第一篇：如何對(duì)待遇到屢教不改的學(xué)生（寫寫幫推薦）

如何對(duì)待遇到屢教不改的學(xué)生

(1)應(yīng)把對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動(dòng)中，而不應(yīng)拘泥學(xué)生一時(shí)所犯錯(cuò)誤上，不因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)謊而不信任學(xué)生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學(xué)生更多的關(guān)愛。

(2)要“蹲下來(lái)，和學(xué)生平等交流”，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的潛能，要通過(guò)理解去激勵(lì)學(xué)生，撞擊出學(xué)生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠淵博的學(xué)識(shí)來(lái)維持，要靠高尚的價(jià)格魅力來(lái)升華，理解學(xué)生，不失嚴(yán)格要求；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識(shí)學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)。

(4)要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，樹立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來(lái)幫助屢教不改的同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。

第二篇：如何對(duì)待孩子屢教不改？

如何對(duì)待孩子屢教不改？

現(xiàn)在，我們討論另一個(gè)方法，來(lái)幫助家長(zhǎng)處理孩子屢教不改的問題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時(shí)回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場(chǎng)，重新把這個(gè)情況介紹給大家。

然后，我寫了家長(zhǎng)在鮑比常年遲到的問題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學(xué)放學(xué)后在操場(chǎng)上玩。我知道應(yīng)該5：45回家，但有的時(shí)候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對(duì)我大吼大叫。那天我問同學(xué)幾點(diǎn)了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問時(shí)間了，但已經(jīng)太晚了，我用最快的速度跑回家的。”

第一位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“我已經(jīng)聽夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開始，每天放學(xué)就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時(shí)候，我會(huì)讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經(jīng)沒了?！?/p>

鮑比會(huì)怎么想？

第二位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“哦，親愛的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲到了。”“你真讓我擔(dān)心，過(guò)來(lái)洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會(huì)怎么想？

第三位家長(zhǎng)的反應(yīng)：

“你說(shuō)你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說(shuō)好5：45到家就能做到。”

“我們已經(jīng)吃過(guò)晚飯了。廚房也沒剩什么吃的了，你要愿意就自己做個(gè)三明治?！滨U比會(huì)怎么想？

我們當(dāng)然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長(zhǎng)，在做完練習(xí)后是怎么想的。他們認(rèn)為第一位家長(zhǎng)的做法太側(cè)重懲罰了。（孩子可能會(huì)想：“她真壞。我要報(bào)復(fù)她?！保┑诙患议L(zhǎng)太好欺負(fù)。（孩子可能會(huì)想：“我做什么都可以逃脫處罰?！保┑谌齻€(gè)家長(zhǎng)做得“正合適”。她沒有懲罰，但又表明了自己的堅(jiān)定立場(chǎng)。（孩子可能會(huì)想：“媽媽真生氣了。從現(xiàn)在開始，我最好按時(shí)到家，她既然相信我，我不能讓她失望……我也不想自己做三明治了?！保?/p>

理解了這個(gè)練習(xí)后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見效。堅(jiān)持了三個(gè)星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實(shí)在沒有招了。

當(dāng)問題一再出現(xiàn)時(shí)，情況就會(huì)變得比先前復(fù)雜。那么復(fù)雜的問題就需要復(fù)雜的技巧。家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、勞務(wù)談判代表、婚姻咨詢師已經(jīng)總結(jié)出一套非常好的方法，來(lái)解決復(fù)雜的問題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問題的五個(gè)步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說(shuō)出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫下來(lái)（不帶任何評(píng)論）

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動(dòng)

第三篇：怎樣處理屢教不改的學(xué)生

怎樣處理屢教不改的學(xué)生

1、“屢教不改”學(xué)生的形成原因。

其一，學(xué)習(xí)“屢教不改”型。如：課不專心，不按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)不工整，或不做作業(yè)等。

其二，紀(jì)律“屢教不改型”。如：早退，遲到，打架，說(shuō)臟話；上課搗亂，講小話，玩物件（學(xué)習(xí)用品、玩具等），好動(dòng)，抽煙，逃學(xué)，玩游戲，亂扔垃圾??

其三，思想“屢教不改型”。如：“早戀型”的，懶惰的，撒謊的，沒禮貌的，亂翻拿別人東西的??

??

2、對(duì)策。

其一，愛心。我們要“用愛心點(diǎn)亮孩子的心燈”，要“和孩子交朋友，走進(jìn)孩子的心靈”，這是無(wú)堅(jiān)不摧的利器。比如，我們可以看孩子喜歡看的書，玩孩子喜歡玩的游戲，想孩子愛想的東西，這樣就很容易和孩子找到共同話題，也就能順利地走進(jìn)孩子的心靈了。

其二，技巧。我們要掌握并恰當(dāng)使用和家長(zhǎng)溝通的技巧，將會(huì)事半功倍。比如，家訪時(shí)，我們要想好談話思路和主題，適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子或家

長(zhǎng)的長(zhǎng)處，適時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的家教方法，并且以達(dá)成共識(shí)為目的，切忌對(duì)孩子和家長(zhǎng)抱怨不滿。

其三，寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，我們要用寬容心對(duì)待孩子。比如，我們可以“多睜一只眼看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多閉一只眼看孩子的缺點(diǎn)”，大度包容孩子的錯(cuò)誤，且不能和孩子“記仇”。

其四，降低要求。我們要適時(shí)降低對(duì)問題學(xué)生的要求，讓他“跳一跳，就能摘到香蕉”，興許是不錯(cuò)的選擇。比如，上課愛講話的孩子，可以讓他一天少講一句話。時(shí)間久了，興許他也就能控制住自己的言行了。

其五，習(xí)慣。“培養(yǎng)習(xí)慣，收獲成功?！蔽覀円浞掷没騽?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，這比什么都重要。

其六，交往。我們要正確引導(dǎo)學(xué)生與人交往，“勿把好感當(dāng)戀愛”。比如，男孩子喜歡和女孩子打鬧，這是很正常的一種生理現(xiàn)象。他們之所以這樣做，完全是想引起他人的注意。

其七，心理咨詢。學(xué)校要設(shè)立一個(gè)心理咨詢室，當(dāng)孩子有什么煩惱苦悶時(shí)，可以到這里尋求幫助，及時(shí)得到宣泄和矯正。

其八，宣泄。我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“宣泄”，減緩心理壓力。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立“宣泄墻”，讓他把想說(shuō)的話都寫下來(lái)，畫下來(lái)；

可以設(shè)立“宣泄室”，里面擺上一些物件，讓孩子或摔或砸，或唱或跳，及時(shí)緩解各方面帶來(lái)的心理壓力。

??

總之，“孩子是夸出來(lái)的”。在日常的教育教學(xué)中，我們不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，多說(shuō)一些諸如“你真棒！”“你真聰明！”“你進(jìn)步真大！”等的話語(yǔ)（畢竟，那些話是不用“花錢”的，何必在乎呢？）。興許，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子漸漸的變好了

第四篇：談如何教育屢教不改之學(xué)生

談如何教育好屢教不改之學(xué)生

高一學(xué)生正處于高中階段身心發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，有些學(xué)生學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，比如：上網(wǎng)、課堂上瞌睡、晚上不按時(shí)休息、對(duì)老師的話置若罔聞、行為懶散、屢教不改等。有這些不良習(xí)慣的學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)不時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，而且有些學(xué)生某些習(xí)慣很難及時(shí)改正，可謂屢教不改，對(duì)于這些學(xué)生班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并解決這些問題呢？解決此類問題需要耐心和時(shí)間。且要抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥。本人在實(shí)際的教學(xué)管理工作中遇到了不少此類問題，也做了不少實(shí)際工作，下面就此類問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先要有明確的校紀(jì)班規(guī)，做到先明后不爭(zhēng)。結(jié)合學(xué)校的校紀(jì)及時(shí)制定符合本班實(shí)際的班規(guī)。我采取了學(xué)生討論的民主方法由他們自己制定出自己的班規(guī)，這樣的班規(guī)有說(shuō)服力，更具約束力。在此過(guò)程中我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充，把我發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生易犯的錯(cuò)誤添加進(jìn)去，使班規(guī)更充實(shí)。嚴(yán)明的班規(guī)首先對(duì)有不良習(xí)慣的孩子首先起到約束的作用。

其次是要發(fā)現(xiàn)問題。作為班主任要在教學(xué)中、生活中仔細(xì)觀察，特別是在學(xué)生自習(xí)時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，掌握這些學(xué)生的各種情況，針對(duì)不同的問題采取不同的處理方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題要身體力行，不能道聽途說(shuō)，要親自發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，親自抓住學(xué)生的把柄，比如有的學(xué)生上課玩手機(jī)，一定要抓現(xiàn)行，有學(xué)生經(jīng)常上操遲到，班主任一定要在操場(chǎng)上提前守候，這樣讓有問題的學(xué)生心服口服、無(wú)話可說(shuō)。這樣為后續(xù)的教育引導(dǎo)打下好基礎(chǔ)。我班有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)聊天，被我在我網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，找到他時(shí)，開始他還不承認(rèn)，當(dāng)我拿出聊天記錄時(shí)，他不得不承認(rèn)。該生原來(lái)就有拿手機(jī)進(jìn)班被發(fā)現(xiàn)沒收的情況，這次屬于再犯。

再次是指出其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并嚴(yán)厲批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到自己的問題。當(dāng)我對(duì)這個(gè)玩手機(jī)的學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，我對(duì)其先是指出其問題，違反了什么紀(jì)律，然后進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)和耐心的教育，讓其認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并讓其自己談對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，該接受何種處罰，如何改正自己的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中要找到違反紀(jì)律的根源，以便從源頭解決根除。

最后要讓他知道犯了錯(cuò)誤就要受到懲罰，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生必須對(duì)其作出適當(dāng)?shù)膽土P。比如：紀(jì)律處分，在班級(jí)內(nèi)作出深刻的檢查。有些學(xué)生對(duì)在全班同學(xué)面前做檢查一般有抵觸情緒，但我認(rèn)為這是必須的。不僅對(duì)該生是一種懲戒，也對(duì)其他學(xué)生起到教育作用。

另外，必要時(shí)可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育。一般的學(xué)生很不愿意家長(zhǎng)被叫到學(xué)校，我一般情況下也不采取這樣的手段，但是對(duì)于屢教不改的學(xué)生，必須讓家長(zhǎng)了解情況，進(jìn)行配合！

進(jìn)行了上述幾個(gè)步驟以后，學(xué)生的不良習(xí)慣得到有效遏制，效果較好！但還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生再犯，這就要求班主任有足夠的耐心和信心。

第五篇：淺談對(duì)屢教不改的學(xué)生的教育

淺談對(duì)屢教不改的學(xué)生的教育

在學(xué)校工作中,我們常遇到有的學(xué)生經(jīng)常違紀(jì),班主任、學(xué)校多次教育、處罰,可謂苦口婆心,但學(xué)生仍然我行我素,不見好轉(zhuǎn)。因此,有的老師視其為品德、紀(jì)律差,為異類,鄙視之,放任自流;有的老師、學(xué)校干脆動(dòng)用校紀(jì)班規(guī)將其趕出學(xué)校為樂事。為什么他們會(huì)屢教不改呢?

通過(guò)觀察調(diào)查分析，我認(rèn)為“問題學(xué)生”產(chǎn)生的直接原因首先是家庭教育出現(xiàn)了問題。

中小學(xué)生的教育，從來(lái)就不單單是學(xué)校的事，除了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用之外，家庭的教育也是重要環(huán)節(jié)。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家長(zhǎng)忙于工作、生活，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想都無(wú)暇顧及。同時(shí)，也由于家長(zhǎng)的職業(yè)、性格、文化素養(yǎng)、思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)狀況等方面的因素，不少人對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)子女的教育方法失當(dāng)，從而導(dǎo)致“問題學(xué)生”的產(chǎn)生。中小學(xué)生家庭教育中存在的諸多問題，概括起來(lái)，主要有以下幾方面：

1、養(yǎng)而不教，放任自流。在這種情況下，這些家長(zhǎng)對(duì)子女表現(xiàn)出漠不關(guān)心。如：子女在學(xué)校的哪個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)的又有那些科目，班主任是誰(shuí)等等，都不關(guān)心，有的家長(zhǎng)甚至連子女讀哪一年級(jí)都說(shuō)不清。由于家長(zhǎng)對(duì)子女的放任自流，家庭與學(xué)校的聯(lián)系脫節(jié)，致使學(xué)生大鉆空子：在家哄父母，在校騙老師、騙班干部。

2、嬌寵放縱，養(yǎng)尊處優(yōu)。改革開放，不少人富了，生活水平也隨之提高，不少子女成了父母的掌上明珠，成了家庭的“小皇帝”。一些家長(zhǎng)對(duì)子女在金錢、物質(zhì)享受上慷慨滿足，有求必應(yīng)，甚至無(wú)求也應(yīng)，生怕自家孩子的口袋里比不上別人。這是非常危險(xiǎn)的。中小學(xué)生自制力差，花錢無(wú)原則，無(wú)計(jì)劃，一些學(xué)生有錢在手，在校吃零食，放學(xué)上網(wǎng)吧、玩游戲，暗地里吸煙、賭博；穿著講究名牌，追求時(shí)髦；一上課則無(wú)精打采，懨懨欲睡，一下課則如出樊籠，如魚得水……

3、專橫粗暴，嚴(yán)而出格。與前面兩種情況相反，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育卻走向另一個(gè)極端。他們望子成龍心切，對(duì)有錯(cuò)誤缺點(diǎn)的子女恨鐵不成鋼，操之過(guò)急，稍有不對(duì)，便施以拳腳棍棒。這樣做會(huì)阻礙學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致他們的發(fā)展走向兩個(gè)極端：年齡小的、性格內(nèi)向的，懾于父母的威力，可能整天小心翼翼，“循規(guī)蹈矩”、“老實(shí)聽話”，性格逐漸變得孤僻、憂郁、自卑、怯懦，失去了自立自主的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，這些學(xué)生今后往往變得患得患失，優(yōu)柔寡斷的平庸之輩，成為社會(huì)的“次品”。對(duì)于那些性格倔強(qiáng)，桀驁不馴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴會(huì)使他們失去家庭的溫暖，容易使他們產(chǎn)生逆反心理，與家長(zhǎng)形成對(duì)抗，以致自暴自棄，自甘墮落。這種人容易淪為社會(huì)的“害群之馬”，成為“危險(xiǎn)品”。

4、重言教而不重身教。青少年學(xué)生思想活躍，模仿性強(qiáng)，家庭中的一切，他們耳濡目染，家長(zhǎng)的一言一行都不知不覺地影響著子女。“有其父則有其子”說(shuō)的就是這個(gè)道理。有的家長(zhǎng)只知教育子女，自己卻不以身作則，只重言教而不重身教。父親在外面包二奶，兒女當(dāng)然就會(huì)在學(xué)校談戀愛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)最終導(dǎo)致子女鑄成大錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)已回天無(wú)力，只能聽天由命，把子弟交給學(xué)校，學(xué)校也就面臨了極大的難題。

針對(duì)上述家庭教育中的存在問題，我們?cè)摬扇∈裁磳?duì)策呢？

1、要提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，克服“樹大自然直”的糊涂思想。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，齊抓共管，協(xié)調(diào)配合，共同構(gòu)筑家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育網(wǎng)

絡(luò)，防微杜漸，防范未然，把學(xué)生的各種錯(cuò)誤行為消滅在萌芽狀態(tài)。

2、要建立新型的親子關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧，相互尊重的氣氛。讓子女生活在一個(gè)和諧、溫馨、融洽的氛圍中，能與家長(zhǎng)平等交流。家長(zhǎng)要尊重子女的合理意見和要求，力爭(zhēng)成為他們生活的朋友，人生的導(dǎo)師。

3、要講究教育的方法方式、尺度和時(shí)機(jī)。既不放縱溺愛，也不專橫粗暴。既關(guān)心尊重，又嚴(yán)格要求。不要以勢(shì)壓人，而要以理服人，以情感人，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

4、要以身作則，言傳身教。家長(zhǎng)在各方面要嚴(yán)于律己，言行一致，做子女的表率和楷模。

亡羊補(bǔ)牢，為之不晚。針對(duì)這些的家長(zhǎng)，班主任首先要做一些引導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)明白以上一些道理。只有這樣，才能初步對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。其次，教師的教育方法失當(dāng)是屢教不改學(xué)生產(chǎn)生的重要原因。

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展至關(guān)重要。然而現(xiàn)在的教育往往把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，不少學(xué)校工作一切圍繞中考、高考運(yùn)作。在這種大背景下的學(xué)校老師無(wú)奈地開展以考試為中心的教育活動(dòng)，而忽視學(xué)生的心理的承受能力，忽視心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。當(dāng)前,校園中失當(dāng)教育行為、方法仍在相當(dāng)程度上阻礙著教育的發(fā)展,有的甚至造成嚴(yán)重后果

教師教育方法失當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師使用外部強(qiáng)加式教育手段。

在教育實(shí)踐中，外部強(qiáng)加式教育手段的使用，表現(xiàn)為一些教師對(duì)那些反應(yīng)慢、基礎(chǔ)差的學(xué)生，習(xí)慣于給以不遺余力的反復(fù)說(shuō)教，或者是對(duì)那些經(jīng)常性犯錯(cuò)的所謂“差生”盯住不放，甚至在他們的身邊安插“間諜”。這種現(xiàn)象，司空見慣了，大家也不當(dāng)一回事。可是，這些外部強(qiáng)加式教育手段的使用，便使那些被特殊“關(guān)照”的所謂“差生”喪失了主體人格，自尊心受到嚴(yán)重傷害。當(dāng)他們意識(shí)到自己所受的特殊對(duì)待實(shí)際上不外乎意味著自己是無(wú)能無(wú)用、壞孩子的角色時(shí)，他們的一切自尊都喪失殆盡了，只剩下失敗者的形象。這樣一來(lái)，這種外部強(qiáng)加式教育手段的使用，就把差生教育推入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。

2、教師片面理解“師道尊嚴(yán)”和教師威信。

誠(chéng)然，教師要能順利地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教書育人的質(zhì)量，必須有一定的教師威信。但是，教師威信的建立，它不應(yīng)該基于傳統(tǒng)的“天地君親師”的等級(jí)制度，也不應(yīng)該基于教師對(duì)學(xué)生的體力或社會(huì)環(huán)境上的優(yōu)勢(shì)，更不應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)因?yàn)椴环睦蠋煻赡苷兄碌奶幜P的恐懼。威信的建立，它應(yīng)該產(chǎn)生于教師品德的高尚、業(yè)務(wù)的精良和善于教書育人上，產(chǎn)生于理解、平等、真誠(chéng)的綜合土壤之中。如果不是這樣，就會(huì)出現(xiàn)教師的教育方法失當(dāng)。

3、教師不能把愛心公平、公正地給予每一個(gè)學(xué)生。

愛是教育的營(yíng)養(yǎng)。沒有愛就沒有教育，有愛而不能公平、公正地給予每一個(gè)學(xué)生，也會(huì)把教育推到絕境之中。在這一方面，我們是常見到的教師的教育方法失當(dāng)，某些教師不能公平、公正地對(duì)待優(yōu)生和差生。例如：優(yōu)生和差生共同違犯了同一條紀(jì)律，有的教師對(duì)該差生是進(jìn)行最嚴(yán)厲、最“細(xì)致”、最“有耐心”的教育，甚至把以前犯過(guò)但現(xiàn)在早已改正了的事也一并掏出“算總帳”，其間還往往還有不少的教訓(xùn)之詞、斥責(zé)甚至侮辱之詞。在那些教師眼里，那差生就徹頭徹尾地壞透了，無(wú)藥可治了?？墒菍?duì)那優(yōu)生呢？他要么輕描淡寫地說(shuō)幾句，要么柔言細(xì)語(yǔ)地勸幾下，算是“提醒”，更有甚者，干脆睜一只眼閉一只眼算了。這種對(duì)優(yōu)生和差生截然不同的處理方法，客觀上會(huì)惡化屢教不改學(xué)生教育環(huán)境，把“問題學(xué)生”

推到更無(wú)挽救的境地，同時(shí)也會(huì)給某些優(yōu)生的變質(zhì)埋下禍根。

4、老師本身的“心理障礙”也是其中的一個(gè)原因。有些老師由于自身或是來(lái)自于學(xué)校的原因，比如性格比較暴躁，或由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有正確評(píng)價(jià)他所付出的艱辛勞動(dòng)，或由于利益分配不理想等等問題而使情緒失調(diào)，很容易將這一情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，于是對(duì)學(xué)生或冷漠、或恐嚇、或貶低，而缺少熱情，缺少引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

因此，教師的教育方法的恰當(dāng)與否，乃是對(duì)整個(gè)屢教不改學(xué)生教育的一個(gè)至關(guān)重要的問題。

要沖出這種對(duì)屢教不改學(xué)生教育的“圍城”，就必須改變這種教育方法失當(dāng)?shù)木置?；要使有這種角色失當(dāng)?shù)慕處熣J(rèn)識(shí)到：教育從根本上說(shuō)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂于學(xué)。因此對(duì)屢教不改學(xué)生進(jìn)行批評(píng)要有針對(duì)性，要注意教育方法。怪罪一個(gè)并不認(rèn)為自己有錯(cuò)的孩子——這是一種教育的禍害。這并不能使他從錯(cuò)誤中解脫出來(lái),反而會(huì)引起他的敵意。因此班主任在決定是否應(yīng)該批評(píng)學(xué)生以前，要注意冷靜查明原因。部分班主任脾氣急躁，一看到學(xué)生的不良行為或是聽到其他學(xué)生的告狀，就不分青紅皂白地開始批評(píng)學(xué)生，這種做法是不可取的。班主任應(yīng)該按捺住心中的不快，耐心地核實(shí)情況，冷靜地分析原因，然后再來(lái)決定怎樣處理，是否批評(píng)，如何批評(píng)學(xué)生。這不是與學(xué)生妥協(xié)，這是一種策略，這是一種智慧。

教師對(duì)學(xué)生教育方法的失當(dāng)，多是發(fā)生在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沖動(dòng)、不理智，采取了一些傷害學(xué)生的方法。要避免這些失當(dāng)?shù)慕逃椒?，教師必須認(rèn)識(shí)到：

1、學(xué)生是發(fā)展中的人，出現(xiàn)錯(cuò)誤是發(fā)展中的正常現(xiàn)象，必然現(xiàn)象。正是由于學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，才需要教師的教育和引導(dǎo)。教師不可以一種完人的形象，苛刻地要求學(xué)生。

2、要學(xué)會(huì)善待、寬容和理解學(xué)生。以勢(shì)壓人，批評(píng)、激怒的話語(yǔ)，以及冷嘲熱諷，只會(huì)刺傷學(xué)生的心靈，而心靈的創(chuàng)傷格外難以修補(bǔ)。教師是人，也要把學(xué)生當(dāng)人看待，教師要面子，學(xué)生也要面子。當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，渴望被人理解和尊重。

3、教師要激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)谑∶媲安皇ё饑?yán)，鼓起他們的信心。

4、屢教不改學(xué)生是帶病的花朵，需要教師的精心“護(hù)理”和“治療”，更需要教師加倍的愛和耐心。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?，愛一個(gè)屢教不改學(xué)生才是對(duì)我們的最大考驗(yàn)。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。

轉(zhuǎn)化屢教不改學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有他們，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟他們的心扉，這些學(xué)生決不會(huì)是鐵石心腸，更不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。