第一篇：巧用情感,提高思想品德課教學(xué)效果[范文]

巧用情感，提高思想品德課教學(xué)效果

建湖縣沿河初級(jí)中學(xué)顧祥中

內(nèi)容提要：

思想品德課是學(xué)生討厭的課程之一。如何解決這一問題，方法是在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶。做到：

一、以情激學(xué)；

二、以情明理；

三、以情導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：

思想品德課情感激學(xué)明理導(dǎo)行

正文：

初中思想品德課是學(xué)生比較厭學(xué)的課程之一，究其原因，主要是思想品德課偏重于說教，而初中學(xué)生正是成長(zhǎng)過程中逆反心理最嚴(yán)重的時(shí)期，最討厭老師家長(zhǎng)的說教。如何解決這一問題，筆者進(jìn)行了很多嘗試，其中，在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。一般表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我的做法是：

一、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二，近年來，由于中考思想品德成績(jī)?cè)谥锌贾蟹种狄恢毕陆担瑢W(xué)生實(shí)際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著-1-

“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名思想品德課教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要把思想品德課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

⒈情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間經(jīng)常深入到班級(jí)，對(duì)孩子們噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事?？吹桨嗌系耐瑢W(xué)生病了，我二話不說，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長(zhǎng)打電話通知他們來。當(dāng)有外班的同學(xué)闖到我們班生事后，我立即聯(lián)系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我問了幾個(gè)他們關(guān)心和好奇的問題。一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長(zhǎng),我們?cè)谂c異性同學(xué)交往時(shí)變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭(zhēng)吵？三是大家對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對(duì)方又十分的害羞？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思想品德課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗(yàn)老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來越濃厚。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

⒈語言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講媽媽對(duì)子女的關(guān)懷時(shí)，我富有感情的為學(xué)生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學(xué)們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時(shí)要多加點(diǎn)衣服，騎車要小心等場(chǎng)面。當(dāng)我問他們聽完這首小詩(shī)有什么感想或想起了什么場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生更能體會(huì)到父母嘮叨中包含的關(guān)愛和提醒。

⒉故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

⒊教具育情，形情交融。為了增強(qiáng)政治課的德育功能，我在舉例時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會(huì)到故事就在觸手可摸得身旁。比如，在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對(duì)老師的不尊重時(shí)，我列舉了這樣一個(gè)小故事：小明在快上課時(shí)看見老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動(dòng)跑上去幫老師提到教室。上課時(shí)，小明聽了一會(huì)兒課就開始講小話，不時(shí)，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明

又和幾個(gè)同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學(xué)生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

三、以情導(dǎo)行

思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時(shí)及時(shí)伸出援手；在他們煩惱時(shí)，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講臺(tái)臟了，立馬擦干凈。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的敘說怎樣跟爸爸去買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⒊嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評(píng)的藝術(shù)

在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”一次，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上扮猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問要變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭(zhēng)著為班集體做好事。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想品德課的知識(shí)。

第二篇：利用信息技術(shù)增強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果

利用信息技術(shù)增強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果

黎城二中

崔增花

隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，以多媒體輔助教學(xué)為典型代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入了新的活力，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體融入思想品德課堂教學(xué)，能逼真營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)生活的差距，感受生活經(jīng)驗(yàn)的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統(tǒng)一，實(shí)行激情、明理、明理、導(dǎo)行，所以它的運(yùn)用促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師花大量的時(shí)間制作課件，而忽略教學(xué)過程，教學(xué)時(shí)也完全依賴課件，缺乏引導(dǎo)，這讓很多課堂失去了本質(zhì)。如何巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多媒體課件成為教師教與學(xué)生學(xué)的輔助手段，是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)重要問題。在這里談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體課件在思品課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在品德課的教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，我在上《保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)水的寶貴，水的來之不易，懂得節(jié)約用水這一重難點(diǎn)時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)收集了水的美好，水的生產(chǎn)過程以及我國(guó)西部缺水的大量材料，通過計(jì)算機(jī)錄制聲音，插入圖片，設(shè)置成自動(dòng)播放的形式，把“人離不開水——水的來之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人們生活的場(chǎng)景——浪費(fèi)水的現(xiàn)象”等環(huán)節(jié)，像電視一樣播放給學(xué)生們看。學(xué)生們邊聽、邊看、邊感悟，終于懂得了水的寶貴，在生活中要節(jié)約用水的道理。通過多媒體，可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、生活化，清晰化，有效地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。品德課不同于其他課，僅僅憑教師一張嘴一支粉筆不能把知識(shí)真正地植入學(xué)生的腦子里，要想讓學(xué)生愛上品德課，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣，最好的辦法就是通過生活中的實(shí)例來激發(fā)他們產(chǎn)生共鳴，從而反思自己的行為，改變自己，培養(yǎng)他們良好的品德和健康的人格。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰能做到這一點(diǎn)。例如，在教《世界因生命而精彩》一課時(shí)，就可以用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上找到一些動(dòng)物和植物的圖片來導(dǎo)入本課，既可以讓學(xué)生明白大自然是個(gè)奇妙的世界，有很多有趣的動(dòng)物和植物，又能讓學(xué)生懂得這些可愛的動(dòng)物和植物都是地球媽媽的孩子，是我們?nèi)祟惖呐笥?，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解動(dòng)植物的興趣，達(dá)到我們的教育目的。

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野。

課堂知識(shí)容量是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)之一，傳統(tǒng)進(jìn)行中，課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的不良局面。計(jì)算機(jī)多媒體的大信息量，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無法比擬的。利用多媒體可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)的密度和速度。例如，在講《可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，課本內(nèi)容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國(guó)的資源現(xiàn)狀，而通過放錄像，學(xué)生了解了我國(guó)雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費(fèi)和破壞現(xiàn)象嚴(yán)重。有很多內(nèi)容學(xué)生原先不了解，但通過錄像資料鮮明生動(dòng)直觀地展示了祖國(guó)資源的匱乏，不僅使學(xué)生了解了祖國(guó)資源匱乏的現(xiàn)狀，而且形成了節(jié)約、保護(hù)資源的意識(shí)。改變了學(xué)生的態(tài)度，提升了學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生道德情感。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的思維具有形象性特征。運(yùn)用圖形、文字、聲音相結(jié)和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學(xué)內(nèi)容，像磁石一樣強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進(jìn)入角色，達(dá)到陶情冶性的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能提高學(xué)生的能力。從黑板到電腦多媒體課件，本身就是一大進(jìn)步，在“教”的一面起著重要的作用，但是新世紀(jì)教育不能只停留在這一步，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，應(yīng)該讓學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)方法，找到獲取知識(shí)的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在把獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。因此，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來營(yíng)造的品德教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索與實(shí)踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與能力。多媒體輔助教學(xué)通過對(duì)文字、符號(hào)、語言、聲音、動(dòng)畫及視頻圖等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息可以使品德課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，學(xué)中有樂，樂中有得。綜上所述，信息技術(shù)無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新課程背景下學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。這樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使品德課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)品德課教學(xué)情境，使“激情——明理——導(dǎo)行”這一枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割、平面運(yùn)動(dòng)、岸上學(xué)泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生也在情境中大有收益，同時(shí)，也會(huì)比較有力地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件確實(shí)為教師教和學(xué)生學(xué)提供了許多方便，但如果使用不當(dāng)或者濫用，將會(huì)適得其反。在思品課堂教學(xué)中，合理巧妙地利用媒體，有利于激情、明理、導(dǎo)行，可以達(dá)到優(yōu)化思品課堂的教學(xué)目的。讓多媒體輔助教學(xué)，自然地走進(jìn)思品課堂，讓思品課堂更加貼近生活，讓學(xué)生更加喜歡思品課，更加熱愛生活，我想這才是思品教學(xué)的最終目的。

第三篇：巧用多媒體一體機(jī)提高語文課堂教學(xué)效果

巧用多媒體一體機(jī)，提高語文教學(xué)效果

何付平宜春市第三小學(xué) 33600

內(nèi)容提要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書、粉筆、黑板等教學(xué)手段，已較難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，日漸成熟的多媒體技術(shù)以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)的改革開辟了新的前景。它作為一種新興的教學(xué)工具，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中間，走進(jìn)了語文課堂，成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，幫助教師根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語文 效果

我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺(tái)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。它是一種集聲音、圖像、文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接為一體的新的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的熱情高漲，并大膽實(shí)踐，力求運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使注意力易于分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在一年多的教學(xué)使用中，收到了一定的教學(xué)效果。

（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動(dòng)的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，巧妙利用電子白板一體機(jī)，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫面，播放一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個(gè)地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動(dòng)聽的聲音給學(xué)生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學(xué)時(shí)，并配上富有情趣的解說錄音，學(xué)生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀看，認(rèn)真感受桂林山水的清和綠、山與水。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生識(shí)字、寫字能力。

過去，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的認(rèn)清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內(nèi)容字?jǐn)?shù)也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：如：在教學(xué)“采”字時(shí)，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹，在樹上面出現(xiàn)一只手。利用動(dòng)畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學(xué)生悟出了漢字的一些造字方法，把識(shí)字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學(xué)生的識(shí)字難度。

在教學(xué)“貫、毋”等筆順特殊的字時(shí)，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機(jī)的語文教學(xué)工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動(dòng)生成漢字，包括漢字的語音讀音、動(dòng)畫筆順、字體結(jié)構(gòu)。點(diǎn)擊漢字時(shí)系統(tǒng)就會(huì)語音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準(zhǔn)。點(diǎn)擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書寫筆順以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機(jī)，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力。

小語教材中，有相當(dāng)一部分課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點(diǎn)，充分利用電子白板一體機(jī)，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等課文時(shí)，我不但用電子白板一體機(jī)播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時(shí)播放給學(xué)生看。這樣聲像同步，圖文結(jié)合，使不少同學(xué)被英雄的言行所感動(dòng)，由此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

（四）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生的理解想象力。

在教學(xué)過程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對(duì)人物形象、植物的生長(zhǎng)、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動(dòng)形象的理解。我在教學(xué)中，遵循直觀性教學(xué)原則，除了利用標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具外，常常運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真的電教手段，對(duì)客觀事物進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《春天》一課時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學(xué)生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會(huì)和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動(dòng)、活潑、可愛。

小學(xué)語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點(diǎn)來敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。為了幫助學(xué)生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學(xué)方法，圖、文、像結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。如教《趙州橋》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學(xué)生通覽一番，使學(xué)生對(duì)趙州橋有個(gè)總體印象；然后在講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分細(xì)看其建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、精美”的特點(diǎn)，很快地理解了課文內(nèi)容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過去單憑文本來教學(xué)，學(xué)生對(duì)文中介紹的地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其用途很難理解。現(xiàn)在，我在教學(xué)時(shí)，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個(gè)部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個(gè)部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，運(yùn)用“電子白板一體機(jī)”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學(xué)生通過媒體的輔助，加深了對(duì)課文的印象，強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用交互式一體機(jī)的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓小學(xué)生到交互式一體機(jī)上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了交互式一體機(jī)的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用交互式一體機(jī)的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既加大了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練的效率。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“多媒體一體機(jī)”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中更需不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

第四篇：歷年高考改后如何改后如何提高初中思想品德課的教學(xué)效果

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..新課改后如何提高初中思想品德課的教學(xué)效果

[摘要]新課標(biāo)實(shí)施后，初中思想品德課也面臨著改革，作為初中思想品德課教師要轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)而提出新的教學(xué)方法，以提高初中思想品德課的教學(xué)效果。

[摘要]新課改 初中思想品德課 教學(xué)效果

隨著教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)。這對(duì)于初中思想品德課的教育教學(xué)有很大幫助。對(duì)于在新課標(biāo)頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過多年的初中思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提出了一點(diǎn)自己想法與經(jīng)驗(yàn)。

一、新課標(biāo)頒布之后對(duì)初中思想品德課的要求提高了

新課標(biāo)頒布以后，對(duì)初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課提出了初中思想品德課要增強(qiáng)初中學(xué)生的人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文件”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！睆倪@一段話中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

另外，新課標(biāo)還對(duì)初中思想品德課的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人）學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助?！?/p>

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標(biāo)的精神內(nèi)涵，才能把握好新的教育教學(xué)思路，提高初中思想品德課的教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)頒布后的教學(xué)方法

1.注重情景教學(xué)模式

新課標(biāo)頒布之后，對(duì)初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動(dòng)腦筋，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開創(chuàng)出新的教學(xué)思路來。比如，我們可能進(jìn)一步提升情景教學(xué)初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課的教師要不是讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

同時(shí)，教師可以結(jié)合新教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，從而進(jìn)行情景教學(xué)。而情景教學(xué)中的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人，在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己的切身感受，喜憂同伴，增長(zhǎng)見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應(yīng)該重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。第一堂課特別重要，抓住每一學(xué)年的第一堂課，因?yàn)榈谝惶谜n是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)以后的教學(xué)無疑會(huì)有幫助。

除了上好第一堂課外，對(duì)學(xué)生的平時(shí)興趣的培養(yǎng)也非常重要，如我在平時(shí)講課時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們做一些課初中思想品德課相關(guān)的事情，讓他們查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行課堂表演。

3.將理論與實(shí)際相結(jié)合

初中思想品德課是一門理論性很強(qiáng)的課，但是新課標(biāo)實(shí)施以后，更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。所以，初中思想品德課的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中將理理論與實(shí)際相結(jié)合，既重視實(shí)際教學(xué)，又不脫離理論。在具體的教學(xué)過程中，盡量使課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際，把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際中去，達(dá)到理論與實(shí)際，學(xué)與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂的理論知識(shí)來自社會(huì)實(shí)踐，而又能用它指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，才能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，才能使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)。在課堂上還要多指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看報(bào)、聽廣播、看電視新聞和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注的習(xí)慣。并對(duì)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題通過問卷調(diào)查、參觀訪問、班級(jí)討論會(huì)等形式，提出問題，發(fā)表自己見解等。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學(xué)效果。

三、對(duì)新課標(biāo)后初中思想品德課的教學(xué)反思

雖然，新課標(biāo)實(shí)施以后，對(duì)初中思想品德課提出了更高的要求，廣大的初中思想品德課的教師也提出了相應(yīng)的教育教學(xué)方法，但是，一味地強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生活教學(xué)，有的地方不具備這樣的條件，該怎么辦，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法能否讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還是一個(gè)值得商榷的問題，有待于廣大從事初中思想品德課教育的工作者繼續(xù)努力。

綜上所述，新課標(biāo)實(shí)施后，初中思想品德課面臨著變革，作為初中思想品德課的教師首先要從思想上去認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，然后尋求解決方法，同時(shí)對(duì)初中思想品德課存在的問題要進(jìn)行深入地思考

第五篇：巧用電子白板 提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果

巧用電子白板

提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果

【摘 要】電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng),它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。電子白板中的字典、批注、拖放、繪畫、涂色、即時(shí)反饋、資源庫(kù)等功能模塊,有效地提高了視聽效果,有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、師生與課件之間的互動(dòng),為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。電子白板帶來了課堂教學(xué)方式的變革,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。巧妙地利用電子白板,會(huì)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩,同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)語文

識(shí)字教學(xué)

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板的介入，以其能與黑板相媲美的龐大體積給人們帶來了視覺沖擊。剛進(jìn)教室，無論是教師還是學(xué)生，都會(huì)被這面神奇的白板所吸引，而它的功能更是大大激發(fā)了人們的興趣——交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在，不僅可以利用特定的定位筆，更可以直接用手、教鞭等它物代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，運(yùn)行任何應(yīng)用程序，對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等任何操作。

比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來了幾位小畫家！你們知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖像，學(xué)生們興奮極了，他們的思維也緊緊。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、巧用電子白板，提高學(xué)生識(shí)字能力與識(shí)字效率

在以往的 PPT 技術(shù)中，我們可以結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫等多種豐富有趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，但是在制作過程中所需要的時(shí)間、精力是不可估計(jì)的。而運(yùn)用電子

白板的某些功能，既可以達(dá)到我們期望的效果，也可以省時(shí)省力，提高課堂的效率與生成。

為了盡可能地減輕小學(xué)高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間用于閱讀和作文，要求低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。這樣的識(shí)字量是比較大的。但低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù)，從而使復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)一些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生在課堂“ 動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。

三、巧用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

漢字是一種十分有趣的字體。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果能用一些良好的方法，就能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發(fā)揮主體作用。于是，我想到了利用電子白板來幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識(shí)字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識(shí)字。

在《烏鴉喝水》課文生字學(xué)習(xí)時(shí)，文中的“渴”“喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個(gè)字的偏旁加色，然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考，怎么了人才口渴，口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點(diǎn)水”了;而喝水時(shí)是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了。運(yùn)用電子白板效果，這兩字點(diǎn)擊變化相機(jī)口頭組詞，從而加深孩子對(duì)兩字的區(qū)別與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序，自能識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：將生字拖入

田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯(cuò)的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用投影儀投出，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。這樣既形象又直觀的教學(xué)可以牢牢地吸引住學(xué)生，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來

在新興技術(shù)不斷走進(jìn)人們生活的同時(shí)，許多傳統(tǒng)技術(shù)也被無情地淘汰。在我們的教育教學(xué)中，隨著電子白板的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會(huì)被淘汰嗎？其實(shí)不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會(huì)讓課堂“亮”起來。如低段書寫指導(dǎo)時(shí)，教師通常會(huì)在課前在黑板上畫好田字格，課堂上讓學(xué)生跟著教師一筆一劃地寫，一筆一劃地書空。但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格”，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書寫。只要取其精華（有很強(qiáng)大的互動(dòng)性與生成性），也去其糟粕（擺脫了單調(diào)、死板的模式），在很大程度上彌補(bǔ)了之前教學(xué)模式的不足，適合教師“邊走、邊說、邊寫”的教學(xué)習(xí)慣，也就實(shí)現(xiàn)了人與科技之間的互動(dòng)。

任何一種教學(xué)工具都不是萬能的，它僅僅是教學(xué)的輔助，只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙、靈活地運(yùn)用電子白板這一新型教學(xué)工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的課堂教學(xué)將會(huì)更精彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更顯著。