第一篇：班主任匯報課之反思

第八單元windy weather那一課上的真的很爛，自己的那一關(guān)都過不去，更何況那么多老師和區(qū)里的教研員，班主任匯報課之反思。這是我第一次在學(xué)校公開上這樣的課，去年的亮相課是上音標和課文的類型不同，這也是我的第一次嘗試，沒想到會那么徹底的失敗。上完課后，自己把自己都打趴下了，覺得自己很沒有能力，那種自卑的心情又涌現(xiàn)出來，一直持續(xù)一個多星期都萎靡不振。聽了很多市區(qū)優(yōu)質(zhì)展評課后，覺得自己還差的很遠，要學(xué)的東西很多，也開始懷疑自己是不是當老師的料。曾經(jīng)無數(shù)次的問自己放棄還是不放棄，這個想法始終不斷。矛盾矛盾，在矛盾中突然意識到學(xué)校的匯報課快要到了，矛盾中還是有許多的不甘心，于是重新振作精神，無論成功與否，在努力地試一把。在準備匯報課的期間，許多老師和師傅給了我很多鼓勵，當聽到隗老師說好好準備時，我心里暖洋洋的，這句話激起了我再次拼的決心。當晚就拿起課文仔細的推敲，曾經(jīng)以為自己是被人遺忘在角落里不知名的一顆小草，現(xiàn)在想想溫暖無處不在，感激也無處不在。在準備期間，不斷地征求其他老師的意見，教案是一改再改，課件也是從當初最簡單的一改再改，當確定下來時才考慮課件的效果以及配色等效果。在星期一磨課之后，課的模式也基本確定下來了，其中還有自己在操作方面的問題，但又找不出好的解決方法，比如黑板上的板書，這個板書的效果是想在總結(jié)這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生一看黑板就能知道這節(jié)課上了什么，由于板書過多，在試上時出現(xiàn)忙亂的情形，這個疑問一直在腦海中盤旋，也曾想過用課件展示出來，但不知這樣做效果如何，工作匯報《班主任匯報課之反思》。星期三出去聽梅隴學(xué)校的課，當時在聽時有一個很新穎的環(huán)節(jié)，師傅聽了之后便想起我的那堂課，采用這種方法既能解決了我的那個問題又是一個新穎的教學(xué)方法，和師傅商討之后，心中便激動起來，雖然離上匯報課的時間很短，而且也存在著一定得風(fēng)險，但我還是愿意嘗試一下，不想留下遺憾，回來之后快馬加鞭，課件教案全部都改，學(xué)生用的材料也都改。和以前的那個課進行發(fā)現(xiàn)以前自己有點閉關(guān)自守，自己瞎摸索，效果肯定不好。通過這次匯報課，確實學(xué)到了很多，而且最重要的是能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)課同時運用到自己的課堂上，這樣才真正達到了學(xué)與用的效果。當然這次課也存在很多小問題：

圖示填空里的劃線盡量劃出本課的新出現(xiàn)的單詞，在圖示的上面加上who,waht, what to do這樣每個橫線上的目標應(yīng)該往哪個方面填目標更加清楚。

課堂中配對環(huán)節(jié)森林不清楚，導(dǎo)致學(xué)生回答時出現(xiàn)疑問

時間把握，上課有點急

Cut down trees 放在in danger 那一個環(huán)節(jié)可能過度更加自然

對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該先表揚加以肯定鼓勵學(xué)生說出來，然后在幫助學(xué)生加以糾正

生單詞的朗讀訓(xùn)練不夠到位

最后一部分的亮點沒有凸現(xiàn)出來

優(yōu)點部分：

以一顆小樹加上情景導(dǎo)入，由小到大，層層遞進，由淺入深，圖示表格即可以用來鍛煉學(xué)生的閱讀能力又能幫助學(xué)生對課文的認識一目了然

provide...for...發(fā)散學(xué)生的思維

有g(shù)ive...to...引入provide...for...舉一反三，引入詞組，訓(xùn)練說的能力

課件中兩種圖示法效果比文字的效果好

上完這一堂課，我基本上也知道了該怎樣上閱讀課，即使內(nèi)容不同但萬變不離其宗，同時，也不斷地鞭策自己不斷地努力再努力，加油。

第二篇：徒弟匯報課反思

徒弟匯報課《云南的歌會》教學(xué)反思

——伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學(xué)

王曉菊

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們，你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功！

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時，可以適當擴展學(xué)習(xí)范圍，用音樂構(gòu)建平臺，讓學(xué)生走出教室，走向自然，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學(xué)生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力?！庇懈杏诖耍诮虒W(xué)《云南的歌會》時，開頭我這樣設(shè)計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設(shè)計了

二個問題：

一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會？

二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處？結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ)。

在重點研討環(huán)節(jié)，我設(shè)計四個環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置，我同樣花費不少心思，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束，前后呼應(yīng)。

縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點放在三個方面：一是朗讀，二是通過細節(jié)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫，激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中，我特別注重朗讀的訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環(huán)境美，服飾美，民歌美，風(fēng)俗美。

再說說通過細節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風(fēng)情。

語文新課程還指出：應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

課后，我仔細反思了整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處： 第一、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

第三、因為時間的限制，學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放

聲朗讀。

總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大。

第三篇：匯報課教學(xué)反思

《7.3交通運輸網(wǎng)中的點》匯報課教學(xué)反思

一、自我評價

1、教學(xué)思路較為清晰，教學(xué)組織過程比較流暢。

2、課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。

3、能夠突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生較為輕松地掌握了重點知識。

4、教學(xué)過程中能將學(xué)生已有舊知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉(zhuǎn)化。

二、自我反思

1、教學(xué)后的收獲：

本節(jié)課利用多媒體教學(xué)形式，采用列舉生活中的形象生動具體清晰的事例來吸引學(xué)生注意力。如賀州火車站、汽車站的選址，坐飛機的經(jīng)歷等，接著開展小組活動借用身邊的具體事例來開展分析討論。如列舉接觸、看見或聽見的交通運輸線，比較接近學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分認識到地理學(xué)科在日常生活中的重要性，學(xué)會了一些與生活相關(guān)的，在實際生活中有用的地理知識。課中激發(fā)了學(xué)生思維，從教學(xué)目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問題以及將來進行科學(xué)探究時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。

三、今后面臨的教學(xué)問題

問題一：如何在課堂教學(xué)中做到既能使學(xué)生高效、系統(tǒng)地掌握書本上的現(xiàn)成知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法？

問題二：在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？ 問題三：高中地理新教材中哪些內(nèi)容最適宜運用這種教學(xué)方法？

四、今后再教學(xué)的建議：

建議一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時間的允許，多媒體教學(xué)方法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個教學(xué)過程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課某一教學(xué)內(nèi)容，同其它教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。對多媒體可通過增加使用頻度來達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

建議二：作為教師本人應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，拓寬知識面，練成扎實的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如，當學(xué)生在探究時遇到困難時，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問啟發(fā)，當學(xué)生有了一定的探究經(jīng)驗與能力時，教師就要隨機應(yīng)變地設(shè)計一些有坡度的問題，使學(xué)生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它各門學(xué)科靈活相通，來達到對知識的滲透 建議四：地理教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，做到地理為生活服務(wù)，地理學(xué)習(xí)的生活化。

建議五：地理教學(xué)以活動為載體，開展靈活多樣的活動形式來激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動中掌握知識。

第四篇：匯報課及反思

課題：搭配問題

教學(xué)目標:

1、借助學(xué)生的操作活動，幫助學(xué)生進行有序的排

列。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序

地、全面地思考問題的意識。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的問題。

教學(xué)重點：探索簡單事物組合規(guī)律。

教學(xué)難點：用不同的方法有序的組合。

教學(xué)準備：課件，學(xué)具袋中的衣服。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們今天冷嗎？（冷）天冷了多穿點衣服是不是可以了，其實，我們穿的衣服也存在著數(shù)學(xué)問題，揭示課題：搭配問題。

二、新課

1、請看大屏幕，這是小紅的媽媽為她準備的上裝和下裝讓她自己搭配著穿，你能告訴小紅有幾種搭配方法嗎？（課件出示例1）

（1）、猜一猜幾種（叫學(xué)生回答）

（2）、擺一擺幾種（驗證自己的猜想）

（思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏）

（3）、連一連（有順序的連接）

請學(xué)生把自己連的展示給大家看，進行交流他是如何搭配的？誰能再說說。

第一種搭配方法：先確定一件上裝與不同的三件下裝搭配，有三種。再確定另一件上裝與不同的三件下

裝搭配，也有三種。從而得出2個3得6種。

第二種搭配方法：先選定下裝和兩件衣服搭配，也能得出6

種。

（像這樣的搭配問題，最重要的是要保證不重

復(fù)、不遺漏、有順序的搭配）

2、練習(xí)：課本115頁練習(xí)二十五第一題。

（首先要學(xué)生明白：飲料和點心只能各選一種。

可以讓學(xué)生用連線的方法來完成。）

三、鞏固練習(xí)：

同學(xué)們剛才做得都很好，我們來看看“智慧宮”里

有什么難題。

1、課本112頁“做一做”。（要求學(xué)生有順序地列

出搭配的數(shù)，并請同學(xué)展示比較）.2、選擇交通工具外出，三個人四種交通工具（讓

學(xué)生說說看）

3、課本115頁練習(xí)二十五第3題（先引導(dǎo)學(xué)生在聰聰和明明間確定一位，對四位學(xué)生分別搭配

合影，再確定另一位）

4、課本115頁練習(xí)二十五第二題（可以適當?shù)糜?/p>

分步計數(shù)原理來求解）。

三、總結(jié) ：今天你學(xué)到了什么？我們在搭配的時候應(yīng)該注

意些什么?

四、布置作業(yè)

作業(yè)本52頁。

教學(xué)反思：

這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中搭配問題的內(nèi)容，在二年級上冊課本中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。《課標》中說道：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！边@冊書也體現(xiàn)了這一要求，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上，慢慢地深入。與二年級課本相比，本冊課本的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

在上這節(jié)課之前，我尋找了大量的資料，觀看了相關(guān)的視頻，現(xiàn)在就我自己上課的情況做一下分析：

首先，從整體上來說。這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，因此，我設(shè)計了擺一擺、寫一寫的活動，讓學(xué)生通過自己的動手操作，更好地達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。我也讓學(xué)生說說，但是課后發(fā)現(xiàn)我讓學(xué)生說的時間太少了，用某位老師課后的評價的話來說：有點感覺像語文課。這次上課語言太平淡，可能是受了某位前輩的影響，我的提問經(jīng)常使用“想一想”“試一試”“對哇？”等詞語，缺少了點年輕人的干練與激情。我想我是應(yīng)該走出自己的風(fēng)格了，不能模仿先人，要有自己的特點。

其次，從引入上來說。由于今天比較冷，所以我很好地運用了這個天氣的因素，從天冷引出穿衣服，繼而讓學(xué)生體會到衣服中也有數(shù)學(xué)。感覺還挺順的，但是我貌似忘了說今天這節(jié)課的主題了，雖然課件上放出來了。其實，在每次上課時我都為如何引入勾起學(xué)生的興趣頭疼，許多的視頻里的教師的引入總是讓人回味，總能在不知不覺中進入主題，我想這也是我今后值得學(xué)習(xí)的地方。

再次，從教學(xué)目標上來說。本節(jié)課給予學(xué)生思考的時間可能有點短，有時候?qū)W生還在思考我就開始講了，應(yīng)該給更多的時間讓學(xué)生去說，我只是一個教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者。這節(jié)課比較貼近生活，可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)

學(xué)，因此我列舉了不同的生活中的問題。但是，可能是在上匯報課有點緊張，在每講一題的時候，少了一句話，就是：“生活中除了什么什么，其實這里也存在著數(shù)學(xué)”我想在讓學(xué)生做題目時說一下可能會更好，會讓學(xué)生更加體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們在平時生活中留意數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

最后，在處理課堂問題上還欠缺成熟。尤其是在處理最后一題公園有幾條路線的時候，有個別學(xué)生說有7種方法，我當時被學(xué)生弄得有點傻了，學(xué)生又說得不清楚，事后師傅說是我的課件那圖沒弄好，看上去跟課本上的有點出路，學(xué)生容易看錯?？磥砦业恼n件沒有弄好，課前預(yù)設(shè)也有待詳細。

作為一名剛剛踏上教師崗位的新手來說，缺少的是經(jīng)驗，但這不是借口，只有自己努力才能在這片土地上走得更遠。

第五篇：新教師匯報課教學(xué)反思

新教師匯報課教學(xué)反思

上周五的匯報課是我入職公辦教師隊伍以來第一節(jié)正式的公開課，從課題的選定、教學(xué)設(shè)計、磨課，再到最后的公開課，整個過程當中我學(xué)習(xí)到了很多，也學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報課第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)匯報課旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語的游戲方式，旨在激發(fā)學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的同時，還重視加強學(xué)生對神話故事文體特點的鞏固，順勢導(dǎo)入與火有關(guān)的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事?；谖迥昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，因此第一課時的學(xué)習(xí)就直接跳過這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生朗讀神話故事中的外國人名字，進而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個環(huán)節(jié)有意識地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴展法”。接下來借助圖片發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，通過排比句式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去想象人類在無火時生活的可憐，然后回文體會文本的具體描寫，通過開展不同形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會普羅米修斯對人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅決。而當人類有了火之后，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導(dǎo)學(xué)生從文本找出具體的描寫，同時結(jié)合實際生活展開想象，實現(xiàn)想象與現(xiàn)實的無縫對接，進而體驗出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過前文的無火與有火的對比，進一步升華人類對普羅米斯取火這個壯舉的感激。為了進一步提升學(xué)生對普羅米修斯偉大的認同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領(lǐng)這個環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類過上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛之心。具體到這堂匯報課的教學(xué)過程中，我個人感覺有幾個亮點： 1.教學(xué)設(shè)計相對完整。2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對自然，聲音洪亮。

當然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學(xué)設(shè)計，個別地方會出現(xiàn)語誤，比如“再來復(fù)習(xí)借助關(guān)鍵詞擴展法概括主要內(nèi)容”，我說成是“學(xué)習(xí)”，而前一句我已經(jīng)說“我們在四年級的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了”。

2.處理學(xué)生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實生活還有哪些好處呢？”有個學(xué)生回答“照亮”，而我卻直接說出是“照明”，也就沒有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢比較頻繁，不該出手時出手了，課堂畢竟不是表演。4.習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，顯得浪費時間，而且缺乏對學(xué)生回答進行明確的評價，有評價也是比較單一或生硬的語言，比如常說“你的回答是對的?！?、“你的回答是錯的?！保瑢?dǎo)致學(xué)生回答完了也沒明白自己到底對在哪里或是錯在哪里。

5.在重點段落的朗讀方面只停留在表面，而沒有發(fā)自內(nèi)心的感悟后朗讀，雖然個別重點語句有提醒，但學(xué)生沒有深入領(lǐng)會，讀出來的情感就大打折扣了。

6.上公開課，學(xué)生往往只會去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時批注。7.留給學(xué)生的思考時間相對偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學(xué)生的回答基本還是得老師來引導(dǎo)。

8.關(guān)鍵的一點還是學(xué)生總體比較沉悶，雖然部分同學(xué)能舉手，但自我深入思考的能力和表達能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽取了兩位老師的評課意見之后，我覺得以后需要改進的地方有以 下幾點：

1.教學(xué)語言要注意簡潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語文老師，對文字要相對敏感，要說的一定要表達到位，不要說的一定不要羅里吧嗦。2.教學(xué)設(shè)計要刪繁就簡，與教材無關(guān)緊要的或是可有可無的要大膽地處理掉，盡量用最簡單的形式表達出最理想的目標。

3.平時得多加強指導(dǎo)學(xué)生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學(xué)會。有讀進去文本才能有感悟，當然還要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出來。4.問題的指向性要明確，注意加強對學(xué)生回答問題的引導(dǎo)，該留給學(xué)生思考一定得留時間，不能習(xí)慣性地以老師的思考代替學(xué)生的思維并直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

5.平時要多提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括對文本的解讀、對教學(xué)過程的臨場處理、對自身的語言組織和引導(dǎo)學(xué)生回答、對自身良好教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、對學(xué)生評價的及時性和有效性等等問題，很有必要多聽聽其他老師的課，多看看相關(guān)的書籍。

6.作為學(xué)校目前語文學(xué)科組的負責(zé)人，得花更多時間與更年輕的同事一起走出學(xué)校，多向別人學(xué)習(xí)，多聽聽老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學(xué)方面的實際問題和處理方法，多寫寫教學(xué)反思，努力在此過程中提升自己，最終達到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來總結(jié)自己這次的匯報課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟滄海，長風(fēng)破浪會有時”的信心和決心去挑戰(zhàn)。