第一篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到心理輔導既是一門科學，也是一門藝術(shù)。

在學習的過程中，我認識到學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“建立學生的心理檔案，對學生進行心理測試，收集個案材料，做好數(shù)據(jù)分析，建立學生心理檔案。對于在測試中調(diào)查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。為了培養(yǎng)學生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

在學生入校后兩三個月時間內(nèi)建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學習適應(yīng)性、人際關(guān)系、學習焦慮等指標數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預(yù)。心理檔案系統(tǒng)還可以針對學生的身心發(fā)展特點，積極開展學生成長關(guān)鍵期和關(guān)鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應(yīng)性指導、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質(zhì)量。

第二篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)

認真回顧《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，寫一個您學到的心理輔導方法？

通過繼續(xù)教育《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課的學習，我認識到心理輔導就是采用一些相對便捷、專業(yè)的方式，與學生一起去探索心靈，感受真我，讓學生獲得成長、成功的力量。心理輔導是一種心靈的對話，在這一時空中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒有干擾地去看自己，去思考自己，可以全神貫注直抵心靈深處！

通過學習我初步掌握了心理健康的判斷標準，能夠初步區(qū)分學生的心理問題、品德問題和一般成長性問題的不同，并采取有效措施，促進學生健康發(fā)展。尤其是對于學校心理輔導的六個原則：保密原則、自愿主動原則、輔導中立原則、限制原則、面向全體原則和發(fā)展原則感觸頗深，我認為在平時的教學活動中，我們也要把心理教育當做教學任務(wù)，對學生適時、適機的進行心理健康教育。

“心理輔導的核心是個人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。對于來訪的學生在學習、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，心理輔導教師要把它看成個人成長道路上的障礙。因為學生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發(fā)展的眼光看來訪學生的問題，理解和尊重學生的問題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長。”記得我班有個學生林某某，學習成績很好，而且開朗，帥氣，有個性，思維活躍，敢說敢做。但他盛氣凌人，自以為是，桀驁不馴，嫉妒心強，對他人

缺乏真誠。雖然他學習成績好，但同學們都不太喜歡他。他與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流，自認為是不太受人歡迎的人。他想交知心朋友，但周圍同學都敬而遠之，他所擔任的班干工作也常因同學的不合作而使他不能如愿，因而他情緒極受影響，辭職幾次，甚至想換班，換校。我看在眼里，決心幫助他改變這些問題。

首先我聯(lián)系家長，要求家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒他停止談話，數(shù)5-10下后再說話，使他激動的情緒平靜下來。我又要求班里同學與其交談時也如此。為其創(chuàng)設(shè)一種成長的氛圍。

其次我又單獨和其談心，并提醒他虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從自己做起，就可以讓你走近同學。使其認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。

第三我又在平時給與其一些助力：為他調(diào)整了班干部工作，避開了那些需要較多同學協(xié)助的班務(wù)工作，暫時減緩他與同學之間的緊張氣氛；有目的的分配一些任務(wù)給林某與另2名同學，讓他在工作、勞動中學會與人協(xié)作，改變他孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)；因為他本來學習成績較好，我給他分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。這樣，林某因為與該生關(guān)系密切而融

入他們的圈內(nèi)，這樣林某學習成績好，威信倍增。而他樂于助人的新形象，也使同學們慢慢接受了他。漸漸他也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡他了?，F(xiàn)在林某已經(jīng)畢業(yè)，也找了一份不錯的工作，每每談及那段經(jīng)歷，他對我都感激不盡，說是我改變了他的一生??

總之，要實現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開社會、家庭、學校的同心協(xié)作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體，才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會競爭，成為對社會有用的人。長期的教學實踐使我逐漸深刻地認識到,對學生的心理教育是非常重要、是必須進行的。盡管這個過程較為漫長,但只要我們決心一直堅持下去,必定會探索出一條心理教育、心理輔導的新路子、新方法，真正地實現(xiàn)提高學生心理素質(zhì)的目的。

第三篇：中小學生心理健康標準與心理輔導作業(yè)

《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學習的過程中，使我聯(lián)想到我的學生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優(yōu)秀的小學生心理健康輔導員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導方法，教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。

案例介紹：

楊小坤（化名），一個性格內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：她對學習比較茫然，無目標，沒有掌握方法；同時注意力非常容易分散，一點點小動靜都會立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。輔導措施：

作為班主任，我能做什么呢？至少，我應(yīng)該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和小坤做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發(fā)掘她身上的優(yōu)點。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她的表達能力與她表現(xiàn)出來的學習熱情比較高。于是，我經(jīng)常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達能力很強”的認識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學習習慣”。要使小坤養(yǎng)成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學習習慣。由于她的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實生活中的事例，培養(yǎng)她多角度思考的習慣；鼓勵她大膽想象，同時讓她在學習過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。

（三）激勵信心

根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，我及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動小坤的心靈。

如： “XXX同學，作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“XXX同學，很會提問題”等等。這樣，就讓小坤有了學習的對象，促使她學會適時地調(diào)控自己的學習行為，同時，我還制訂一些制度如點滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，小坤的學習習慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學生，善待每一個學生，關(guān)心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第四篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)

回顧《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，寫一個您學到的心理輔導方法？

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到心理輔導既是一門科學，也是一門藝術(shù)?？茖W的道理是不難理解，要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在學習的過程中，使我更加認識到在教育教學活動中提高全體學生的心理素質(zhì)，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“建立學生的心理檔案，對學生進行心理測試，收集個案材料，做好數(shù)據(jù)分析，建立學生心理檔案。對于在測試中調(diào)查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。為了培養(yǎng)學生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。在學生入校后兩三個月時間內(nèi)建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學習適應(yīng)性、人際關(guān)系、學習焦慮等指標數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預(yù)。心理健康存在問題的學生，學習成績是很難提高的。通過心理檔案，根據(jù)各種不同的數(shù)據(jù)分析，如，全班學校成績前5名與后5名心理測試指標的對比，可以看出哪些指標的顯著差異，從而進行有針對性的教育。心理檔案系統(tǒng)還可以針對學生的身心發(fā)展特點，積極開展學生成長關(guān)鍵期和關(guān)鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應(yīng)性指導、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提

供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質(zhì)量。且行且完善。

第五篇：中小學生心理健康標準與心理輔導作業(yè)

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學習的過程中，使我聯(lián)想到我的學生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優(yōu)秀的小學生心理健康輔導員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長?！笔且环N非常積極向上的輔導方法，教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。案例介紹：

趙雨軒（化名），一個性格內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：她對學習比較茫然，無目標，沒有掌握方法；同時注意力非常容易分散，一點點小動靜都會立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。

輔導措施： 作為班主任，我能做什么呢？至少，我應(yīng)該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和雨軒做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發(fā)掘她身上的優(yōu)點。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她的表達能力與她表現(xiàn)出來的學習熱情比較高。于是，我經(jīng)常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達能力很強”的認識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學習習慣”。要使雨軒養(yǎng)成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學習習慣。由于她的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實生活中的事例，培養(yǎng)她多角度思考的習慣；鼓勵她大膽想象，同時讓她在學習過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。

（三）激勵信心

根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，我及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動雨軒的心靈。如： “XXX同學，作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“XXX同學，很會提問題”等等。這樣，就讓雨軒有了學習的對象，促使她學會適時地調(diào)控自己的學習行為，同時，我還制訂一些制度如點滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，雨軒的學習習慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學生，善待每一個學生，關(guān)心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。