第一篇：2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期四年級語文期末質(zhì)量分析
2013—2014學(xué)年第一學(xué)期四年級語文科教學(xué)質(zhì)量報告
一、答題總體情況本次期末質(zhì)量檢測試題覆蓋面廣，難易適中，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學(xué)生的語文知識進行全面的檢測。本次參加期末考試的有202人，平均分74.5分，合格率76.7，優(yōu)秀率51，有47人沒合格。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進等方面，簡要地談一談。
二、各答題常見錯誤，出現(xiàn)此類錯誤的比率，錯誤成因分析及其對策
第一題：看拼音寫詞語主要是考察學(xué)生的拼音知識掌握情況和書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學(xué)生還是掌握得不牢，如“堤岸”、“敏捷”，要加強這部分學(xué)生的語文基本功。第二題：劃去不正確的讀音，本題主要考查學(xué)生對多音字的掌握情況，大部分學(xué)生掌握得比較好，只有個別同學(xué)掌握得不牢固而造成失分。第三題：組詞，本題基本上沒出現(xiàn)錯誤，但個別學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字跡太潦草了。第四題：改正廣告語中的錯別字，本題學(xué)生答得較好，失分較少。第五題：按要求寫句子，第1小題改擬人句，第3小題改轉(zhuǎn)述句有相當(dāng)部分同學(xué)因平時掌握得不夠好而造成失分，其它三小題答得較好。第六題：課內(nèi)積累我知道，本題主要考查學(xué)生對平時讀書背書和書本知識的掌握情況，都是書上課文中或園地中的，做得較好，但
有個別學(xué)生由于粗心總寫錯一兩個字，要引起注意。第七題：口語交際，本題主要考查學(xué)生口語表達能力，這題做得比較好，只有少部分同學(xué)掌握得較差。第八題，開心閱讀，快樂做題。本題有課內(nèi)、課外閱讀各一篇。學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀時做得較好，畢竟是學(xué)過的課文。課外閱讀是考查學(xué)生的閱讀理解能力，由于部分學(xué)生的不細心和平時讀書不夠，也出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。今后要加強學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第九題：習(xí)作這一題富有開放性，考察學(xué)生的智能和想象能力、語言表達的能力?？傮w來看，多數(shù)學(xué)生寫得較好，但少數(shù)學(xué)生由于詞匯、語言積累不夠，也出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。甚至有個別學(xué)生空白。
三、教學(xué)建議
1、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固，特別是學(xué)生容易錯的字詞，要經(jīng)常給學(xué)生點撥，做到溫固而知新，邊上新課邊復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生牢固地記在腦海中終身不忘。
2、加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，書寫要認真，做作業(yè)要認真審題，按時、按質(zhì)、按量完成。
3、加強學(xué)生對課外閱讀能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識視野，多讀書，讀好書，讓學(xué)生在多讀中提高能力。
4、加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多練筆，多寫日記，多寫作文，嚴格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在平時的課內(nèi)外閱讀中學(xué)到的知識運用到寫作上去。
第二篇：四年級期末語文質(zhì)量分析
四年級期末語文質(zhì)量分析
上西梁學(xué)校
一、學(xué)生考查情況
我班應(yīng)考人數(shù)33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率42.4%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎(chǔ)知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫錯外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導(dǎo)致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學(xué)生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學(xué)生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學(xué)生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯誤，從中可以看出學(xué)生對要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對內(nèi)容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音?！翱铡逼綍r訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準確選擇，究其原因是學(xué)的知識較死板，不會根據(jù)意思進行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需要改進的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認識“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個別學(xué)生理解能力較強，會根據(jù)上下文進行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習(xí)作
優(yōu)點：
書寫較好，可見學(xué)生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個別學(xué)生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。
2、在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
第三篇：一年級第一學(xué)期期末語文考試質(zhì)量分析
一年級語文上冊期末測試質(zhì)量分析
一年級組
根據(jù)市教育局通知安排，由市教研室統(tǒng)一命題，我校于2014年1月5-6日組織了統(tǒng)考，由教研室選派教師交換監(jiān)考。一年級共有256名學(xué)生進行了語文統(tǒng)考。雖然實際考查結(jié)果基本達到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學(xué)生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，下面就針對一年級語文考試情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。
一、對學(xué)生成績的總體分析 本次檢測試卷由市教研室統(tǒng)一命題，試卷的難度適中。一年級平均分94.89分，及格率100%，優(yōu)秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，較差率為0.0%.二、對學(xué)生的答題情況分析：
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，考查內(nèi)容全面，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。本次考試有十一個大題。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。試題對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“拼一拼，連一連”、“變字小魔術(shù)”和“按課文內(nèi)容填空”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強答題的信心。既保護了孩子們的自尊心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一題正確率較高。但是，還有一小部分學(xué)生存在著一些問題：
第一題，把拼音寶寶送回家，有個別學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)沒弄清楚，比如：“shi”，有學(xué)生認為是韻母。第三題看拼音，寫詞語，個別學(xué)生把“三位”寫成“三圍”。第六題變字小魔術(shù)，學(xué)生應(yīng)變能力差有填錯的現(xiàn)象。第七題按要求填空，由于少數(shù)學(xué)生平時寫字不規(guī)范，所以沒有按要求填寫。第九題找出不同類詞語，平時這樣的練習(xí)少，學(xué)生選錯的比較多。
總之，本次對學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，三、反思與措施： 通過這次考試及其結(jié)果的分析，我們進行了深刻的反省，在今后的教學(xué)工作中，要努力做好以下幾個方面：
（一）重視識字教學(xué)，任重而道遠。
對于現(xiàn)在的孩子來說，他們平均每天要識10來個生字，識字任務(wù)非常重，有一小部分學(xué)生識字方法單一，識字完后很難鞏固，往往是今天認識了，明天忘記了，或者是在語文書上會讀了，到作業(yè)本中又忘記了。所以如何提高識字的效率，鞏固學(xué)過的生字就成了重要的課題。
（二）鞏固拼音教學(xué)，迫在眉睫。這學(xué)期差不多花了近半個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)拼音，在當(dāng)時自我感覺還是相當(dāng)重視，花了大量的精力，但仍有少數(shù)學(xué)生，沒有能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，有一部分同學(xué)，雖然當(dāng)時已掌握了，但到現(xiàn)在，又忘了很多了。所以，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，應(yīng)該常抓不懈。
（三）指導(dǎo)書寫練習(xí)，一刻也不能放松。
書寫能力對小學(xué)生來說應(yīng)是非常重要的，首先書寫方法的指導(dǎo)要到位。要寫好字，首先要了解書寫方法，理解字的間架結(jié)構(gòu)，明白字的筆畫特點，知道怎樣才能把一個字寫好。所以，老師的指導(dǎo)就非常重要，在日常的教學(xué)活動中，要抓住每一筆畫，教會學(xué)生如何寫好筆畫，如何分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握一些寫字必備的技巧，例如：橫多的字，要注意每個橫中間的空格要空得均勻。豎多的字，每個字的豎之間空格也要均勻，長的字要寫得扁，寬的字要寫得瘦等等。這些基本的注意點一定要講清，要指導(dǎo)到位。
其次日常的書寫練習(xí)要嚴格要求。
明確了寫字的方法后，要開始寫字練習(xí)了，在這個過程中，一定要嚴格要求學(xué)生的書寫，寫不認真，寫不正確的時候，一定要讓學(xué)生及時訂正，在不斷的練習(xí)中逐步提高寫字的能力。
接下來是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要重視。
正如前面所說的，書寫的要求要嚴格，讓學(xué)生從小要養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，要養(yǎng)成分析字形、仔細觀察范字后再書寫的習(xí)慣，寫好后仔細檢查是否寫錯，是否寫好并及時改正的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）引導(dǎo)閱讀理解，從頭抓起。
對于一年級的學(xué)生而言，他們平時接觸最多的練習(xí)是拼音、字、詞、句，篇幾乎很少碰到。這次試卷中沒有出現(xiàn)閱讀理解的題目，但在今后的試卷中，閱讀理解是不可缺少的，在今后的教學(xué)中，閱讀理解能力也是不可缺少的。所以，要從頭抓起，抓好剛開始這個“頭”，才能讓學(xué)生今后有扎實的基礎(chǔ)。
（五）重視積累，提高能力。
重視詞語的積累，增大閱讀量。特別是學(xué)生手中的閱讀文庫，平時要有布置有檢查，落到實處。這樣才能提高學(xué)生的說話和寫話的能力。
（六）加強學(xué)困生輔導(dǎo)，因材施教。
重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
除了以上幾個方面外，我認為還有必要在總體上調(diào)整教學(xué)思路，大膽放手，讓學(xué)生自己去探索、嘗試、創(chuàng)新。以前，我總是擔(dān)心孩子們不會，總是“扶”的很多，現(xiàn)在回過頭去看看，自己過多的“扶”只會給孩子們造成強烈的依賴心理，而不愿自己去克服困難，解決問題。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與創(chuàng)新精神。
第四篇：小學(xué)2017——2018四年級語文第一學(xué)期期末測試質(zhì)量分析
群力小學(xué)2017——2018學(xué)
四年級語文上冊期末試卷質(zhì)量分析
一、學(xué)生情況分析
四年級共有51人，參加考試51人，高分人數(shù)10人，高分率0.196，及格人數(shù)37人，及格率0.725，人平均分68.13，均分率0.681，綜合指數(shù)0.658，從考試成績來看，優(yōu)等生較少，差生較多，整個班的學(xué)生成績現(xiàn)狀不容樂觀。
二、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，積累運用。第二部分是閱讀理解。第三部分，語文實踐。第四部分，快樂習(xí)作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詞語補充完整、選詞填空、按要求寫句子、按原文填空等。
三、卷面分析
第一部分前四道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第五題檢測學(xué)生句子的轉(zhuǎn)換運用情況，第六題檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和課外閱讀積累情況。第二部分，閱讀理解，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第四部分，開心習(xí)作主要是考查學(xué)生能不能圍繞中心把一件事寫具體。
四、失分情況及存在的問題
1、第一部分積累運用的第三小題我會查字典失分較多。主要表現(xiàn)在查字典的方法都忘了，音序都不會寫了。第一部分積累運用的第五小題按要求寫句子失分較多，主要表現(xiàn)為：把月亮的形狀真多。（改為比喻句）很多學(xué)生不理解題意，只對月亮進行了一次比喻，沒把理解形狀較多這個詞。本人也覺得這個題出得不夠科學(xué)。第一部分積累運用的第六小題按課文原句填空失分較多，主要原因是平時課外知識積累少、課內(nèi)知識又記得不牢固，加上寫錯別字扣分，這很不應(yīng)該的。
2、閱讀理解部分失分嚴重。第一個是課內(nèi)閱讀，考察學(xué)生課內(nèi)知識掌握情況，第一題失分較少，第二題在文中找三個近義詞和第三題按要求填空失分較多，學(xué)生沒能認真閱讀短文，平時上課老師講的知識沒記牢固。第二個閱讀題為課外閱讀，第二小題劃線句子可以用文中的一個成語來形容紀昌學(xué)射的過程，并寫出它的反義詞，很多學(xué)生不認真閱讀短文，沒有理解劃線句子的意思，做錯了，還要一部分學(xué)生在文中找到了這個詞語，卻不會寫反義詞，所以失分較多。
3、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。還有少數(shù)學(xué)生不會審題，寫跑題了。
五、存在的問題
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。
六、努力方向及措施
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句、反問句等句型除懂得運用方法外，還要多練習(xí)，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
第五篇：四年級語文期末質(zhì)量分析報告
2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級語文學(xué)科質(zhì)量檢測分析報告
語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況，也是為了進一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗和改進教育教學(xué)方法。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標精神，拓寬語文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）和重能力（包括識字能力、寫字能力、積累運用能力、閱讀能力、寫作能力）的“兩重”思想。
從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。
這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)知識比較扎實，但積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)外積累都相對較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點句式和寫法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂觀，讀書不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書量小。
二、對于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實
三、機械背誦，錯字連篇。試題分析
這次學(xué)科檢測語文試題仍然較往年安排了四個部分——基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀體驗、生活習(xí)作。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標準”下的教育教學(xué)理念和目標體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。本次試題考察特點如下：
一、知識全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊
試卷以“新課程標準”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價值觀三維目標進行設(shè)計。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個單元的系統(tǒng)知識，從基礎(chǔ)字詞的識記，從語言文字的理解，寫作方法的運用，從課內(nèi)知識的積累，課外知識的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識掌握和學(xué)習(xí)情況。試卷在考察學(xué)生語文基本能力的同時，更加注重了對學(xué)生的語言文字的實踐與運用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實際語文知識的掌握情況和語文素養(yǎng)能力的水平。
二、設(shè)計形式多樣，萬變不離其宗
本次試卷題目設(shè)計上大的框架及知識結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識源于教材更活于教材同時又從一定程度上有針對性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的活學(xué)活用，又扣緊目標和個體的發(fā)展而不偏離方向。
三、內(nèi)容難易適度，知識靈活多變
本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識的前提下進行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語言文字的實踐與運用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目內(nèi)涵，但實際上考察的還是平時接觸的知識，只是題目的出題形式上有了相對的提升，部分試題偏難。質(zhì)量分析：
1、考試情況
本次考試全級部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學(xué)生的能力與成績較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高
，優(yōu)秀率達到了
。整體分析原因是教師們平時的集體教研及合理運用單元整體課例起到了一定的作用。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點和關(guān)鍵點做深入了解，并對知識的生長點做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。
2、做題情況
從自己任教班級學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問題程度比較均衡，各個部分內(nèi)容都有相對困難的問題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生。基礎(chǔ)知識部分和補充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯別字和注音兩個問題上失足比較嚴重；積累運用部分語句的“歇后語”情境運用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進行訓(xùn)練；閱讀體驗部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問題
縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點寫法、重點句式的仿寫和情境運用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對于較為優(yōu)秀的孩子來說問題不大，但對于語文基本素質(zhì)一般的孩子來說有一定的難度。究其原因主要是平時閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時候不善于思考和理解，同時也造成了對題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們在教學(xué)中還需要再加大知識的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識死板硬套不夠靈活，注重平時語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的掌握都無法保證；較小一部分學(xué)生知識掌握不扎實，不能靈活運用，粗心現(xiàn)象比較嚴重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。
三、重點題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識部分：
這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識也語文基本素養(yǎng)的考察，同時也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。
出題意圖：從試題整體來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字寫字、字形記憶、讀音識字以及造詞運用的掌握情況。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對本冊要求會寫的生字的掌握情況，同時也能看出學(xué)生對拼音的識記及拼讀情況。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學(xué)生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對二類字及多音字的掌握情況。仔細分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時孩子們易讀錯的字，兼顧了全面考察與重點突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識字能力以及對多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時又注重了語言環(huán)境用詞的準確性。
質(zhì)量分析：
從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識字保證不了。第四大題問題相對嚴重一點，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實；同時以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實驗證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級走，低年級的知識遺忘的越厲害，不會拼寫拼音。
問題歸因：
1、生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運用過程中未必能有機會熟練地進行實踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實現(xiàn)象。
2、詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。
3、平時教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：
1、堅持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對字。聽寫是檢驗學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實的監(jiān)督措施，改錯的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。
2、豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實踐運用。
3、加強寫字指導(dǎo)。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強對學(xué)生細致的寫字指導(dǎo)，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。
4、加強識字教學(xué)，對于易出錯的讀音應(yīng)及時矯正，反復(fù)強化。同時注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識字過程中我們要講求方法。加強識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準確，加深印象。
5、加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運用部分：
第八大題：照樣子寫句子。
這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點句式、重點寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運用進行了考察。其中前三個小題相對而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。
出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點課文中的重點句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運用；第四個小題旨在考察排比手法的運用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實際運用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。
質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。
問題歸因：平時教學(xué)對于課文中重點句式、重點寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個重點，平時教學(xué)對這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實際運用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。
思考與建議：
1、平時教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點寫法和重點句式的講解和運用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。
2、加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空
其中第二小題中的1、4兩個內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實還是有一定難度的。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實際運用。第二個內(nèi)容考察了學(xué)生對語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。
質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實際運用能相對欠缺一點，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因為讀過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達能力，教師在平時教學(xué)也疏于對這一方面的講解和練習(xí)。
問題歸因：平時學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運用到生活情境中；對于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴格。
思考與建議：重視平時教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實的教學(xué)中，適當(dāng)進行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗部分：
第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。
出題意圖：這道題旨在考察教師平時語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實情況，重點考察學(xué)生的課外閱讀情況。
質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。
問題歸因：學(xué)生的讀書時間和讀書質(zhì)量不夠，平時的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實
思考與建議：扎實落實學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時間，定期對課外文本的閱讀情況進行有效的考察，落實讀書交流和整本書的閱讀課。
第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。
出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個題目的內(nèi)容都從對語言文字的評析，用詞的準確性和遣詞造句能力方面進行了考察。
質(zhì)量分析：對于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。
問題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。
思考與建議：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，在平時教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強對語言文字的評析，用詞的準確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：
第十二大題：漫畫作文
出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗過程。
質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實的生活體驗，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認識層面的考察。進入高年級學(xué)段，學(xué)生對于一些社會現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時也開始善于表達自己的觀點和認識。因此本學(xué)期教材中開始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫習(xí)作，由于平時有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫法和構(gòu)思上都輕車熟路，操作起了相對好許多，整體情況比較不錯，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內(nèi)容。
思考與建議：
1、生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感受生活，扎扎實實落進行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時練筆為平臺，多寫多練，熟中生巧。
2、篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí)，加強細節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練
3、加大閱讀，積累語言，多記多背，豐富語言量，提升語言色彩。測試后的思考：
新課標是我們語文教師進行語文教學(xué)有力的標桿和拐杖。語文教學(xué)中，任何的語言學(xué)習(xí)都是為了運用，我們應(yīng)當(dāng)把母語訓(xùn)練項目要有機融合，落到實處。通過本次測試，我們認識到語文教學(xué)必須弘揚大語文觀，知識的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識的層面不僅只能針對語文課本知識進行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴充。整套試題沒有一出超出知識范圍，卻又很好地進行了教材知識基礎(chǔ)上的多元化、多層面、多能力的考察，這就需要我們語文教師深刻認識并反思自己的教學(xué)方法與戰(zhàn)略，剖析語文教學(xué)的知識重難點和考察方向，要靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我建議語文老師們：
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從審題開始，審題是解題的前提，同時審題能力也是一種理解能力的體現(xiàn)?？梢砸髮W(xué)生做到用手指要求認真讀題，“眼看、手指”，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。繼續(xù)加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練。從基本抓起，養(yǎng)成學(xué)生嚴謹、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生從細節(jié)入手，從各個方面嚴格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。重視生活練筆，對于學(xué)生的生活積累，應(yīng)多從學(xué)生的生活實際出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的生活體驗，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵學(xué)生對自己寫作的內(nèi)容進行主動、大膽地交流，從而提高自己的習(xí)作能力和語言組織能力。
再次是繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本能力，在平時的語文教學(xué)中扎實檢測，及時矯正補償，既要面向全體，也是因材施教。
最后是加強自我學(xué)習(xí)和集體研討，努力提升自己的語文素養(yǎng)和專業(yè)文化知識，改進自己的施教策略和方式方法。同時利用好集體資源，抓好知識的重難點，穩(wěn)固教學(xué)平衡，實現(xiàn)同步教學(xué)。
總之，通過這次檢測讓我更清楚、更深刻地認識到了自己教學(xué)中的欠缺之處以及級部之間班級教學(xué)中的差距，也清晰地看到了學(xué)生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補的地方，為我的語文教學(xué)指明了方向，后面的教學(xué)中我將不斷改進努力提升。
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