第一篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課，寫(xiě)一個(gè)您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課，讓我認(rèn)識(shí)到我作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，一定要關(guān)心學(xué)生的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，為我的學(xué)生服務(wù)，為我的教學(xué)服務(wù)，沒(méi)有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長(zhǎng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長(zhǎng)?！笔且环N非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！币郧坝幸幻麑W(xué)生叫高云，對(duì)老師比

較畏懼，本來(lái)他身高較矮，安排在了前桌，可她一再要求到后桌，理由是怕老師，為了去除小何的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸的，她開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，高云主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕老師的癥狀消失了。

要讓學(xué)生樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹(shù)立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹(shù)立起來(lái)。有一名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無(wú)力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在課上，我嘗試著讓他回答問(wèn)題。開(kāi)始他總是攤開(kāi)手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開(kāi)始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)

發(fā)揮，在班會(huì)課上，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“回答得真好??！”平日里一向受批評(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。

第二篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課，寫(xiě)一個(gè)您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課，讓我認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?？茖W(xué)的道理是不難理解，要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開(kāi)工作，有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題，沒(méi)有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問(wèn)題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L(zhǎng)喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長(zhǎng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長(zhǎng)?！笔?/p>

一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！币郧坝幸幻麑W(xué)生叫小何，對(duì)老師比較畏懼，為了去除小何的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小何今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“小何同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄靶『瓮瑢W(xué)??”漸漸的，小何開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

要讓學(xué)生樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹(shù)立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹(shù)立起來(lái)。有一名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無(wú)力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在課上，我嘗試著讓他回答問(wèn)題。開(kāi)始他總是攤開(kāi)手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開(kāi)始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在語(yǔ)文課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“回答得真好??！”平日里一向受批評(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。

第三篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我感觸很多。幼兒教師的心理健康狀況會(huì)影響到幼兒的心理健康發(fā)展，必須引起全社會(huì)足夠的重視。

隨著社會(huì)的急劇發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及生活水平的提高，人們對(duì)健康的看法發(fā)生了巨大的變化在現(xiàn)代化的社會(huì)里，心理性的疾病，社會(huì)生活的緊張，同樣危害著幼兒教師的健康。

大家都知道，師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中是互相影響的，起著連接的作用，首先要以宏觀的胸懷去愛(ài)護(hù)幼兒，而不是只要愛(ài)幾個(gè)孩子，要有耐心的觀察每一個(gè)孩子，了解他們的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待孩子們，做到一視同仁，幼兒教師重視和加強(qiáng)自身的心理健康對(duì)孩子們的教育有著重要的前提和保證。心理健康在游戲中的影響：幼兒園一日活動(dòng)中游戲只是貫穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戲中就能發(fā)揮作用，游戲是培養(yǎng)孩子們合群，獨(dú)立品質(zhì)的極好手段，對(duì)幼兒發(fā)展有不同的價(jià)值。

保持一個(gè)健康、和諧的生活方式。這對(duì)預(yù)防心理問(wèn)題是十分重要的。良好的飲食起居習(xí)慣，有效地休息，經(jīng)常鍛煉身體都有助于維持心理健康。學(xué)會(huì)放松、充足的睡眠、必要的休息能使人暫時(shí)擺脫工作的緊張，使身心愉快。合理安排時(shí)間。每天我們都有許多工作要做，做好計(jì)劃，按計(jì)劃去工作對(duì)提高工作效率是十分有益的，確保每次只做一件事，先做最重要和最緊急的事。

幼兒教師的職業(yè)角色是由社會(huì)地位決定的符合社會(huì)所期望的行為和態(tài)度的總模式。社會(huì)對(duì)幼兒教師期望的多樣性,幼兒教育活動(dòng)的多樣性決定了幼兒教師社會(huì)角色的多樣性。幼兒教師只有對(duì)自身所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)有了充分的認(rèn)識(shí),并在親身體驗(yàn)接受中用它來(lái)控制和衡量自己的行為,最終自覺(jué)將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要時(shí),其職業(yè)角色才算真正形成。要樹(shù)立起正確的角色觀,有效克服角色沖突所帶來(lái)的心理失調(diào),關(guān)鍵有賴于幼兒教師在教育實(shí)踐中不斷深化自身的角色認(rèn)識(shí),并不斷在角色認(rèn)同中提升對(duì)幼兒教師職業(yè)的堅(jiān)定信念。一方面社會(huì)上尊師重教的風(fēng)尚,幼兒園內(nèi)人盡其才的環(huán)境,是影響幼兒教師在教育實(shí)踐中建立角色意識(shí)的客觀因素;另一方面幼兒教師深刻認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,親身體驗(yàn)作為幼兒教師的榮譽(yù)與自豪則是主觀因素。幼兒教師要注意通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)闊自己的視野,培養(yǎng)自己的興趣,更新自己的教育觀念,大膽破除傳統(tǒng)的不符合時(shí)代要求的角色期待。只有這樣幼兒教師在扮演職業(yè)角色過(guò)程中才可能做到“心隨所欲不逾矩”,才可能有效避免角色沖突造成的心理內(nèi)耗,保持教育者應(yīng)有的公正、謙遜、熱情、樂(lè)觀等良好的心理品質(zhì)。

幼兒教師要樹(shù)立正確的兒童觀,克服認(rèn)知偏差。幼兒是構(gòu)成教育活動(dòng)的最為重要的因素,是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。幼兒是一種需要發(fā)展而且也具有發(fā)展?jié)撃艿娜?教育活動(dòng)的終極目標(biāo)就是促使幼兒和諧發(fā)展,健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育日益強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位即強(qiáng)調(diào)以幼兒教育活動(dòng)的中心,教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為幼兒服務(wù)。這要求幼兒教師在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)持從幼兒的個(gè)性出發(fā),尊重幼兒的興趣愛(ài)好,發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀,以尊重和熱愛(ài)兒童為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),公正平等地對(duì)待幼兒的一切行為,包括他們的缺點(diǎn)和過(guò)失。這不僅是對(duì)幼兒教師心理健康上的要求,而且是對(duì)幼兒教師道德修養(yǎng)上的要求。

幼兒教師扮好職業(yè)角色,搞好師生關(guān)系,使事業(yè)走向成功的重要心理動(dòng)因。幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師心血的充滿創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。真正成功的教育必然熔鑄了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質(zhì),是教師人格力量的寫(xiě)照。具有良好成就動(dòng)機(jī)的幼兒教師,總是通過(guò)完成培育幼兒的神圣使命來(lái)贏得肯定,以體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。幼兒教師要想有效緩解因動(dòng)機(jī)沖突帶來(lái)的心理挫折,一方面有賴于社會(huì)不斷從思想觀念到制度保障等各個(gè)層面完善幼兒教育的評(píng)價(jià)機(jī)制,提高幼兒教師的社會(huì)地位;另一方面也有賴于幼兒教師自身襟懷坦白地正視動(dòng)機(jī)沖突的存在。身為幼兒教師要能扮好自我定向的學(xué)習(xí)者的角色,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),促使自己向?qū)＜覍W(xué)者型教師的方向發(fā)展。

總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢(shì)在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，要營(yíng)造平等對(duì)話的空間和溫馨的工作氛圍，對(duì)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒教師及時(shí)給予疏導(dǎo)，為其緩解壓力；引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，要充分認(rèn)識(shí)到：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)；鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會(huì)也需要心理健康的幼兒教師。

第四篇：《中小學(xué)生心理健康與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè) 通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》，我了解到心理輔導(dǎo)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首先必須對(duì)目標(biāo)有一個(gè)清晰的界定。確立活動(dòng)的目標(biāo)就是確立活動(dòng)所欲達(dá)成的最后結(jié)果。心理輔導(dǎo)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)目標(biāo)必須通過(guò)一系列活動(dòng)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，活動(dòng)內(nèi)容是活動(dòng)目標(biāo)的載體?；顒?dòng)內(nèi)容就是指活動(dòng)項(xiàng)目的集合，而活動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)活動(dòng)單元。因此，活動(dòng)項(xiàng)目確定的適當(dāng)與否，活動(dòng)單元設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

心理輔導(dǎo)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)實(shí)例——人際溝通

一、單元名稱：我們都是好同學(xué)

二、時(shí)間：兩節(jié)課

三、單元目標(biāo)：1、2、3、增進(jìn)同學(xué)間的了解； 了解同學(xué)間和睦相處的重要性； 促進(jìn)彼此的交往，建立良好的友誼。

四、實(shí)施方式：訪問(wèn)、介紹、比賽、短劇表演、唱歌。

五、準(zhǔn)備工作：課前安排桌椅成圓形。

六、實(shí)施程序：

1、進(jìn)行“相互訪問(wèn)活動(dòng)”。全班同學(xué)圍成圓圈，兩人一組，互相作自我介紹。

2、介紹被訪問(wèn)者的情況，訪問(wèn)完畢后，每個(gè)學(xué)生介紹被訪問(wèn)的同學(xué)，再由被介紹者補(bǔ)充。

3、認(rèn)人比賽活動(dòng)：首先，教師將班上學(xué)生分成兩組，對(duì)每個(gè)學(xué)生編號(hào)。讓每組同學(xué)一一上臺(tái)說(shuō)出對(duì)方同一編號(hào)者的姓名、年齡、家庭狀況、嗜好、興趣、個(gè)性等。說(shuō)對(duì)一項(xiàng)得一分，直到兩組學(xué)生輪完為止。

4、短劇表演：教師將學(xué)生分為兩組，各組自行設(shè)計(jì)短劇兩則。

第五篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課，寫(xiě)一個(gè)您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過(guò)繼續(xù)教育《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)就是采用一些相對(duì)便捷、專(zhuān)業(yè)的方式，與學(xué)生一起去探索心靈，感受真我，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)、成功的力量。心理輔導(dǎo)是一種心靈的對(duì)話，在這一時(shí)空中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒(méi)有干擾地去看自己，去思考自己，可以全神貫注直抵心靈深處！

通過(guò)學(xué)習(xí)我初步掌握了心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠初步區(qū)分學(xué)生的心理問(wèn)題、品德問(wèn)題和一般成長(zhǎng)性問(wèn)題的不同，并采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。尤其是對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的六個(gè)原則：保密原則、自愿主動(dòng)原則、輔導(dǎo)中立原則、限制原則、面向全體原則和發(fā)展原則感觸頗深，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要把心理教育當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適機(jī)的進(jìn)行心理健康教育。

“心理輔導(dǎo)的核心是個(gè)人成長(zhǎng)，是發(fā)展問(wèn)題而不是健康問(wèn)題。對(duì)于來(lái)訪的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，心理輔導(dǎo)教師要把它看成個(gè)人成長(zhǎng)道路上的障礙。因?yàn)閷W(xué)生是不成熟的人，生理和心理正處于成長(zhǎng)階段。要以發(fā)展的眼光看來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題，理解和尊重學(xué)生的問(wèn)題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長(zhǎng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長(zhǎng)?！庇浀梦野嘤袀€(gè)學(xué)生林某某，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而且開(kāi)朗，帥氣，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但他盛氣凌人，自以為是，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)，對(duì)他人

缺乏真誠(chéng)。雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)們都不太喜歡他。他與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流，自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。他想交知心朋友，但周?chē)瑢W(xué)都敬而遠(yuǎn)之，他所擔(dān)任的班干工作也常因同學(xué)的不合作而使他不能如愿，因而他情緒極受影響，辭職幾次，甚至想換班，換校。我看在眼里，決心幫助他改變這些問(wèn)題。

首先我聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合，在與李某交談時(shí)，切忌大聲爭(zhēng)吵。如果態(tài)度不平和，提醒他停止談話，數(shù)5-10下后再說(shuō)話，使他激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。我又要求班里同學(xué)與其交談時(shí)也如此。為其創(chuàng)設(shè)一種成長(zhǎng)的氛圍。

其次我又單獨(dú)和其談心，并提醒他虛心傾聽(tīng)他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人把話說(shuō)完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽(tīng)，先從自己做起，就可以讓你走近同學(xué)。使其認(rèn)識(shí)自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，積極主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并配合。

第三我又在平時(shí)給與其一些助力：為他調(diào)整了班干部工作，避開(kāi)了那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時(shí)減緩他與同學(xué)之間的緊張氣氛；有目的的分配一些任務(wù)給林某與另2名同學(xué)，讓他在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，改變他孤芳自賞、缺乏與人真誠(chéng)相待的心態(tài)；因?yàn)樗緛?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，我給他分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，林某因?yàn)榕c該生關(guān)系密切而融

入他們的圈內(nèi)，這樣林某學(xué)習(xí)成績(jī)好，威信倍增。而他樂(lè)于助人的新形象，也使同學(xué)們慢慢接受了他。漸漸他也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡他了?，F(xiàn)在林某已經(jīng)畢業(yè)，也找了一份不錯(cuò)的工作，每每談及那段經(jīng)歷，他對(duì)我都感激不盡，說(shuō)是我改變了他的一生??

總之，要實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生的心理教育是非常重要、是必須進(jìn)行的。盡管這個(gè)過(guò)程較為漫長(zhǎng),但只要我們決心一直堅(jiān)持下去,必定會(huì)探索出一條心理教育、心理輔導(dǎo)的新路子、新方法，真正地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。