第一篇：班主任先進(jìn)事跡材料：用愛(ài)心感化學(xué)生

班主任先進(jìn)事跡材料：用愛(ài)心感化學(xué)生

班主任先進(jìn)事跡材料：用愛(ài)心感化學(xué)生

2009-2010學(xué)年，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院08財(cái)管搬到海甸校區(qū)的第一年。因?yàn)橛杏嗬蠋煟嗉?jí)同學(xué)很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，她總是在孩子睡后來(lái)到宿舍了解學(xué)生的情況，常給學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及就業(yè)的信息；分析校區(qū)差異，讓學(xué)生盡快習(xí)慣海甸校區(qū)及?？诘纳睢Ｍ砩铣３Ｄ茉谒奚崂镆?jiàn)到余老師，余老師每次都是等孩子睡了才來(lái)宿舍，她常說(shuō)“十點(diǎn)后來(lái)宿舍是最好的，大家自習(xí)回來(lái)了，這樣就不占用大家的學(xué)習(xí)時(shí)間”。在余老師的精心引導(dǎo)下，班級(jí)的同學(xué)各方面情況良好，沒(méi)有一名學(xué)生受到過(guò)任何處分。

余老師所帶的這個(gè)班級(jí)很活躍，搞羽毛球、籃球等體育比賽，組織并編排了班級(jí)元旦晚會(huì)，組織燒烤活動(dòng)等等。2013年“5.25心理活動(dòng)月”心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)；在海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2014年“5.25心理活動(dòng)月”心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。班上同學(xué)中有23個(gè)人次獲得一二三等獎(jiǎng)學(xué)金及學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)。

余老師特別關(guān)心同學(xué)。班上林同學(xué)一直睡眠不好，余老師對(duì)他特別關(guān)心，總是問(wèn)同學(xué)他的情況如何，有沒(méi)有好點(diǎn)等，同時(shí)也給他想辦法、出主意，有時(shí)提供一些方法讓他試著看能不好點(diǎn)；祝同學(xué)得了肺結(jié)核病，余老師不顧自己曾也得過(guò)這病，堅(jiān)持到病房探望他，并給他帶去年牛奶等營(yíng)養(yǎng)品；謝同學(xué)因病手術(shù)，余老師那時(shí)正特別忙，她趕到醫(yī)院時(shí)手術(shù)剛結(jié)束，余老師安排并確認(rèn)了照顧她的同學(xué)，留下100元錢(qián)讓同學(xué)買(mǎi)點(diǎn)吃才走。最令人難忘的是，2014年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下來(lái)，余老師第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，并親自檢查其他幾個(gè)宿舍的天花板情況，再次提示同學(xué)們一定要注意安全。

應(yīng)學(xué)生的需要，她連續(xù)兩年指導(dǎo)學(xué)生參加第五屆和第六屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，連續(xù)兩年獲得了海南省“冠軍”，并代表XX省和XX大學(xué)參加全國(guó)總決賽，第五屆獲得全國(guó)“三等獎(jiǎng)”和第六屆獲得全國(guó)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。2014年人力資源管理的幾個(gè)學(xué)生慕名找余老師指導(dǎo)她們參加“挑戰(zhàn)杯”比賽，余老師盡心盡力指導(dǎo)，最后，她所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)獲得海南省“特等獎(jiǎng)”，并成為唯一進(jìn)入全國(guó)總決賽的團(tuán)隊(duì)，最終獲全國(guó)“銀獎(jiǎng)”。

第二篇：案例_用愛(ài)心感化學(xué)生

用愛(ài)心感化學(xué)生

城南莊八一希望小學(xué) 張彥愛(ài)

案例：

學(xué)生喬佳樂(lè),性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，逆反心理嚴(yán)重。經(jīng)常和我班的一些學(xué)生尤其是一個(gè)女同學(xué)發(fā)生沖突，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非。對(duì)于老師的批評(píng)教育，愛(ài)顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

本學(xué)期十月份的一天晚課，他居然把這個(gè)女生給打了。說(shuō)他他還不服。校長(zhǎng)給他進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的談話，有了明顯的好轉(zhuǎn)。

案例分析：

該生的叛逆行為特別嚴(yán)重。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的母親忙于工作，和孩子的交流很少，主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)。在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作。少年兒童特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

方法：

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3、教師要正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生愛(ài)管事的特點(diǎn)，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、該生這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

效果：

通過(guò)輔導(dǎo)，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好。

反思：

找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，用真心對(duì)待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛(ài)，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，都不成問(wèn)題。

第三篇：用愛(ài)心感化學(xué)生,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

用愛(ài)心感化學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

高三（8）班

陳秋永

從2006年大學(xué)畢業(yè)參加工作，我就一直擔(dān)任班主任。做班主任確實(shí)很苦很累，需要付出很多很多。我卻覺(jué)得做班主任能夠苦中取樂(lè)，教書(shū)五年多來(lái)可以說(shuō)是收獲頗豐，回顧一下，其中最重要的一條經(jīng)驗(yàn)就是：用愛(ài)心感化學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@句話給我很大的啟迪，讓我深深地認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生要有真摯的愛(ài)，這樣才能打開(kāi)學(xué)生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。曾經(jīng)有人這么說(shuō)：愛(ài)，是教育的前提；愛(ài)，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)均勻地灑向每一位學(xué)生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛(ài)一行，無(wú)怨無(wú)悔地走下去，盡可能地把自己的愛(ài)分給學(xué)生，要做好教學(xué)教育工作，我覺(jué)得除了靠嚴(yán)肅的紀(jì)律約束外，更重要的是需要教師特別是班主任用自己的真愛(ài)去感化學(xué)生，只要班主任真誠(chéng)地付出，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就不難形成，這樣也會(huì)自然而然地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的成績(jī)自然也能得到迅速提高。培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力是班主任和科任老師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，通過(guò)五年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為：

一、真誠(chéng)的付出愛(ài) 1.理解的愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！睂W(xué)生是班主任工作的對(duì)象，和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的保證，它既有助于教師了解學(xué)生，也有助于學(xué)生了解老師，達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道”的效果。我認(rèn)為談話是班主任和學(xué)生彼此之間進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵。積極開(kāi)展談心活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。高三開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上一位女學(xué)生平時(shí)老是低著頭，不喜歡講話，不喜歡和同學(xué)交流，很少見(jiàn)她笑過(guò)。我及時(shí)地找她談話，從談話中，我了解到她的一個(gè)重要的家庭情況：父母剛離婚不久。我于是從多方面對(duì)她進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)她要抬起頭來(lái)，盡快走出陰影，堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我講了很多聚集已久的心里話。談完話，她一臉輕松地走出了辦公室。從那以后她改變了許多，人變得開(kāi)朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她也能積極地參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

尊重學(xué)生的人格，平等待人。班主任要平等地看待學(xué)生，做到一視同仁，這就要求班主任在平時(shí)的工作中把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友一樣平等地交流。我不止一次地告訴學(xué)生：“講臺(tái)上我是老師，講臺(tái)下我是你們的朋友?！蔽液芨吲d地看到班上不少學(xué)生已經(jīng)把我當(dāng)作他們的朋友。找學(xué)生談話時(shí)不能專(zhuān)找那些“問(wèn)題學(xué)生”或是優(yōu)等生，要盡力做到一視同仁。班主任只有放下架子，與學(xué)生將心比心，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己的知心朋友。在談話中，不少學(xué)生 向我講出了很多心里話，其中不少是他們連對(duì)自己父母都不敢講的心里話。2.全面的愛(ài)

班主任要對(duì)全班幾十名學(xué)生進(jìn)行管理、教育、引導(dǎo)，每天都可能遇到許多要處理的問(wèn)題。因此，班主任對(duì)待學(xué)生中產(chǎn)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的矛盾，要冷靜理智，不能憑主觀印象或意氣用事，不宜倉(cāng)促表態(tài)，更不能信口開(kāi)河，應(yīng)實(shí)事求是地深入調(diào)查，然后才能做出客觀的、正確的判斷。

高中生正處于人生的青少年時(shí)期，這是人生的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生由于生理、心理或環(huán)境等影響，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)出差別。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生固然深得老師的喜愛(ài)，但是后進(jìn)者也未必不能后來(lái)居上。尤其是那些成績(jī)差、頑皮的學(xué)生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當(dāng)?shù)摹捌珢?ài)”。在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中，遇到反復(fù)時(shí)，我堅(jiān)持冷處理，不輕易當(dāng)眾揭丑，多采取個(gè)別談心，態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要恰當(dāng)，并及時(shí)提出適當(dāng)?shù)囊?，努力做到“曉之以理，?dòng)之以情”。我把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，讓我的愛(ài)溫暖每一位學(xué)生。3.寬容的愛(ài)

班主任的工作對(duì)象是高中學(xué)生。高中生的心理發(fā)展正處于向成熟期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，自我控制能力還不是很強(qiáng)，容易受到外界的影響，思想波動(dòng)會(huì)比較大。這就要求教師應(yīng)該有較高的師德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、恒心和愛(ài)心。班主任對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)，應(yīng)如沐春風(fēng)，不計(jì)個(gè)人恩怨，不糾纏舊帳，杜絕遷怒、辱罵學(xué)生，要善于團(tuán)結(jié)和教育反對(duì)自己的學(xué)生，用行動(dòng)去感化家長(zhǎng)，能夠容忍各方面的委屈和誤會(huì)。有一次，我因某些原因，與班中一位學(xué)生產(chǎn)生了誤會(huì)，學(xué)生對(duì)我有誤解，以至雙方關(guān)系很緊張。如何緩沖我與這位學(xué)生之間的緊張關(guān)系呢？我想到我是一名人民教師，應(yīng)寬以待人，我決心用我的愛(ài)贏回這位學(xué)生對(duì)我的信任。于是我在平時(shí)有意親近這名學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)愛(ài)他，多和她談心，用老師的愛(ài)和寬容來(lái)逐漸化解學(xué)生事后心中對(duì)老師產(chǎn)生的恐懼。漸漸地，這位學(xué)生恢復(fù)對(duì)我的信任。嚴(yán)于律己，寬以待人，是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)的另一種表現(xiàn)。

二、建立和諧的師生關(guān)系，就是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑

要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，需要有良好的和諧的師生關(guān)系。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級(jí)具有凝聚力。高中生的反抗性常常表現(xiàn)在對(duì)老師的敬而遠(yuǎn)之，甚至結(jié)伙為難老師，這樣對(duì)班級(jí)會(huì)有離心力。要想增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，主樣的方法是親近學(xué)生、理解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開(kāi)心扉。教師要成為學(xué)生的朋友，最重要的是平易近人。如果一個(gè)教師接人待物總是滿(mǎn)腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

1、要了解學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，仔細(xì)觀察其心理狀態(tài)，尋找溝通的時(shí)機(jī)。

2、要和學(xué)生一起展開(kāi)文體活動(dòng)，縮小師生之間的距離。例如課后一起打球，周末去宿舍和學(xué)生下棋等。

3、要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，糾正其心理偏差，開(kāi)啟其封閉之心，驅(qū)散其內(nèi)心陰影，使他們更主動(dòng)地接近教師，樂(lè)于師生交流。

4、要把握流行趨勢(shì)，跟上時(shí)代步伐，避免出現(xiàn)師生“代溝”。我平時(shí)就比較喜歡看《中學(xué)生博覽》這類(lèi)型的書(shū)，站在他們的角度去思考問(wèn)題。

5、不要害怕暴露自己的不足。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)最討人喜歡的人物是精明而又帶有小缺點(diǎn)的人。因?yàn)?，一般人與全然沒(méi)有缺點(diǎn)的人相處時(shí)，總難免因己不如人而感到不安。如一旦發(fā)現(xiàn)精明的人也和自己一樣有缺點(diǎn)，他也就會(huì)因?yàn)閮扇硕季哂衅椒驳囊幻娓械桨踩?/p>

三、教師人格魅力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，它可以深入到學(xué)生的靈魂深處，塑造學(xué)生美好心靈，吸引學(xué)生。教師人格魅力在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力上起到三個(gè)作用：

1、示范作用

教者，人之模范也。教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生，學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處，教書(shū)育人的教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師的人格魅力形成具有強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求去做，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不足，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2、激勵(lì)作用

人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。尊重和愛(ài)護(hù)好學(xué)生是教師的職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重學(xué)生。我們欣賞學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，少用一點(diǎn)責(zé)備，多用一點(diǎn)贊賞，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，牢固樹(shù)立起學(xué)生心中的形象，學(xué)生會(huì)自愿受約束，自覺(jué)的進(jìn)行自我教育，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3、熏陶作用

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。我們與學(xué)生相交相處，平時(shí)一舉手一投足，都要符合為人師表的要求，在班級(jí)創(chuàng)造一種和諧的育人環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過(guò)我們教師的人格魅力去積極影響和作用學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行為，一種行為習(xí)慣，一種無(wú)形約束，會(huì)使班級(jí)形成更大的凝聚力。

那么如何塑造教師的人格魅力呢？這里僅談?wù)剛€(gè)人在班級(jí)管理方面的一些基本方法。樹(shù)立良好的第一印象

1.顯露自信和朝氣蓬勃的精神面貌

自信是人們對(duì)自己才干、能力、知識(shí)素質(zhì)、性格修養(yǎng)，以及健康狀況、相貌等的一種自我認(rèn)同和自我肯定。作為班級(jí)管理者應(yīng)充分地向?qū)W生及家長(zhǎng)展示自己這方面的優(yōu)勢(shì)。較高的文明程度和修養(yǎng)水平，在與學(xué)生及家長(zhǎng)接觸的第一面，會(huì)留給他們良好的教師人格形象。

2.衣著儀表得體大方

衣著儀表得體大方往往能給人以莊重、舒服的感覺(jué)，展現(xiàn)出良好的教師職業(yè)形象。3.言行舉止講究文明禮貌

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，不亂用詞語(yǔ)；學(xué)生講話時(shí)，不隨便打斷；不追問(wèn)自己不必知道或?qū)W生不想回答的事情，否則會(huì)給學(xué)生以惡劣的印象。

4.講信用，守時(shí)間

凡是答應(yīng)學(xué)生的事，一定要辦到。講守信還包括遵守時(shí)間，辦事雷厲風(fēng)行，舉行活動(dòng)或集會(huì)不遲到等。要不然會(huì)給學(xué)生留下辦事拖拉的壞印象。

只要我們勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。

第四篇：用真心感動(dòng)教師 用愛(ài)心感化學(xué)生

用真心感動(dòng)教師

用愛(ài)心感化學(xué)生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建的“校長(zhǎng)論壇”平臺(tái)，使我有機(jī)會(huì)能與各位同仁交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。我從教三十年來(lái)，做了十余年的校長(zhǎng)工作，第一次參加“校長(zhǎng)論壇”，感覺(jué)壓力很大。因?yàn)檫€有很多工作沒(méi)有做好，而無(wú)從談起，思來(lái)想去就從創(chuàng)建“和諧校園”作為切入點(diǎn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)，請(qǐng)給予指正。

一、校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的朋友

我于2007年4月交流到第三中學(xué)任黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)工作。深感責(zé)任重大，真怕三中這個(gè)攤子在我肩上倒下，雖然期間經(jīng)歷了并校**的洗禮，但經(jīng)過(guò)全校教職工的共同努力，我校教育形勢(shì)呈良好事態(tài)。從我做校長(zhǎng)工作那天起，我就認(rèn)為校長(zhǎng)不是一個(gè)拿著鞭子抽別人的人，而是一個(gè)舉著旗子跑在前面的人。無(wú)論春夏秋冬、酷暑嚴(yán)寒，我堅(jiān)持每天第一個(gè)走進(jìn)校園，用一聲聲“早晨好”迎接教師和學(xué)生。有時(shí)帶著早餐和畢業(yè)學(xué)年的老師一起吃，定期給因工作而不能吃早餐的老師送去牛奶和餅干。

我們經(jīng)常能看到形形色色的報(bào)道，某教師暈倒在講臺(tái)上；某教師在自己極度貧困的情況下，資助貧困學(xué)生。雖然這些教師為了教育犧牲了個(gè)人和家庭的幸福，我不認(rèn)為教師為了追求自己的教育理想而不顧一切有什么不對(duì)，但我更欣賞那些平凡的教師，他們愛(ài)自己的身體，抽時(shí)間參加體育鍛煉；他們愛(ài)自己的家人，用閑暇之余和妻子、孩子享受天倫之樂(lè)。他們有困難能有領(lǐng)導(dǎo)全力相助，他們愛(ài)自己的工作群體，懷有一顆淡然的心去耕耘，我們就不要讓教師像蠟燭，燃盡自己才能照亮別人。

校長(zhǎng)教育呈現(xiàn)的不只是校長(zhǎng)一個(gè)人，而是一個(gè)大的群體。校長(zhǎng)有一支齊心的教師隊(duì)伍，才能點(diǎn)燃更多教師成長(zhǎng)的激情。學(xué)校力量首先來(lái)自教師，校長(zhǎng)平時(shí)就在教師之中，只有把教師放在第一位，才能實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想。關(guān)注學(xué)校工作，首先關(guān)注教師，教育是塑造人的事業(yè)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育工作的是否成功，不取決于一個(gè)人干了很多工作，而是很多人都能干一點(diǎn)工作。

易中天說(shuō)過(guò)：如果教師談個(gè)人需求就不崇高，那么，我寧愿不崇高。作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該想方設(shè)法去滿(mǎn)足教師的需求，別去強(qiáng)求他們必須崇高，關(guān)心關(guān)注他們的健康、他們的家庭；關(guān)心關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，用心去交流。試想教師帶著上墳的心情來(lái)上班，能教好學(xué)生嗎？讓教師存有感激之心去完成工作，肯定比被動(dòng)完成要好很多倍。

二、教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友

中國(guó)中小學(xué)教育存在的三大難題之一就是每所學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。時(shí)代變遷，現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)，痛恨學(xué)校、痛恨老師，師生因教與學(xué)的嚴(yán)重沖突時(shí)有發(fā)生?；谶@一點(diǎn)，告誡教師要脫掉那身腐臭的老夫子長(zhǎng)衫，不再竭力維護(hù)岌岌可危的權(quán)威形像，教師不能是凌駕于學(xué)生之上、高不可及的人，而應(yīng)該是學(xué)生的朋友、伙伴。躬下身來(lái)和學(xué)生和諧相處，我校每位教師至少有兩個(gè)學(xué)生朋友，一名優(yōu)秀生、一名學(xué)困生，確定認(rèn)領(lǐng)后，教導(dǎo)處登記備案。教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系告之，教師都有日常談心記錄，優(yōu)秀生如何使其更優(yōu)秀，學(xué)困生如何提升和教育他們?nèi)绾巫鋈耍加嗅槍?duì)性的計(jì)劃并落到實(shí)處，有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，由該學(xué)生的朋友出面解決就容易得多。我的兩個(gè)朋友黎明村的劉詩(shī)琪以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入一中，現(xiàn)在還時(shí)常打電話和我嘮她的學(xué)習(xí)情況。另一位是王壯，家住忠仁村，父母離異，有很多惡習(xí)，校外打架，家中一次賠付七千。多次談心教育，聽(tīng)課和他坐同桌，幾個(gè)回合下來(lái)，他和班主任說(shuō)：我要改，同學(xué)們都知道校長(zhǎng)是我朋友，不好說(shuō)啊。2013年3月7日我把王壯喊到辦公室拿出100元錢(qián)給他，說(shuō)明天是三八節(jié)，給你繼母買(mǎi)個(gè)禮物，并說(shuō)出幾句祝福的話，他哭了。第二天，我接到他繼母的電話，她也哭了，告訴我這孩子懂事了?？吹剿麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，不吝惜大拇指，多給表?yè)P(yáng)，他們會(huì)從心里感激老師，心與心的距離拉近了，師生關(guān)系和諧了。對(duì)于學(xué)困生我們不要強(qiáng)求他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高到什么高度，但必須要求他們?nèi)绾巫鋈?，教育就是讓直?shù)成本，大樹(shù)成蔭，彎樹(shù)成景。告訴教師對(duì)100分的學(xué)生好一點(diǎn)，他可能是一名科學(xué)家，對(duì)80分的學(xué)生好一點(diǎn)，他可能是你的同事，對(duì)60分的學(xué)生好一點(diǎn)，他可能是你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)30分的學(xué)生好一點(diǎn)，他可能是企業(yè)家給你捐款。

三、教師應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)的朋友

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，我供錢(qián)就行了，他們是喝著酒耍著錢(qián)，白天睡覺(jué)，晚上玩，而學(xué)校班主任沒(méi)有問(wèn)題從來(lái)不和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，有問(wèn)題一個(gè)電話“你來(lái)學(xué)校一趟”，學(xué)生家長(zhǎng)看到班主任的電話第一反應(yīng)就是孩子又惹禍了，放下手中的活，往學(xué)校跑，去接受老師的批評(píng)訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往，家校失聯(lián)。為此，我安排由政教主任開(kāi)車(chē)?yán)嘀魅尾欢ㄆ诘募以L，農(nóng)忙時(shí)就走向田間地頭，有問(wèn)題談問(wèn)題，有進(jìn)步談進(jìn)步，你想學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)到家訪的教師說(shuō)的不是孩子犯錯(cuò)了來(lái)告狀，而是孩子在學(xué)校又進(jìn)步了是啥心情。我也經(jīng)常帶班子成員或我自己到各村屯家紡，長(zhǎng)發(fā)村宋佳麗的母親患腦血栓病，知道我的去意，感動(dòng)的一直哭，看到她的家境，我當(dāng)時(shí)決定宋佳麗初中三年由我包扶。通過(guò)不間斷、不定期的家訪，家校聯(lián)系密切了，學(xué)校教育也更大限度的贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持。每次家訪回來(lái)都有感觸和收獲，感觸的是有些農(nóng)村家庭的困難程度是我們想不到的，收獲的是達(dá)成家校共識(shí)，感覺(jué)今天又做了一件有意義的事。

辦老百姓滿(mǎn)意的學(xué)校，如何才能滿(mǎn)意呢？校長(zhǎng)和教師相互理解，教師和學(xué)生彼此信任，家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)是基本要素。教育工作要改革的方面很多，與其樣樣都抓不好，還不如找準(zhǔn)一個(gè)突破口，做實(shí)做細(xì)，把簡(jiǎn)單的事情做到極致，即便某方面暫時(shí)做不到位那也無(wú)妨。只有這樣學(xué)校才能一步一個(gè)腳印的發(fā)展。教育者守住根本比盲目創(chuàng)新更重要。北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳院士說(shuō)過(guò)：“我的目標(biāo)總是比現(xiàn)狀稍高一點(diǎn)，然后腳踏實(shí)地去做”。十年的校長(zhǎng)工作不敢貪大求洋，只想做一個(gè)不被老百姓指指點(diǎn)點(diǎn)的人。

第五篇：用愛(ài)感化學(xué)生

用愛(ài)感化學(xué)生

有一個(gè)寓言故事，這樣講道：太陽(yáng)和北風(fēng)打賭，看誰(shuí)能先讓行人脫去大衣，太陽(yáng)用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒(méi)能治服行人呢？這個(gè)故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時(shí)，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場(chǎng)給予熱情鼓勵(lì)和表場(chǎng)；批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語(yǔ)，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語(yǔ)猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛(ài)心；從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽(tīng)，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供方便。

總之，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛(ài)心去灌溉，他們才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的可能。所以要用愛(ài)去感化學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。