第一篇：張麗杰高二英語五月份教學(xué)反思

高二英語五月份教學(xué)反思

張麗杰

針對上個(gè)月學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒能按時(shí)完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時(shí)完成。這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)，或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性，基本上處于得過且過的階段，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，人生沒有目標(biāo)。

要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。所以，作為任課老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多把一些時(shí)間的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能給老師減負(fù)。

隨著高二英語話題逐步走向“科普，政治，文化”等深層次領(lǐng)域擴(kuò)展，好象很多內(nèi)容學(xué)生理解起來比較難，因此，在課堂上我盡量多做引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下查資料，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力較差，所以我要花費(fèi)時(shí)間去讓他們?nèi)フn堂上去閱讀課文，在這樣的情況下，我覺的學(xué)生還是有能力做出閱讀題的。同時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生去分析詞的用法及句子的結(jié)構(gòu)，這樣的效果還是不錯(cuò)的。

另一個(gè)問題，我反思到，應(yīng)該多和學(xué)生交流和溝通，知道他們的內(nèi)心的真實(shí)想法，我覺的這樣才有利的教學(xué)成績的提高?，F(xiàn)在的學(xué)生都不自覺的去學(xué)生，也沒有克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，往往堅(jiān)持的學(xué)生很少，因此，我通過鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變要求學(xué)生為主動去學(xué)習(xí)，我覺的這個(gè)方法不錯(cuò)，收效還好。在背課文的這一塊，學(xué)生的確做的不錯(cuò)。主動來背，學(xué)生的積極性很高。

第二篇：張麗杰高二英語教學(xué)反思

高二英語教學(xué)反思

張麗杰

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

4．整體教學(xué)的效果不太好，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還得不斷提高。

針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時(shí)的積累。

第三篇：教學(xué)反思五月份

教學(xué)反思

孫春雨

今天我們學(xué)習(xí)了四年級下冊第六單元中的平行四邊形，這節(jié)課的教育目標(biāo)是在觀察、操作、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷認(rèn)識平行四邊形及長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系的過程。了解平行四邊形的不穩(wěn)定性，并歸納總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。在觀察、操作和交流中，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念。

由于平面幾何圖形都有一定的聯(lián)系，在剛上課時(shí)，我就以三角形的高為切入點(diǎn)，展開了高與底之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)教學(xué)，及復(fù)習(xí)了三角形的高與底，又為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的高與底奠定了基礎(chǔ)。是學(xué)生在理解的高度上降低了梯度。

接著進(jìn)入了本課新授的過程，出示了伸縮門、衣帽架、升降機(jī)、擴(kuò)縮尺等圖片，讓學(xué)生認(rèn)識這些幾何圖形是平行四邊形，并通過這些圖片掌握平行四邊形的不穩(wěn)定性。介紹利用平行四邊形不穩(wěn)定性中的生活實(shí)例。

接下來出示了平行四邊形的模具，認(rèn)識平行四邊形的周長，歸納總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)，由于模具比較直觀，學(xué)生總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)時(shí)比較容易。并總結(jié)了什么叫做平行四邊形。對平行四邊形的含義進(jìn)行解析，如何判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形。

探究平行四邊形的高和底。由于有了開始時(shí)的鋪墊，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的高和底時(shí)學(xué)生比較好理解。并出示了幾個(gè)平行四邊形讓他們畫出平行四邊形的高。

通過這節(jié)課的教學(xué)活動是我對平面圖形的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，一定要找到教學(xué)的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是平面圖形之間的聯(lián)系，一般以比較簡單的圖形為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)他們的特點(diǎn)，而復(fù)雜圖形的特點(diǎn)也是以簡單圖形的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。

第四篇：五月份教學(xué)反思

“語文味”從文中來

五月份教學(xué)反思

五月，是洋槐飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。五月，我們學(xué)習(xí)了課文《槐鄉(xiāng)五月》，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

文中有幾個(gè)詞語“白茫茫、喜盈盈、甜絲絲、白生生、傻乎乎、香噴噴”這些詞語為這篇文章增色不少。類似于這樣的詞語，課文中還有，如“山山洼洼、坡坡崗崗、大大咧咧、清亮清亮”。這些都可算作“疊詞”。語言疊詞的運(yùn)用更使文章開拓了意境，充實(shí)了內(nèi)容，又加強(qiáng)了文學(xué)作品的音樂性和感染力。

文中有兩處句子對仗工整，讀起來瑯瑯上口?！靶∶芊滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！薄昂⒆觽兣軄砹?，藍(lán)兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”前一句：采走—釀出，香的粉—甜的蜜；后一句：藍(lán)兒－心里，挎—裝，白生生－喜盈盈，槐花—滿足，句式是多么的工整，真可謂詩一樣的語言。

文中還巧用了擬聲詞，使文章的語言更富形象性。如“嗡嗡

嗡……”小蜜蜂飛來了，“啪啪啪……”?！拔宋宋恕笔切∶鄯涞恼Z言，“啪啪啪”是孩子們奔跑的腳步聲。“拂石坐來衣帶冷，踏花歸去馬蹄香”這是一種間接描寫。什么吸引蜜蜂？當(dāng)然是花香?！芭九九尽?，孩子們的腳步聲是不是讓你感受到了一種喜悅？作者用生動的語言為我們描繪了槐鄉(xiāng)五月的花和孩子，產(chǎn)生了令人信服的藝術(shù)效果。這樣流水一樣的行文，詩一樣的語言，對稱句式的錯(cuò)落有致，讀起來瑯瑯上口，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生誦讀的好文章。素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生背誦積累的好教材。

語文課堂要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何處來？首先要緊扣文本內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，引導(dǎo)學(xué)生在課文中走幾個(gè)來回。《槐鄉(xiāng)五月》描繪了五月槐鄉(xiāng)的“景美、人美”。開得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉(xiāng)、生長在槐鄉(xiāng)的淳樸的孩子，對于都市的孩子是多么遙遠(yuǎn)，能夠在腦海中再現(xiàn)作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊(yùn)含的情意，是課文教學(xué)的難點(diǎn)。

“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！苯處熆梢詥l(fā)孩子將“山山洼洼、坡坡崗崗”轉(zhuǎn)化為“房前房后、田邊路旁、小河岸、校園里”的親切畫面，讓“香海”中的一切歷歷在目。

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這一段中帶有“香”字的詞語有六個(gè)：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海。從這六個(gè)詞語中，你體會到了什么？讓孩子反復(fù)吟誦，仔細(xì)揣摩。緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞語，讀出香氣濃郁的程度，同時(shí)讓學(xué)生讀懂省略號的含義。再緊扣“香氣撲鼻”“浸在香海中”的“浸”感受槐花香味之濃烈。濃得不但我們鼻子能夠聞得到，好像身體能夠觸摸到，眼睛能夠看得到。四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。

“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”小姑娘很漂亮，她們衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，像小仙女一樣，步子輕輕的，活潑可愛，所以說“飄到哪里，哪里就會有一陣清香”?！耙蛔治匆撕?語語悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動全身”的字眼。

語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。“引”而勿“牽”；“放”而勿“縱”，孩子在邊讀邊想，邊讀邊想象、邊讀邊欣賞，邊讀邊品味的過程中，就能聞到文字散發(fā)出來的陣陣槐花香，那是一種濃濃的“語文味”。

當(dāng)然，教師的語言功底、文學(xué)素養(yǎng)絕非一日之功，所謂“功夫在詩外”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，才會在課堂上厚積博發(fā),我們的語文課也才會真的“語文味”十足。

第五篇：侯小麗高二英語閱讀教學(xué)反思

高二英語閱讀教學(xué)反思

侯小麗

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實(shí)踐並結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。

本學(xué)期我擔(dān)任了高二（10）、（12）兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多，辭彙量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要管道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水準(zhǔn)呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程式，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水準(zhǔn)的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的資訊轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)係只有處於一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，並樂於說。

一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建築在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水準(zhǔn)的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以啟動學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較複雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那麼學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什麼,學(xué)生就聽什麼;教師演示什麼,學(xué)生就看什麼。這樣的學(xué)習(xí)有什麼主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),並寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生佈置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,並使學(xué)生受益身。

2.鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:

(1)要營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要儘量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要儘量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面資訊。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章資訊,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由於閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限於課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性於一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育於英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育於教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

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