第一篇：體育教學(xué)中有效糾

體育教學(xué)中有效糾

小學(xué)生在學(xué)習(xí)某動作技能時，無論教師采取什么有效的預(yù)防措施，學(xué)生總會產(chǎn)生一些錯誤動作，如果不及時糾正就會形成錯誤的動力定型，直接影響正確技術(shù)的掌握與技能的提高，甚至?xí)斐蛇\(yùn)動損傷。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確分析小學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因，采取有效的方法來糾正錯誤。筆者根據(jù)自己的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出小學(xué)體育教學(xué)中的五種有效糾錯方法。

一、語言鞏固法

1、形式

因?qū)W生遺忘動作或?qū)幼饕I(lǐng)不清楚而出現(xiàn)錯誤時，教師可采用各類語言提示動作名稱、動作要領(lǐng)來啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生完成正確動作的方法。

2、內(nèi)容

（1）語言引導(dǎo)

在動作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常在練習(xí)中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動作方法，此時教師可以采用語言提示動作名稱、動作要點(diǎn)來控制學(xué)生動作，幫助與指導(dǎo)學(xué)生順利完成動作，及時糾正錯誤。

（2）重復(fù)講清

學(xué)生因接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯誤動作時，教師要富有耐心，講清動作要領(lǐng)，剖析動作過程，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。例如：在跨越式跳高學(xué)習(xí)中的助跑，教師可用語言與拍擊“噠－噠－噠－噠、噠”相結(jié)合的方式來糾正學(xué)生錯誤。

（3）口訣強(qiáng)化：口訣是指把運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）要領(lǐng)和方法經(jīng)過綜合提煉，取其重點(diǎn)、關(guān)鍵以及易錯部分，加工整理而成的言簡意駭?shù)恼Z言?？谠E運(yùn)用于糾錯之中，較準(zhǔn)確地認(rèn)定錯誤動作在整套動作中的位置，能強(qiáng)化記憶正確動作，剔除錯誤動作。例如：在籃球行進(jìn)間上籃的動作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)錯誤的腳步動作時，根據(jù)口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例）來確定問題的癥結(jié)，并進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，這樣的糾錯就會變的游刃有余。

二、誘導(dǎo)遷移法

1、形式

教師根據(jù)遷移理論知識，運(yùn)用一些誘導(dǎo)性練習(xí)，結(jié)合正確與錯誤動作的對比，幫助學(xué)生逐漸地糾正錯誤動作的方法。

2、內(nèi)容

（1）思想誘導(dǎo)：學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確、怕苦、畏難等而產(chǎn)生的錯誤動作，教師要有針對性地加強(qiáng)思想教育，不斷提高學(xué)生的自主性，采用一些誘導(dǎo)性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移形成的錯誤動作以完成正確動作。

（2）正遷移：起正遷移作用的動作技術(shù)之間，具有積極的誘導(dǎo)和相互幫助的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生錯誤動作出現(xiàn)時，教師將學(xué)生誘導(dǎo)到具有正遷移特點(diǎn)并掌握得較好的動作技術(shù)上來，以便有效地糾正錯誤動作。

（3）標(biāo)志誘導(dǎo)：學(xué)生通過對所設(shè)標(biāo)志物和人體在空間的方向、位置關(guān)系的判斷，按照動作技術(shù)的要求來控制身體動作，及時地糾正錯誤動作。例如：在投擲動作學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生能掌握好投擲物出手時的角度，可在投擲區(qū)前面設(shè)一定高度的標(biāo)志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標(biāo)志物上方越過，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)即可糾正出手角度低的錯誤。

（4）正誤對比：學(xué)生因不理解動作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯誤時，教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，溝通正確與錯誤動作間的聯(lián)系，促使學(xué)生及時糾錯。例如：在投擲動作學(xué)習(xí)中，最后用力階段沒有左側(cè)支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠(yuǎn)度。教師可以采用示范錯誤動作的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，再通過正確與錯誤動作對比分析會達(dá)到糾正錯誤的目的。

三、合作糾錯法

1、形式 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察（觀察自己和觀察同伴），力求學(xué)生能找到自己與同伴的錯誤動作，還能自我糾正錯誤動作以及幫助同伴糾正錯誤動作。

2、內(nèi)容

（1）自我糾錯

教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流，對錯誤動作提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自己糾正錯誤。這樣可以給學(xué)生挽回面子，幫助學(xué)生對體育形成良好的認(rèn)識，并為教師提供學(xué)生掌握體育知識與技能程度的信息。

（2）同伴糾錯

學(xué)生能通過討論、爭論、評議和質(zhì)疑等過程，形成互幫互助，共同提高的良好氛圍，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤與改正錯誤。例如：在游泳學(xué)習(xí)中，在陸地上仔細(xì)觀察水中同伴的錯誤動作，告訴同伴并幫助同伴糾錯，這樣起到了一舉兩得，事半功倍的效果。

四、增減難度法

1、形式

在不改變動作結(jié)構(gòu)的情況下，讓學(xué)生在降低器械難度，保護(hù)與幫助等學(xué)習(xí)環(huán)境、練習(xí)條件體會完整動作，以糾正錯誤動作的方法。

2、內(nèi)容

（1）增減動作難度

在學(xué)習(xí)難度大的復(fù)雜動作時，教師針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，通過改變或簡化動作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路線等），將學(xué)生注意力集中在需要糾正的問題上。

（2）增減外部難度

器械難度、投擲物體積與重量等雖屬外部條件，但它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中引起心理障礙的因素之一。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)夭扇〈胧ㄏ鹌そ畲鏅诩?，降低高度等）以糾正錯誤動作。反過來講，我們可以適當(dāng)增加外部難度。例如：學(xué)生在練習(xí)前滾翻時，往往不能抱緊團(tuán)身，教師可有意識地設(shè)置有一定坡度的斜坡，讓學(xué)生借助斜坡向上滾翻，這樣能促使正確團(tuán)身動作的形成。

（3）保護(hù)與幫助

由于學(xué)生怕危險而做不好動作時，教師可采用一些保護(hù)與幫助的方法來消除他們的心理障礙，學(xué)生會很放心地體會動作要領(lǐng)，逐步糾正錯誤動作。反之，我們可以設(shè)置一些條件，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中不得不改正錯誤動作。例如：在側(cè)手翻動作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生沿墻練習(xí)，迫使其向后上方踢腿和打開髖關(guān)節(jié)，糾正練習(xí)中前沖、塌腰、收髖的錯誤動作。

五、區(qū)別對待法

1、形式

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡，性別，出現(xiàn)錯誤動作的性質(zhì)與特點(diǎn)（共性的、個別的、單一的、多個的錯誤等），采用區(qū)別對待的糾錯方法。

2、內(nèi)容

（1）集體糾錯

屬于共性的錯誤，教師應(yīng)采用集體糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時間和教師糾正錯誤的時間。

（2）個別糾錯

屬于個別的、特殊的錯誤，教師應(yīng)采用單個、逐一糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生練習(xí)時間。

（3）因人糾錯

要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤動作，適時地糾錯。面對幾個錯誤動作同時出現(xiàn)時，為防止學(xué)生無所適從，要一個一個地去糾正。

小結(jié) 有效糾正錯誤動作的方法還有：根據(jù)動作表象進(jìn)行糾錯的方法，通過增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)來解決學(xué)生錯誤動作的方法等?？傊?，錯誤動作在小學(xué)體育教學(xué)中存在是不可避免的，教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，將有效糾錯視為小學(xué)體育教學(xué)的一門藝術(shù)。以上各有效糾錯方法是互相聯(lián)系、相輔相存的，教師要認(rèn)真鉆研，善于觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯誤，循循善誘，根據(jù)小學(xué)教學(xué)需求，靈活地搭配使用，做到對癥下藥，以期收到優(yōu)良的效果。教師運(yùn)用好以上有效糾錯方法能體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用；小學(xué)生能形成敢于糾錯、善于糾錯、樂于糾錯的習(xí)慣，最終能提高學(xué)生糾錯的主動性與實(shí)效性。

第二篇：體育教學(xué)中足球教學(xué)有效的研究

體育教學(xué)中足球教學(xué)有效的研究

三原縣陵前鎮(zhèn)中

徐

斌

摘要

新課程改革中足球教學(xué)作為體育教學(xué)中必不可少教學(xué)內(nèi)容。足球課的教學(xué)旨在強(qiáng)健身體，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，緩解學(xué)習(xí)壓力，形成良好的心理素質(zhì)。足球教學(xué)的有效性在教學(xué)中占有重要位置，足球教學(xué)的有效性不但是老師盡心的教，更取決于學(xué)生努力的學(xué)。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，給出相應(yīng)的措施，以提高足球教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:足球課

有效教學(xué)

2014年7月11日，總書記就足球的改革與發(fā)展做出了重要的批示，批示指出：要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，變壓力為動力，下決心把我國足球事業(yè)搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上，審議通過了《中國足球改革總體方案》。那么足球教學(xué)的有效性的研究也是迫在眉睫。

新課程改革中足球教學(xué)作為體育教學(xué)中必不可少教學(xué)內(nèi)容。但是，足球訓(xùn)練需要有一定的基本技能和必要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。對學(xué)生來講存在一定的難度，稍有不慎在訓(xùn)練中就會受傷，這讓原本喜愛足球運(yùn)動的一些學(xué)生就望而卻步。那么如何提高足球教學(xué)的有效教學(xué)便成了我們體育工作者的研究課題。下面我根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體的足球教學(xué)方法，旨在提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、進(jìn)行規(guī)則教育時要人性化 沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，體育教學(xué)靈魂的根本是紀(jì)律。特別是體育足球教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是集體合作精神而非個人作戰(zhàn)，個人技術(shù)再強(qiáng)離開集體，其才華不能得到充分的展示。因此，體育教學(xué)前，對學(xué)生要進(jìn)行足球規(guī)則的講解，進(jìn)行必要的規(guī)則教育。但是，簡單枯燥的說教只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，達(dá)不到真正的教學(xué)目標(biāo)。所以，在講解規(guī)則時，教師要注意方式方法，適當(dāng)?shù)募尤肴诵曰慕逃?，以便學(xué)生接受。例如：教師在強(qiáng)調(diào)要有嚴(yán)格的時間觀念，比賽和訓(xùn)練不得遲到時，可以加入體育史上由于比賽遲到而取消參賽資格的故事，2008年8月9日下午，中國賽艇隊(duì)一運(yùn)動員張亮因記錯時間，被取消奧運(yùn)會比賽資格，連其原本取得的另一項(xiàng)比賽的資格也被取消。讓學(xué)生加深對紀(jì)律的體會。明白紀(jì)律團(tuán)隊(duì)的重要性。

訓(xùn)練和比賽嚴(yán)格服從教練員和裁判員是每個球員必須遵守的紀(jì)律，因情緒激動忽略了比賽紀(jì)律，不服從裁判員的判罰與之發(fā)生沖突，球員就要受到取消參賽資格的處罰。甚者會禁賽。用一個個鮮活的事例觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們深刻體會紀(jì)律在足球教學(xué)中的重要性。由于紀(jì)律的束縛，學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中能自然而然加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，更好的掌握足球的技術(shù)要領(lǐng)。

二、進(jìn)行教學(xué)時方法要多樣化

足球教學(xué)中為提高課堂效率，教學(xué)方法可以多角度、多方位的選擇、比較與衡量。教學(xué)中沒有恒定的方法。教學(xué)方法的目的是要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性為首要任務(wù)，教師只有選擇靈活多變適合學(xué)生的方法，才能提高足球教學(xué)的有效性。

從教學(xué)實(shí)踐可以看出，單調(diào)呆板的教學(xué)方式、教學(xué)方法會給學(xué)生帶來厭煩情緒、特別是在學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們甚至?xí)a(chǎn)生不愿再學(xué)下去的念頭，這時要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生對游戲和競賽有著濃厚的興趣，我們應(yīng)在足球教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲和競賽，來激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中練習(xí)運(yùn)球時，我們可以采用直線，弧線，折線，圓圈等，并在練習(xí)后進(jìn)行運(yùn)球接力比賽。練習(xí)傳球時，可以先進(jìn)行三腳傳球，然后進(jìn)行兩腳傳球，等到技術(shù)熟練后再進(jìn)行一腳傳球，我們還可以在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行傳球比賽，比比哪個

隊(duì)在規(guī)定的時間內(nèi)傳球次數(shù)多，而失誤最少。進(jìn)行這樣的小游戲和小比賽都

能提高學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣。

三、生動的講解，準(zhǔn)確的示范

形象生動且富有情趣的講解，準(zhǔn)確而富有感染力的示范 動作是幫助學(xué)習(xí)建立正確的動作形象，是貫徹直觀教學(xué)原則的途徑之一。

生動并富有藝術(shù)性的語言表述，不僅有助于提高學(xué)生對技術(shù)動作要點(diǎn)的理解，而且也有易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們記得牢，想得到，聯(lián)系得上，興趣也高。

足球教學(xué)中教師用示范動作進(jìn)行知識技能傳授，是區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的基本厭煩特點(diǎn)，俗話說準(zhǔn)確，規(guī)范化的示范動作是無聲的語言表述，給人以深刻而直觀的形象感受，教師進(jìn)行快速示范時，動作要熟練、協(xié)調(diào)、連貫，慢動作或靜止動作示范時，造型要美觀，舒展、大方?？傊?，運(yùn)動示范要恰到好處，既要講究示范的質(zhì)量和數(shù)量，還要講究示范的時機(jī)，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高學(xué)習(xí)效果。

四 重視評價方法和語言藝術(shù)

足球?qū)W習(xí)過程中，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，要相信不是每個學(xué)生都能暢通無阻的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂上教師要及時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行階段性評價，及早提出練習(xí)動作中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。主要以“表揚(yáng)式”的評價方法激勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，樹立信心。

五

積極開展足球課外活動

課外活動是學(xué)生的第二課堂，內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動是提高能力的重要陣地，課外活動的形式多種多樣，其關(guān)鍵在于組織輔導(dǎo)，有些學(xué)生對于課堂上講的技戰(zhàn)術(shù)興趣很濃，課后他們會向老師提出各種各樣的問題，教師應(yīng)精心細(xì)致的進(jìn)行講解，解答，這樣會使學(xué)生對足球的興趣倍增。

在課外活動課上學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行足球比賽，進(jìn)行足球比賽可以最大限度的提高學(xué)生的興趣，在比賽時教師可以在場下進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的足球個人技術(shù)和足球的戰(zhàn)術(shù)意識，而且在比賽結(jié)束后，教師通過觀察以及學(xué)生們的反饋，找出不足和現(xiàn)存的問題，確定下一步的努力目標(biāo)，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，體育足球課堂的有效性直接影響體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的身體健康，教師在教學(xué)時要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，在務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)中提高體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)

韓勇

我國足球?qū)W?，F(xiàn)狀與對策研究

首都體育學(xué)報

體育學(xué)院通用教材足球

人民體育出版社

國家體育總局，教育部．關(guān)于開展全國校園足球活動的通知［S］．體群字［2009］54號．

第三篇：淺析在體育教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

淺析在體育教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

【摘要】：在體育教學(xué)中，教師們已經(jīng)習(xí)慣把體育教學(xué)的內(nèi)容要求，直接地灌給學(xué)生，而教學(xué)形式、教學(xué)手段的枯燥單調(diào)使得體育教學(xué)活動很難成為學(xué)生的主觀需要。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在體育課中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種有效情境,可以很好的激發(fā)學(xué)生體育興趣,讓體育教學(xué)充滿活力,培養(yǎng)學(xué)生對上體育課的熱情；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造思維能力,最終保證體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此情境創(chuàng)設(shè)就成了新課程理念下體育教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生熱愛體育課的一種行之有效的手段。然而在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)卻存在著許多問題。如何在體育課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？本文根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)際來談?wù)勗谛抡n標(biāo)下為體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所提供的切實(shí)可行的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；重要性及有效性；問題及策略；健康第一

正文

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“體育課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征.在平時進(jìn)行體育課堂教學(xué)中,要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,使原本單一枯燥的練習(xí)變得具有趣味性,適合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要,使課堂教學(xué)變的生計(jì)盎然.”因此,體育教學(xué)要改變那種機(jī)械式的灌輸教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快寬松的學(xué)習(xí)情境.可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在新課程理念下，體育教師對體育教學(xué)卻存在著許多困惑。例如：如何組織體育教學(xué)中的技術(shù)傳授、如何改變體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等。為此我查閱了大量的資料和其他教師在課改中的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析認(rèn)為：體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更趨向開放性，技術(shù)教學(xué)不易過重。體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于從“健康第一”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，新課程理念下的體育教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容更精彩，課堂組織更活潑，設(shè)計(jì)教學(xué)更流暢。那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)新理念下的體育教學(xué)呢？那就是通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化教學(xué)。

所謂的情境教學(xué)是指在《體育與健康》實(shí)踐課中，根據(jù)教材內(nèi)容，提供假設(shè)與預(yù)置環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通常是借助于一定故事情節(jié)、環(huán)境氛圍或動作表演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合。然而在運(yùn)用中，大多數(shù)體育教師運(yùn)用得較為死板，設(shè)計(jì)的情境沒有達(dá)到預(yù)期效果，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時存在著許多問題。那么在體育教學(xué)中如何避免這些問題，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境呢？下面將針對此課題談?wù)劚救说目捶ā? 創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的重大意義

我們所說的情境是人性化的教育環(huán)境，是特別適應(yīng)兒童完整身心地其中的教育環(huán)境。具有一定的親和性、審美性和體驗(yàn)性。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這足以說明情境的重要性。在體育教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行趣味教學(xué)，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到： 1.1 激發(fā)興趣，寓教于樂的目的

學(xué)生在歡樂的情境中會產(chǎn)生愉快、興奮的情感，能激發(fā)他們活動興趣，學(xué)生在乏味、壓抑甚至緊張的氣氛中會表現(xiàn)出低沉憂郁的情感和消極情緒，所以讓學(xué)生在歡快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展學(xué)生的情感、意志、合作精神等心理品質(zhì)。比如：低年級學(xué)生善于形象思維，在教學(xué)模仿不同動物走時，創(chuàng)設(shè)小動物找家、開火車等情境很符合兒童的心理特點(diǎn)。

1.2 動之以情，建立和諧的師生關(guān)系

感情是教學(xué)的催化劑，教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到動之以情，建立和諧師生關(guān)系的目的。比如：學(xué)生在體育活動比賽中取得了勝利，我就利用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，同學(xué)們你們想象一下，當(dāng)一支隊(duì)伍在打勝仗回來的時候，他們的首長是一種什么樣的心情，那老師現(xiàn)在就和那些首長的心情是一樣的，你們想知道老師此時此刻的心理活動嗎？我就及時用語言表達(dá)自己的心情和自己內(nèi)心的情感。讓學(xué)生們也隨之而動情，感到老師以他們?yōu)闃s，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

1.3 激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

激勵是指教師在教學(xué)中，對學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和個性等方面施以鼓勵的一種手段，它是教師思想、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)技巧的一種獨(dú)特表現(xiàn)。通過激勵可以巧妙地為學(xué)生營造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍,從而誘發(fā)其內(nèi)部的“能源”最大限度的調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。比如：在教學(xué)跳上成跪撐這個動作時，教師讓學(xué)生先觀看多媒體呈現(xiàn)的各個組成動作，再加上教師用優(yōu)美的語言解說與鼓勵，以及通過直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境，即利用場地設(shè)施器材和特別的教具等，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，使學(xué)生很快進(jìn)入“情境”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，最終解決了各種懼怕心理的矛盾。因此我們教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中自主學(xué)習(xí)和主動參與體育活動。

2、體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，情境教學(xué)已被廣大小學(xué)教師所認(rèn)同，而且情境教學(xué)也正主宰著小學(xué)體育課堂的主流。然而在教學(xué)工作中情境教學(xué)受到一定客觀因素的影響，產(chǎn)生了一定問題，使得情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂中無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.1 情境教學(xué)變成了一種人為的“形式教學(xué)”，教師的教學(xué)缺乏親和力

情境教學(xué)作為教學(xué)互動的環(huán)境，教師缺乏親和力，學(xué)生就會缺少主動積極性和參與的熱情，情境教學(xué)就僅僅是創(chuàng)設(shè)了形式上的情境沒有達(dá)到創(chuàng)設(shè)的目的?！叭刖呈加谟H”要使學(xué)生進(jìn)入情境，教師就要讓學(xué)生入境動情。那么，本身就要有一定的親和力，或者說是與學(xué)生之間的一種默契。如：游戲《老鷹捉小雞》是一個不斷變化的游戲，各種角色和規(guī)則是多變的，這樣使簡單的游戲妙趣橫生，學(xué)生也會在其中興趣倍增，體驗(yàn)快樂。但在有些課堂中，教師總是以指揮者自居，用命令的口氣去指揮，強(qiáng)加一些特定的環(huán)境，使得游戲變樣了。小雞（學(xué)生）在母雞媽媽（教師）的懷里沒有被保護(hù)的感覺。老鷹在雞媽媽面前就不能奮勇“捕捉”了。原因是師生已沒有了和諧、融洽的關(guān)系。學(xué)生也不會自然而然的入境。2.2 情境的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的生活和年齡特點(diǎn)

情境教學(xué)中的“境”是與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的，它來源與學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征。但是在課程改革過程中發(fā)現(xiàn)，有些情境的創(chuàng)設(shè)存在形式主義，沒有以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)脫離了學(xué)生的認(rèn)識水平和生活實(shí)際，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境模棱兩可。如在發(fā)展學(xué)生身體基本活動能力的教學(xué)中，教師以“探險”為主題展開學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生攀登“九華山、天柱山、黃山”來感受攀登的樂趣。在活動中，學(xué)生能勇敢的參與，但是沒有從情境中得到激勵，并以此作為主動參與的動力。學(xué)生已失去了練習(xí)的興趣。這樣的情境教學(xué)失去了本身的意義，因?yàn)閷W(xué)生我們的學(xué)生意識中還沒有建立“高山”的概念。長此以往，脫離學(xué)生的生活實(shí)際的教學(xué)，他們會慢慢的失去參與學(xué)習(xí)的動力。2.3 教學(xué)內(nèi)容與情境脫節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，在一節(jié)課中情境與教學(xué)主題不能有機(jī)結(jié)合，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會變成“病毒”。其華麗的外表下隱藏著無盡的“殺機(jī)”。2.4 創(chuàng)設(shè)的情境形式單一，缺乏創(chuàng)新 很多情境教學(xué)中，體育教師常常創(chuàng)設(shè)一些“軍人”“戰(zhàn)斗場面”等為主題的教學(xué)過程，或者以“動物”為主題的情境，也有部分教師已經(jīng)將音樂和故事情節(jié)引入體育課堂教學(xué)中。而且大多數(shù)教師在以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀體育課的做法來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。但是在借鑒過程中，繼承的多，開發(fā)的較少，缺乏創(chuàng)新。這樣勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。在體育課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與策略

從教育心理學(xué)我們知道少年兒童喜歡生動的情境，有趣的活動，易于接受主觀形象事物的心理特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，會增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的體育情感，受到事半功倍的教學(xué)效果。3.1 運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

語言描述是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，當(dāng)我們在教學(xué)田徑某項(xiàng)運(yùn)動時，可以特定相近的運(yùn)動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。如：做體操的支撐跳躍時，學(xué)生往往推手慢。要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可以把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須馬上推開。從而建立快速有力推手的概念，提高練習(xí)效果。3.2 教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境的有機(jī)統(tǒng)一

教學(xué)的內(nèi)容必須通過一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而講解又是教師傳授基本知識、技術(shù)、技能基本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精練的語言（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。如：“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線，動作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)，等等，在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分運(yùn)用語言功能。3.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教學(xué)比較復(fù)雜抽象的技術(shù)動作時，觀看多媒體課件后使學(xué)生形象直接感受技術(shù)要點(diǎn)?？梢詮浹a(bǔ)示范不足和增加講解的失效性。還有在練習(xí)的過程中，教師針對學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時教師可模仿學(xué)生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術(shù)動作會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高了教學(xué)效果。

3.4 運(yùn)用仿生物的聲形動作創(chuàng)設(shè)情境

模仿動物的聲形創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到人景動情，寓教于學(xué)的目的，如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，可創(chuàng)設(shè)“小兔子過河”的情境，又可以讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳時的動作模仿下來，這樣學(xué)生們都開動自己的大腦去想，在這個時候，學(xué)生們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學(xué)任務(wù)在學(xué)生們愉快的心境不知不覺的完成了。3.5 運(yùn)用在大自然中的娛樂創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)短跑時可創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”“支援全線”“移棒接力”等情境。

3.6 創(chuàng)設(shè)游戲情境，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)

學(xué)生活動目標(biāo)性差，靜止時間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動，想象豐富，善于模仿。因此，教學(xué)中利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂的氣氛中自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)生的容易興奮，好勝心強(qiáng)，愛比高低的心理，可設(shè)計(jì)“抓尾巴”“斗雞”“孫悟空三打白骨精”等等的游戲情境。結(jié)束語

在教學(xué)中，還要結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，陶冶學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，使體育和美育結(jié)合起來，時刻堅(jiān)持 “健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，確保每一位學(xué)生得到發(fā)展的宗旨，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在不知不覺中健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)?？傊?，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以幫助體育教師適應(yīng)新課程，駕馭新課程理念，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，為全面提高體育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)： [1] 季瀏，《體育與健康（水平三）》[M].華東師范大學(xué)出版社，2003年4月 [2]毛振明，體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:高等教育出版社,1999(10).[3]曲宗湖，楊文軒，學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版,2000(1).[4]徐巖，孫光，體育教學(xué)方法論思考[J].體育與科學(xué),2002年04期 [5]馬啟偉等，體育運(yùn)動心理學(xué)[M].浙江教育出版社,1998

第四篇：體育教學(xué)中德育的有效滲透

顧婷婷 過智紅 德育是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透德育是學(xué)校教育的一項(xiàng)長期任務(wù)。同其他學(xué)科比較，體育教學(xué)在德育滲透方面具有明顯的優(yōu)勢和得天獨(dú)厚的條件。隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)已經(jīng)逐漸從單純的生物觀向注重對人的思想和意志品質(zhì)、智力和能力、態(tài)度、情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的德育滲透問題，成為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。作為一個合格的體育教師，必須在體育教學(xué)的過程中充分挖掘有利于滲透德育的因素，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣、道德情操等方面的教育。在教學(xué)中我努力嘗試著做到德育的有效滲透，實(shí)踐證明，我的嘗試取得了很好的效果。

一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正面引導(dǎo) 體育是融思想性、知識性、技巧性為一體的一門學(xué)科。只有在體育教學(xué)中融入思想品德教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)生才能更加積極自覺地參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握體育知識和技能。我在組織教學(xué)時，充分挖掘?qū)W科因素，通過擺事實(shí)、講道理等方式，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。一方面，我讓學(xué)生明確，生命在于運(yùn)動，體育與健康、生命有著密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，使之逐步養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的習(xí)慣；另一方面，我把握學(xué)生的思想實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們積極參加體育鍛煉的精神和我國優(yōu)秀運(yùn)動員奮力拼搏、為國爭光的動人事跡，體會體育與德育、智育的關(guān)系。在理論課教學(xué)中，通過科學(xué)鍛煉身體的原則和方法啟發(fā)學(xué)生敢于在各種不同條件下堅(jiān)持鍛煉，提高身體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。通過球類、田徑項(xiàng)目、體育游戲等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體榮譽(yù)、自覺遵守紀(jì)律的思想教育；通過民族傳統(tǒng)體育教材，進(jìn)行愛國主義精神及民族自豪感的教育；通過舞蹈、韻律操教材，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過體操教學(xué)中的互相幫助，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育；通過布置場地、器材收拾，進(jìn)行熱愛勞動和為集體服務(wù)的教育。此外，結(jié)合重大的體育比賽活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉的毅力。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用寓于教材和教學(xué)中的各種教學(xué)因素，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想感情教育。

二、結(jié)合課堂練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo) 在體育教學(xué)中，利用教學(xué)主要環(huán)節(jié)，向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育，幫助他們逐步養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。課堂練習(xí)是體育課的一個重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個好機(jī)會。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，我就很注意啟發(fā)引導(dǎo)，針對現(xiàn)在的學(xué)生“思想脆弱、嬌氣重、吃不得苦、受不得累”這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，分層次安排練習(xí)任務(wù)，做到練習(xí)量因人而異，因時而異，對完成好的予以表揚(yáng)、鼓勵，對完成差的給予幫助和重點(diǎn)輔導(dǎo)。例如：在組織長跑教學(xué)時，首先以紅軍爬雪山、過草地的事跡教育學(xué)生要不怕苦、不怕累，然后根據(jù)不同對象分別安排跑1000米、800米、500米，限時完成，嚴(yán)格要求，從而在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志和克服困難的精神。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的體能都有了不同程度的提高，而最可貴的是精神面貌也起了變化。我所任教的年級，原來一些“嬌小姐”也變得“生機(jī)勃勃”了。

三、圍繞競賽游戲，因勢利導(dǎo) 競爭是體育學(xué)科最突出的特點(diǎn)，它基本上貫穿于教學(xué)的全過程。體育競賽、游戲，因充滿趣味性、對抗性和刺激性而為學(xué)生所喜愛，而其中也有不少德育教學(xué)因素可供挖掘。在競爭過程中，學(xué)生的個體差異和行為特征都充分地暴露了出來，各種思想都會表現(xiàn)出來。針對具體情況，在競賽、游戲過程中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，收到了事半功倍的效果。如在組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽的過程中，針對比賽過程中暴露出來的一些問題，來提高大家的認(rèn)識。對失利的一方，做到失利不灰心、不氣餒，要找到不足，頑強(qiáng)拼搏，爭取在下一輪比賽中獲取勝利，告訴他們友誼第一、比賽第二；對勝的一方，告誡他們要再接再厲，讓他們說說勝利的原因，進(jìn)而滲透熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛等方面的思想教育內(nèi)容。

四、抓住偶發(fā)事件，強(qiáng)化教育 體育課是在動態(tài)中進(jìn)行的，干擾因素比較多，教學(xué)過程中時常伴有偶發(fā)事件。對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時做出表揚(yáng)，給予鼓勵，以便樹立模范榜樣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。如，對在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，給予適當(dāng)?shù)呐u，提高學(xué)生對是非的判別能力。表揚(yáng)與批評是思想品德教育不可缺少的教育方法，只有堅(jiān)持正面的教育，才能化消極因素為積極因素。此外，要求學(xué)生做到的，教師要先做到，以自己的實(shí)際行動去激勵學(xué)生，這是品德教育的一個重要環(huán)節(jié)，所謂“身教勝于言教”就是此道理。學(xué)生良好品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動形成和發(fā)展起來的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到：德育滲透有利于教師進(jìn)行體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生掌握體育知識、技能和技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在我們的教學(xué)過程中，我們只有把握好體育與德育的結(jié)合點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉的能力，為學(xué)生進(jìn)行終身的體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇無錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第五篇：淺析小學(xué)體育教學(xué)中的三種有效方法

淺析小學(xué)體育教學(xué)中的三種有效方法

【摘要】：體育課與其他文化課不同，有更廣泛的活動空間和特別的教學(xué)方法。在重視升學(xué)率的今天，體育課日益“邊緣化”，這其中有現(xiàn)實(shí)影響，也存在教育方式的滯后的影響?？菰锓ξ兜恼f教方式已經(jīng)成為過去式。本文在探索諸多方法后，介紹三種有效的方法，讓學(xué)生在現(xiàn)代體育教學(xué)中體會到體育課的快樂，感受到體育教學(xué)帶來的幸福。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)體育教學(xué) 方法

小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題。教師的教學(xué)觀念問題，很多教師認(rèn)為體育課只要學(xué)生學(xué)會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發(fā)時間，體育教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，應(yīng)讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能。由于觀念的落后導(dǎo)致小學(xué)體育課的教學(xué)方法的呆滯，傾向于技術(shù)化、成人化。不能根據(jù)小學(xué)生的身心熱點(diǎn)就研究去探索新的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生對體育課的無興趣甚至的忽視。

一、簡易競賽法教學(xué)法

簡易競賽法，就是根據(jù)小學(xué)生們的這些特點(diǎn)，在體育課中盡量采用直觀簡易的教學(xué)手段，在保證安全的前提下，輔以小型競賽的形式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴(kuò)散。表現(xiàn)為愛玩好動，注意力不容易集中；且不喜歡聽從教師的細(xì)心講解，也不愛根據(jù)老師所規(guī)定的聯(lián)系方式和要求去做，愿意根據(jù)自己的喜好和想象來進(jìn)行體育活動，模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動作性，但動作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作。這些特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥的方式，對學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。比如體操課上，對于難掌握的動作，不但要進(jìn)行分解講解，教師應(yīng)根據(jù)這個動作特點(diǎn)進(jìn)行模擬，比如把某個動作模擬成生活常見的動作，利于學(xué)生理解記憶。此外，小學(xué)生們爭強(qiáng)好勝熱衷競賽。教師可以根據(jù)小學(xué)生們的這個熱點(diǎn)，組織小型競賽，如在當(dāng)學(xué)生掌握速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經(jīng)常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。如果對比賽的優(yōu)勝者再給予獎勵，更會大大增加學(xué)生們對體育課的興趣。

二、新媒體與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合的方法

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運(yùn)動的熱情和渴望。社會心理學(xué)家認(rèn)為6-13歲年齡段的學(xué)生有著明顯的感知覺的無意性和情緒性，注意力集中的時間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對這樣一群小學(xué)生，對老師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行體育教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以為活躍課堂出現(xiàn)一些“新點(diǎn)子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時代，可把多媒體引入小學(xué)體育教學(xué)中。教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時，可以播放一些動作分解講解的光盤；在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)時，可以放些國家隊(duì)或美國NBA等的精彩籃球比賽集錦，學(xué)生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無形中起到積極的作用。在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時，也可以播放乒壇名將的經(jīng)典比賽，激發(fā)小學(xué)生興趣。

其它的體育項(xiàng)目也可以利用多媒體這一新技術(shù)。這可以提高學(xué)生對體育鍛煉的激情和對教學(xué)內(nèi)容的興趣。再如，做熱身活動是體育課的一個必要環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生都對熱身活動不大認(rèn)真。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出幾套“輪換陣容”，可以提高學(xué)生做熱身活動的積極性。這種新科技新元素的加入，會讓學(xué)生對體育課有所期待。

三、體育游戲教學(xué)法 體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動游戲的特點(diǎn)是簡易有趣、寓教于樂。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的明確，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。

常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊。學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。為了改變這種狀況，在列隊(duì)時，給每個孩子編上號然后通過“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生記住在隊(duì)伍里的位置?！褒R步走”的訓(xùn)練上，如果教師只強(qiáng)調(diào)走得整齊，并不是培養(yǎng)學(xué)生們走步能力的真諦。加入學(xué)生們喜聞樂見的游戲，如模仿動物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式的常規(guī)化，孩子們也會很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓(xùn)練還會讓孩子們產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學(xué)在小學(xué)高年級也能應(yīng)用，如在籃球的的教學(xué)中，對拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環(huán)節(jié)，也可以加入游戲。因?yàn)榉潘傻哪康氖鞘股硇姆潘?、愉悅。在此環(huán)節(jié)加入游戲更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵法教育法，著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度及時鼓勵。還有語言引導(dǎo)法等很多方法。教師可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用，只要是學(xué)生喜歡，從體育課中不但學(xué)到知識還能體會到快樂，充分發(fā)展少年兒童的個性，是教師的重要職責(zé)。教師不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】： 于素梅．《中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計(jì)》．北京體育大學(xué)出版社2002 2 祝兵．小學(xué)快樂體育教學(xué)初探[J]．小學(xué)教學(xué)參考，2009(2)．