第一篇：教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師觀念的轉(zhuǎn)變

1、對學(xué)生個體要有一個清醒的認識。

①不要把學(xué)生當(dāng)知識的容器。不要認為你講的好學(xué)生就能明白或應(yīng)該明白。學(xué)生是有思想、有情感，有能動性的人，他們學(xué)沒學(xué)會，主要趨絕于學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度及知識建構(gòu)等。②雖然學(xué)生有差異性，但每一個學(xué)生都有自己的潛力，都可以塑造。每一個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神生活，觀察、思考分析問題，解決問題的角度、方式、方法。要相信每一位學(xué)生，不要過早地認定差生就是笨，永遠沒辦法學(xué)好。

③學(xué)生才是教育教學(xué)活動的主體，教師不可能代替學(xué)生認知、感悟、體會、掌握，教師只能引導(dǎo)和幫助學(xué)生求知、體驗、積累、思維、發(fā)展等。

2、要始終貫穿的三個原則。

三個原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會的不講；通過學(xué)生討論能會的不講； 教師講了學(xué)生也不會的不講。如果你在學(xué)校規(guī)定的講授時間內(nèi)講不完教學(xué)內(nèi)容，你也不妨試一試他們做法。

3、要精心備課要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，對于目標(biāo)的設(shè)計、活動的展開和訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計要尤其注意。對于一部分學(xué)生，可適當(dāng)降低目標(biāo)，降低習(xí)題的難度，以提高其學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)

2009—2010學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的工作總結(jié)

我們圓滿的結(jié)束了這一學(xué)期的教育教學(xué)工作?；仡櫼荒陙?，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)教研工作再上新臺階。一年來，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學(xué)校提出的工作思路和工作要求，向管理要質(zhì)量，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，充分調(diào)動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務(wù)?，F(xiàn)將本工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)課程改革為重點，加強師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學(xué)能力，樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，增強了教師的整體素質(zhì)。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容。采用理論聯(lián)系實際，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實踐。

2、多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機會，以獲取先進的課改信息，學(xué)習(xí)先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

二、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作

結(jié)合實際，學(xué)校在全體教師就本工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，保證了學(xué)校各級教學(xué)活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數(shù)學(xué)各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級組還結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動課的需要，設(shè)計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓(xùn)活動

本學(xué)期，教導(dǎo)處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

１、充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究的職能，努力開創(chuàng)教研工作新局面。各教研組要扎扎實實地開展教研活動，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內(nèi)容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，即把自己新的教學(xué)方式，展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學(xué)水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，適應(yīng)課改的需要，提高了自身的授課水平。

1、加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

2、進行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

3、開展聽課評課系列活動

一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課外，還外出聽課使聽課活動的經(jīng)?；?、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高帶給老師更新的觀念。

4、開展同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

5、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。

我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、開發(fā)具有四小特色的校本課程體系。

3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學(xué)校發(fā)展之路，不負眾望，把握機遇，共同營造四小教育燦爛的明天。

第三篇：教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期轉(zhuǎn)變觀念的工作總結(jié) 一學(xué)期結(jié)束了，我們也圓滿的結(jié)束了這一學(xué)期的教育教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期來，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學(xué)校提出的工作思路和工作要求，向管理要質(zhì)量，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力調(diào)動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期轉(zhuǎn)變觀念工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)課程改革為重點，加強師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學(xué)能力，樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，增強了教師的整體素質(zhì)。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容。采用理論聯(lián)系實際，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實踐。

2、多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機會，以獲取先進的課改信息，學(xué)習(xí)先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

二、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作

學(xué)校全體教師集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，保證了學(xué)校各級教學(xué)活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和周記，并進行評改。數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后

再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓(xùn)活動

本學(xué)期，教務(wù)處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

１、充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究的職能，努力開創(chuàng)教研工作新局面。各教研組扎扎實實地開展教研活動，在教研活動中，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內(nèi)容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，即把自己新的教學(xué)方式，展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學(xué)水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，適應(yīng)課改的需要，提高了自身的授課水平。

2、加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

3、進行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

一學(xué)期來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課，聽課后教師之間正式或非正式地進行交流評議活動，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高帶給老師更新的觀念。

5、開展同伴互助活動。

為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展同伴互助活動。同伴之間定期互相聽課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

6、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。

四、今后的努力方向

今后我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學(xué)校發(fā)展之路，不負眾望，把握機遇，努力使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更進一步。

第四篇：教師觀念轉(zhuǎn)變計劃

2009—2010學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的工作計劃

隨著改革開放的進一步深入和發(fā)展，對21世紀的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強和素質(zhì)高的復(fù)合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養(yǎng)計劃，是提高教師隊伍素質(zhì)，使其能適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設(shè)計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學(xué)分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)、教研及師資隊伍建設(shè)等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學(xué)水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設(shè)，盡快提高教師隊伍素質(zhì)，特制訂青年教師培養(yǎng)計劃如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念 更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，不斷學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立服務(wù)意識和良好的師德觀。

二、培養(yǎng)計劃

（一）初步培養(yǎng)

1、新到崗的教師鍛煉一年，參加各項培訓(xùn)。

2、堅持試講制度。青年教師承擔(dān)課堂教學(xué)前，必須經(jīng)教研 室同意后方可擔(dān)任本學(xué)科的理論或?qū)嶒灲虒W(xué)工作。

3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽課情況。

4、堅持指導(dǎo)教師制度。對新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進行全面業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如規(guī)范教案書寫、課堂設(shè)計等，明確責(zé)任，嚴格考核，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

定期開展教學(xué)研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學(xué)經(jīng)驗等。

參加科研活動，提高業(yè)務(wù)水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學(xué)科的發(fā)展方向。

培養(yǎng)計劃要落實。每學(xué)期進行檢查，主要檢查計劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業(yè)績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計劃。

第五篇：轉(zhuǎn)變教師觀念計劃

柳毛灣鎮(zhèn)中心學(xué)校

（2010-2011學(xué)年第一學(xué)期）

轉(zhuǎn) 變 教 師 觀 念 計 劃

柳毛灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 2010年9月

轉(zhuǎn)變教師觀念計劃

教學(xué)不在傳授，而在激勵鼓舞，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程實現(xiàn)以下幾方面的行為轉(zhuǎn)變。一是由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，二是由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，三是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，四是由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。這四個轉(zhuǎn)變，可以理解為書本語言，其中的術(shù)語比較書本化。用“繼承”和“發(fā)展”的眼光看待這個問題，可從以下幾條理解：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

(2)由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變；

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。

(3)由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

應(yīng)倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變；

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

我們曾經(jīng)認可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(這個觀點在很長的一段時間內(nèi)影響了一代又一代教師)。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要(這是新課程的一個很重要的觀點)。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”(盡管有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的古訓(xùn)，但新時代的教師不提倡做“春蠶”或“蠟燭”。舉例：教師英年早逝的問題，今年1月下旬，在短短的4天時間里清華大學(xué)兩位正當(dāng)壯年的教師焦連偉、高文煥相繼去世。醫(yī)生診斷認為，死亡與其超負荷壓力有關(guān)，而令人擔(dān)憂的是類似這樣英年早逝的事件絕非個例)而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是像“春蠶”或“蠟燭”一樣在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁 把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——而事實上沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

教師角色的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要一環(huán)，要求教師認真反思、勇于實踐，為我們的新課程改革做出貢獻。

柳毛灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 2010年9月