第一篇：中小學體育教學中寓教于樂的有效實現

中小學體育教學中寓教于樂的有效實現

摘要：新課程標準對中小學體育教學的要求是，在提高學生身體素質和體育素質的基礎上，培養(yǎng)學生快樂體育、終身體育的意識。中小學體育教學應該寓教于樂，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，本文對寓教于樂的體育教學提出了幾點建議。

關鍵字：中小學體育教學；寓教于樂；措施

在中小學體育教學中實施寓教于樂的教學方法，不僅符合新課標的要求，還有利于培養(yǎng)學生對體育課的興趣，使學生養(yǎng)成終身體育的習慣，提高學生的身體素質。

一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式

教師首先要更新觀念，體育教學不是強迫學生去進行體育訓練，而是發(fā)揮體育課的特點，吸引學生自覺的進行體育運動，養(yǎng)成良好的運動習慣。傳統(tǒng)的體育教學不外乎教師示范、學生訓練、自由活動幾個模塊，教師示范時學生不好好聽，學生訓練時錯誤百出，教師也不能及時糾正，導致一堂課下來學生真正學到的知識很少，并且容易遺忘，學生對體育課也沒有很大的興趣，自己玩自己的，使得課堂效率低下。教師應該根據體育課的特點進行教學，體育課是在學生疲勞的情況下調節(jié)學生身心壓力的一堂健康課，在體育課中應該讓學生的身心得到放松，達到鍛煉身體的目的。

二、合理開展游戲教學

中小學的體育課應該根據學生的特點開展游戲教學，中小學生由于年齡較小，比較活潑好動，開展游戲教學能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如在跑步的訓練中，只是單純的給學生指明目的地，讓學生來回反復的跑，會讓學生覺得無聊枯燥，不能激發(fā)學生的潛力，甚至連正常水平都發(fā)揮不出來。中小學生喜歡追逐打鬧，體育教學可以利用這一特點，在訓練學生的跑步技能時，開展追逐游戲，比如最簡單的類似丟手絹的游戲，能讓學生在笑聲中提高了自己的身體素質。

三、“玩”與“教”相結合寓教于樂是為了達到“教”的目的，讓學生真正學到了知識，鍛煉了身體，培養(yǎng)的體育技能，因此不能單純追求學生的“樂”，忽視了教師的“教”。教師應該根據學生的特點和心理需求，制定完善的教學計劃，讓學生在“玩”中學到知識。學生動作不到位時，教師不應該批評，這樣會讓學生產生自卑心理，教師應該細心的指導，或再集體強調一下規(guī)范動作，在保證不打擊孩子積極性的情況下，糾正學生的錯誤，引導學生正確的進行學習。

總結：

中小學的體育教學要融入新的教學觀念，根據學生的特點采取寓教于樂的教學方式，讓學生在和諧歡快的氣氛中學習體育知識，培養(yǎng)體育精神，養(yǎng)成終身運動的意識。

作者單位：湖北省宜昌市長陽縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學

第二篇：實現有效教學反思

“實現有效教學反思”研究方案

--------幸福鎮(zhèn)中心校

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

在我校，.日常教學中很多教師忽視了教學反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學反思和總結沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學生學習效果的反思。有的不能正確處理細節(jié)與整體、點與面的關系。

分析這些現象時我們感到，當前教師所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，為此，有必要通過校本研究，引導教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學過程，優(yōu)化自己的教育教學行為，以促進教學效率的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

一、研究目標與內容

研究目標：

通過本課題的研究，找到教師教學反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

研究內容

1、教師教學反思中現存的主要問題及原因分析。

2、教學反思的內容。

3、教育教學反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文獻研究法、調查法。學習關于教學反思的相關理論知識，調查、分析目前教師在教學反思中出現的主要問題。

2、具體研究階段主要采用行動研究法、個案法、實驗總結法。通過指導教師撰寫教學反思，分析教學反思案例，找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求、總結教學反思的方式、方法。

三、研究思路

篩選問題→形成預案→進行前期調研→研究中及時調控→不斷總結經驗→有效推進我校教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）將通過對教師課堂教學聽課、訪談、問卷等方式，聽取教師的建議，全面掌握學校語文、數學、英語學科教師基本教學情況，細致調研、歸納、分析語文，數學，英語三個學科課堂教學中所存在的問題，以教師最需要解決的問題為抓手，進行有針對性的有效教學反思模式的探討研究。

（2）在實驗過程中通過對課堂教學指導，階段性的觀摩研討，及時發(fā)現問題、研究解決策略等對實驗進行調控；

（3）定期進行階段性的總結交流，鼓勵教師參與研究，撰寫研究成果，提高我校教師專業(yè)化水平。

四、研究步驟

第一階段、前期研究階段

調查目前教師教學反思現狀，查閱文獻資料，完成研究方案。

第二階段：理論研究和實踐研究階段

1、成立研究小組，召開會議，對實施方案進行評審和修訂。

2、加強理論學習，組織研究人員培訓，明確研究的意義，掌握相關研究方法。

3、利用業(yè)務學習時間，校領導傳授新課程理念。

4、進行階段性評價和總結。

第三階段：研究深入階段

1、堅持開展走出去、請進來的教研活動。請一些名校名師到我校上公開課，課后教師集中反思。

2、開展教師撰寫教學反思的系列教研活動。通過教師討論會對教師的反思進行討論。

3、編寫教師反思集。

4、請教育局和教研室領導進行講座和指導。

第四階段：研究總結階段

1、對反思的模式進行探索總結和提煉。

2、請有關專家進行指導以便于修整。

3、總結概括反思經驗，撰寫總結報告。

5、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

五、預期成果

研究報告、典型案例集、論文集、博文等。

2012年3月

第三篇：《有效的教學技能》—中小學體育學習建議

《有效的教學技能》——教學問題診斷與技能提高（中小學體育）

學習建議

1、緒論（關于體育教學技能的反思與重建）1.1新課程背景下對體育教學技能的反思

1.1.1反思一：為何新觀念、新理論學習一大堆，反而感覺體育課越來越難上？（針對2條反思自己）

1.1.2反思二：為何感覺容易角色錯位？這樣來避免角色錯位？ 1.1.3反思三：課改后，如何提升自己的教學能力？

1.2新課程背景下體育教學技能的重建 1.2.1新課程背景下體育教學技能如何重建？ 1.2.2新課程對體育教學設計的要求

1.3重建和提升教學技能的方法（定向自學、專家引領、合作交流、課題研究等）1.3.1反思的視角

1.3.2觀摩學習（概念、觀課要求、評課原則）1.3.3微格教學（概念、模式）

2專題一：教學設計技能

2.1模塊

一、理解和感悟新課標的能力 2.1.1對體育課程價值認識的變遷

2.1.2對理念的理解和感悟（重點是對4個理念的理解和感悟）2.1.3對課程目標的理解和感悟（5個領域目標）2.1.4對課程內容的理解和感悟（選擇教學內容的原則）2.1.5對教學方式的理解和感悟

2.1.6對利用、開發(fā)和整合課程資源的理解和感悟 2.1.7對課程評價的理解和感悟 2.2模塊

二、體育教學設計的技能

2.2.1教學目標的設計（教學目標的定義、制定教學目標常見的誤區(qū)、如何設計教學目標）

2.2.2教學內容的設計（選擇教學目標的原則）2.2.3教學方法的設計（設計原則、幾種新的教學方法）2.2.4主題單元的設計（基本概念、改革的意義、基本思路）

2.3模塊

三、教學文件編寫的技能

2.3.1學期教學計劃的設計（是學校開展體育與健康課程教學的工作依據）

2.3.2單元教學計劃的設計（理解分類、知道注意問題）

2.3.3學時教學計劃的設計（也稱為課時計劃或教案，分類、熟知包含內容，共11小項）

2.4綜合技能

2.4.1說課（概念、說課的內容包括）

2.4.2現代信息技術的應用技能（了解文字、數據、圖片、音頻、視頻、動畫處理，以及課件和教學網站）

3專題

二、課堂教學技能——體現體育教學的特質

3.1模塊

一、合適的運動負荷（存在的問題，問題診斷，措施與策略）概念：運動負荷、生理負荷、簡答：控制運動負荷的原則，何如調節(jié)

3.2模塊

二、合理的運動技能學習（存在的問題，問題診斷，措施與策略）

簡答：如何進行運動技能學習

3.3模塊

三、保護、幫助與安全 概念：保護、簡答：保護與幫助中常見問題，產生體育傷害事故的主要原因，保護與幫助的方法

4專題

三、課堂教學技能——體現學生主體性 4.1模塊一：課堂教學的程序

體育課堂教學流程設計（發(fā)現式、學導式、程序式、情景式）4.2模塊二：教學情景的創(chuàng)設（創(chuàng)設原則）4.3模塊三：學生分組（分組類型、分組要求）

4.4模塊四：學習方式指導與師生互動（怎樣做好指導時機，辯證的認識學生自主的學習與教師指的導）

5專題

四、課堂教學技能——體現教師的主導性 5.1模塊一：講解與示范（教學語言和肢體語言）存在的問題，問題診斷，措施與策略 概念：講解、示范

簡答：講解語言常存在的問題，講解與示范的基本要求、應用方法 5.2模塊二：調控與應變（存在的問題，問題診斷，措施與策略）5.3模塊三：體育知識和技能的結合（如何結合）概念：運動技能

6專題

五、課堂教學技能——典型項目的教學技能案例 6.1模塊

一、障礙跑（存在的問題，問題診斷，措施與策略）6.2模塊

二、墊上技巧組合（存在的問題，問題診斷，措施與策略）6.3模塊

三、籃球行進間運球（存在的問題，問題診斷，措施與策略）6.4模塊

四、組合拳（存在的問題，問題診斷，措施與策略）6.5模塊

五、野外生存模擬系統(tǒng)練習（懸蕩組合）

7專題

六、課外體育活動的組織與指導能力 7.1模塊

一、陽光體育活動的組織實施

大課間體育活動的活動內容，方案要涵蓋的內容，反思（經驗與不足）課余體育活動的特點，方式，內容，校本課程開發(fā)的原則 7.2模塊

二、體育運動隊訓練和組隊比賽

概念：學校課余訓練、運動恢復、運動性病癥、運動損傷

簡答：初中課余訓練的特點、目標、訓練原則、訓練方法、選拔方法，注意事項、訓練模式，如何實施運動員的智力開發(fā)，如何改進訓練方法，如何進行運動恢復等 7.3模塊三：學校運動會 何如組織，對比賽項目的要求

8專題七：教學評價技能 8.1模塊一：教學反思技能

概念：及時評價，教學反思，體育教學敘事

簡答：如何寫教學反思，如何寫課后小結，體育教學敘事的基本內容、特點，如何寫體育教學敘事 8.2模塊二：評課技能

觀摩課的基本要素，如何看待不同類型的課，如何評課，一節(jié)好的課應具備的要素，教學案例的結構要素，怎樣進行教學案例評析 8.3模塊三：對學生進行學習評價的技能

新課程背景下學生體育學習評價的主要表現，對學生體育學習評價的問題，如何改變，了解學生體質健康測試的由來

9專題八：教學研究技能

9.1模塊一：學校體育中的校本研究

校本研究的含義，類型，學校如何開展校本研究（研究什么、怎樣研究）

9.2校本研究的選題 9.3課題研究的組織與實施

研究方向，了解課題方案的格式，研究方法，如何做好調查前的準備 關于教材的說明 9.4研究論文的撰寫規(guī)范 表現形式有哪些，論證的常用方法

題外話：

本書編寫原則：本書作者力爭聯系實際教學問題談技能。突出問題與診斷，突出新課程背景下教學技能的更新與提高，有助于實際教學問題的解決。

案例設計：本書內容主要以專題/模塊的形式呈現。以案例貫穿每個模塊的闡述。每個模塊一般可含以下內容：1提出問題。就該模塊所涉及的技能，提出在實際操作中可能存在的問題。2問題研究與診斷。對上述問題進行研究，分析出現這些問題的原因。3問題解決（或“操作指導”）。闡述該模塊所涉技能包含的要素及基本知識，在此基礎上對教師進行指導，提高他們的教學技能，解決實際操作中存在的問題。4優(yōu)秀案例節(jié)選。節(jié)選一個或幾個優(yōu)秀案例中相應的內容。5思考與拓展。設計適合校本研究的思考題，給教師提高的空間。希望大家能聯系自身實際，本著找出問題、從理論高度探究問題產生原因、解決途徑或方法，并且做到舉一反三，觸類旁通，如果對您的工作起到推進的作用，哪怕僅僅觸動了您的探究意識，我也由衷高興！

第四篇：淺析提高中小學體育教學的有效策略

淺析提高中小學體育教學的有效策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要在中小學體育教育中，全面的實施素質教育，樹立健康第一的重要指導思想，將體育與健康相聯系，從而促進學生的鍛煉以及心理健康的有機結合。

關鍵詞體育教學健康有效策略

在當前大力推進素質教育的形勢下，怎樣在體育教學中滲透“健康第一”教學理念，真正促進學生身心兩健，是中學體育教學的一項重要課題。

一、創(chuàng)新并貫徹“健康第一”理念

（一）創(chuàng)新

“健康第一”的理念是諸多教學理念中最具體育本質特征、最能引導體育教學向學生健康方向發(fā)展，最能將學校體育階段效益與長遠小于相結合的教學理念[1]?！敖】档谝弧钡睦砟钍秦灤┯趯W校體育教學中，其理念內涵體現“大體育”意識，本質在于針對中小學學校教育過分追求升學率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培養(yǎng)，使學生能在身心健康的前提下，把所學知識應用于實際，且在此過程中達到體技學習與自身健康向統(tǒng)一，促進學生身心健康與個性發(fā)展的目的。

（二）貫徹“健康第一”

1.制定目標。體育教學必須以學生為本，激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情，主動從?~體育活動，養(yǎng)成體育?煉的習慣，提高身心健康水平，終身進行體育的意識，同時增強學生的社會適應能力，達到全方位“健康第一”的總目標[2]。

2.鎖定教學內容。新的課標要求體育教師要根據學生基本特點選擇教學內容，注重體育的基本知識、技術、技能，使教和學的積極性得到充分發(fā)揮，以增強學生終身體育意識和能力，以適應未來發(fā)展需要的健康體魄，從而提高學生健康水平[3]。

3.選擇教學模式。體育教師根據不同教學內容，采用不同教學方法，利用體育教學優(yōu)勢，制定選項學習，采用模塊式進行教學。讓學生走向體育，走向健康，同時根據學生自己的強項、興趣和愛好任意選擇所喜歡的體育?目進行學習。

4.教學評價的重要性。可以根據自己學校狀況，以及對學生情況的了解，教學采用的形式，制定出自己的評價體系，使我們的學生更加喜歡、熱愛體育運動、經常參加體育活動，養(yǎng)成強身健體的習慣，直至終身體育，達到“健康第一”的目地。

二、對體育教師的要求

（一）注重思想

體育教學是師生共同參與的雙邊活動，其中學生是主體，教師是主導。要幫助學生提高健康意識，養(yǎng)成終身體育的習慣。教師必須牢固“健康第一，終身體育鍛煉”的教學思想，積極探索適應學生特點的體育教學與健康教育相適應的新方法，從而有目的、有計劃地改善學生身體形態(tài)和機能，達到體制將抗標準。

（二）轉變教學理念

教師要致力于建立充分體現尊重、民主和健康發(fā)展精神的新型師生關系，關注每一位學生的健康成長，樹立“健康第一”的指導思想，以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨，將學生看成發(fā)展的主體、學習的主人，要公平對待每一位學生，努力成為學生的促進者和服務者，以實際行動幫助他們健康成長。

（三）創(chuàng)建新型的教學模式

體育教學模式上要求體育教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化的教學模式，讓學生在喜聞樂見的方式中不知不覺學會體育技能，使學的開心、學的有趣、大膽表現，身心愉悅地完成學習任務。

三、體育內容的教導

（一）體育教學內容的精選

體育教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，特別是游戲性教材內容。如利用游戲，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體性的游戲活動，因為在游戲中，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好的群體力量，行為互動，克服了一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。

（二）精簡競技體育內容

在選擇教學內容時，要貫徹“健康第一”的指導思想，減少競技體育的內容，降低動作技術難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達到鍛煉身體、促進身心健康的目的。

（三）需要適度的進行課外延伸

課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與。學生根據自己的興趣與愛好參加課外活動同時，它不受課堂教學中的時間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間。

總而言之，“健康第一”的理念是從體育學科的特點出發(fā)而產生的根本性指導理念。注重學生身心健康、注重提高生活質量、提倡科學文明生活方式，并且能引導學校體育向促進學生身心健康方面發(fā)展的教學思想。

參考文獻：

[1] 薛雨平,高風華.學校體育的社會化取向[J].體育與科學.2002(16).[2] 王啟明.體育與心理潛能開發(fā)[M].人民體育出版社.2003(04).[3] 楊雨豐.淺談初中體育教學中的心理健康教育[J].經濟研究導刊.2008(11).

第五篇：中小學武術課堂中的有效教學

中小學武術課堂中的有效教學

武術是中華民族傳統(tǒng)的體育項目，它具有強身健體、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、娛樂觀賞的功效，是我國學校體育教學的一個重要組成部分。開展武術教學，可以增強學生的民族精神及自豪感和培養(yǎng)學生終身體育思想與習慣。中小學武術教法在武術教學中占有重要的地位，學生是否愿意學習取決于教師如何教授，好的教法可以讓學生興趣盎然，接受較快；教法不當，則會引起學生厭煩，對武術失去興趣。

一、在武術教學中合理、恰當地運用音樂

從教學的角度講，在武術套路教學中針對不同的練習階段、不同的項目，有針對性的采用不同音樂，能有效地把學生的注意力吸引到教師的講解示范和練習中，能為枯燥反復的運動增添感情色彩，調動學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。把音樂引入武術課中，作為一種輔助教學手段，對武術教學將起到一定的促進作用，具有可行性。例如在課的準備部分應選用曲調、節(jié)奏、激烈的音樂能使學生盡早進入訓練狀態(tài)，避免準備期過長，影響練習的時間與效果，從而提高學生的興奮性；另外，音樂有助于學生合理地調節(jié)肌肉運動的力度變換，有助于激發(fā)學生的熱情和興趣，有助于恢復學生在武術練習過程中產生的運動疲勞。

二、在武術教學中適當增加游戲

游戲在體育教學中起著重要作用，它能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中促進身體智能的發(fā)展，并能調動學生學習的積極性。如果在武術教學中，當學生的基本技能達到一定水平，并且能夠幫助學生自己組織游戲，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，結合武術設計相關的游戲，以此調動學生學習武術的積極性，達到激勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。結合武術教學內容和學生自身的特點，根據課堂教學內容的需求，安排不同的游戲，這樣可使學生在最短的時間內進入學習狀態(tài)，在嬉戲中尋找學習的樂趣，在興趣中鞏固知識，真正寓教于樂。另外可以安排學生分組按要求編排并實施有武術內容的游戲，這樣不但可以通過游戲這種方式鞏固教學內容，還能讓學生參與到教學中來，激發(fā)學生學習武術的興趣。

三、在武術教學中，改變傳統(tǒng)基本功訓練

在武術教學中，武術基本功訓練是最枯燥乏味的，而武術基本功是學好、練好武術的基礎，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教學中可以采用分段賽、踢腿計時賽和小組對抗賽。也可以采用將單個動作編成一組簡單的套路，還可以采用讓身體條件好、動作規(guī)范、姿勢優(yōu)美的學生做示范，讓其他學生產生敬佩之意，求學欲和表現欲，最終實現讓學生在教學中由被動變?yōu)橹鲃?，由無趣轉為有趣，由消極變成積極的目標。在過去的武術教材中，學生所站的學習、練習隊列形式比較單一，一般都分為幾排。這種隊列在進行武術教學中有一定的優(yōu)點，但如果長年不變，必然枯燥單調，可以適當調整。例如，在不同練習中可以作一些圓形、方形、交叉前進或分組前進等形式上的變化，利用外界環(huán)境的變化刺激學生的興奮點，從而提高學生學習興趣，改善教學。

四、骨干培養(yǎng)教學法

學生骨干力量在教學中起到很大的協(xié)助作用，尤其是分組練習時，可以幫助教師管理、組織、指揮學生進行有條不紊的練習，教師在教學中應該注意培養(yǎng)骨干力量。教師在課前選出身體條件好、學習動作快、又有責任心的學生為小組長，傳授他們組織學生的方法，包括口令、示范、講解方面知識，提前對一些難度大的動作進行學習與分析，使他們心中有數，教師在教學中要給組長樹立信心，發(fā)揮他們主觀能動作用，讓他們工作更加認真負責，使課堂出現生動活潑的場面。

五、多媒體教學法

多媒體教學法能充分體現出武術動作畫面的生動形象；又可以把動作演示、解說、音樂融為一體。使學生對武術的教學內容、方法、步驟，看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術動作概念，提高學生的學習興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術教學中應用多媒體教學是一種新型的教學手段，也是武術教學發(fā)展的必然趨勢。

六、互助與個體差異教學法

學生理解與掌握套路后，鼓勵他們一對一地去相互教授同班學生，使他們在教授過程中感受教與學的樂趣，另外也可以讓學生發(fā)現自己的問題與長處，了解哪里是難點，哪里是重點，有利于自身技術的提高。由于身份的變化使學生更有成就感，大大激發(fā)了他們學習武術的積極性。在教的過程中既鞏固了所學的動作招式，也激發(fā)了學生單獨完成動作的能力，有助于發(fā)揮學生的主體性。同時在教學過程中，根據學生的身體素質，運動技能的差異，把學生分成不同的小組，采用不同的教學方法，提供多種輔助手段，使他們學會同樣的教學套路，提高學習效率?；ブ虒W法的運用，使學生由接受者上升為傳授者，實現了學生客體主體化的轉化，這使得他們更容易克服畏懼心理，發(fā)表個人的見解，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力，增強其社會適應能力和創(chuàng)新意識。除教材規(guī)定的武術教學內容外，還應該發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，適時合理的根據已學的動作、組合編排新的、簡短的套路，挑出編排好的套路教給其他學生。

總之，在武術教學中為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣，這符合了學生的學習心理，因此，我們應該合理改變舊的武術教學方法，不斷創(chuàng)新，堅持以學生為中心，以提高武術教學質量為目的、以增強學生身心健康為核心，將新的體育理念真正融入到武術教學的各個環(huán)節(jié)，使學生真正體驗到武術運動的樂趣。“教無定法，貴在得法”，科學合理的在武術教學中使用多種教學法，將有效提高武術教學質量，對武術教學發(fā)揮積極而深遠的影響，使武術這一傳統(tǒng)的運動項目能夠得以傳播和發(fā)展。

（責任編輯 劉新蕊）