第一篇：淺談高校秘書學課程的教學方法

淺談秘書學課程的教學方法的運用

韓 茹

（內蒙古師范大學青年政治學院漢文系）

摘要：秘書學是以秘書崗位為中心設計的一門綜合性、應用性極強的學科。在高校開設秘書學課程的目標也是旨在讓學生能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、能適應崗位需求、會辦文、會辦會、會辦事、具備多種技能，最終實現(xiàn)零距離上崗。要使學生實現(xiàn)以上目標，我們高校秘書學教學方法必須不斷推陳出新，筆者將教學實踐中的一些教學方法的運用總結如下，以供同仁相互交流。

關鍵詞：秘書學課程；案例教學法；情景模擬法；任務驅動法；運用方式

秘書學課程在高校是一門以“崗位為中心，以就業(yè)為中心”的課程，所以在教學中我們更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，一般我們都是采用理論加實訓的教學方式。下面就我們在教學中采取的一些教學方法做簡要概述，以供同仁參考。

（一）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，單純由教師去灌輸知識。這種方法運用于秘書學課程當中時，教師一般會給學生提供一種在秘書工作環(huán)境當中所遇到的兩難情景，讓學生去思考解決的辦法。

1.案例教學法的優(yōu)點顯而易見。

第一，案例教學法可以增強課堂的趣味性，提高學生學習積極性，增強學生對理論知識的運用能力。比如教師為學生提供了我們秘書學中非常典型的案例——《楊修之死》，楊修這個人用我們今天秘書學的視角來看，他可以算做曹操的秘書，眾所周知楊修才華橫溢，何以英年早逝？帶著這樣的疑問，要求學生根據(jù)教師提供的曹操與楊修相處的幾個典型的情景，運用秘書學理論去分析楊修之死的原因，這樣學生在教師娓娓道來的案例中會積極的參與課堂，積極思考教師提出的問題，那么在這樣的思考與討論中，秘書學原理中秘書工作的性質、秘書與領導之間的關系這些理論也讓學生們得到更好的理解。

第二，案例教學法可以變抽象的理論更加具體化，我們秘書學的理論其實就是在秘書工作一線中總結出來的經(jīng)驗加以理論化、抽象化，那么學生在學習秘書學理論的時候可能會覺得不是那么形象生動，很難去真正將秘書學理論與秘書工作相聯(lián)系，那么案例教學可以說就是一條聯(lián)系理論與實際的紐帶。

2.案例教學法的優(yōu)點固然很多，但我們在采用案例教學法的時候應該注意如下幾點：

首先，不能讓我們的課堂成為案例的堆砌，這樣案例會反客為主，使學生忽視了對秘書學原理的重視。所以，我們在使用案例教學法時應該注意案例的“精”：第一，這些案例必須服務于我們所講內容，讓學生通過案例能精準領會知識；第二，案例的選擇必須精而又精，最好能承上啟下，讓學生舉一而反三。比如我們在列舉一個秘書與人溝通協(xié)調、上傳下達的案例，我們當中可以涉及溝通協(xié)調的理論，還可以設計秘書禮儀知識，讓同學們在分析案例中可以承前啟后去掌握知識。

其次，進行案例教學法時應該注意知識講授的連貫性，如果教師忽略了這一點，在講授時過度強調案例教學法，可能學生在掌握知識時就沒有系統(tǒng)性和連貫性，所以教師在使用案例教學法時應該事先將本節(jié)課內容體系給學生陳列或給學生拉出一條明晰的線索，讓學生能把握一條理論線索去貫穿整個案例教學。

（二）情景模擬法

“情景模擬法”就是讓學生圍繞某個探究的中心問題，來模擬表演某個場景，然后討論表演，并以此來引導學生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值取向和問題解決策略，幫助學生形成處理問題的恰當方法與技巧。那么涉及到秘書學原理它的核心就是要求學生能運用秘書學理論去實踐、去演練情景中涉及的秘書工作。

情景模擬法可以讓學生親身感受秘書工作實情實景，更貼近秘書工作，更能將理論與實際相聯(lián)系，在學生模擬展示的過程中更能鍛煉學生的組織協(xié)調能力、與人合作能力、表達能力、知識運用能力等多種能力。在這一過程中對學生的鍛

煉與考核都更為全面。

1.使用建議：

“情景模擬法”適用于學生在解決一些探究重點、難點問題時使用，讓學生從現(xiàn)場的情景中獲得心理體驗，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學習興趣，使枯燥的探究問題變得易于被學生接受和理解。但為了更能激起學生情感上的共鳴，要求教師在使用情景模擬法時注意一下幾點：

第一，從情景的選擇到問題的設計都需要細心鉆研。情景設計要既要貼近秘書工作實際，又要符合學生的接受水平，讓學生能首先對此情景感興趣，對問題 解決有信心，學生才愿意參與其中。我們在教學中可能會發(fā)現(xiàn)，假如我們的情景模擬只是要求學生去重復表演我們所講的理論知識，學生會覺得太過簡單或者枯燥，會降低參與的積極性，所以我們在情景設計時既要服務于我們的理論知識的傳達，又要服務于對學生實踐能力的培養(yǎng)，在設計的時候一定要精心選取。

第二，我們在情景設計的時候，要注意問題的設計是否能注意培養(yǎng)學生多方面的能力，我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對情景模擬教學的接受是一種由感性認識到理性接受、從應付表演到喜悅參與并積極表現(xiàn)最終領會知識的一個過程，而且學生在情景模擬中會受其他同學的影響而不斷進步，但同時他們在與其他人合作的過程中，也愿意積極表現(xiàn)自我并得到老師同學的肯定，所以我們在進行情景模擬時最好采取小組合作的方式，讓學生既能培養(yǎng)團隊合作能力，同時在形成團隊合作力的同時去更好的展現(xiàn)自我。因為每位同學都有展示自我的欲望，所以我們教師在設計問題的時候既要滿足學生的這種自我展示欲，同時又要加以積極引導，讓學生在情景展示中更好的掌握知識，鍛煉能力。

情景模擬法既可用于再現(xiàn)秘書工作情境中遇到的各種現(xiàn)象，也可用于問題解決之后的反思拓展，即展示問題解決的主要過程。所以以此法也是我們秘書學教學過程中非常重要的教學方法。

（三）任務驅動式教學法

“任務驅動式教學法” 是一種建立在建構主義理論基礎上的教學法，它是一種通過整合教學內容，使學生在階段任務的驅動下分組探究，自行完成學習任務的教學法。這也是我們秘書學教學當中又一重要的教學方法。

任務驅動教學的本質應是通過“任務” 來誘發(fā)、加強并維持學習者的成就

動機，成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。我在教學實踐中就會非常注重滿足學生的這種成就感，比如在“辦會”模塊的實訓環(huán)節(jié)，我會給學生提出一個這樣的任務：“某公司研制出一種新型綠色無毒副作用的減肥藥，定于X月X日在X地舉行新產(chǎn)品發(fā)布會，請模擬演示此次新聞發(fā)布會。要求學生對角色予以一定創(chuàng)新?！蹦钱攲W生接受這個任務后，首先他會感覺非常有興趣，其次，他們能感受到這個任務的艱巨性及完成這個任務是對他們綜合能力的考驗。那么在這個時候教師如果加以適當引導，學生會迅速產(chǎn)生成就動機，便會用所學知識去著手完成任務，在這個過程中，他們每一步都會有收獲的喜悅，感受在做中學，在學中做，在這個過程中，學生的自學能力、創(chuàng)新能力和實踐在逐步加強，在我每一次實用任務驅動教學法之后，我都會感覺到學生的能力是一個飛躍性的進步。在使用任務驅動法時，我認為教師應該注意以下幾點：

首先，教師應該能在恰當?shù)臅r候進行任務動員，也就是我們在提出任務前及提出任務后，要幫助學生認識到完成任務的重要性、樹立完成任務的榮譽感。這樣去激發(fā)學生的成就動機，因為我們在提出任務時，不是每位同學都能馬上就有成就動機的，所以這個時候教師要學會進行任務動員。

其次，教師要努力創(chuàng)造條件引導學生去合作完成任務，教師不能過多參與其中，否則就破壞了學生獨立去完成任務的那種成就感，教師也要從對任務結果的全知全能降到限知限能的位置，努力去和學生一齊思考、一齊期待，這樣去保護學生的好奇心，滿足學生的成就感，這樣我們的任務驅動教學法定會收到事半功倍的效果。

以上就是我在秘書學教學實踐中使用幾種教學方法的一些體驗，秘書學是一門年輕的學科，我們在秘書學教學中也要不斷探索，教學方法要不斷推陳出新，與時俱進。這樣，我們的教學才能緊貼時代社會脈搏，適應學生的需求，適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]鐘志賢,徐洪建.建構主義教學思想攬要[J].中國電化教育,2000.[2]李謹瑜,柳德玉,牛震乾.課程改革與老師角色轉換[M].北京:中國人事出社,2003.[3]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價[M].北京:北京大學出版社,2002.[4]陸瑜芳,秘書學概論[M ].上海:復旦大學出版社,2005年.[5]朱傳忠, 葉明.秘書理論與實務[M].浙江: 浙江大學出版社, 1995.[6]呂發(fā)成, 方國雄.秘書學基本原理[M].蘭州: 蘭州大學出版社, 1996.

第二篇：高?！睹貢鴮W》考前輔導

一、名詞解釋

1．秘書組織：是通過內部分工和職能的劃分，為實現(xiàn)輔助領導實施管理的共同目標而協(xié)調行動的秘書群體。

2．政務：指領導系統(tǒng)所從事的具有全局性和戰(zhàn)略性意義的公務活動。

3．現(xiàn)代信訪：指在根本利益一致的前提下，作為國家主人的人民群眾通過書信、走訪等形式向國家機關或者其他社會組織反映情況、表達意愿，并由有關機關和單位負責處理的一種社會活動。

4．會議：控制指運用行政手段，端正會風、提高效率，使會議活動朝著正確的方向發(fā)展。

5．非話通信：是相對傳送話音的電話通信而言的，是傳送文字、圖像和數(shù)據(jù)的通信。

6．表決：指具有表決權的會議成員通過投票、舉手等方式對特定的人事安排和工作事項表達贊同與否的過程。

7．現(xiàn)代接待：指一定的社會組織在對公務活動中的來訪者開展的迎送、接洽和招待活動。

8．禮賓次序：指國際交往中對出席活動的國家、團體、人士的位次按一定的規(guī)則和慣例進行排列的先后次序。

9．現(xiàn)代公文：指現(xiàn)代社會的合法組織在其公務活動中形成的、具有法定效力和規(guī)范體式的、對外發(fā)出的公務文書。

10．正本：根據(jù)定稿制作、符合公文的標準格式，蓋有發(fā)文機關印章或由發(fā)文機關領導人親筆簽署，并發(fā)往主送機關的正式標準本。

11．秘書：以全面處理信息和事務的方式直接輔助領導者實施管理的人員。

12．秘書系統(tǒng)職責：秘書系統(tǒng)在輔助領導系統(tǒng)實施管理的活動過程中所擔負的任務。

13．現(xiàn)代會議：是一種圍繞特定目標進行的、以口頭發(fā)言和書面交流為主要方式的、有組織有計劃的商議活動。

14．選舉：指選舉人根據(jù)差額的原則，通過表決方式表達對特定的領導人或代表候選人贊成與否態(tài)度的過程。

15．修正草案：經(jīng)法定性會議原則通過并作修改后，準備提交下一次或更高級別的法定性會議正式批準通過的稿本。

16．會議程序：指一次具體的會議活動中按照時間先后排列的詳細工作步驟。

17．現(xiàn)代公務文書：指現(xiàn)代社會的合法組織在其公務活動中，為推動實際事務而形成的文書材料。

18．會談：指雙方或多方以平等的身份為達成某項協(xié)議正式交換意見，又稱談判。

19．遠程會議：是運用現(xiàn)代通信技術和計算機技術召集相距遙遠的不同地點的單位和人員舉行的一種會議。

20．議案：是法定組織向所負責的法定性會議及其常設機構提請審議事項的公文。

21．秘書系統(tǒng)職能：指在秘書系統(tǒng)的職責范圍內一切活動所產(chǎn)生的整體功能，是對秘書系統(tǒng)各項具體職責的高度抽象。

22．會議紀要：是記載和傳達會議情況及其議定事項的正式公文。

23．文書：是人們?yōu)榱藨{證和傳遞的需要，在一定介質上記錄文字、圖像信息而形成的書面材料。

24．秘書系統(tǒng)事務：秘書主體直接作用于具體事和物的勞作過程。

25．現(xiàn)代公務文書：指現(xiàn)代社會的合法組織在其公務活動中，為推動實際事務而形成的文書材料。

二、填空

1．秘書概念真正具有現(xiàn)代意義的開宗，是以__________________的建立為標志的。

2．秘書活動的根本對象是__________________。

3．秘書活動的根本職能是__________________。

4．秘書機構按社會性質可分為______________________、______________________和__________________。

.5．秘書系統(tǒng)的輔助管理活動有中介性、__________、全面性、__________、__________五個特征。

6．秘書機構按工作時間可分為__________________、____________________。

7、秘書組織結構的劃分原則是適應性原則、適度性原則、_________________________、_____________________。

8．秘書系統(tǒng)的職能包括___________________、____________________、__________________ 和___________________。

9．秘書與領導者的人際關系中有_________________、__________________兩個基本特征。

10．秘書對領導者的補償作用主要體現(xiàn)在精力補償、__________________、__________________、___________________和____________________。

11．秘書的知識結構包括基礎知識、專業(yè)知識和____________________。

1．中華民國臨時政府

2．領導者

3．輔助管理

4．國家公務秘書機構、社會公務秘書機構、私人秘書機構

4．直接性、潛隱性、機要性

5．常設性秘書機構、臨時性秘書機構

6．分工協(xié)調原則、優(yōu)化性原則

7．輔助決策、處理信息、協(xié)調關系、辦理事務

8．強制性、首屬性

9．知識補償、思維補償、能力補償、心理補償

10．輔助知識

三、簡答

1． 秘書輔助決策的主要環(huán)節(jié)包括哪些？

1．①發(fā)現(xiàn)問題，提供決策課題，協(xié)助領導系統(tǒng)確定決策對象和目標；

②搜集并提供信息，為領導系統(tǒng)的決策提供科學依據(jù)；

③擬寫和預審被擇方案；

④組織專家對被擇方案進行分析、評估、論證；

⑤反饋信息，檢出偏差，提高決策的正確性。

2．培養(yǎng)交往風度時應注意哪些方面？

①飽滿的精神狀態(tài)

②誠懇的待人態(tài)度

③灑脫的儀表禮節(jié)

④適當?shù)男袨樯駪B(tài)

⑤高雅的言辭談吐

3．簡述秘書處理信息的主要環(huán)節(jié)。

①信息收集；

②信息加工；

③信息傳遞；

④信息存貯；

⑤信息檢索。

4．簡述現(xiàn)代信訪工作的基本要素。

①信訪人，信訪活動的發(fā)起者；

②受理者，接受并處理來信來訪的法定組織；

③信訪內容，信訪人具體表達的意見；

④信訪形式，信訪人反映意見的途徑和方式；

⑤信訪結果，受理這對信訪人的意愿的最后處理。

5．會議控制的方法有哪些？

①會議內容控制；

②會議規(guī)?？刂?；

③會議地點控制；

④會議時間控制；

⑤會議經(jīng)費控制。

6．接待時的參觀游覽包括哪些工作？

①項目的選定；

②安排落實；

③陪同客人游覽；

④介紹相關情況；

⑤攝影時注意事先說明不能拍攝的項目或場所。

7．秘書對領導者的精力補償主要從哪些方面入手？

①科學管理領導者的時間，合理安排領導者活動；

②建立擋駕制度，最大限度減少不必要的干擾；

③為領導者活動做好準備，提供切實保障；

④完成領導者交辦的事項；

⑤為領導者提供工作、學習和生活方面的后勤保障服務。

8．簡述現(xiàn)代會議的作用。

①發(fā)揚民主；

②集體領導；

③科學決策；

④交流溝通；

⑤推動工作。

9．接待活動的原則有哪些？

①熱情周到

②內外有別

③相互尊重

④儉省節(jié)約

⑤確保安全

10．秘書協(xié)調關系的主要環(huán)節(jié)包括哪些？

①充分調查研究，全面掌握情況；

②吃透領導意圖，明確協(xié)調目標；

③運用正確手段，開展協(xié)調活動；

④督促各防守約，落實協(xié)調結果。

11．簡述分析判斷來訪意圖的方法。

①根據(jù)已收集到的來賓情況；

②根據(jù)上級有關部門的接待通知；

③根據(jù)來訪者出示的有效證件和介紹證明信函；

④根據(jù)來訪者的自我介紹；

⑤根據(jù)同來訪者的交談情況；

12．簡述現(xiàn)代公文的作用。

①行為規(guī)范作用；

②領導指揮作用；

③宣傳教育作用；

④聯(lián)系交流作用；

⑤憑證依據(jù)作用。

13．會議期間的服務與管理包括哪些？

①接站；

②報到與簽到；

③做好會議記錄；

④編寫會議簡報；

⑤搞好后勤服務和文化娛樂活動。

14．落實接待事項具體包括哪些環(huán)節(jié)？

①預定住房；

②準備宴席；

③安排交通工具；

④聯(lián)系新聞報道；

⑤布置安全保衛(wèi)工作；

⑥選派陪同人員和翻譯。

四、問答

（一）公文的書面格式有哪些要求？

1．眉首，標識于公文首頁紅色煩縣以上的各要素的統(tǒng)稱。包括公文份數(shù)序號、秘密等級和保密期限、緊急程度、發(fā)文機關標志、發(fā)文字號、簽發(fā)人等。

2．主體，首頁紅色反線以下、末頁主題詞以上的各要素統(tǒng)稱為主體。包括公文標題、主送機關、正文、附件、成文時間、公文生效標志和附注。

3．版記，位于主題詞以下的各要素。包括主題詞、抄送、印發(fā)機關與印發(fā)時間和版記中的反線。

4．頁碼，即公文印刷張頁的順序編碼，用4號半角白體阿拉伯數(shù)字標識于版心下邊緣之下一行。

5．公文中的表格，表格若為橫排，則頁碼應在其左側。

（二）會議召開前的準備工作的一般包括哪些？

1． 確定會議名稱，根據(jù)會議的主要特征制定會議名稱；

2． 制定議程、日程和程序，即把會議的議題順序、議程的時間安排和會議中的工作步驟；

3． 選擇會議的地點和會場，根據(jù)會議的目的、規(guī)模和預算進行選擇；

4． 明確會議的參加對象；根據(jù)會議的目的和議題來確定。

5． 編組，將與會者分成若干小組；

6． 建立會務工作系統(tǒng)；

7． 布置會場；

8． 準備會議文件；

9． 預算和籌集會議經(jīng)費；

10．發(fā)出會議通知；

11．做好后勤準備；

12．會前檢查；

13．擬寫會議預案。

（三）現(xiàn)代接待活動中須注意的禮節(jié)。

1．約會，應按時赴約，不能提前或遲到，若推遲或不能參加應禮貌的通知對方，表達歉意；

2．赴宴，接到邀請后要及時答復，應準時或略微提前到達，注意用餐時的禮節(jié)；

3．拜訪，事先電話約定，拜訪時間不宜過長；

4．儀容，要求整潔、大方、得體；

5．稱呼，應根據(jù)慣例和尊重對方的習慣；

6．介紹，可由第三者介紹，也可自我介紹，注意介紹時的先后次序；

7．握手，遵守握手時的禮節(jié)；

8．致意，距離較遠時，用右手招呼，點頭微笑，距離較近時，應說您好。

9．談話，動作不要太多，認真傾聽，慎選話題，不隨便打岔；

10．舉止，應文雅、莊重、大方。

五、論述

試述會見與會談的基本工作程序

1． 確定議題，即會見和會談所需討論或解決的問題；

2． 明確目標，這是舉行與參加會見與會談的前提；

3． 收集和分析信息，應事先收集對方的和有關的信息；

4． 統(tǒng)一口徑，會見和會談時內部口徑要根據(jù)目標統(tǒng)一起來；

5． 確定參加人員，包括會見、會談人員及譯員和記錄員；

6． 確定時間和地點；

7． 通知對方，以書面形式及時通知對方；

8． 座位安排，根據(jù)需要確定賓主雙方的位置安排；

9． 迎送，應提前到達迎接，結束后送客人離去；

10．合影，事先設計好每個人站的位置；

11．會見、會談時的管理與服務，包括采訪人員的管理，翻譯、記錄及茶水；

12．整理會談文件。

結合所學的知識，論述一下現(xiàn)代接待活動中須注意的禮節(jié)。

1． 約會，應按時赴約，不能提前或遲到，若推遲或不能參加應禮貌的通知對方，表達歉意；

2． 赴宴，接到邀請后要及時答復，應準時或略微提前到達，注意用餐時的禮節(jié)；

3． 拜訪，事先電話約定，拜訪時間不宜過長；

4． 儀容，要求整潔、大方、得體；

5． 稱呼，應根據(jù)慣例和尊重對方的習慣；

6． 介紹，可由第三者介紹，也可自我介紹，注意介紹時的先后次序；

7． 握手，遵守握手時的禮節(jié)；

8． 致意，距離較遠時，用右手招呼，點頭微笑，距離較近時，應說您好。

9． 談話，動作不要太多，認真傾聽，慎選話題，不隨便打岔；

10．舉止，應文雅、莊重、大方。

試述會見與會談的基本工作程序。

1． 定議題，即會見和會談所需討論或解決的問題；

2． 確目標，這是舉行與參加會見與會談的前提；

3． 收集和分析信息，應事先收集對方的和有關的信息；

4． 統(tǒng)一口徑，會見和會談時內部口徑要根據(jù)目標統(tǒng)一起來；

5． 確定參加人員，包括會見、會談人員及譯員和記錄員；

6． 確定時間和地點；

7． 通知對方，以書面形式及時通知對方；

8． 座位安排，根據(jù)需要確定賓主雙方的位置安排；

9． 迎送，應提前到達迎接，結束后送客人離去；

10．合影，事先設計好每個人站的位置；

11．會見、會談時的管理與服務，包括采訪人員的管理，翻譯、記錄及茶水；

12．整理會談文件。

第三篇：高校旅游社交禮儀課程教學方法初探

題目：高校旅游社交禮儀課程教學方法初探

成績：

學 號：182094104

學生 姓名：王狀

院 系：地理科學學院

年 級：09 級1班

專 業(yè)：旅游管理

聯(lián)系 電話：***

****年**月**日

高校旅游社交禮儀課程教學方法初探

摘要：高校旅游社交禮儀是一門操作性很強的課程, 要提高教學效果, 需要從多方面入手做好教學工作，采取靈活的教學方法，以增強高職旅游社交禮儀課程教學的實效性，培養(yǎng)高素質旅游專業(yè)人才。文章探討了如何根據(jù)大學本科生旅游專業(yè)學生的特點, 進行旅游社交禮儀教學方法的研究與改進, 以提高教師教學能力, 為學生營造一個良好的學習禮儀的大環(huán)境, 提高學習效果。

關鍵詞：旅游；禮儀；教學方法

1、引言

孔子說過“不學禮，無以立”。孟子講究“修身”和培養(yǎng)“浩然之氣”。荀子主張“隆禮”、“重法”，提倡禮法并重，并有“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”的禮儀名言。禮儀有著悠久的歷史與傳統(tǒng)，而如今旅游社交禮儀課程是高校教學中一門重要的必修課程。該課程以禮儀活動, 禮儀規(guī)范, 禮儀規(guī)律為主要研究對象, 在教學中要求學生掌握旅游服務禮儀的基本理論并達至咖范要求, 注重理論與實踐操作的結合, 側重學生綜合素質能力培養(yǎng)和良好職業(yè)習慣的形成, 是一門應用性極強的學科。

2、旅游社交禮儀課程教學現(xiàn)狀

旅游社交禮儀課程的強實踐性與應用性的特點決定了學生不僅要掌握有關的禮儀理論, 更要注重理論的實踐應用, 注重理論與訓練的有機結合。但當前教學中存在的突出問題在于學生所學理論與實踐相脫節(jié)。大多數(shù)教師在課堂上往往機械地照本宣科, 教學方法落后, 現(xiàn)代化手段在教學中應用不充分, 網(wǎng)絡教學進展緩慢, 教學內容陳舊, 不容易激發(fā)學生的學習興趣, 缺少參與意識, 不能充分發(fā)揮學生的潛能。絕大多數(shù)學生能夠很快并熟練地掌握禮儀理論, 但并不能自如地應用到實際工作中, 即便是在訓練課中表現(xiàn)出色的學生, 一走出課堂, 便又恢復了原樣, 表現(xiàn)出各種固有的不良的禮儀習慣, 而且這種理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象學生自身能夠清楚地意識到但卻難以克服。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展, 旅游行業(yè)急需大批具有扎實的旅游專業(yè)知識和服務禮儀技能的應用型人才, 要適應旅游市場這種需求, 就必須建立新的教學觀念, 把傳統(tǒng)的“ 以教師為中

心”的教學方法轉變?yōu)椤耙越處煘橹鲗? 學生為主體” ,把以教師灌輸為主的教學方法轉變?yōu)橐詫W生參與為主的教學方法, 這樣才能調動學生學習的積極性和主動性, 鼓勵學生獨立思考, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力, 最大限度地發(fā)揮學生的潛能, 實現(xiàn)提高教學質量的目的。因此, 研究雄學方法和教學手段的改革, 是旅游社交禮儀課程教學中的一個重要課題。

3、旅游社交禮儀課程教學方法分析

要培養(yǎng)高等旅游社交禮儀應用性人才, 就必須選用科學教學方法。與其它類型、層次的旅游教育相比, 高校旅游教育的教學方法更加強調實踐性, 這既是高取琳瓣教育的教學特色所在, 也是培養(yǎng)旅游技術技能性人才的基本保證。旅游社交禮儀課程教學方法的實踐性主要體現(xiàn)以下三個方面: 一是互動性教學, 更加重視學生的參與。因此, 在教學中必須堅持以學生為本, 讓學生多多參與, 親自動手, 親自實踐。二是要根據(jù)旅游社交禮儀課程特點合理確定理論教學與實踐教學的比例, 加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng), 注重實訓。三是要把教學與學生就業(yè)緊密結合, 更加注重旅游職業(yè)素質的培養(yǎng), 努力使學生通過旅游社交儀實訓教學獲得良好的服務操作技能。

旅游社交禮儀課程教學的基本要求是在體現(xiàn)旅游高校教育特色的前提下, 實行理論教學、實際操作和實習基地訓練相結合的教學方法。采取多種課堂教學方式開展理論教學, 用理論指導操作, 培養(yǎng)學生的動腦、動口與動手能力;設立旅游專業(yè)實訓基地, 使理論教學緊密聯(lián)系對客服務實際,培養(yǎng)學生從事旅游服務職業(yè)所具備的禮儀基礎知識、操作技術和基本技能。

4、旅游社交禮儀主要教學方法

4.1 演示訓練法

在旅游社交禮儀實訓中, 關于各種儀容儀態(tài)禮儀、行為禮儀、宴請禮儀等等, 必須要用演示法才能使學生了解正確的操作規(guī)范。

首先, 教師應該利用多媒體從不同角度、不同層面對旅游禮儀進行綜合闡述。一方面, 教師可利用多媒體直觀、形象的特點, 將抽象的社交禮儀理論知識融入具體的情境中,通過大量生動、直觀、精美的圖片, 使學生感性地、多方面、多層次地理解知識, 提高學生學習的興趣。例如在講解儀容儀表時, 可以利用大量的圖片, 讓學生感受到良好的儀容儀表在社交中的重要作用;在講解站姿、坐

姿、走姿時, 利用圖片分步驟講解, 學生的印象更加深刻;在講解宴請禮儀時, 用多媒體展示宴會座次、桌次的安排, 學生記憶也會更加深刻;另一方面, 教師也可利用多媒體播放與所教章節(jié)相關的視頻、錄像, 比如禮儀表演、禮儀視頻教學課程、化妝教學視頻等等, 借助影像資料提高學生的學習興趣, 認識到禮儀在社會生活中是必不可少的, 而且還能潛移默化地幫助學生提高審美能力、提升文化修養(yǎng), 樹立正確的、高雅的生活情趣。其次, 為了使學生獲得更直觀的視覺效果, 教師也必須在課前準備好教學輔助物品, 親身示范標準禮儀。比如在教學生化妝時, 不能單純的通過多媒體展示化妝步驟和化妝技巧, 教師還應該準備好化妝品, 找學生當模特親自為學生化妝, 粉底怎么打, 眉毛怎么畫, 睫毛膏怎么涂, 腮紅和唇膏如何抹等技巧, 通過教師的親身示范, 學生會記憶的更加深刻。在講解領帶的打法時, 事先準備好幾條領帶, 數(shù)量至少跟學生分組的數(shù)量相同, 上課時, 親身示范浪漫結、亞伯特王子結、半溫莎和溫莎結等領帶的打法, 分步驟講解, 并根據(jù)學生的了解情況, 多次演示, 演示完畢后, 讓學生分組訓練。教師親身演示比多媒體演示更加靈活, 而且講解的速度和頻率可根據(jù)學生的掌握情況靈活進行。通過教師的示范, 學生近距離地看到教師社交禮儀的標準做法和身上體現(xiàn)的美感, 以及禮儀對一個人綜合素質的重要性, 從而激發(fā)他們學習好禮儀規(guī)范的熱情, 提高學習效果。

4.2 情境模擬式教學

情境模擬式教學是指在教學過程中, 模擬旅游職業(yè)場景或情境, 突出旅游禮儀技能的運用, 幫助學生掌握旅游禮儀規(guī)范的教學方法。為了克服單純訓練的枯燥, 增強訓練的真實性和效果性, 在教學中教師要設計各種模擬場景, 增強學生身臨其境的實際感受, 激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng)造性, 不但有利于學生牢固掌握所學知識, 還有利于他們將理論更好地運用于實際之中。比如在練習宴請禮儀時, 給學生設想一個虛擬情境, 將學生分成幾組, 每組6—8 人, 有些扮客人, 有些扮宴會組織者, 從宴會的舉辦事由, 到發(fā)請?zhí)ㄖ腿? 會場布置, 桌次、席次的安排, 餐桌擺臺、引領客人入席、席間服務等等全套宴請禮儀, 都由學生親自設計組織, 這樣的情景模擬就非常逼真而直觀, 讓參與者完全以主人翁的角色去發(fā)現(xiàn)、去分析問題, 把握癥結, 策劃活動, 解決問題, 這不僅可以大大激發(fā)學生的學習興趣, 也為日后投身于實實在在的旅游實務活動作好準備。

4.3 課堂教學與課外實踐相結合

雖然學生在旅游社交禮儀實訓期間, 會盡量使自身的言行舉止符合禮儀的規(guī)范要求, 但隨著課程的結束和時間的推移, 沒有了特定的環(huán)境, 有一部分學生的言行又會回到以前的狀態(tài)。所以除了在實訓室的訓練, 教師還應該積極創(chuàng)造各種實踐機會, 鼓勵學生參與課外活動, 并在立足校園的基礎上, 在條件允許的前提下向社會延伸, 參加各種社會實踐, 真正實現(xiàn)學以致用的目的。教師可以鼓勵學生組織個人形象展示秀, 模擬導游大賽, 西餐廳擺臺大賽等等活動, 也可以向學校申請各種校外實踐活動, 比如講到旅游工作人員服務禮儀時, 爭取跟酒店、景區(qū)、旅行社聯(lián)系, 讓學生在這些部門進行頂崗實習, 真正將所學的旅游服務禮儀運用到實踐中, 并在實踐中檢驗所學知識, 鞏固所學知識。通過課堂教學與課外活動的結合, 學生實踐能力會大幅度提高, 今后走上工作崗位能很快適應所接觸的各種場合, 應付自如, 表現(xiàn)出良好的禮儀修養(yǎng)。

4.4討論式教學

教師在實訓課上可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題, 引導學生課下查找資料,獨立思考。課上組織學生分組討論, 推薦代表發(fā)言, 最后教師概括點評。這一方式使學生更深刻地理解和應用所學知識, 拓寬了學生的思路。學生在教師的啟發(fā)下, 激烈討論, 各抒己見, 即使自己的觀點是錯誤的, 也在辯論中明白了錯誤所在, 這使學生成為課堂教學的主體, 變被動學習為自主探究。

4.5競賽式教學

在訓練過程中, 將學生按照每組6-8 人的人數(shù)分組,教師演示每一堂課應該學習的禮儀操作時完畢后, 讓同學按組進行練習, 每一組都選出一個組長負責自己組員的訓練情況, 等訓練時間結束, 讓各組同學分別展示訓練成果,然后由教師和其他同學進行評分, 并對每組學生的表演進行現(xiàn)場點評, 通過這樣的考核方式, 使他們更加重視訓練, 注意展現(xiàn)自身良好的儀容、儀表、儀態(tài), 會收到比較理想 的教學效果。

4.6榜樣激勵教學法

在檢驗學生的練習效果時, 教師可以用錄像機進行拍攝, 然后在電腦上播放整個訓練過程, 然后將操作較規(guī)范同學的照片貼在實訓室的展板上。這樣既讓學生通過影像資料直觀的看到自己操作的不規(guī)范之處, 在練習中加以改正,也看到榜樣同學的規(guī)范操作, 以及他們貼在展板上的照片,也會刺激更加主動、刻苦的練習, 爭取獲得更好的錄像效果, 在眾人面前展示自己的魅力。

5、旅游服務禮儀課程教學方法改進的對策

5.1借鑒“實踐主導型教學” 方式, 改革教學組織形式

“ 實踐主導型教學”是以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐, 采取實踐一理論一再實踐的分段式教學或完全以實訓代替理論教學。在旅游服務禮儀課程的實踐教學中, 由來自一線旅游實踐部門的“雙師型”教師通過指導學生創(chuàng)設和運營“模擬旅游公司” , 學生在旅游飯店和旅行社等企業(yè)的各個模擬崗位進行崗位規(guī)范服務鍛煉, 熟練掌握各項旅游業(yè)務操作和職業(yè)崗位所需的各種禮儀知識, 即在實踐中學習理論;同時還可培養(yǎng)與他人相互合作和交流的能力。整個創(chuàng)新模擬過程直觀性強, 學生可把所學知識馬上付諸于實踐。學生容易理解、容易掌握, 而且印象深刻。通過這種教學方法改革, 使學生提前涉及企業(yè)服務的理念, 縮短學生學習企業(yè)崗位所必需的能力的進程, 為學生旅游職業(yè)素質能力的培養(yǎng)提供了開放式、規(guī)?；那馈?/p>

5.2啟發(fā)學生思維, 注重案例教學, 提高能力培養(yǎng)

為提高學生的創(chuàng)新能力和學習熱情, 課堂教學在專門講授旅游禮儀基礎理論的同時積極引導學生進行旅游案例解析, 并通過舉辦各種創(chuàng)新案例講座來提高學生學習的熱情。案例選取應從旅游服務禮儀實際問題出發(fā), 精選具有充分的代表性、源于實際問題的典型例題與案例, 既可以采用由學生獨立分析, 再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論, 后到課堂上全班討論這種集中形式。教師的講解要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上, 而不是用自己的觀點影響學生。通過講解這些從實踐中抽取并精心改造和設計的例題和案例, 讓學生逐步地掌握處理旅游業(yè)中常見禮儀禮節(jié)問題的方式方法, 逐步地建立起學生應該掌握的旅游服務禮儀理論知識框架。課程講授采用傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化多媒體影視教學相結合的方法, 課堂上采用黑板板書與電子教案相結合的方式, 并根據(jù)課程內容的需要播放一些FLA S H 動畫、有關酒店服務禮儀的聲音視頻、充分調動學生的學習積極性和參與意識, 促使學生相互溝通, 培養(yǎng)團隊精神, 實現(xiàn)教學相長, 使學生成為課堂教學的中心

5.3對學生進行情景訓練

在情景模擬法中, 采用一種“仿真法”培養(yǎng)和檢測學生的學習能力, 提高他們對旅游業(yè)實際服務操作效果的關注, 進一步體會旅游服務禮儀課程基本概念、基本理論、基本方法的重要性。例如可以聘請旅游飯店的老總, 請他談該飯店在過去幾年中具有代表性的員工對客服務中的禮儀經(jīng)典案例,然后將企業(yè)的基本情況以及酒店老總提供的問題告知學生,由他們對這些實際服務案例進行點評和仿真操作, 最后, 請酒店老總到校專門就上述問題在企業(yè)是如何解決的情況通告學生。通過模擬情景教學, 使學生能夠學會如何將那些在旅游服務中的棘手問題進行妥善處理的方法。

5.4構建校企聯(lián)合的旅游服務禮儀實踐教學平臺

旅游專業(yè)應主動和地方旅游企業(yè)聯(lián)合, 優(yōu)勢互補, 使高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動, 獲得校企雙贏。旅游專業(yè)教學對學生的實際操作能力要求較高, 通過合作可彌補我國高職旅游教育中普遍存在的資金和設施設備投人不足問題, 提高學生的操作技能。一方面, 學生可以在課余時間進人旅游企業(yè)各個崗位進行服務操作, 把所學的禮儀知識更好的用干旅游服務實踐;另一方面, 學?？梢赃x擇一家有先進管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)作為共同建設旅游服務禮儀課程的共建伙伴。請企業(yè)管理者指導修訂課程教學大綱與教案, 聘請企業(yè)的主要領導人為本課程的客座教師, 直接參與教學過程。旅游高職教育的發(fā)必須和旅游企業(yè)、行業(yè)的事業(yè)緊密結合起來, 通過依托行業(yè)、背靠企業(yè)、產(chǎn)教學結合途徑培養(yǎng)學生較強的職業(yè)適應能力。

6結束語

旅游社交禮儀教育是促進旅游從業(yè)人員素質全面發(fā)展的有效方法。學習旅游社交禮儀課程對旅游專業(yè)學生重塑整體形象、提高整體素質、強化職業(yè)道德, 提高我國未來旅游業(yè)服務水平, 縮短我國旅游業(yè)與國外先進旅游業(yè)之間的差距起著重要的作用, 所以應充分重視旅游服務禮儀課程的教學,并積極探討有效的教學方法。

參考文獻

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第四篇：高校有效教學方法

高校有效教學方法

從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：

1.教學目標要指向全體學生素質的全面發(fā)展。目標要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間；以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目標中的重點。

2.教學內容組織得當。內容要體現(xiàn)基礎性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內容的教材、教程與作為學的內容的學材、學程要規(guī)劃好。

3.教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調科學化、藝術化、個性化地運用。

4.教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

因此，要上好一堂課，必須根據(jù)不同的教學目標和不同的學習階段針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現(xiàn)新知識和促進新知識的理解。

一、復習舊知識：目的在于激活原有知識

教師通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據(jù)教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。

二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發(fā)興趣

這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

三、講授新教材：目的在于使學生掌握新知識

在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據(jù)學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導學生自己總結規(guī)律，培養(yǎng)學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能；或者也可以通過組織學生討論總結和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。

四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關重要

我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學內容。

五、布置作業(yè)：目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養(yǎng)學生獨的能力

作業(yè)有課內的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。作業(yè)是學生的學習產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業(yè)進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。對于課內作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內容。這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發(fā)引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。至于課外作業(yè)，教師要注意督促學生養(yǎng)成當天作業(yè)當天完成和獨立完成作業(yè)的習慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學生的用腦衛(wèi)生，練習要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術折磨學生。作業(yè)的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發(fā)展個性。

六、反思

這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。

以上內容簡單描述了關于課堂教學步驟的安排工作。但是，在實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結構模式，同時也不能用一種結構模式否定另一種結構模式。不同的教學模式有各自不同的側重點，世界上沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變萬化的。由于教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當?shù)剡x擇和應用教學課堂模式，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

第五篇：高校瑜伽課程的教學方法與考核方式

高校瑜伽課程的教學方法與考核方式

摘 要：隨著人們的生活水平的不斷提高，對于高校的教育也在不斷的提升。高校瑜伽課程的教學方法與考核方式不同于社會上健身俱樂部開設的瑜伽課程。本文通過對高校瑜伽課程教學方法的重要性、瑜伽教學方法的設計原則、瑜伽教學方法的多樣化形式三方面的分析闡述，指出，高校瑜伽課程在教學方法上應該多樣化，在考核方式上應該規(guī)范化。只有這樣，才能使學生多方面地掌握瑜伽的基本理論知識及基本技能，學會在生活和學習之余有一套自我鍛煉的健身功法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣，最終達到強身健體、終身受益的目的。

關鍵詞：高校 瑜伽課程 教學法 考核方式

引言

作為一種新興的大眾化體育健身項目的瑜伽正逐步地被人們所接受與認可。近些年以來，結合學生的興趣，在高校的體育課中設置了瑜伽。在高校體育教學中，瑜伽這門課程十分有潛質，可以實現(xiàn)學生素質教育的培養(yǎng)。下面，筆者主要對素質教育在高校瑜伽教學中的實施問題進行了研究，旨在瑜伽教學的整個過程中滲透素?|教育，從而提高當前大學生的綜合素質。[1]

一、瑜伽教學方法的設計原則

首先，在高校瑜伽教學中，教師應針對學生的不同身體狀態(tài)和條件，進行有針對性的分類指導。其次，在高校瑜伽教學中，教師還應對調息、入定、體位、冥想四個階段進行全程指導。在體位練習中的指導。教師應要求學員通過觀察示范動作，建立起對動作的視覺形象，形成對動作的正確印象，進而理解動作的要領和方法，再通過練習逐步地掌握動作。教師還要在動作示范的基礎上，講授動作的要領、解釋動作的內涵，加深學生對動作的理解，以便更好地感知和領會瑜伽運動的內在意蘊。在瑜伽的調息、入定和冥想練習中的指導。教師應首先向學員講明，瑜伽運動不僅是著眼于身體的強健，更要追求身與心的融合為一，瑜伽的入定和冥想這兩部分練習姿勢雖然比較簡單，但它主要是通過調節(jié)呼吸來活躍身體機能，有效幫助控制意念，使人進入平靜狀態(tài)。因此，在瑜伽練習過程中，教師要通過語言傳遞信息，引導學員的身心直接感知，使學員在教師語言信息的提示引導中，進行身體姿勢和心靈意識的整體感知，從而由外到內地逐漸調節(jié)自己的呼吸和意念，由外在感知到形成內在意識，最后使身體姿勢與精神意識融為一體，從而達到身心合一、內外兼修的目的。這種方法也稱為語音冥想，其實它只是眾多方法中的一種，目的只是初步讓人精神有所專注而不致混亂奔逸。[2]

二、瑜伽教學方法的多樣化形式

1.講解法

講解法就是教師在動作示范的基礎上，講授動作的要領、解釋動作的內涵，加深學員對動作的理解。講解的原則主要是兩條：一是，要按照循序漸進的原則，由易到難、由淺入深。這樣不僅便于學員漸進式地掌握學習內容，同時可以有效防止運動傷害的出現(xiàn)。二是，要按照因人制宜的原則，根據(jù)學員的年齡、練習瑜伽的年限及理解能力確定講解內容。

2.領做法

領做法是瑜伽教學中經(jīng)常使用的一種方法。領做是指教師或指定的學員在隊列前做動作，其他學員跟著模仿練習。領做法因為直觀、形象，特別適合于初學者和青少年學員，讓他們跟著教師的動作進行模仿，如同書法中的臨摹一樣。領做時如能配合講解或語言提示則效果更好。領做與示范的區(qū)別主要在于：領做是教師和學員一起做動作，示范則是教師做、學員看。二者的相同點在于都要使學員看到教師的動作。因此，領做的位置與示范的位置都十分重要。教師領做時，要使學生能夠方便地觀察到領做者的動作，不要讓學生扭著頭或回頭看，妨礙學習效果。這就要求領做者根據(jù)需要適時地變換領做位置。同時，領做者與學員隊列之間要保持適當?shù)木嚯x，不可太近，也不可過遠，應盡量使每一個學員都能看清領做者的動作。另外，教師每次領做的位置也不是一成不變的，學員較多、隊列有四五排時，教師可穿插在隊列中間來領做，有時還可以變化隊形使學員便于看清領做者的動作。[3]

3.分組法

在瑜伽學習一段時間后，教師可以對學員進行分組練習，組織他們進行小組間的互相糾正動作、觀摩交流或教學比賽。教師在總結時，通過表揚先進、激勵后進，充分調動起學員們學習的主動性和積極性。

三、高校瑜伽課程的考核方式

1.瑜伽課程考核的目的

瑜伽課程結束時，通過一定方式的考核，可以使學生加深對瑜伽運動基礎理論的認識，檢驗和鞏固所學的瑜伽姿勢動作，強化體育保健意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣，達到強身健體、終身受益的目的。

2.瑜伽課程考核的內容

瑜伽考核的內容，主要包括瑜伽知識理論考核、瑜伽技術動作考核、單人技術動作考核、雙人配合動作考核、小組編排動作考核等。教師可以根據(jù)瑜伽課程的不同階段，進行不同內容和形式的考核。

3.瑜伽課程考核的標準

瑜伽技術考核的標準應該規(guī)范化，從而為學生們今后進一步鍛煉提高提供一個可以參照的標準，為終身鍛煉打下堅實的基礎。瑜伽動作考核主要分為單人姿勢考核、雙人瑜伽輔助動作考核和小組編排動作考核三種。

四、瑜伽選項課的教學評價

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展以及對學生綜合發(fā)展要求的不斷提高，瑜伽課的教學評價要突破傳統(tǒng)的以動作熟練度為準的評價模式，應該在考核學生瑜伽基本動作的掌握情況的基礎上將學生的心理和精神層面、瑜伽課出勤率、課堂表現(xiàn)以及學習態(tài)度等加入到評價體系中去，不斷改革創(chuàng)新教學評價模式，提高學生上課積極性和主動性。此外，教師可以將上述的學生自主編制的瑜伽動作的考核納入教學評價范圍中去，要求學生自行組成5-6人的小組，通過自己查閱各種資料，研究討論之后來共同編制一套完整的瑜伽動作，自行編排隊伍，選擇背景音樂，并在過程中穿插動作和呼吸的講解，這種考核方式有利于在鍛煉身體的同時增強學生對瑜伽的認知和熟悉，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，提高對瑜伽課的積極性與主動性。

結語

瑜伽作為一門引入高校不久的新型課程，其在教學模式的構建過程中仍存在著很多的問題有待解決，要求高校和教師不斷改進優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，通過不斷地進行探索和實踐來尋找一種科學高效的瑜伽選項課教學模式，以此來不斷提高瑜伽課的教學質量和教學效率，增強學生的身體和心理素質，緩解學生生活和學習上的壓力，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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