第一篇：高中日記：讓生活更有情趣

登山鍛煉我們的體魄，集郵增長(zhǎng)我們的見識(shí)，與小動(dòng)物和睦相處讓我們更有愛心……健康的生活情趣豐富了我們的生活，拓寬了我們的眼界，陶冶了我們的情操，為我們健康快樂地成長(zhǎng)提供了更加廣闊的空間。

如何讓生活更有情趣呢？其實(shí)情趣源于興趣。多嘗試，多練習(xí)，培養(yǎng)廣泛、健康的興趣愛好，我們的生活就會(huì)豐富多彩、樂趣無(wú)窮！

瞧，李麗正在養(yǎng)小白兔呢，真有愛心??！劉三也沒有閑著，正在游泳，鍛練體魄呢！而在一旁的老爺爺，趁著沒什么事，一邊吹起了口哨，一邊悠閑自在地養(yǎng)花。最小最調(diào)皮的陳楚呢，噢，原來(lái)在草叢后面專心致志地收集漂亮的石頭呢！

而我呢？我的生活情趣多著呢，我就說(shuō)一件吧！

去年的夏天，我弟弟回來(lái)了，我們看見天上白白的太陽(yáng)，太陽(yáng)炙烤著大地，仿佛整個(gè)附近都要被烤焦了似的，快受不了了。我和弟弟想出了一個(gè)辦法，去對(duì)面的小河里游泳，那里正好有垂下來(lái)的一行行大樹，為我們遮擋太陽(yáng)，跑到那里，我們一躺就是半個(gè)鐘頭，很舒服。

也想來(lái)體驗(yàn)生活的情趣嗎？快點(diǎn)加入吧！你會(huì)感受到美好的生活情趣。

第二篇：讓英語(yǔ)課堂滿載情趣

讓英語(yǔ)課堂滿載情趣

甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)李文萍 有研究表明，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，會(huì)使學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。這個(gè)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。為此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情境，讓英語(yǔ)課堂滿載情趣。

一、課開時(shí)，情境生

如果我們每天一上課都開門見山，以“Please open your books and learn new words.”來(lái)導(dǎo)入，畢竟太單調(diào)死板。我認(rèn)為，作為英語(yǔ)教師必須每時(shí)每刻，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到最佳求知狀態(tài)。我常常在課前放一段學(xué)生學(xué)生剛學(xué)過(guò)的或?qū)⒁獙W(xué)的歌曲，以“Let’s chant”來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很容易得到調(diào)動(dòng)。如在教數(shù)詞之前，我就讓學(xué)生先欣賞“Ten little boy”這首歌，之后，再趁機(jī)引導(dǎo)：“如果學(xué)唱這首歌曲，咱們得先學(xué)說(shuō)英文數(shù)詞，只有學(xué)好了這些數(shù)詞，咱們才有能力學(xué)唱這首歌曲。只有學(xué)好了數(shù)詞，才能自如的運(yùn)用英文表達(dá)時(shí)間、日期、生日及計(jì)數(shù)等。”學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極。

二、課進(jìn)行，情境濃

整堂課猶如湖面，沒有風(fēng)就沒有波浪，沒有漣漪。一堂課沒有起伏，就會(huì)顯得干痹、枯燥。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靠的就是教師能擊石成漣漪，即情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境讓學(xué)生融于情境，在情境中學(xué)，在情境中用。

1、模擬學(xué)生的生活情境。

如在教八年級(jí)上Unit 1 How often do you exercise? Section A時(shí)，我背上書包讓自己成為學(xué)生的一員，向?qū)W生示意“Hello!My name is Selina.I’m new here.Nice to meet you.I have a healthy lifestyle.I exerciseevery day.I hardly ever watch TV.I love reading.How about you?’’學(xué)生一見這情景就一邊說(shuō)“Hello,Selina.I’m Gina.Nice to meet you,too.”一邊向我示意。然后我說(shuō)：‘‘我想進(jìn)一步了解你，你能把你的生活方式給我介紹一下嗎？你的生活習(xí)慣健康嗎？你經(jīng)常鍛煉嗎？你經(jīng)常看電視嗎？??” 接著就引出句子 How often do you exercise? I always/usually /often /sometimes/ hardly ever / never exercise.學(xué)生剛一學(xué)說(shuō)到這一句型就紛紛舉手向我介紹他們的生活方式，我與他們一一握手并說(shuō)Nice to meet you！接著我又放手讓學(xué)生相互介紹。課堂氣氛相當(dāng)活躍。又如在上Unit 5 Can you come to my party?Section A,3a時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕的道具，并插上10支蠟燭，讓學(xué)生放聲高唱Happy Birthday To You.之后，學(xué)說(shuō)---Hi，Simon.Can you come to my

party?---When is it?---It’s Friday,June 30th, at 4:30.---Great!I’d love to.這樣既操練了語(yǔ)言知識(shí)，又為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言真有用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.拓展學(xué)生的空間，體驗(yàn)真實(shí)情境。

剛升入初中的學(xué)生，還帶著孩子的稚氣，活潑好動(dòng)，是他們的一個(gè)很明顯的性格特點(diǎn)。如果我們教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生這一活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，使這一特點(diǎn)發(fā)生遷移，那么我們的教學(xué)效果定能迅速提高。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生必須端端正正坐在自己的座位上，其實(shí)這種教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)形成了反差。讓學(xué)生走出座位選擇想與之討論的同伴進(jìn)行交流，這有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，在討論中掌握知識(shí)，使學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，打破學(xué)生自我封閉的現(xiàn)象，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中省事省力地掌握所學(xué)知識(shí)。如在上七年級(jí)下Unit 3 Why do you like koalas?Section A時(shí)，讓學(xué)生學(xué)了“Let’s see the lions.”“Why do youwantto seethe lions?”“Because they’re cute..”這一句型后，我就讓學(xué)生就近組成 四人小組進(jìn)行交流，學(xué)生自然地將所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)。如他們能以“How are you? Fine, thank you.Niice to meet you!”來(lái)相互問(wèn)候，當(dāng)一同學(xué)說(shuō)到“I have a dog.”時(shí)，另一學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑的表情：“Oh!Realy? May I have a look ?當(dāng)指到一張小狗的圖片

時(shí)，第三個(gè)同學(xué)脫口而出“It’s nice.I like it.”最后一個(gè)學(xué)生則向他們?nèi)嗽儐?wèn)“What animals do you like?”“What other animals do you like?”“Why”等問(wèn)題。在交談時(shí)他們個(gè)個(gè)興趣盎然、情緒高漲，不但掌握了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的在自信心。

3.以說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做渲染情境。

說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，能使學(xué)生在輕松活潑中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也可為課堂教學(xué)提供直接的情境。如在教“star”時(shí)，我指著天空，做出眨眼睛的動(dòng)作，并哼唱著“一閃一閃亮晶晶，滿天都是little stars”,讓學(xué)生來(lái)猜一猜這是什么，學(xué)生們異口同聲的說(shuō)是“星星”。之后我又順勢(shì)引導(dǎo)該詞也可表示像姚明、王菲這樣的名人，于是有學(xué)生舉手說(shuō)出 “Yao Ming is afamous basketball star.Cheng Long is a famous movie star.”的句子，大家則伸出大拇指，大聲喊道“Great！”課堂氛圍相當(dāng)愉悅。如學(xué)習(xí)“ hiccup”時(shí)，則讓一位學(xué)生自己模擬動(dòng)作或聲音，其他人來(lái)猜。一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，做出身體欠佳的樣子，對(duì)著大家發(fā)出夸張的“阿嚏，阿嚏”的聲音，并禮貌的告訴我們 “I’m sorry,I have a bad cold.”其余學(xué)生就急忙說(shuō)“hiccup,打噴嚏。”有時(shí)學(xué)習(xí)句型時(shí)，我們也用這種方法，譬如在教“Could you please do sth ?時(shí)”，可事先準(zhǔn)備笤帚、盛有雜物的垃圾桶、抹布、小毛巾等，并指定幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演。上課中途，我讓大家向其中的一個(gè)學(xué)生發(fā)出客氣的請(qǐng)求

“Jake ,Could you please sweep the floor?”當(dāng)該同學(xué)回答“Yes，sure.”時(shí)，我又示意他拿起笤帚，做出掃地的樣子。接著，大家又詢問(wèn)另一個(gè)正在擦桌子的學(xué)生，“Peter，Could you please take out the trash?”,該同學(xué)則回答“Sorry，I can’t.I have to clean the desk first.” 之后，我又對(duì)一位正在疊小毛巾的同學(xué)發(fā)出請(qǐng)求，“Grace，Could you please help me ?Please hurry up.”她立即回答“Oh，please don’t.I’m making the bed now.”就這樣反復(fù)加深學(xué)生對(duì)“Could you please do sth ?”的印象。我覺得通過(guò)這種視、聽、說(shuō)、做結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，興趣濃厚，教學(xué)效果事半功倍。

三、課結(jié)束，情境猶存

當(dāng)課接近尾聲時(shí)，可以剛學(xué)過(guò)的知識(shí)為話題創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit7How do you make a banana milk shake?時(shí)，當(dāng)我們學(xué)會(huì)用英文表述香蕉奶昔的制作過(guò)程后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家里都做過(guò)什么飯、菜，把制作的過(guò)程用英文寫成食譜，為他們課后運(yùn)用英語(yǔ)埋下伏筆。下節(jié)課時(shí)則進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到督促、檢測(cè)、強(qiáng)化的目的。課余時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)。又如我在講授七年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Do you have a soccer ball?時(shí)，緊緊抓住學(xué)生身邊的物品，創(chuàng)設(shè)借物這一情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分練習(xí)后，提示他們：如果別人向你節(jié)某物，你卻沒有時(shí)，該如何表達(dá)呢？學(xué)生很自然的投入另一種對(duì)話活動(dòng)中去：“A: Excuse you.Do you have an

earser? B: Sorry.I don’t have one.Please ask lily, I think she has one.A: Thanks.Excuse me.Do you have ??？??”通過(guò)這種課尾情境的延續(xù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)明確，語(yǔ)言交際的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。教完數(shù)詞后，我則讓學(xué)生用英文順序-逆序循環(huán)報(bào)數(shù)，既點(diǎn)了名，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，可謂一舉兩得。當(dāng)下課鈴聲響時(shí)，我們還沉浸在那種輕松、快樂的情境中。此后，有學(xué)生告訴我，他們?cè)谄綍r(shí)遇到有關(guān)計(jì)數(shù)的問(wèn)題時(shí)，總會(huì)想起運(yùn)用英文。

事實(shí)證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓境寓教，寓趣寓教，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，幫助學(xué)生更好的感受英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言美，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。總之，在滿載情趣的課堂教學(xué)中，定會(huì)有意想不到的收獲。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂充滿情趣

讓語(yǔ)文課堂充滿情趣

興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱曉萍

理想的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂，學(xué)生的學(xué)、思、做都是一種主動(dòng)而積極狀態(tài)下的有情有趣的活動(dòng)，這樣的課堂才能使孩子的智商、情商共同發(fā)展。那么如何使孩子學(xué)得情趣盎然，我在教學(xué)實(shí)踐中摸索了幾點(diǎn)想法。

一、用語(yǔ)言激發(fā)朗讀的情趣

同樣的意思不一樣的表達(dá)，效果迥異。所謂“潤(rùn)物無(wú)聲”“教育無(wú)痕”也是這樣的道理吧。

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學(xué)課文第一小節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)槐花之美、槐花之香。我由文本語(yǔ)言直接引領(lǐng)學(xué)生入情入境——“五月，洋槐開花啦?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！泵垒喢缞J的語(yǔ)言本身對(duì)學(xué)生就是一種熏陶，先讓孩子心向往之。接著我相機(jī)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片，無(wú)限欣喜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看——”學(xué)生看著美圖，心中或多或少都有感觸，這時(shí)，我趁熱打鐵飽含激勵(lì)地說(shuō)：“你也來(lái)讀一讀，相信你的感受比老師還要美妙！”多數(shù)孩子喜歡挑戰(zhàn)，如此激發(fā)起他們讀的欲望，他們才能讀得有滋有味。學(xué)生的讀帶給我很多不一樣的感受，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地與孩子們分享。有的孩子讀得很輕快我就說(shuō)：“這么多、這么白的槐花帶給了你快樂！”有的孩子語(yǔ)速稍慢，我又說(shuō)：“你已經(jīng)陶醉 1

在一片白茫茫中了?！庇械耐瑢W(xué)讀得有點(diǎn)平淡，我便引導(dǎo)：“閉上眼睛想一想：瑞雪初降，一片白茫茫！別將你的感受隱藏起來(lái)，再讀一遍！” “熟讀百遍，其義自現(xiàn)”，在一次次誦讀中孩子的體會(huì)越來(lái)越貼近文本甚至超越文本。可是如果就單調(diào)地要求孩子讀數(shù)遍，我想他們很快就沒有了樂趣。教者在傾聽過(guò)程中適時(shí)給予導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，學(xué)生亦會(huì)讀得樂此不疲。關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力2014第四期《教師論壇》有一篇文章做了專門的論述。文中說(shuō)到：準(zhǔn)確真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能激點(diǎn)帶面；充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)能立竿見影；巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)能柳暗花明；幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)能一石數(shù)鳥；目中有人的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)發(fā)展等。的確如此，精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)學(xué)生心田，扣啟學(xué)生智慧之門。我們應(yīng)該錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言有溫度，充滿情趣。

二、用活動(dòng)推進(jìn)體驗(yàn)的情趣

如果我們的生活僅止于生活本身，那肯定了無(wú)情趣。孩子喜歡在游戲中愉悅，在玩耍中恣情，在故事中陶醉，在表演中滿足。是的，多一種體驗(yàn)，就多一種人生。閱讀、思考、想象使我們變換了若干的角色，體驗(yàn)了多樣的人生。在這樣的閱讀中我們的情感得以豐富，認(rèn)知逐漸成熟。教者在研讀教材時(shí)如果有意識(shí)地尋找文本趣味點(diǎn)，課堂上創(chuàng)造孩子“體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓孩子能入情入境，必能陶冶情操、滋養(yǎng)情趣。

《槐鄉(xiāng)五月》的第二小節(jié)寫了槐鄉(xiāng)孩子的好客、淳樸，其中有一句“吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。”句式工整，妙趣橫生。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言的韻味呢？我

給學(xué)生創(chuàng)造了“演一演”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。“好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)怎樣招待客人又會(huì)怎樣無(wú)比自豪地介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)——槐花飯呢？同學(xué)們可想身臨其境，試一試？”此言一出，好看戲好演戲的孩子必然興致高漲。但如果不走進(jìn)文本，那這樣的演一演又背離了“語(yǔ)用”的目的。于是我呈現(xiàn)“吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。”說(shuō)：“想看好戲演好戲的先試試這兩句，誰(shuí)來(lái)讀。注意控制好，別流口水呀！”指名幾名學(xué)生讀后，讓孩子們同桌合作演一演。充分的準(zhǔn)備使孩子有了更多的體會(huì)，然后上臺(tái)表演對(duì)文本的演繹也更加豐富了。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)生感受到文中語(yǔ)言的韻律美，同時(shí)也能體會(huì)到熱情、淳樸的槐鄉(xiāng)孩子的快樂。趣味盎然??！

這篇課文中還有好幾處很美的句子：如“嗡嗡嗡 ??啪啪啪?? ”這里我又是通過(guò)想象，給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)的平臺(tái)，在想象中他們感受到花香的濃郁、槐鄉(xiāng)孩子的快樂。有了豐富的體驗(yàn)，孩子們“讀出來(lái)”也便水到渠成了。

三、用尊重保護(hù)思維的情趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力有所不同，他們分析問(wèn)題的結(jié)論自然也不是一個(gè)層面的。老師不應(yīng)以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量他們思維成功與否，應(yīng)鼓勵(lì)他們的求異思維。如低年級(jí)課文《云房子》最后一段描寫了碧空如洗的天空畫面，絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡這樣美麗的天空。他們會(huì)帶著愉悅之情朗讀這段文字。可有個(gè)別同學(xué)卻讀得很傷感，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為沒有了云

房子小鳥就沒有地方玩耍了。他們替小鳥悲傷，同情之心油然而生。這是多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性在自己的求異思維中閃光。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能激發(fā)他們思維的興趣。我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸：引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)小駱駝知道自己的本領(lǐng)后，再遇到小紅馬又會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生的思維非?；钴S，他們大膽想象編出一個(gè)又一個(gè)美麗的故事。在教學(xué)過(guò)程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。《小露珠》這一課，學(xué)生通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，知道了動(dòng)物們夸小露珠的原因，而第二部分寫了小露珠對(duì)植物的作用。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們扮演成各種各樣的植物也去夸夸小露珠，這樣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，在想象過(guò)程中體驗(yàn)了思維的快樂。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。思維活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，給予學(xué)生充裕的時(shí)間，他們?cè)谒季S過(guò)程中才會(huì)暴露各種疑問(wèn)、困難；才會(huì)展示他們的獨(dú)特個(gè)性及創(chuàng)新成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生也許并不能如已所愿，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論，但他們的思維會(huì)碰撞，會(huì)因此爭(zhēng)論，甚至面紅耳赤。這種過(guò)程是激烈而精彩的，它促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。老師對(duì)這一過(guò)程加以肯定、贊賞，學(xué)生更會(huì)全身心地投入到思維活動(dòng)中。

我在教學(xué)《三袋麥子》這篇課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子的處理方式和結(jié)果進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際、知識(shí)能力展開思維，雖然到最后他們也沒有形成共識(shí)，但學(xué)

生在思維、討論過(guò)程中，發(fā)表了自己的見解，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)又從別人的見解中有所悟。此時(shí)，結(jié)論還重要嗎？誰(shuí)又能說(shuō)他們無(wú)所獲呢？

每個(gè)人的不同個(gè)性，導(dǎo)致思維活動(dòng)的形式也是多元化的，有的喜歡冥思苦想，有的喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，有的則用筆尖流露，還有的熱衷于畫筆描繪等等。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們自主地選擇自己的方式進(jìn)行思維活動(dòng)。同樣，學(xué)生在匯報(bào)自己學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，老師也應(yīng)該允許他們用不同形式展示。我在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，遇到這一情況：學(xué)生們認(rèn)真自學(xué)著，突然，有一生舉手反映某同學(xué)正在繪畫，我走過(guò)去一看：小鳥、翠柳、藍(lán)天、白云，還有未完成的小船。這不正是詩(shī)中所描繪的畫面嗎？我頓感欣喜，學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去實(shí)踐思維過(guò)程，老師怎能挫傷他的積極性呢？于是，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他的與眾不同。學(xué)生們興奮不已，思維更加活躍。在小組匯報(bào)中真是滿堂生花，有聲情并茂的朗讀，有逐字逐句的分析，有讀后真切的體會(huì)，還有一幅美麗的畫卷。學(xué)生們體驗(yàn)著思維的快樂，這不正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所期盼的嗎？

學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)、有滋有味，我們的課堂才能充滿“情趣”，作為師者義不容辭激發(fā)并保護(hù)這種情趣。如此，我們的語(yǔ)文課堂便是充滿生機(jī)與靈動(dòng)的、煥發(fā)生命活力的課堂。

第四篇：讓感悟更有價(jià)值

[內(nèi)容摘要] 小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，與小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。既能尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，又能把握文本價(jià)值取向，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀無(wú)疑具有重要意義。本文通過(guò)從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀、激活學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特回應(yīng)、促使學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值體驗(yàn)等三方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特感悟的有效策略。[關(guān)鍵詞] 閱讀 獨(dú)特感悟 價(jià)值取向

一、透視閱讀課的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：感悟失衡

《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：故事學(xué)完了，讀了狐貍和烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？

生：烏鴉真是個(gè)大傻瓜，怎么能聽狐貍的哄騙呢？

生：狐貍的口才很好，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽，最后把烏鴉的肉騙到了手。

生：狐貍很聰明，知道烏鴉愛聽好話，而且狐貍善于觀言察色，不斷改變說(shuō)話內(nèi)容直到烏鴉開口，把肉騙走。

生：狐貍太狡猾了，它總是干壞事。

師：同學(xué)們真能干，充分開動(dòng)腦筋，想得好，說(shuō)得棒

……

透視此教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)閱讀感悟的失衡：片面理解“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”等原則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，而忽視文本的價(jià)值取向，甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤體驗(yàn)，不作評(píng)判，缺乏正確的引導(dǎo)。如果我們的語(yǔ)文教師尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但忽視了正確引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。那么讓學(xué)生如何看待現(xiàn)實(shí)生活中假、冒、騙的行為?

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，這些現(xiàn)象還是很普遍的：老師眼里僅僅盯著答案的“多元”“獨(dú)特”，追求課堂氣氛的“活躍”“熱鬧”，忽視“價(jià)值取向”的引導(dǎo)。

我們?cè)賮?lái)看看《我家住在大海邊》中的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：小朋友們大多去海邊玩過(guò)，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？

生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。

生：這里的環(huán)境很好，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，多美呀?。ê竺鎺讉€(gè)孩子的意思大體也是這樣）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？

生：家住海邊很潮濕。

生：經(jīng)常去趕海挺有意思。

生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

生：現(xiàn)在的大海污染得很厲害，住在海邊才沒意思呢！

生：在海灘上曬魚時(shí)，沙灘可熱了。（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑認(rèn)同）……

該案例中，教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，老師其實(shí)想讓孩子說(shuō)說(shuō)住在大海邊是多么的幸福，但孩子的發(fā)言越來(lái)越脫離文本承載的教育價(jià)值，而教師卻沒有及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這種獨(dú)特體驗(yàn)已經(jīng)走入了誤區(qū)。開放性的獨(dú)特體驗(yàn)在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更在于對(duì)問(wèn)題本身的深化與提升，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：獨(dú)特體驗(yàn)要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。如若不然，留在學(xué)生腦海中的只有各種各樣的知識(shí)，而對(duì)承載這些知識(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)方式卻一無(wú)所知，更談不上人文精神的感受，那樣的語(yǔ)文課，將會(huì)使學(xué)生習(xí)得無(wú)影，習(xí)得無(wú)度，就將不再姓“語(yǔ)”了。

如果我們僅僅為了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而忽視了文本研讀中產(chǎn)生的價(jià)值取向，那就會(huì)使學(xué)生失去判斷對(duì)錯(cuò)的能力，如果我們?yōu)榱宋谋镜膬r(jià)值取向而遏制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)使課堂脫離社會(huì)需求，造成閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的呆板與滯后。由此看出，正確的價(jià)值取向與學(xué)生們的獨(dú)特體驗(yàn)兩者是同等重要的一個(gè)天平的兩端。那么，如何調(diào)和文本的價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的矛盾，使天平兩端平衡，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)。在我國(guó)，教育幼兒已成為一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)。

第五篇：讓人生更有價(jià)值

讓人生更有價(jià)值

“日本經(jīng)營(yíng)之圣”稻盛和夫先生的《干法》一書以當(dāng)今時(shí)代年輕人，人生觀、勞動(dòng)觀、工作觀的偏離和缺失為歷史背景，結(jié)合自己傳奇一生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了人生價(jià)值、人生的意義，工作的目的、方法、境界，以及如何把枯燥的工作轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍?duì)人生的一種“修行”，如何把工作由痛苦的深淵轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋５脑慈?，如何通過(guò)工作提升自己的心志，磨練自己的意志，如何享受工作的快樂，獲得事業(yè)的成功，人格的精進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、享受人生快樂。

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有這樣一段話：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不至于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔,也不至于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧?..”這段話值得深思，《干法》一書的開頭就告訴我們，人生短暫，必須過(guò)有價(jià)值的一生、成功的一生。誠(chéng)然，每一個(gè)人都想成功，都想得到別人的認(rèn)可與尊重，都想活得更有價(jià)值和尊嚴(yán)。然而，這些并非輕易得來(lái)，它需要不斷的“修行”；我們知道每一個(gè)成功的人士都有許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如：沉著、冷靜、忍耐、魄力、遠(yuǎn)見、責(zé)任心、胸懷、勇敢?.等等等等，這些品質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是從磨練中來(lái)。所有成功人士都是經(jīng)過(guò)不懈努力，歷盡艱辛，埋頭苦干、臥薪嘗膽、起伏不定等無(wú)數(shù)磨礪，在這個(gè)過(guò)程中塑造了其完美的人格，而有了完美的人格，才有了成功的基礎(chǔ)，努力工作只對(duì)眼前有效，而人格對(duì)一生有效，而努力工作恰恰是磨練人性、磨礪意志、自我實(shí)現(xiàn)、完善人格的“精進(jìn)”的道場(chǎng)，能夠成就自己厚重的人格，沉穩(wěn)的處世態(tài)度。那么在工作中我們?nèi)绾尉唧w操作呢？結(jié)合此書，我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1、樹立正確的工作觀和勞動(dòng)觀：工作是人生最尊貴、最重要、最有價(jià)值的行為，是磨礪人性的重要方式。

2、學(xué)會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂：我們有過(guò)工作帶來(lái)的快樂嗎？肯定有過(guò)，當(dāng)我們第一天參加工作時(shí)，當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)領(lǐng)到第一份工資時(shí)，當(dāng)我們攻克了一項(xiàng)技術(shù)難關(guān)時(shí)，當(dāng)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，當(dāng)受到別人贊許和認(rèn)可時(shí)?.然而為什么快樂沒有充滿每一天呢？我想應(yīng)該是對(duì)“道”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，其實(shí)工作中不是缺少快樂而是缺少發(fā)現(xiàn)，我們需要學(xué)會(huì)享受工作成績(jī)帶來(lái)的快樂，享受進(jìn)步的快樂。為每一小步成功而慶祝，增加自己的勇氣和信心和動(dòng)力，更好的開始下一步。同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)工作中失去的快樂、發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中的快樂，《道德經(jīng)》云，“有無(wú)相生、難易相成，常無(wú)以觀其妙，常有以觀其繳，玄之又玄，觀妙之門”。所以，工作中遇到的難、易，成、敗，好、壞等各種狀態(tài)的變來(lái)變?nèi)?，我們?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)享受這種過(guò)程，只要我們?cè)谂υ谇斑M(jìn)，把自己的一生奉獻(xiàn)給一門職業(yè)，把工作看作一門藝術(shù)，時(shí)時(shí)處處欣賞自己，欣賞工作中的藝術(shù)之美。

3、調(diào)整心態(tài)熱愛工作、熱愛產(chǎn)品：只要喜歡了工作，就能不辭辛勞，不把困難當(dāng)困難，埋頭工作。只要一心一 意埋頭工作，自然而燃就能獲得力量，有了力量，就一定能做出成果，有了成果，就能獲得大家的好評(píng)，獲得好評(píng)，就會(huì)更加喜歡工作。這樣良性循環(huán)就開始了。堅(jiān)信，我是可以愛上目前的工作的，也是可以做出成績(jī)的。愛工作后，愛產(chǎn)品，就像愛自己的孩子一樣愛產(chǎn)品，而在別人眼

里可能會(huì)認(rèn)為你是偏執(zhí)狂，而你要學(xué)會(huì)享受這一點(diǎn)，因?yàn)?，他們根本無(wú)法體會(huì)你痛苦的快樂。傾聽產(chǎn)品的聲音，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處觀察孩子的病痛。

4、相信自己：相信每一個(gè)人都具有非常大的潛力，要定高目標(biāo)； 無(wú)論什么事，只要用心去做，用心思考，都可以取得意想不到的成果，如果連想都不能大膽一點(diǎn)，那我們將原地踏步，毫無(wú)成績(jī)。相信事都是人做的，別人能做好的，我們也能做好。學(xué)會(huì)說(shuō)“沒問(wèn)題”，要用將來(lái)的能力去衡量自己，勇敢接受眼下沒能力做好的事，將來(lái)才會(huì)有這個(gè)能力。成為勇于在斡旋中心工作的人，要有格局，格局決定命運(yùn)。

5、“忘我”是一種享受，也是一種工作狀態(tài)：全身投入、聚精會(huì)神、精益求精、孜孜不倦，是一種“忘我”的“修行”境界，是一種自己才能真正體會(huì)到的快樂。極度認(rèn)真的工作，不僅可以磨練意志，還可以扭轉(zhuǎn)人生，可以改變生活，可以改變?nèi)松?。全身心的投入工作，那么不管面臨多么大的困難，神一定會(huì)幫你，事情一定能成功。同時(shí)，可以稀釋三毒 “欲望 惱怒 愚癡”；可以磨練靈魂，鑄就美好心靈，有了美好心靈，就會(huì)很自然地去想好事，做好事，為社會(huì)，為他人著想，并落實(shí)在行動(dòng)中，你的命運(yùn)就一定會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變，提升人生價(jià)值。

6、培養(yǎng)潛意識(shí)：反復(fù)體驗(yàn)和強(qiáng)烈刺激能夠?qū)⒑玫脑竿?、思想、?xí)慣、判斷、文化、價(jià)值觀融入潛意識(shí)，一旦進(jìn)入潛意思，他將指導(dǎo)以后的正確的判斷和行為。

7、培養(yǎng)預(yù)見性能力：1）、要有激情、夢(mèng)想和做成這件事的強(qiáng)烈愿望。2）、要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。3）要有豐富的想像力。4）要深思各種細(xì)節(jié)、環(huán)境、背景、鏈條、用戶等各種細(xì)節(jié)，判斷出將來(lái)的狀態(tài)。通過(guò)仔細(xì)觀察、感覺感受當(dāng)下，磨練自己的敏銳度（對(duì)任何事務(wù)的敏銳度）和預(yù)見性。

8、相信持續(xù)和堅(jiān)持的力量：阿里巴巴董事局主席馬云有句名言：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大部分人會(huì)死在明天晚上，而見不到后天的太陽(yáng)?！庇⑿鬯娐酝?，稻盛和夫先生也認(rèn)為，當(dāng)遇上難以克服的困難，當(dāng)你自己覺得“已經(jīng)不行了”的時(shí)候，沒準(zhǔn)突然間就會(huì)柳暗花明，新的開始，新的希望，實(shí)現(xiàn)了鳳凰涅盤。要活在當(dāng)下，享受痛苦。只要努力修行，付出不亞于任何人的努力，神就會(huì)降臨。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神。

9、勇于面對(duì)各種苦難和遺憾：道德經(jīng)云：“飄風(fēng)不終朝，暴雨不終日”，苦難不會(huì)沒完沒了，當(dāng)然幸運(yùn)也不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)。得意時(shí)不忘形，失意時(shí)不消沉，每天每日工作，這比什么都重要。幫助成長(zhǎng)的恰恰是自己的敵人，而最大的敵人往往就是自己。認(rèn)定自己的夢(mèng)想，哪怕是險(xiǎn)峻高山也要垂直攀登。當(dāng)你勇敢地面對(duì)困難和挫折時(shí)，當(dāng)你用心地去體會(huì)困難和挫折時(shí)，你發(fā)現(xiàn)困難已被克服，挫折感已不再。人生的遺憾都是神賦予每個(gè)人的必然經(jīng)歷，神關(guān)注的是你如何面對(duì)它，如何在將來(lái)避免它。如果自己越是陷入于對(duì)過(guò)去的無(wú)休止的懊惱和自責(zé)，不能自拔，面對(duì)你的可能又是一場(chǎng)痛苦的折磨，只到你成熟；我們無(wú)法挽留遺憾的發(fā)生，過(guò)去的將永遠(yuǎn)的成為了過(guò)去，只有從遺憾中汲取教訓(xùn)，用微笑去面對(duì)明天。歷史沒有假設(shè)，同樣人生也沒有，發(fā)生的就是必然的。拂拭掉心中感性的煩惱，抬頭挺胸向前看，朝著新的方向，采取新的行動(dòng)，就看我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它。

10、活在當(dāng)下，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)： 持續(xù)的進(jìn)步總會(huì)實(shí)現(xiàn)積累。即使每天的進(jìn)步微不足道，但若經(jīng)過(guò)十年的積累，就一定可以孕育巨大的變化。不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻不忘記做得更好。如果明年的你相對(duì)于今年的你，你不是更加喜歡自己，明年對(duì)你來(lái)說(shuō)還有什么意義？

11、高要求：不要給工作，給錯(cuò)誤，給自己留任何后路，留后路必后患。如果你不能保證你做的工作100%沒問(wèn)題，那100%有問(wèn)題。如果你不能保證你的產(chǎn)品100%沒問(wèn)題，那100%會(huì)出問(wèn)題。不要留后路和心存僥幸。

12、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求極致、追求完美。把產(chǎn)品作為自己的孩子，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美無(wú)缺，至善至美，像一件藝術(shù)品一樣給人帶來(lái)美好的感受。

13、天天反?。簶淞⒄_的價(jià)值觀后，要每天反省自己，是否潛意識(shí)中做了出格的舉動(dòng)，如果有盡早改正，不要等偏離太遠(yuǎn)。竭盡全力，拼命工作，再加上 天天反省，才能為你的完美主義畫上最美的句號(hào)。抑制自我，釋放真我，讓得他之心活躍起來(lái)，這樣的作業(yè)就是 反省。這樣，我們的靈魂就會(huì)被凈化，就會(huì)變得美麗，更高尚。

14、創(chuàng)新：杜絕思維的局限性，為什么有很多外行可以做出意不到的成績(jī)，原因在于其敢想，敢于突破，突破局限思維。事情不分大小，只要研究創(chuàng)新，就能做到最高境界，成為此領(lǐng)域的專家。無(wú)人涉足的新路，盡管寸步難行，卻可以有新的發(fā)現(xiàn)和巨大成果。夢(mèng)想是方向，是舵手，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)動(dòng)機(jī)。

15、動(dòng)機(jī)至善，私心了無(wú)：必須全神貫注、全力以赴，用高尚的思想和強(qiáng)烈的愿望不斷描繪心中的藍(lán)圖，如果這種思想和愿望是高貴的、美好的、純粹的、并且以一貫之。它就會(huì)發(fā)揮最大的力量，實(shí)現(xiàn)人們認(rèn)為無(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃和目標(biāo)。好的思想就是“動(dòng)機(jī)至善，私心了無(wú)”,只要抱著純粹的、美好的、強(qiáng)烈的愿望，付出不亞于任何人的努力，那么，任何困難的目標(biāo)都一定能夠?qū)崿F(xiàn)。心地骯臟的人因?yàn)楹ε率《桓疑孀愕念I(lǐng)域，心靈純潔的人隨意踏入就輕易獲勝，這樣的事例并不鮮見。原因是，心靈純潔的人總是神定氣閑，他們總是以更為明確、更強(qiáng)有力的目的和意識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己能量發(fā)揮的方向。

綜上所述，稻盛和夫先生的《干法》一書不僅告訴我們應(yīng)該追求有價(jià)值的一生，還告訴了我們?cè)S多具體方法，不禁讓人感慨：“人生短暫，我們每一個(gè)人，要不斷反省人生，尋找人生價(jià)值，尋找心靈歸宿，尋找修行方法，感受人生快樂，堅(jiān)信我們生活在一個(gè)平衡的、公平的宇宙空間，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)助人、為它人謀福祉；相信自己的任何經(jīng)歷都是對(duì)心志的考驗(yàn)，聚精會(huì)神，專心精進(jìn)，寄托心靈，發(fā)現(xiàn)工作中的美與藝術(shù)，堅(jiān)持自己的偏執(zhí)狂，享受別人的嘲笑與不解。樹立理想和夢(mèng)想，確定目標(biāo)，埋頭苦干，收獲精彩人生！