第一篇：教育技術(shù)學實習總結(jié)

教育技術(shù)學實習總結(jié)

我于2010年10月20日至12月10日在雙流縣華陽中學進行了實習。經(jīng)歷了一個多月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。同時作為一名學校的技術(shù)人員，體會到自己的任務(wù)是多么的重要。在實習期間，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；作為學校的技術(shù)人員，我能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，認真的完成各項工作。同時作為一名實習生，我能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且認真完成實習學校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習學校留下好的印象。

一、班主任工作

（1）在工作準備方面

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。在剛開始實習的時候，我用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，我想身為學生的我要去面對學生，這是對我工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。通過努力，讓我很快的就了解了整個班級的情況。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應(yīng)該采取主動，通過關(guān)心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

（2）在班級日常管理方面

我能在班主任老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我更多的是監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點進行思想道德教育。比如早讀的作業(yè)上交，很多同學每次過來不是說自己忘了做作業(yè)就是說不會做的理由來拖欠作業(yè)。通過自己對他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學能很好的改掉拖欠作業(yè)這不好的習慣。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生普遍比較認真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對與這類學生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對他們進行思想教育，你不能對他硬來，你越是態(tài)度強硬，他就越反抗。對于這類學生，應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導(dǎo)。

（3）在班級活動方面

開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應(yīng)該迎合學生的興趣。在一開始，我就在學生中展開一些調(diào)查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會。通過收集學生的意見，我組織了一場籃球友誼賽。我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力，為了更好的準備這場比賽，我還讓學生展開了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對優(yōu)勢贏得了勝利。在比賽過程中，女生可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的為隊員加油助威。這就很好的體現(xiàn)了班級的凝聚力。

時間過的非常快，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老

師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。在這次實習中，我從老師身上學到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結(jié)合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結(jié)合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。

二、信息技術(shù)教學工作

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實習班級的信息技術(shù)上課情況，認識班上的每個學生以及了解他們對于信息技術(shù)課知識的掌握情況。然后，認真聽指導(dǎo)老師以及其他同學上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在教學設(shè)計中，我能夠注重情景的設(shè)計，對任務(wù)的設(shè)計，對教學媒體的設(shè)計。在教學過程中，我始終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學生自主的、個性化的學習，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力；同時為學生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造了更大的空間。

在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

（2）課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個目標不斷努力。

三、其他方面

除了信息技術(shù)教學和班主任工作，我還做了學校的攝影攝像工作，視音頻的編輯制作工作，課件的制作工作，網(wǎng)頁的制作和網(wǎng)站的維護工作。在這些工作中都涉及到很多的專業(yè)知識，這是對我大學的學習來說是一個很好的考驗，是一個從學習到實踐的很好的機會。

1、在攝影攝像方面，我結(jié)合我在學校學習的知專業(yè)識和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見，參加了學校日常工作的攝影攝像工作，例如接見外賓來校視察學習，學校老師賽課，專家上指導(dǎo)課，學生活動等。讓我學到了新聞，現(xiàn)場報道，課堂視屏等多種類別的拍攝方法。

2、在視音頻的編輯制作方面，我學會了用Edius非線性編輯軟件來編輯視音頻。以前在學校學習的是Premiere編輯軟件，通過兩個不同的軟件編輯，讓我更好的好的懂得了如何去制作一個影視作品。在實習期間，我拍攝和制作了一個合唱參賽視頻，制作了兩個婚禮視頻。

3、在網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站維護方面，我虛心的向指導(dǎo)老師學習，遇到不懂的就

多問。通過實習，我懂得了怎樣運用顏色的搭配來表現(xiàn)網(wǎng)頁的風格，知道了怎樣讓圖片和文字的排列使網(wǎng)頁看起來更舒服等等。但是我覺得我在這方面的知識還欠缺很多，特別是專業(yè)英語，有很多的都不認識。

4、在華中電視臺工作方面，我?guī)ьI(lǐng)了中國小記者華陽中學記者站的學生在實習學校開運動會期間進行了培訓(xùn)。培訓(xùn)他們?nèi)绾芜M行現(xiàn)場報道，如何采訪。在實習期間，四川峨眉電視臺來我校錄制特別節(jié)目《陽光起跑線》，我協(xié)助電視臺的攝影師和主持人工作參加錄制工作，讓我了解了電視節(jié)目制作過程，也學到了專業(yè)的節(jié)目拍攝手法。

從這這幾項專業(yè)實習中，我深刻認識到了在學校學的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學習方面根本沒有應(yīng)用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。

第二篇：教育技術(shù)學實習總結(jié)

實習個人總結(jié)

從9月1號開始，我在天河中學初中部開始了為期四個月的實習。教育實習能檢驗我們所學的知識，加強理論與實踐的結(jié)合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，加強我們的綜合能力，對于我們師范生是非常重要。在實習開始之前，指導(dǎo)老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備，特別要注意角色轉(zhuǎn)換，每人的一言一行都要以教師的標準來要求自己，要有耐心、愛心和恒心。

這四個月是我過得最充實，最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂時光，這段日子里，我終于體會到了要做好一名教師，并不像想象中的那么容易，也體會到了作為一名教師的光榮與責任?，F(xiàn)將實習期間的教育教學工作和班主任工作的基本情況總結(jié)如下：

一、教育工作方面

1、聽課 實習期間，我擔任的是天河中學初二（2）班、初二（6）班和初二（7）班的信息技術(shù)實習老師。教學工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課。實習期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學方法，講課思路等等；學習指導(dǎo)老師的教學經(jīng)驗，和處理課堂的方法，調(diào)控課堂的能力與學生互動的技巧等等。每周我都會聽指導(dǎo)老師的課和實習隊同學的課，每次老師都會點評我們的課，指出我們的不足和可取之處，無形中受惠很多。

2、備課 教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學生的實際生活相聯(lián)系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應(yīng)，教學實際情景等方面的情況。在備課的時候，我都會寫教案和制作上課的PPT，在備好課后，首先要把教案交給姚老師修改，姚老師會告訴我哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方該更多的與學生互動，那些地方注意引導(dǎo)學生勾勒重點等等。在老師指導(dǎo)完初稿后，會再次整理，整理后交給楊老師檢查，然后才可以上講臺講課。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認真地對待，以爭取在講臺上發(fā)揮出更加好的效果。

3、講課 教學工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程中，就可以看到每位教師的真正實力，每位教師是否在前面的過程中認真對待，是否把上講臺講課當作一件重要的事，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候，我覺得40分鐘怎么就說一兩頁書；后來經(jīng)過備課、上課，我發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多，學生的接受能力有限，一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯了。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，甚至走神、開始說話等。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。我在剛開始時心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不是十分強，課堂出現(xiàn)了實習老師會經(jīng)常會犯的問題：備課“太完美”了，一直按自己的思路講，不夠顧慮到學生的反應(yīng)；語速過快、提問技巧不夠到位等，但這些問題在經(jīng)過指導(dǎo)老師的提點后在后面的課中逐漸得到了改善和克服。

4、出試卷教學工作的最后階段是檢查教學效果的環(huán)節(jié)——考試，從中我可以知道自己上課中存在的問題，驗收教學成果，本學期，指導(dǎo)老師放心地將本次出試卷和提綱的任務(wù)交給我，考試完之后，還要進行成績分析，本次的考試情況跟預(yù)期的情況相接近，學生也發(fā)揮了比較穩(wěn)定的水平。

以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，課后耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認真對待，使得我的課堂知識點到位，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在講課的過程中，我深深的體會到作為一個老師，俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識和社會知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。

二、班主任工作方面

實習期間，我擔任的是天河中學初二（7）班的實習班主任。本班共有學生38人其中男生23人，女生15人，7班屬于普通班，所以總體來講，班級學習的基礎(chǔ)較差，尤其是英語科目。但在班主任謝老師的帶領(lǐng)下，樹立了良好的班風，集體的凝聚力是很強的，能擔任此班的副班主任，我深感榮幸。剛接手班級，我第一周就盡快地把全班同學的名字記下來，能給學生親切感，也拉近了與學生的距離。接下來的時間。我常下到班級跟同學進行交流。了解學生情況。下午放學后還跟學生一起活動。很快根據(jù)情況制定了工作計劃。交由原班主任李老師審批。接下來，我就按計劃把一件件事做好。

首先，日常工作主要情況如下：每天早上堅持7點半到教室，檢查教室和三包區(qū)的清潔衛(wèi)生，督促學生交完各科老師布置的作業(yè)。早讀時，必須要監(jiān)督每位學生是否按時到到教室，是否認真讀書，是否在趕作業(yè)等情況。接下來是課間操，老師必須到，監(jiān)督學生做操情況。午修是從下午1點10分開始到兩點10分結(jié)束，午休期間老師得確保學生全部在教室休息，并且管理好教室紀律，不許學生出聲打擾其他同學休息。下午第四節(jié)是自習課，我會下到班里跟班，管理班里的紀律，進行一些答疑輔導(dǎo)，回答學生的學習上的或是生活上的問題，找學生了解情況等。

除了常規(guī)工作外，我還組織學生參加各種活動比如校運會、拓展活動、主題班會、藝術(shù)節(jié)、籃球賽等等：

1.校運會的時候，首先我根據(jù)了我班的參賽情況匯總了我班的比賽行程表，并制作了每個參賽人員的工作證，好讓他們知道自己的比賽時間，查詢校運會場館-“天河體育中心”到達路線圖，給學生參考；并對沒有比賽的同學進行了校運會當天的人員分工，包括衛(wèi)生組，稿件組，拍攝人員等等，這是校運會的前期安排。校運會當天我主要的工作是管理大本營，監(jiān)督大本營的衛(wèi)生和紀律情況，提醒參賽人員準時參賽，為我們班的參賽人員吶喊助威，并用相機記錄了他們的精彩瞬間，這是一個團結(jié)的班集體，在我們班全體人員的團結(jié)努力下，我們班的運動會成績是很優(yōu)秀的我們班成績優(yōu)異，得了“道德風尚獎”“團體總分第二”和“入場式表演三等獎”多項榮譽，作為班主任也為他們感到驕傲。

2.針對即將來臨的期中考，我周一進行了“復(fù)習有法”的主題班會，我結(jié)合了我們班學生的學習情況，主要從“及時復(fù)習——艾賓浩斯遺忘曲線”、“思維導(dǎo)圖——將一本書變成幾張紙”、“記錯本——不讓自己在同一個地方跌倒兩次”和“記憶方法——聯(lián)想記憶法”四個方面給學生指導(dǎo)復(fù)習方法，學生大多若有所思，我的方法似乎對他們有所啟發(fā)，但是此次的班會課我也發(fā)現(xiàn)了此次我的一些不足：我的語速偏快，舉得的例子偏少，給學生思考的時間比較少，此次班會我還缺少了一些互動的小游戲和應(yīng)該給更多的學生發(fā)言的機會。

3.期中考后我和學生一起參加了拓展活動，看著學生發(fā)揮集體的力量，一起克服難關(guān)，一步步地完成拓展任務(wù)，尤其是最后一個任務(wù)，搭人橋，學生們不管手多么酸痛都不放棄，堅持下來，在這次教學活動中，學生學會了“責任與感恩”。十一周星期一我開展了“拓展活動有感”的主題班會，班會中我播放了活動的照片和視頻，回顧當天的點點滴滴，學生們情緒激蕩，仿佛回到了當天，我對拓展活動做了總結(jié)，肯定和鼓勵他們，也指出了其中的不足并提出了希望。

4.藝術(shù)節(jié)的時候，我主要進行班級文化建設(shè)，布置教室，使得教室充滿學習氣氛；進行主題黑板報的制作評比，我們班獲得了一等獎；

通過這些活動提高了班級的凝聚力，提升了學生的集體榮譽感。跟學生一起參加這些活動，也讓學生感到了我是和他們在一起的，為他們加油，使他們感受到了我對他們的支持與鼓勵，我們的交流更多了，我們的距離越來越近了。在實習中,我遇到的最大難題就是如何教育染了不良風氣、不把老師當回事的學生。他們這個年紀是最叛逆的階段，我明白不能以惡制惡，我們要多去關(guān)心他們的成長。所以在平時我就特別留意那些學生，多去找他們談心，了解他們的基本情況，在課堂上不時提問他們，讓他們感覺到老師在關(guān)注、關(guān)愛他們。當他們有一點點進步的時候，我就在班上表揚他們，激發(fā)他們的自信心。幾個月過去了，取得了較好的成效。

從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在學生講臺上的時候，我有點緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對40多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯：我成功的開展了５個學生的心理輔導(dǎo)工作，參與了多次班會和班干部會議，成功地組織學生參加各種活動，在這一系列的過程中，我成長了，我學到了很多。從班主任楊老師那學習到了怎樣管理班級的知識，技巧和技能等。在與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎(chǔ)差，跟不上班，但很想努力學；聰明但自控能力差；上課愛開小差；對異性有好感等等。我及時地給學生做思想工作，開導(dǎo)他們，幫助他們樹立積極的心態(tài)，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，考上自

己理想的高中。但在這個過程中，我因為初次涉及有些問題，如給學生做心理輔導(dǎo)工作，不是十分清楚用什么樣的話安慰或開導(dǎo)更有效，在處理學生緊急情況的時候，還沒有更多的經(jīng)驗等。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的?？偟膩碚f，班主任教學工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。

三、教育技術(shù)工作方面：

作為信息技術(shù)的實習生，難免會幫助其他科任老師解決他們的電腦故障問題，還有一些問題我不會解決的，我會先向姚老師請教，然后再幫老師解決，其中我也增長了見識。幫助老師設(shè)計excel表格來分析學生的成績情況，幫老師制作課件，為藝術(shù)節(jié)拍攝ＤＶ，整修機房等等。

與此同時和鐘子英老師開展moodle的中學信息技術(shù)教學資源的設(shè)計，我主要負責初二的第一章《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用》的資源設(shè)計，收益很多。

這次實習，對我來講是上了一堂重要的社會課，受益匪淺。在這個過程中，非常感謝知道老師，感謝我可愛的二七班學生，你們我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會，需要學習的東西還很多。只有堅持自我，不斷努力，才會不斷的完善自己，取得成功。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。

第三篇：教育技術(shù)學專業(yè)實習報告

教育技術(shù)學實習報告

（個人總結(jié)）

學校：齊齊哈爾大學 學院：教育與傳媒學院 專業(yè)：教育技術(shù)學 姓名：張永剛

學號：2006124028

實習總結(jié)

2009年9月8日，我懷著興奮的心情和隊友來到二廠二中，開始了一個多月的專業(yè)實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實習學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時刻牢記“為人師表”。充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結(jié)合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學觀摩，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。下面我從幾個方面對我的實習進行總結(jié)。

一，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

開學后，我們十一個人就開始籌劃實習的事了，我們的系主任，帶隊老師詳細的給我 介紹了實習相關(guān)的事情以及實習應(yīng)該注意的問題，并且系統(tǒng)的安排了實習的具體步驟以及實習任務(wù)，要求我們嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實習有條不紊的進行提供了保障，同時我們也意識到我們的行為不僅是代表學校學院的風采，而且更是作為人類最光榮的老師的形象。之后我們幾個就開始緊鑼密鼓的準備實習相關(guān)用品，心里計劃著如何去做好這次實習任務(wù)。

二。，虛心學習，全面提高教學水平

我們實習分為觀摩傳統(tǒng)媒體教學課和信息技術(shù)教學課，在使用傳統(tǒng)媒體教學課中我認真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程。學習如何備課，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實考綱考點的要求相結(jié)合。如何調(diào)動學生的積極性與學習興趣。并且與老師探討了運用多媒體怎么去講好這節(jié)課以及利用多媒體來提高學生的興趣。

在這過程中我不光是學習老師的教學程序以及利用媒體情況，每節(jié)課我都認認真真的學習老師的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面問題，都讓我感觸頗深，并且在課余時間與同學們進行了有關(guān)利用計算機等多媒體來講課，他們的學習效果如何，他們?nèi)绾慰创嬎銠C等多媒體上課。

他們課堂上的認真，課間的活潑，以及與老師的親密無間更是給我留下了深刻的印象；課堂上他們積極回答問題，討論問題并且創(chuàng)新提出了與老師不同的見解，這種精神也是值得我學習的一個地方。課間休息的時候卻又調(diào)皮活潑，他們與老師與其說是嚴厲的師生關(guān)系更不如說是親密無間的朋友，課下圍著老師團團轉(zhuǎn)，問這問那，生活問題，學習問題，玩笑無所不有，一上課卻又安安靜靜，端坐認真聽課，儼然一副乖學生的模樣。

由于信息技術(shù)是在機房上課，游戲及其它等的因素對學生的引誘力比較大，因此很難控制學生的注意力。經(jīng)過兩個星期的聽課,我的體會是必須把學生的學習興趣調(diào)動起來，興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。這樣才能更好的吸引學生的注意力。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來看，前者要好一些。因此要調(diào)動學生的積極性，就必須有好的教學設(shè)計。

在教學設(shè)計中，首先老師注重情景的設(shè)計。

在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課老師都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計的都比較貼切，一個是大話西游的后傳，一個是夢幻西游人物榜，學生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時引用情景能使學生在一開始就保持高的興趣。

其次注重對任務(wù)的設(shè)計。

在設(shè)計情景的同時，老師還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學生的成就動機，更好的調(diào)動了學生的積極性。

最后注重對教學媒體的設(shè)計。

在教學媒體上，有兩節(jié)課該老師選擇了網(wǎng)站的形式-關(guān)老師教學網(wǎng)，融入了學生感興趣的游戲人物圖片及一些Flash動畫，既引起了學生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學。

在教學過程中，老師始終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學生自主的、個性化的學習，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力；同時為學生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造了更大的空間。在創(chuàng)設(shè)學生自主學習的環(huán)境方面，老師采用了學習型網(wǎng)站的形式，學習型網(wǎng)站的一個主要特點和優(yōu)勢在于資源的整合，學生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息，進行自主學習，可以培養(yǎng)他們獨立學習獨立解決問題的能力。

三，認真總結(jié)反思實習心得

但是在這期間也有一些問題，一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏?。這種情況我認為這完全是老師的責任

首先 教師應(yīng)該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。其次、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應(yīng)該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。再次、為了激發(fā)學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些，不要空談特談大談。

在實習過程中，我也特意的把信息技術(shù)運用到課程中來，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找了大量的有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的資料，尤其是信息技術(shù)與物理課的整合，發(fā)現(xiàn)了好多與現(xiàn)行教育體制下不相容的因素，那么如何利用好這一環(huán)節(jié)還是任重而道遠。

時間過的真快，當我開始了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。

第四篇：教育技術(shù)學

華中師范大學《教育技術(shù)學》教學復(fù)習重點

一、課程性質(zhì)

從學科關(guān)系上來說，教育技術(shù)學是教育科學的一個分支學科、是整個教育科學的組成部分，是教育學學科的二級分支學科。

從教育技術(shù)學專業(yè)課程的設(shè)置來開，教育技術(shù)學是教育技術(shù)專業(yè)八大主干課程之一，是一門核心專業(yè)理論課。

二、課程目的要求

1、掌握教育技術(shù)的基本概念、理論與原理。

2、明確教育技術(shù)學的研究對象、研究范圍和學科體系。

3、培養(yǎng)對教育技術(shù)學的學習和研究興趣，并能利用教育技術(shù)學的基本理論對教育技術(shù)實踐進行分析、研究。

三、使用教材

何克抗.教育技術(shù)學.北京師范大學，2003.1

2四、適用專業(yè)

教育技術(shù)學或?qū)W科教學法

五、教學時數(shù)

本課程學分為3學分，總課程時數(shù)為54學時。

六、課程考核

本課程考核分閉卷考試和實踐操作兩種情況。閉卷考試統(tǒng)一命題，考試范圍為教學大綱的十章內(nèi)容。實踐操作應(yīng)遵循教學大綱的內(nèi)容要求組織實施。并在實踐中考核。期末考試的成績占總考核分數(shù)的70%，實驗內(nèi)容和平時作業(yè)占30%。

七、課程內(nèi)容及學時分配

第一章 教育技術(shù)學概述

學習目標：理解教育技術(shù)的定義、教育技術(shù)學科的性質(zhì)、研究方法、研究取向和理論基礎(chǔ)，為理解教育技術(shù)學科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

重點、難點：教育技術(shù)的概念和學科性質(zhì)既是重點又是難點。

課時安排：建議8學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)學的基本概念

一、技術(shù)與教育技術(shù)

二、教育技術(shù)研究對象及范疇

（1）94教育技術(shù)領(lǐng)域定義

（2）教育技術(shù)五個范疇的主要內(nèi)容

三、從教育技術(shù)到教育技術(shù)學

四、教育技術(shù)學的學科性質(zhì)

（1）教育技術(shù)學是教育科學領(lǐng)域的一門新興的分支學科

（2）教育技術(shù)學是教育研究中的技術(shù)學層次的學科

（3）教育技術(shù)學是具有方法論性質(zhì)的學科

五、教育技術(shù)學的研究方法和的研究取向

（1）教育技術(shù)的研究方法

（2）教育技術(shù)的研究取向

（3）教育技術(shù)的元研究方法

第二節(jié) 教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)

一、教育技術(shù)學的哲學基礎(chǔ)

（1）技術(shù)主義

（2）人本主義

二、教育技術(shù)學的一般科學理論基礎(chǔ)

（1）系統(tǒng)論

（2）傳播理論

（3）學習理論

（4）教學理論

第二章 教育技術(shù)的發(fā)展歷史

學習目的：了解國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展歷史，領(lǐng)會研究教育技術(shù)歷史的多種視角，并在此基礎(chǔ)上掌握教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。

重點、難點：國外教育技術(shù)的發(fā)展是重點，電化教育概念和教育技術(shù)概念的關(guān)系為難點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰

一、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展

二、教育技術(shù)發(fā)展的特點

（1）教育技術(shù)的發(fā)展是非替代性的

（2）教育技術(shù)發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性

（3）在教育技術(shù)發(fā)展過程中對人的作用的認識的越來越深刻

（4）教育技術(shù)的發(fā)展需要新的觀念，并且要通過積極推進教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展

第二節(jié) 國外教育技術(shù)發(fā)展演變

一、媒體教學技術(shù)——從直觀教學到視聽傳播

（1）直觀教學——教育技術(shù)的先聲

（2）視覺教學——教育技術(shù)的發(fā)端

（3）視聽教學——媒體教育技術(shù)研究的主體

（4）視聽傳播——教育技術(shù)觀念的由媒體論向過程論和系統(tǒng)論過渡

二、個別化教學技術(shù)

三、教學系統(tǒng)方法的形成

四、教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變

五、教育技術(shù)定義演化的原因及啟示

一、電化教育概念和教育技術(shù)概念

二、具有中國特色的教育技術(shù)的形成與發(fā)展

三、當前我國教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題

第三章 學習資源

學習目標：掌握學習資源、學習媒體、網(wǎng)上教育信息資源的含義、組成要素、分類和特點，了解網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范。

重點、難點：學習媒體的特性是重點，幾種新型的教學媒體是難點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 學習資源概述

一、學習資源的含義

二、學習資源的類型

第二節(jié) 媒體資源

一、學習媒體的含義

二、學習媒體的分類

三、學習媒體的特性

四、幾種新型的教學媒體

五、幾種常用學習媒體教學特性比較

六、學習媒體的選擇依據(jù)

第三節(jié) 因特網(wǎng)上的教育信息資源

一、因特網(wǎng)學習資源環(huán)境

二、因特網(wǎng)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概述

三、因特網(wǎng)教育資源的分類

四、因特網(wǎng)上教育資源的特點

五、因特網(wǎng)上教育信息的組織管理形式

六、因特網(wǎng)上教育資源的獲取

第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范概述

二、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的主要內(nèi)容

第四章 學與教的過程

學習目標：理解并掌握學習的含義、學習目標的分類、學習的心理加工模型、學習過程的各個階段以及影響學習的因素；利用系統(tǒng)的觀點來探討教學過程，主要包括教學過程的含義即構(gòu)成要素、教學過程基本階段、教學過程的組織形式、教學策略與教學方法、教學結(jié)構(gòu)等。

重點、難點：兩類學習目標分類系統(tǒng)的比較、影響學習過程的主要因素既是難點又是重點。

課時安排：建議6學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 學習過程

一、學習的含義

二、學習目標的分類

（1）以布盧姆為代表的教學目標分為理論

（2）加涅的學習結(jié)果分類理論

（3）兩類學習目標分類系統(tǒng)的比較

三、學習過程模型

（1）加涅的信息加工學習過程模型

（2）人類學習的生成過程模型

四、影響學習過程的主要因素

第二節(jié) 教學過程

一、教學過程的含義及要素

二、教學過程的基本階段

（1）準備階段

（2）教學的實施階段

（3）教學的測量與評價

三、教學的組織形式

四、教學規(guī)律

五、教學策略與教學方法

六、教學結(jié)構(gòu)

第五章 教學系統(tǒng)設(shè)計

學習目標：理解教學系統(tǒng)設(shè)計的含義、理論和模式，了解教學系統(tǒng)設(shè)計觀的演變，明確影響教學系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展的主要因素、教學系統(tǒng)設(shè)計的層次和影響教學系統(tǒng)設(shè)計的變量。

重點、難點：影響教學系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展的主要因素、以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計過程分析、以“學”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計原則是本章的重點。

課時安排：建議8學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教學系統(tǒng)設(shè)計概述

一、教學系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)模式

二、教學系統(tǒng)設(shè)計的涵義及本質(zhì)

三、教學系統(tǒng)設(shè)計觀的演變

四、影響教學系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展的主要因素

（1）系統(tǒng)方法

（2）學習理論

（3）科學技術(shù)

（4）傳播理論和教學理論

五、教學系統(tǒng)設(shè)計的層次

第二節(jié) 教學系統(tǒng)設(shè)計的理論和模式

一、影響教學系統(tǒng)設(shè)計的變量

二、幾個主要的教學系統(tǒng)設(shè)計理論

（1）加涅的教學系統(tǒng)設(shè)計理論

（2）梅瑞爾的成分顯示理論及教學處理理論

（3）教學處方理論

三、教學系統(tǒng)設(shè)計模式

第三節(jié) 以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式

一、兩種典型的以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式

二、以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式的發(fā)展

三、以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計過程分析

（1）學習者特征分析

（2）學習需要分析

（3）教學目標的分析與闡明

（4）選擇與組織教學內(nèi)容

（5）教學策略設(shè)計

（6）教學媒體的選擇和運用

（7）教學設(shè)計結(jié)果評價

第四節(jié) 以“學”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式

一、以“學”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計原則

二、以“學”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式

（1）分析教學目標

（2）學習者特征分析

（3）學習內(nèi)容分析

（4）設(shè)計學習任務(wù)

（5）學習情境設(shè)計

（6）學習資源設(shè)計

（7）提供認知工具

（8）自主學習策略設(shè)計

（9）管理的幫助設(shè)計

（10）總結(jié)與強化練習

（11）教學評價

第五節(jié) 教學系統(tǒng)設(shè)計的進展

一、教學設(shè)計的新理論框架——活動理論

（1）活動理論概述

（2）將活動理論作為教學系統(tǒng)設(shè)計的新的理論框架

二、教學系統(tǒng)設(shè)計模式的進展——“主導(dǎo)—主體”教學系統(tǒng)設(shè)計模式

三、教學系統(tǒng)設(shè)計的新思路——教學系統(tǒng)設(shè)計自動化

四、教學系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的拓展——由課堂教學領(lǐng)域擴展到企業(yè)培訓(xùn)

五、教學系統(tǒng)設(shè)計理論和方法的深化——向具體學科深入

六、教學系統(tǒng)設(shè)計理論的新走向——宏觀設(shè)計論

第六章 教學系統(tǒng)開發(fā)

學習目標：理解教學系統(tǒng)開發(fā)的涵義，了解教學系統(tǒng)開發(fā)的主要技術(shù)，掌握教學系統(tǒng)開發(fā)的模式和教育技術(shù)領(lǐng)域常見教學系統(tǒng)的開發(fā)原理及其操作。

重點、難點：課程開發(fā)既是難點又是重點，電視教材的開發(fā)為重點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教學系統(tǒng)開發(fā)概述

一、教學系統(tǒng)開發(fā)的含義

二、教學系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

（1）印刷技術(shù)

（2）視聽技術(shù)

（3）基于計算機的技術(shù)

（4）整合技術(shù)

三、教學系統(tǒng)開發(fā)模式

第二節(jié) 課程開發(fā)

一、課程和課程開發(fā)

二、課程開發(fā)模式

三、課程開發(fā)的流程

（1）課程目標的確定

（2）課程內(nèi)容的選擇

（3）課程內(nèi)容的組織

（4）課程的實施

（5）課程的評價

第三節(jié) 現(xiàn)代教學媒體材料的開發(fā)

一、現(xiàn)代教學媒體材料開發(fā)概述

二、電視教材的開發(fā)

（1）選題的進一步審定

（2）電視教材的策劃和設(shè)計

（3）電視教材的攝錄編制

三、計算機多媒體教學軟件的開發(fā)

四、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

（1）網(wǎng)絡(luò)課程的含義

（2）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程

第四節(jié) 智能教學系統(tǒng)的開發(fā)

一、智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開發(fā)

二、智能代-理教學系統(tǒng)開發(fā)

三、智能超媒體教學系統(tǒng)的開發(fā)

（1）智能超媒體系統(tǒng)種的知識表征

（2）智能超媒體知識庫的建造

第五節(jié) 集成化教學系統(tǒng)開發(fā)

一、積件庫

二、積件組合平臺的開發(fā)

三、電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)

五、網(wǎng)絡(luò)教學與管理支撐平臺的開發(fā)

第七章 教育技術(shù)運用

學習目標：理解教育技術(shù)運用的內(nèi)涵、影響教育技術(shù)的運用的各種因素，熟悉各種學習資源在教學領(lǐng)域中的運用。

重點、難點：教育技術(shù)運用的內(nèi)涵、各種信息化教育形式的教學應(yīng)用是重點，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學應(yīng)用、教學代-理技術(shù)的教學應(yīng)用、基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的應(yīng)用為難點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)運用概述

一、教育技術(shù)運用的內(nèi)涵

（1）學習資源和教學系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的利用

（2）革新推廣

（3）實施和制度化

（4）政策和法規(guī)

二、教育技術(shù)運用各子范疇之間的關(guān)系

三、影響教育技術(shù)運用的因素

第二節(jié) 學習資源的應(yīng)用

（1）現(xiàn)代教學媒體在教學領(lǐng)域的應(yīng)用

（2）多媒體計算機在教學領(lǐng)域的應(yīng)用

（3）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用模式

（4）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學應(yīng)用

（5）教學代-理技術(shù)的教學應(yīng)用

第三節(jié) 基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的應(yīng)用

一、基于Web的教學系統(tǒng)

（1）基于Web教學系統(tǒng)的主要教學功能

（2）教務(wù)管理系統(tǒng)

（3）教學資源庫管理系統(tǒng)

（4）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

二、自適應(yīng)的超媒體學習系統(tǒng)

三、基于Web的協(xié)作學習系統(tǒng)

（1）基于Web的協(xié)作學習概述

（2）協(xié)作學習過程

第四節(jié) 信息化教育形式的教學應(yīng)用

一、信息化教學形式的應(yīng)用概述

二、各種信息化教育形式的教學應(yīng)用

三、信息化集成教學系統(tǒng)的應(yīng)用

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成（2）校園網(wǎng)的教育應(yīng)用

第八章 教育技術(shù)管理

學習目標：理解教育技術(shù)管理的含義、特點和意義，熟悉學習資源與教學過程管理的內(nèi)容、原則和方法，了解項目管理與知識管理。

教育技術(shù)管理的特點、軟件資源的管理、教學過程管理的主要內(nèi)容為重點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)管理概述

一、教育技術(shù)管理的含義

二、教育技術(shù)管理的特點

三、教育技術(shù)管理的意義

第二節(jié) 學習資源管理

一、硬件資源的管理

二、軟件資源的管理

（1）軟件資源的質(zhì)量管理

（2）軟件資源庫的管理

（3）軟件內(nèi)容的管理

三、學習資源管理的兩種主要方法

（1）集中管理

（2）開放式管理

第三節(jié) 教學過程管理

一、現(xiàn)代教學的新特點

（1）教學媒體多樣化

（2）教學信息傳遞立體化

（3）教學對象多層次化

（4）教學方法系統(tǒng)化

二、教學過程管理的基本原則

三、教學過程管理的主要內(nèi)容

（1）教學過程的信息化管理

（2）學校綜合信息管理

（3）遠程教學過程管理及系統(tǒng)管理

第四節(jié) 項目管理

一、網(wǎng)絡(luò)資源庫項目的計劃

（1）網(wǎng)絡(luò)資源庫項目的估算

（2）網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)計劃

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫項目進度安排

二、網(wǎng)絡(luò)資源庫項目的開發(fā)過程管理

三、網(wǎng)絡(luò)資源庫項目管理的組織

四、質(zhì)量管理

五、風險管理

第五節(jié) 知識管理

一、知識管理

（1）知識的含義

（2）知識管理的含義

（3）知識管理的原則

二、知識管理工具

（1）知識生成工具

（2）知識編碼工具

（3）知識轉(zhuǎn)移工具

三、知識管理對網(wǎng)絡(luò)學習的作用

第九章 學習資源與學習過程評價

學習目標：理解教育技術(shù)評價的含義，明確教育技術(shù)的評價范疇及特點，掌握學習資源和學習過程的評價理論并能應(yīng)用到實際工作中。

重點、難點：教育技術(shù)評價范疇所包含的內(nèi)容、學習資源的評價流程、面向?qū)W習過程評價的常見測驗評價標準、第四代教育評價、網(wǎng)絡(luò)教學評價為重點，計算機輔助評價（CAA）研究的新進展——技能性非客觀題的評價為難點。

課時安排：建議6學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 教育技術(shù)的評價范疇概述

一、關(guān)于教育評價

二、教育技術(shù)評價范疇所包含的內(nèi)容

第二節(jié) 學習資源的評價

一、學習資源評價的基本原則

二、教學產(chǎn)品的常見評價類型

三、學習資源的評價流程

（1）學習資源評價方案設(shè)計

（2）學習資源評價指標體系設(shè)計

第三節(jié) 學習過程的評價

一、學習過程評價的類型

二、面向?qū)W習過程評價的常見測驗評價標準

三、學習過程的評價方法

第四節(jié) 學習資源與學習過程評價的進展

一、第四代教育評價

二、網(wǎng)絡(luò)教學評價

（1）網(wǎng)絡(luò)教學評價的特點

（2）網(wǎng)絡(luò)教學評價模型

（3）評價過程

（4）對網(wǎng)絡(luò)教學評價現(xiàn)狀的審思

三、計算機輔助評價（CAA）研究的新進展——技能性非客觀題的評價

第十章 教育技術(shù)與教育改革

學習目標：理解教育信息化的概念的、特征，知道信息時代對人才需求的新特點，了解應(yīng)用教育技術(shù)進行教育改革現(xiàn)有的問題以及成功的實踐。

重點、難點：21世紀要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神、知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展要求新型人才要有較強的創(chuàng)新精神、教育信息化與教育改革、當前教學改革存在的主要問題、信息技術(shù)與課程整合為重點。

課時安排：建議4學時。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 21世紀對新型人才需求的特點

一、21世紀要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神

二、信息社會的發(fā)展要求新型人才應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)

三、知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展要求新型人才要有較強的創(chuàng)新精神

第二節(jié) 教育信息化與教育改革

一、教育信息化的涵義

二、教育信息化與教育改革

（1）文化思維層次

（2）思想觀念與體制模式的理論層次

（3）教育教學活動的具體過程

第三節(jié) 運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學結(jié)構(gòu)的理論探索

一、當前教學改革存在的主要問題

（1）教學改革現(xiàn)狀——忽視“教學結(jié)構(gòu)”的改革

（2）忽視教學結(jié)構(gòu)改革的根源——兩個誤區(qū)

（3）忽視教學結(jié)構(gòu)改革的嚴重后果的

二、當前深化教學改革的主要目標——創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)

三、信息技術(shù)與課程整合

第四節(jié) 運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學結(jié)構(gòu)的實踐探索

一、語文“四結(jié)合”教學改革試驗研究項目

二、運用“幾何畫板”革新數(shù)學教學的實驗研究項目

三、“明日蘋果”教室

四、“英特爾未來教育”培訓(xùn)項目

八、課程教學方式

理論講授為主，同時合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生提供示范。

華中師范大學信息技術(shù)系

第五篇：教育技術(shù)學

一基本概念: 1．教育技術(shù): ?教學（教育）技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。(美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會,1994)?教育技術(shù)新概念

教育技術(shù)是通過對與指定目標合適一致的技術(shù)過程和資源進行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進學習，改善績效的研究與合乎規(guī)范的實踐。(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會?2005)?現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

2.信息化教育:就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。

?教育信息化，是將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學、學習、教育教學管理，以便形成新的教育教學目標和模式，達到新的教育教學效果，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平的過程。

3.信息素養(yǎng)：在技術(shù)層面上：信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學過程中使用信息技術(shù)的技能。在人文層面上：信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨立學習、協(xié)同工作，個人和社會責任等各個方面的內(nèi)容。包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等

4.教學環(huán)境：包括了信息化教學活動賴以持續(xù)開展的各種因素與條件，是物理時空、硬件設(shè)施、軟件資源、制度規(guī)范和文化心理等教學條件和因素的集合。

5.教學資源：教學資源通常又稱學習資源，它是指一切可以用來促進學生學習、支持學與教全部過程的各種支持系統(tǒng)、學習材料和環(huán)境條件的總稱。在教育技術(shù)領(lǐng)域，狹義上通常把教學資源理解為應(yīng)用于教學過程的各種媒體設(shè)備和教學材料。廣義上，教學資源則包括了人力資源、物質(zhì)資源和信息資源等諸多方面，它是指能夠促進有效學習的所有可資之源。

6.超文本和超媒體：超媒體——允許多種形式的信息的非線性鏈接；超文本——由文本信息構(gòu)成的非線性交互系統(tǒng)。7.CAI多媒體課件：是直接用于輔助課程教學和學習的各類計算機軟件.8.教育網(wǎng)站：?教育綜合類網(wǎng)站 K12中小學教育教學網(wǎng)

http://004km.cn 教育博客網(wǎng)

http://004km.cn 9.網(wǎng)絡(luò)課程：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境；其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動

10.網(wǎng)絡(luò)課件： 11.教學過程：?信息化教學的理念（課本上）：①強調(diào)以學習者為中心②重視知識意義的自我建構(gòu)③關(guān)注信息技術(shù)與課程的整合④注重對學習的過程性評價；?信息技術(shù)對教學過程的支持：技術(shù)作為學習者與學習環(huán)境互動的中介工具，主要發(fā)揮四種功能，學習管理工具：包括學習管理系統(tǒng)、電子學檔、計算機輔助測驗、適應(yīng)性學習系統(tǒng)等；信息資源媒體：包括課件、教學資源庫、教學素材庫、電子教材、電子書刊、學生自建數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬科技館等 ；信息處理工具：各種應(yīng)用軟件，多媒體與網(wǎng)頁著作工具，模擬、建模與知識可視化工具，各種認知工具，及各種智能教育代理等；社群互動工具：如網(wǎng)上聊天室、視頻會議、共享白板、MOO/MUD等 ；?信息化教學過程的特點：①信息化教學過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學的過程②是教與學雙方借助信息技術(shù)手段進行教學信息傳遞、交流和探索的過程③是憑借豐富教育信息資源而進行的教學活動④是突破傳統(tǒng)課堂教學限制的活動過程

12.教學模式：是為完成特定的任務(wù)和目標在一定的教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的簡明的教學活動結(jié)構(gòu)方式和活動程序。作為結(jié)構(gòu)方式，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

13.教學設(shè)計：是指運用教學系統(tǒng)方法來分析教學問題、確定教學需求、設(shè)計教學方案、試行教學方案、評價施行結(jié)果并在此基礎(chǔ)上不斷改進教學的系統(tǒng)規(guī)劃和決策過程。它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)。

14.學習策略與教學策略：?學習策略：是學習主體為最有效地實現(xiàn)學習目標，自覺地對學習活動及其要素進行調(diào)控的策劃和謀略。?教學策略：在一定的教學思想指導(dǎo)下，為促進學生的學習而對特定教學情境中使用的媒體、信息、方法、形式和活動序列等教學問題進行的設(shè)計規(guī)劃。包括組織策略、傳遞策略和管理策略；（基本的教學策略包括?生成性策略

鼓勵或允許學生通過自我提供的許多學習活動，“控制”學習中的信息加工的優(yōu)勢,建構(gòu)自己的意義。?替代性策略傾向于通過提供全部的或部分的教育目標、教學內(nèi)容的組織、細化、排序和強調(diào)、理解與檢驗、以及遷移的建議，較多地代為學生加工信息。?指導(dǎo)性策略

強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，共包括四個階段：①導(dǎo)入階段②主體階段③結(jié)尾階段④評價階段?組織策略：主要涉及對教學內(nèi)容編排和呈現(xiàn)的決策，如教學內(nèi)容的序列及其結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)的類型和方式，教學活動的組織順序等。?傳遞策略：對教學信息如何傳遞的決策，涉及教學媒體和教學方法的選擇與應(yīng)用。?管理策略：是對學習者與學習活動的互動方式的決策，涉及教學計劃安排、教學過程控制及教學資源配置等。）

15.教學目標：布盧姆的教學目標分類:認知領(lǐng)域教學目標(識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價);動作技能領(lǐng)域教學目標(模仿、操作、精確和聯(lián)接);情感領(lǐng)域教學目標(注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化、價值或價值復(fù)合體的個性化)16.教學評價：根據(jù)教學目的，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。

17.量規(guī)：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標準。它往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點

18.概念圖：是一種圖表，作為評價工具，它可以 方便的表征課、單元或知識領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。

19.微格教學：是師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標準（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）

20.協(xié)作學習：有人稱之為合作學習,它是指學習者以小組的形式在一定的激勵機制下，學習者個人和小組通過協(xié)同互助的方式，為完成共同任務(wù)而開展的學習活動①以小組活動為主體②強調(diào)小組成員的協(xié)同互助③強調(diào)目標導(dǎo)向功能④強調(diào)以總體成績作為激勵

21.研究性學習：通常是指學生在教師指導(dǎo)下，遵循科學研究方法，并依據(jù)學科課程或直接從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和現(xiàn)實生活中選擇、確定研究主題，進行主動探究、獲取知識，并應(yīng)用知識來解決問題的學習活動．

二、翻譯下列教育技術(shù)類術(shù)語 URL：網(wǎng)址? HTML: CAI---計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)CMI---計算機管理教學(Computer Managed Instruction)LMS:學習管理系統(tǒng)(Learning Management System)Cooperative Learning:協(xié)作學習Learning Community:學習共同體 Virtual Community:虛擬社區(qū)

Artificial Intelligence: Web Quest:網(wǎng)絡(luò)探究學習模式

Learning Contract:學習合同或?qū)W習契約 三.多媒體素材及各類素材的文件格式

.DOC:word 文檔.BMP ：位圖,無壓縮，不會丟失圖像的任何細節(jié)，但是占用的存儲空間大.AVI ：音頻視頻交錯格式.JPG /.JPEG ：一種常用的壓縮格式，占用的存儲空間小.HTML：超文本標記語言.SWF ：flash圖形文件格式.MIDI：樂器數(shù)字接口,電腦音樂的統(tǒng)稱，占用的存儲空間很小.WAV ：波形聲音文件,無壓縮，音質(zhì)最好，但占用的存儲空間大.MPEG ：動態(tài)圖像專家組.RM /.RAM ：real公司創(chuàng)建的一種音視頻格式.PPT ：演示文稿圖形程序.RAR/.ZIP：壓縮格式

四、大題

1、了解常用常用多媒體素材編輯和多媒體創(chuàng)作軟件的用途：(1)MS PowerPoint:演示文稿，不僅具有多媒體和動畫演示效果,而且提供對萬維網(wǎng)的支持.（2）MS FrontPage：網(wǎng)頁設(shè)計工具（3）Internet Explorer：網(wǎng)頁瀏覽器（4）Author ware ：可以用來制作教學軟件、信息系統(tǒng)、交互式數(shù)據(jù)庫以及仿真模擬訓(xùn)練等各種多媒體應(yīng)用軟件，它面向?qū)ο蠛突趫D標的多媒體的設(shè)計思路，使非專業(yè)的程序員進行多媒體應(yīng)用程序開發(fā)成為現(xiàn)實；（5）Premiere：視頻處理工具（非線性編輯）（6）Photoshop ：圖像處理和設(shè)計工具，功能強大，性能穩(wěn)定，使用方便，是目前PC上通用的平面圖像設(shè)計軟件；（7）Dream Weaver ：可視化網(wǎng)頁編輯工具，可以建立跨平臺的網(wǎng)頁，也可以制作無需編寫任何代碼的動態(tài)網(wǎng)頁，還可以實現(xiàn)本地站點，遠程站點的管理及異地網(wǎng)頁編輯功能；（8）Flash ：二維動畫制作軟件，它可以創(chuàng)建網(wǎng)頁廣告、網(wǎng)站標志、MTV、視聽游戲、動態(tài)模擬等多媒體作品，它主要由矢量圖組成，文件容量小，不僅有視聽同步和交互操作功能，還可以直接用來創(chuàng)建具有完備功能的Web站點；（9）Cool Edit：是數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件，支持多種文件格式（10）HTML：制作靜態(tài)課件的工具？

2、基于建構(gòu)主義的教學模式與教學方法，建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計, 建構(gòu)主義學習環(huán)境的概念模型及其基本內(nèi)容：?機遇建構(gòu)主義的教學模式與教學方法：①隨機通達教學

②情境性（拋錨式）教學③支架式教學④認知學徒制

?建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計原則：①強調(diào)以學生為中心②強調(diào)情境的重要作用③強調(diào)協(xié)作學習④強調(diào)學習環(huán)境的設(shè)計⑤強調(diào)利用多種信息資源來支持學而非教⑥強調(diào)學習的最終目的是完成意義建構(gòu)；

方法與步驟：①教學目標分析（任務(wù)分析）②情境創(chuàng)設(shè)③信息資源設(shè)計④自主學習設(shè)計⑤協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計⑥學習評價設(shè)計（效果評價設(shè)計、強化練習設(shè)計）

?建構(gòu)主義學習環(huán)境的概念模型（43-44頁）：喬納森等人于1999年提出，主要有問題/項目情境（這是學習環(huán)境中的概念與操作的核心，起著聚合其他相關(guān)部分的作用）、相關(guān)案例（在基于案例的推理和認知彈性理論的基礎(chǔ)上提出的）、信息資源（信息能使其在情境中的應(yīng)用產(chǎn)生相關(guān)的意義，因此提供相關(guān)的信息能幫助學習者理解和解決問題）、認知工具（能承擔和促進特定認知過程的計算機工具）、交流/協(xié)作工具（培育協(xié)作學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)是社會建構(gòu)主義，其主要觀點強調(diào)了學習是通過協(xié)作、共享，以社會性的方式實現(xiàn)知識的社會建構(gòu)）和社會/情境支持（包括物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。教師和學習者的訓(xùn)練準備情況）等部分構(gòu)成。

3、教師應(yīng)具備的信息化教學素養(yǎng)（4-6頁）：?掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用方法，包括①熟練運用各種教學媒體和信息的搜集、加工和傳播技術(shù)②了解并熟悉信息化教學環(huán)境和資源的類型與特點③熟悉信息化教學過程的特點、策略和管理方法④熟悉信息化教學的常見模式及其教學設(shè)計方法⑤熟悉信息化教學評價的基本理念、設(shè)計方法和教學應(yīng)用等；?適應(yīng)信息化教學環(huán)境的發(fā)展對教師的要求，包括①媒體化教學環(huán)境②網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境③數(shù)字化資源環(huán)境；?熟悉并掌握運用各種現(xiàn)代教學觀念指導(dǎo)教學，包括①學習環(huán)境觀念②教學設(shè)計觀念③學生主體觀念④素質(zhì)教育觀念；?能在實踐中嘗試、探索并著力構(gòu)建新型的信息化教學模式等。

4、信息化教學環(huán)境的特點，常見的信息化教學環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境的特點

?信息化教學環(huán)境的特點（13-14頁）：①課程、教材多媒體化② 學習資源共享化③教育時空立體化④自主學習個性化⑤學習活動合作化⑥教育管理自動化；

?常見的信息化教學環(huán)境：（12頁）①從環(huán)境組成及功能來看，教學環(huán)境包括物理教學環(huán)境、信息資源環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等；②從技術(shù)角度和活動方式的角度來考察，信息化教學可以分為課堂教學環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境等；③從教育傳播的角度看，教學環(huán)境的構(gòu)成要素一是時空結(jié)構(gòu)，二是時空容量，三是媒體裝備；

?網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境的特點（28頁）：①教學環(huán)境的虛擬性（最重要的特征）②信息組織的超文本化③信息資源的開放性④學習活動的交互性

5、常用的多媒體教學支持工具，網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型和特點，支持信息化教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取工具，常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具

?常用的多媒體教學支持工具（66-68頁）：①效能工具軟件（文字處理軟件、電子表格軟件、數(shù)碼演示文稿軟件等）②認知工具軟件（幾何畫板、知識庫、概念地圖）③教學支持系統(tǒng)（多媒體素材庫、教師備課系統(tǒng)等）④教學管理系統(tǒng)（題庫管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)）；

?網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型和特點（70-74頁）：①網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程②電子書刊和電子百科類網(wǎng)站③網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和虛擬資源庫④教育網(wǎng)站（教育綜合類網(wǎng)站、教學網(wǎng)站、資源類網(wǎng)站、研究類網(wǎng)站）；特點：？

?支持信息化教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源：？

?網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取工具：①搜索引擎②集成搜索引擎，亦稱為―多引擎同步檢索系統(tǒng) ‖ ③元搜索引擎，通常又稱多元搜索引擎或并行搜索引擎 搜星搜索引擎http://004km.cn ?常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具：①同步交流工具（IRC聊天室，ICQ即 網(wǎng)絡(luò)尋呼機，MSN Messenger，Skype）②異步交流工具（E-mail和Mailing List，BBS即 電子公告板，Usenet即 新聞組，Blog網(wǎng)絡(luò)日志）

6、媒體、教學媒體及基本功能，教學媒體的分類，常見媒體教學主要方法，多媒體技術(shù)及其特點，多媒體課件開發(fā)的步驟

?媒體：是英文media的譯名，媒體是信息表示和傳播的載體。.它有兩層含義: 一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字符號、語言、聲音、圖形、圖像等。多媒體技術(shù)中的媒體就是指這個；二是指存貯和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、計算機磁盤以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。

教學媒體：當某一媒體被用于傳遞教學信息時，就稱該媒體為教學媒體或?qū)W習媒體?；竟δ埽?/p>

?教學媒體的分類：①按發(fā)展先后：傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代媒體②按是否印刷：印刷媒體，非印刷媒體③按感官：聽覺、視覺、視聽覺、交互④按媒體的物理特性：光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計算機媒體⑤按技術(shù)特點：數(shù)字媒體、非數(shù)字媒體

?常見媒體教學主要方法？

?多媒體技術(shù)及其特點：以多媒體計算機為基礎(chǔ)，主要通過文本、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體符號來呈現(xiàn)信息內(nèi)容的教學資源；特點：教育性、科學性、交互性、集成性

?多媒體課件開發(fā)的步驟：項目定義，教學設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，課件制作（包括素材的準備與制作，課件編輯媒體合成），課件評價

7、獲取圖片的方法：

8、微格教學系統(tǒng)、標準型集成性多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的基本構(gòu)成 ?見微格教學專題

?標準型集成性多媒體教室又稱為多媒體綜合教室，是指多種教學媒體匯集在一個教室內(nèi)，以利于開展多媒體組合教學活動的系統(tǒng)。通常情況下，多媒體綜合教室主要指以多媒體技術(shù)為核心的綜合教學演示系統(tǒng)

?網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的基本構(gòu)成:通常由投影儀、投影幕、多媒體計算機、視頻展示臺、影碟機、錄像機、音頻卡座、功放、集中控制系統(tǒng)等組成;

9激發(fā)學生學習動機的策略：①提出明確而又適度的學習要求②以激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔③及時提供對學習結(jié)果的反饋④恰當運用競賽、評價與獎勵等措施

10常用的課堂教學管理策略：①創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境和氛圍②提倡學生參與課堂管理③加強學生的自我管理能力 11網(wǎng)絡(luò)信息評價的CARS量表：Credibility-可信度Accuracy –準確度Reasonable-合理度Support-支持性 12 Big6信息問題解決的流程：任務(wù)分析→尋找方法→收集信息→運用信息→ 表達信息→學習評價。P116 13教學模式的構(gòu)成要素，講授式教學模式的優(yōu)缺點，信息化教學的基本模式，信息化教學的理念與特點，信息技術(shù)與課程整合

? 教學模式的構(gòu)成要素：理論基礎(chǔ)、教學目標、活動程序、師生關(guān)系、教學策略、實現(xiàn)條件、評價方式 ?講授式教學模式的優(yōu)缺點：優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)、高效傳授基本知識

缺點是教學過程由教師控制，難以發(fā)揮學生的主動性；課堂講授主要面向全體學生，難以顧及個別差異；師生交流只是單項作用，缺乏教師、學生間的多向互動。

?信息化教學的基本模式（145-155頁）：①基于課堂的講授式教學②基于問題的探究式學習③基于案例的教學模式④基于資源的自主性學習⑤Web Quest（網(wǎng)絡(luò)探究學習模式）

?信息化教學的理念與特點：

?信息技術(shù)與課程整合:信息技術(shù)就是計算機技術(shù);信息技術(shù)是計算機與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的組合;信息技術(shù)包括三種技術(shù):視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、整合技術(shù)。課程:根據(jù)教育目標對教育內(nèi)容教學科目學習活動和教學時序等進行的整體性規(guī)劃;狹義上指某個特定的教學科目及其教學活動安排等;整合:整合不是混合,而是融合,是把兩者融合在一起,成為不可分割的整體。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,也就是將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中,使之成為教師的教學工具,學生的認知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學媒體。或者將信息技術(shù)融入課程教學的各個領(lǐng)域:班級授課、小組學習、自主學習,成為既是學習的對象,又是學習的手段。

信息技術(shù)與課程整合的具體方式:作為學習對象;②信息技術(shù)作為演示工具③信息技術(shù)作為交流工具④信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具⑤信息技術(shù)提供資源環(huán)境⑥信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具⑦信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具⑧信息技術(shù)作為合作的工具⑨信息技術(shù)作為研發(fā)的工具⑩信息技術(shù)作為評價的工具⒒信息技術(shù)作為教學管理的工具

14教學設(shè)計過程、任務(wù)、要素；信息化教學設(shè)計的基本原則和過程；設(shè)計學習情境應(yīng)注意的問題；常見的協(xié)作學習活動方式

?教學設(shè)計過程：分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案。

?任務(wù)：是尋找教學問題的整體解決方案。在這個解決方案中，教學法是最活躍的成分，但卻不是全部。?要素：學習者（核心）、目標（導(dǎo)向）、策略（手段）和評價（調(diào)整）

?信息化教學設(shè)計的基本原則和過程：原則：?以學生為中心，注重學習者探究能力的培養(yǎng)。?教師以指導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學習活動，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學習進程，提供學習資源和技術(shù)支持。?注重利用―任務(wù)驅(qū)動‖和―問題解決‖開展學習探究活動，重視在有具真實意義的相關(guān)情境中開展學習活動，并利用各種信息資源和技術(shù)工具支持學生的學習活動。?重視學習過程的社會性協(xié)作和交互活動。?強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價，注重過程性評價方式的應(yīng)用，以評價來促進學生發(fā)展。過程：單元教學目標分析?學習任務(wù)與問題設(shè)計?學習資源與技術(shù)工具設(shè)計?教學過程與活動設(shè)計?學習案例與作品范例設(shè)計?學習評價量規(guī)設(shè)計?單元教學計劃實施?學習評價與反思

? 設(shè)計學習情境應(yīng)注意的問題：①教學情境要與知識主題相關(guān)，且要盡可能創(chuàng)設(shè)真實性情境。②在進行教學目標分析的基礎(chǔ)上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的―主題‖(或 ―基本內(nèi)容‖)，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)。③學習任務(wù)與真實學習情景必須相融合，不能處于分離或勉強合成的狀態(tài)，學習情景中要能夠以自然的方式展現(xiàn)學習任務(wù)所要解決的矛盾和問題。④學習情境只是促進學習者主動建構(gòu)知識意義的外部條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。設(shè)計理想的學習情境是為促進學習者自主學習最終完成意義建構(gòu)服務(wù)的。明確這一點對研究以學為中心的教學設(shè)計非常有意義。

? 常見的協(xié)作學習活動方式：競爭、辯論、伙伴、設(shè)計、問題解決、角色扮演

15支撐學習的相關(guān)技術(shù)和材料，理解技術(shù)對學習的促進作用(213頁):學習支撐材料的形式并無一定之規(guī)，隨學習任務(wù)不同、支架目的不同而變化;支撐材料一般包括與任務(wù)主題相關(guān)的參考資源、作品范例、評價量規(guī)、學習支持和認知工具等;

教學評價分類, 信息化教學評價的新理念，信息化教學常用的評價方式

? 教學評價分類①按評價基準分類: 相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差評價②按評價功能分類:診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價③按評價表達分類:定性評價、定量評價④按評價對象分類 :面向?qū)W習過程的評價：側(cè)重于測量與評價學生的學習情況，可以分成形成性評價和總結(jié)性評價兩方面。面向?qū)W習資源的評價：側(cè)重對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價⑤根據(jù)評價參與主體:自我評價和外部評價.?信息化教學評價的新理念(225-228頁): ①發(fā)展性評價理念②真實性評價理念③多元化評價理念④動態(tài)性評價理念⑤后現(xiàn)代主義理念

?信息化教學常用的評價方式: ①傳統(tǒng)評價方法:測驗、調(diào)查、觀察②現(xiàn)代評價方法:量規(guī).學習契約.范例展示.評定包(檔案袋).概念圖.評估表

微格教學系統(tǒng)：《專題》

一

微格教學（micorteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為―微型教學‖、―微觀教學‖、―小型教學‖等。―微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自―格物致知‖，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著―微‖的量級標準（即每―格‖都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。二

微格教學的發(fā)展：一是微格教學在國外的發(fā)展1963年，以阿伯特·布什和阿倫所教授為中心的研究者在采用角色扮演培訓(xùn)教師教學行為方法的基礎(chǔ)上，開始采用電視錄像記錄角色扮演的過程，通過分析與評價所記錄的行為使受訓(xùn)者得到改善和提高。1964年，愛肯遜使用錄音機及電視機對教學行為進行記錄和重放。視聽設(shè)備的動用使師資培訓(xùn)方式從師徒學藝的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡剡M行某一技能培訓(xùn)的科學型。1965年，安伯丁把課堂教學分解為不同的階段，進行了階段技巧實驗。教學的復(fù)雜行為被分解為一個個簡單的要素，使得師資培訓(xùn)可以通過有控制的實踐來確定、觀察和檢測。二是微格教學在我國的發(fā)展：引進期（20世紀80年代初～1989年）自1987年始，北京教育學院一些教師開展了對微格教學的學習和研究，并進行了一些實踐應(yīng)用。發(fā)展期（1989年～1998年）1991年夏，北京教育學院舉辦了教師教育與微格教學講習班；1992年初北京師范學院和1994年北京清華大學先后舉辦了同樣性質(zhì)的講習班；1993年全國各省級教育學院分別建立了具有先進設(shè)備的微格教學實驗室；1998年10月，全國微格教學協(xié)作組年會在云南教育學院召開，來自美國的微格教學創(chuàng)始人之一——愛倫教授作了―關(guān)于微格教學新舊模式對比‖的報告，展示了新型微格教學的實習與評價模式；來自香港的任伯江教授作了―優(yōu)質(zhì)教學，以微觀教學為首‖的演講。成長期（1999年～至今）2000年，微格教學協(xié)作組申請加入中國電化教育協(xié)會，成為其專業(yè)委員會的分會員，標志著微格教學開始了一輪新的發(fā)展時期。教育部已經(jīng)將微格教學活動的開展列入高等師范院校教學質(zhì)量評估指標體系，微格教學進入了一個新的發(fā)展成長時期。

三

微格教學的特點：一是強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓(xùn)練?教育學、心理學與教學論為微格教學及實踐活動提供了理論指導(dǎo)?示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) ； 二是訓(xùn)練目標明確、集中，重在技能的分解?將復(fù)雜的教學過程涉及的教學技能進行合理分類，確立達到的教學目標?集中訓(xùn)練一兩個教學技能，訓(xùn)練目標可以制訂得更加明確具體；

三是觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析?示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解?采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗；

四是信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練?及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學過程中存在的問題?用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學中存在的問題表露無遺?參訓(xùn)者以 ―第三者‖來觀察自己的教學活動，容易收到―旁觀者清‖的效果?缺點認識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大； 五是 減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)?師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的―關(guān)‖，以后就會形成沉著穩(wěn)定的教態(tài)?培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見完善并改進自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨福?/p>

四

微格教學的作用：一是微格教學促進了教學論的發(fā)展 ；二是微格教學促進了教師培訓(xùn)向量化評價的方向發(fā)展 ；三是微格教學促進了教學研究和評價的科學化 ；四是教師教學技能一般分為兩大類型，課堂教學基本技能和調(diào)控教學過程技能。

五

微格教學的設(shè)計：微格教學設(shè)計是對一個教學片段的設(shè)計，以一兩個教學技能為主；微格教學設(shè)計的目的是為了某一個教學技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學設(shè)計。?教學目標：是課堂設(shè)計的出發(fā)點。要求正確、合乎實際，便于實現(xiàn)和檢查。?教師的教學活動：要求隨教學的進程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實驗、例舉的例子、師生的活動等教師行為周密地編寫在內(nèi)。?應(yīng)用的教學技能：要求將教學進程中每位教師所應(yīng)用的主要教學技能做出標明；要求自己動手、動腦去總結(jié)和研究課堂中各個場合的各種技能，怎樣為實現(xiàn)目標、策略有機地結(jié)合和恰當?shù)厥褂茫灰蠓e極采用技能，不僅能實現(xiàn)目標順利進展，還能設(shè)計出富于變化的有趣的、充實的課堂教學。?學生的行為：指的是教師課堂教學設(shè)計中預(yù)想的學生行為，包括學生的回憶、觀察、回答、活動等方面。?需要準備的教學媒體：將需要的教學媒體，按照順序加以注明，以便準備和使用。?時間的分配：在課堂進行中教師行為、學生行為預(yù)計持續(xù)的時間，以“分”和“秒”計算。六

微格教學的實施過程：

1、理論指導(dǎo)

2、觀摩示范（原則：水平要高 ；針對性強 ； 觀看錄象帶：目標要明確；提示要畫龍點睛）

3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案

4、角色扮演（教師角色

學生角色

評價員角色 ；教師角色教學約為5-15分鐘，用攝像機記錄下來，評價員填寫評價表）

5、反饋評價（教師角色自己觀看錄像，自我進行分析、評價教學技能應(yīng)用的方式和效果 ；指導(dǎo)教師和學員一起組織討論評議，指導(dǎo)教師的評價應(yīng)盡量客觀、全面、準確）

6、修改教案后重新進行角色扮演（若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓(xùn)練）

7、學習教學方法理論

8、觀看示范

9、明確教學技能要點（備課）

10、觀看教學錄像（教學評價）

11、討論（聽取師生意見）

12、分析（改進自身教學）

七

微格教學的評價

?評價是為了更好地改進?評價可以分為：主觀評價和客觀評價、定性評價和定量評價、相對評價和絕對評價。?評價的主要功能：鑒定功能、改進功能、導(dǎo)向功能、激勵強化功能、決策功能?微格教學評價內(nèi)容：對微格教學系統(tǒng)的評價；對被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評價；對教師指導(dǎo)和過程記錄的評價。?教學技能評價的指標體系?各項技能的評價單?評價過程：?設(shè)計技能的評價指標；?制定技能的評價單；?選擇評價結(jié)果的處理方法；?得出評價結(jié)果。

八、微格教學的角色扮演

角色扮演是實施微格教學的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程．

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準備，要以 一個教師的身份去進行教學行為的扮演。模擬學生的行為：

模擬學生要注意把握“學生”可能的心理，在提問或回答 時要按“學生”可能的水平進行發(fā)揮。攝錄像人員的行為：

認真記錄模擬教師和學生的行為。指導(dǎo)教師與評價人員的行為： 注意觀察整個扮演過程。