文：如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果

淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】化學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是實(shí)踐教學(xué)改革的主陣地。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，可以使45分鐘的課堂教學(xué)充分發(fā)揮效能，真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 提高

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率？這是我們教師必須思考的問(wèn)題。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量？本人認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、要明確教學(xué)的三維目標(biāo)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的初始階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)三維目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，要明確通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有一兩項(xiàng)主要的目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，同時(shí)考慮如何將之貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教育學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在?/p>

學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

第二、要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出的一般教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學(xué)效果的。因此我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)駕馭教材。并注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂知識(shí)教學(xué)是通過(guò)教師的語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)操作和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣

氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

課堂實(shí)驗(yàn)操作是演示正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器的有效途徑。通過(guò)課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于提高學(xué)生的觀察能力。

板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段。好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有助于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

第三、要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，其中最主要的是要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，在化學(xué)課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，要隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于

按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住學(xué)生思考方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是要明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

第四、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，近幾年政府新投入一幢綜合樓，建成二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且藥品、儀器配備齊全。這有利于開(kāi)展并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率要做到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下兩點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)備充分。

2、要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和 榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。因此，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

（二）讓學(xué)生多動(dòng)手以提高興趣

學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、首先做好教學(xué)講授的配套工作

2、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

這種放手讓學(xué)生參與的做法激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也可以得到很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過(guò)去只按書(shū)本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；他們做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺(jué)得學(xué)得開(kāi)心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時(shí)這也改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種 問(wèn)題，并通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問(wèn)、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

教師只是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化，并且要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1、朱如葆;;中學(xué)德育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力初探[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

2、張宏俊;;談?dòng)^察化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的方法[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集

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3、張金超;;演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

4、斯國(guó)東;;教師要善于改變自己[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2008年12期

第四篇：提高課堂教學(xué)效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對(duì)教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師如何才能打個(gè)漂亮仗？本人擬從以下幾個(gè)方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無(wú)旁騖。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙就毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么?！碧岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，多問(wèn)“為什么？”。

2.1 樹(shù)立質(zhì)疑信心。

有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，不敢提問(wèn)，或者提出的問(wèn)題比較膚淺，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)，告訴他們能提出疑問(wèn)就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來(lái)教師要通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵(lì)，能有效的幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑信心。

2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケＷo(hù)去尊重。課堂上教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題，我們一定不能說(shuō)你怎么這么笨；有膽小的學(xué)生，就說(shuō)你是個(gè)膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛(ài)心去幫助學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。這樣，才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 給足質(zhì)疑的時(shí)間、空間。

在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，不要怕學(xué)生意外提問(wèn)打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路，應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過(guò)程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題獲取新知識(shí)后的樂(lè)趣。為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

有效的課堂，應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點(diǎn)又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說(shuō)教，課堂上恰如其分的幽默，只會(huì)使你的魅力指數(shù)不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說(shuō)過(guò)“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡明自己的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己平時(shí)從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。

3.3.2 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。教會(huì)學(xué)生作課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識(shí)。為達(dá)到這一目的，就必須在聽(tīng)課結(jié)束之后做個(gè)有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的，但是如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力，將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化重難點(diǎn)，在頭腦中形成影像。

4.2 關(guān)注板書(shū)。

老師的板書(shū)有系統(tǒng)板書(shū)和輔助板書(shū)之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生關(guān)注板書(shū)，并從系統(tǒng)板書(shū)中摘抄，做好書(shū)面小結(jié)。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟，也可以是經(jīng)驗(yàn)交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個(gè)體，針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)得到不同的體會(huì)，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理解、消化的過(guò)程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，要想打個(gè)漂亮仗，關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

第五篇：提高力學(xué)教學(xué)效果方法探討論文

摘要：針對(duì)力學(xué)課程的重要性與獨(dú)特性，探討了如何提高學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。建議使用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性；適當(dāng)增添力學(xué)大師的典故，使力學(xué)課程注入新的活力；采用互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；板書(shū)；力學(xué)典故；師生互動(dòng)力學(xué)課程的重要性與獨(dú)特性

力學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)與工程力學(xué)(由理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)構(gòu)成)。其中，理論力學(xué)是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)類(lèi)各專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論，是培養(yǎng)工科技術(shù)人才必修的基礎(chǔ)課程，其基本理論可以直接用于解決某些工程問(wèn)題，也可與其它專門(mén)知識(shí)結(jié)合解決較復(fù)雜的工程問(wèn)題。而材料力學(xué)是固體力學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工科高校機(jī)械、土建、土木工程等專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)用性很強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后最早接觸工程領(lǐng)域的課程之一。力學(xué)課程，尤其是理論力學(xué)，其內(nèi)容較多，公式推導(dǎo)比較繁瑣，計(jì)算結(jié)果比較復(fù)雜，常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致上課感到“害怕”，最終大量同學(xué)考試不及格。

如何將這門(mén)課程講活。引起學(xué)生的興趣，是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，也給高校力學(xué)教師提出了更高的要求。提高學(xué)生的力學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探索事物真諦的動(dòng)力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)力學(xué)之前，多數(shù)學(xué)生不了解力學(xué)的內(nèi)容，基本沒(méi)有什么興趣。因此，教師在講授緒論時(shí)，要采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)力學(xué)的主題思想、總體內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要多講一些工程實(shí)例，采用多種教學(xué)手段，保持并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(1)采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方法。

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了便利。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，能夠創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的保障；利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量地減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象。再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點(diǎn)。

針對(duì)力學(xué)課程，建議采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)重要的公式，用板書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的公司推導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同步思考。即使學(xué)生以前相關(guān)的內(nèi)容忘記了，也能進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。針對(duì)具體概念，相關(guān)工程實(shí)例，可以采用多媒體的方式進(jìn)行播放，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息。這樣學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太抽象。相反會(huì)在大腦中針對(duì)具體的力學(xué)概念留下深刻的印象。

(2)貫徹力學(xué)大師的典故。

力學(xué)史的書(shū)籍已經(jīng)給我們提供了大量的素材。然后我們要在課程適當(dāng)?shù)牡胤綄⑦@些素材插進(jìn)去。這些例子會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些大科學(xué)家的偉大，同時(shí)也感受到學(xué)科交叉的必要性，從而受到人文氣息與科學(xué)精神的雙重熏陶。例如，講材料的最大剪應(yīng)力破壞準(zhǔn)則時(shí)，可以講述整個(gè)歷史的來(lái)龍去脈：最早對(duì)材料的強(qiáng)度破壞問(wèn)題產(chǎn)生興趣的是文藝復(fù)興時(shí)期的巨人達(dá)·芬奇，雖然他對(duì)材料的破壞做了一些實(shí)驗(yàn)，但是并未提出合理的強(qiáng)度準(zhǔn)則。隨后，意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”的伽利略進(jìn)行了進(jìn)一步研究。他對(duì)于材料進(jìn)行了彎曲試驗(yàn)，但是得到的破壞準(zhǔn)則是錯(cuò)誤的。直到1864年，由法國(guó)的工程師屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪應(yīng)力”準(zhǔn)則。才與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。這個(gè)理論也稱為“Tresca準(zhǔn)則”，也就是材料力學(xué)上講到的第三強(qiáng)度理論。

在講述破壞準(zhǔn)則的發(fā)展歷史時(shí)，也可適當(dāng)增加一些歷史學(xué)者的簡(jiǎn)介，比如達(dá)·芬奇。他是世界上最偉大的藝術(shù)家之一，他的兩幅畫(huà)《蒙納利莎》和《最后的晚餐》是人類(lèi)文化的瑰寶；是世界上最早設(shè)計(jì)飛機(jī)的人。要強(qiáng)調(diào)我國(guó)學(xué)者在強(qiáng)度理論方面做出的大量工作，例如，西安交通大學(xué)的俞茂宏教授提出了“雙剪切理論”，已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)?？傊?tīng)了這些力學(xué)史料，學(xué)生將會(huì)被故事所吸引，既增加了力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。

雖然理論力學(xué)偏重于基礎(chǔ)，注重于推導(dǎo)公式，但是可以補(bǔ)充史料。例如在講動(dòng)量、動(dòng)能時(shí)，可以講述笛卡兒與萊布尼茲學(xué)派之爭(zhēng)。順便簡(jiǎn)介一下萊布尼茲：他比牛頓小四歲，是那個(gè)時(shí)代最博學(xué)的人；精通法律、外交、數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、化學(xué)、冶金以及曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)；最早區(qū)分了動(dòng)量與動(dòng)能，認(rèn)為用“活力”mv2來(lái)表征動(dòng)能更加合適。在講流體動(dòng)量的時(shí)候，也可以聊聊歐拉：歐拉是有史以來(lái)四大數(shù)學(xué)家之一，晚年雙目失明。但還是非?？炭嗟毓ぷ?，一共寫(xiě)了1000多篇論文。有人稱贊他做計(jì)算，“就像鳥(niǎo)在空中飛翔，像魚(yú)在水里游泳，像人的呼吸一樣自然。”而與歐拉同時(shí)代的拉格朗日則將理論力學(xué)的研究推上了高峰。他的《分析力學(xué)》一書(shū)沒(méi)有一個(gè)圖形，全部是公式的推導(dǎo)。鑒于拉格朗日的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，他被拿破侖稱贊為“一座聳立的高峰”。

(3)增加課堂的互動(dòng)性。

互動(dòng)式教學(xué)不是單向灌輸，而是對(duì)話、理解的過(guò)程、創(chuàng)新能力形成的過(guò)程，在力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用問(wèn)題導(dǎo)人、案例討論、自學(xué)習(xí)題課等方式能有效的實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)方法，比如講到材料力學(xué)均勻性假設(shè)時(shí)，可以這樣類(lèi)比：體檢抽血5 ml化驗(yàn)，化驗(yàn)的結(jié)果能代表全身血液的性狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)均勻性假設(shè)的理解。講到泊松比，引導(dǎo)學(xué)生思考；材料的泊松比能否取負(fù)數(shù)?這樣會(huì)出現(xiàn)什么樣的反常現(xiàn)象?然后舉例子；碳納米管類(lèi)“負(fù)泊松比材料，在拉伸過(guò)程中出現(xiàn)體積膨脹的反?，F(xiàn)象?？傊?。才用互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力，培養(yǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)

力學(xué)的學(xué)習(xí)既重要，又枯燥。如何激發(fā)學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將成為力學(xué)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議性地給出了三種方案。以此期望能夠更好地完成力學(xué)教學(xué)。