第一篇：多給中等生一點“偏愛”(德育論文)

多給中等生一點“偏愛”

豐臺中學(xué)

張璇

多給中等生一點“偏愛”

張璇

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅僅是因為他們的學(xué)習(xí)成績反差大，細觀察會發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。

我們在學(xué)生思想教育上，長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生” 長期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認識不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。

一、對“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人去分析，仍是一個模糊的概念。

內(nèi)涵是指一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。外延是指一個概念所確指的對象和范圍。“中等生” 的概念的本質(zhì)屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來說，就是指在學(xué)生前進的隊伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見，這個“中等生”、“尖子生”以及“后進生”的差別，是教師們以“分數(shù)高低”和“紀律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學(xué)習(xí)成績成為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學(xué)習(xí)成績又包括哪些內(nèi)容呢？99%又是考試分數(shù)，而且是總分數(shù)，不是單科分數(shù)。這種人為的評價尺度在教育活動中經(jīng)常反復(fù)使用，已經(jīng)固化為一種社會尺度，反過來又對教育活動產(chǎn)生影響和反作用。

這種反作用就是由于“中等生” 的成績的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長期如此，必然給“中等生”帶來一系列的心理問題。

二、對“中等生” 心理問題的思考。

心理的實質(zhì)是什么？心理是人腦的機能，是客觀現(xiàn)實的反映。也可以說，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象。心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是人活動的動機、心理過程和個性心理特征。

個性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質(zhì)的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細致認真、有人意志堅強、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個性心理特點。

個性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時條件相同，由于主觀努力的緣故，也會導(dǎo)致不同的個性。

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，“中等生” 每個人的個性心理特征也各有其特點。拋開個性的問題，以及其它影響個性心理的因素，就教師的影響來說，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，易形成哪些共性特點呢？

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對他們的關(guān)注時，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進而不良的、消極的心境產(chǎn)生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而會降低活動效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時，主要靠冥思苦想，自問自答。

由于教師長期缺乏對其關(guān)注，“中等生” 這種消極心理長久循環(huán)下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現(xiàn)偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強的自尊心，做事很認真，很自覺，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點和缺點，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對自己的理想、抱負要求過高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會使他們的現(xiàn)實自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問題時，希望口齒清楚地把問題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結(jié)結(jié)巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達樂觀，卻時不時要為一時的小事而生悶氣。課間休息或課外活動時，想?yún)⑴c進來，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴重的心理障礙。這不是我們的時代所要求的。

教育的目標(biāo)是塑造人——通過教育的開展，將一個自然狀態(tài)的人塑造成一個社會狀態(tài)的人，將一個混沌未開的自然人塑造成一個身心健康的對社會有用的人才。

作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)該如何更好地履行其教師的職責(zé)呢？

三、對“中等生” 心理問題的疏導(dǎo)。

第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì),具備以下幾點能力：

1、訪談能力。教師應(yīng)有針對性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過對家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實動機，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。

例如，我班有8位學(xué)生的父母在外打工，跟隨爺爺奶奶生活，這給教育管理學(xué)生帶來難度。家長會時是學(xué)生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長會上，也教給家長們一些教育、管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是，實施起來卻與教師的要求有距離，學(xué)生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學(xué)生在爺爺奶奶面前的真實狀態(tài)。

李旭同學(xué)就是典型的例子。他的學(xué)習(xí)成績在下降，但在班里是老實得出了名的學(xué)生，甚至有些窩囊，他極少違反學(xué)校的規(guī)章制度。我決定對他家訪，他很害怕，我告訴他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顧慮。來到他家，與奶奶交談中，我發(fā)現(xiàn)：雖然教師已經(jīng)強調(diào)了平時復(fù)習(xí)的重要性，可是他仍在延用初中的習(xí)慣，是那種“臨陣磨槍”的學(xué)生，平時很少復(fù)習(xí)，喜歡打電子游戲，造成基礎(chǔ)知識不扎實。于是，我告訴奶奶一些簡單而實用的方法，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。讓奶奶用耳聽、用眼看，要求學(xué)生每天完成1小時的復(fù)習(xí)，背單詞、背課文、讀書時要出聲，讓奶奶聽得到，并且當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)天復(fù)習(xí)，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)李某的學(xué)習(xí)成績有提高，英語默寫合格率上升了，學(xué)生臉上也有了從容的笑容。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點。金無足赤，人無完人，每個人的優(yōu)點和缺點都是存在于同一個統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時卻缺乏熱情；愛出風(fēng)頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細心觀察，全面了解，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

我班的王小童同學(xué)，父母工作很忙，她常常一個人在家。在班里，她獨來獨往，不愛說笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但很努力。我感覺到這個學(xué)生如此壓抑，會嚴重影響她的心理健康。從小學(xué)老師對她的鑒定上，我知道她喜歡唱歌。在主題班會上，我鼓勵她表演拿手的節(jié)目——唱歌。學(xué)校有文藝活動，我都會推薦她去參加。王小童的學(xué)習(xí)更加努力了，雖然她在學(xué)習(xí)上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。

3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

要做到心理換位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個教師應(yīng)常用“假如我是一個學(xué)生” 這樣的話來提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問題而難堪”的學(xué)生，認真考慮自己每一言行會引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會學(xué)生掌握心理換位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。

4、賞識學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

在班級管理中，讓所有的學(xué)生都有參與的機會，而不是把眼睛盯在幾個“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對做事認真心細的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強學(xué)生的自信心，克服自悲感。

例如，在暑期軍訓(xùn)時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)馬振義做事心細而認真，不計較個人得失，很難得。在組建班集體時，我選擇了馬振義做班長。家長問我：“老師，他行嗎？他從小一直沒有當(dāng)過班干部?！蔽液苡行判牡卣f：“他行?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，他的成績一直是中上等，家長與我見面時說：“老師，我們的孩子在家學(xué)習(xí)比以前用功了。”此時，我更相信，他的成績遲早有一天會達到全優(yōu)。我要做的只是鼓勵與等待。果然，馬振義在改選班委時，得到絕大多數(shù)同學(xué)的支持。而且，他的學(xué)習(xí)成績成為班里進步最大的學(xué)生，實現(xiàn)了全科優(yōu)秀的目標(biāo)?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)在這個學(xué)生身上得到實現(xiàn)。教師對學(xué)生良好的期待與信任，是激勵學(xué)生前進的動力。在班里，我還對很多不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，給與同等的關(guān)注，在他們身上均有不同程度的效果，只是馬某的事例最突出、最顯著。

給與學(xué)生同等的關(guān)注。關(guān)注的形式很多，一個眼神、一句話、一個動作等，納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，對低年級學(xué)生就可以摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時他們就能直視老師，認真聽講；提問時，給他們以鼓勵的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學(xué)生以真誠和鼓勵，喚起學(xué)生自信。

當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師能及時表揚予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表揚，也可以在周記中私下表揚；發(fā)現(xiàn)他們小小的進步，說一句“做得好”；點點滴滴，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的依戀與信賴，學(xué)生要求進步的動機就會得到強化。

當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時，需要教師指出他們的優(yōu)點，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵他們重新樹立信心。第二、掌握一些疏導(dǎo)心理問題的具體方法。

我們處于競爭的時代，要使學(xué)生敢于競爭善于競爭，適應(yīng)時代的需要，身心健康的發(fā)展，追根求源是要使學(xué)生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點可以從以下幾方面努力：

1、尋找自信的支點，正確認識自我。

可以開展“找優(yōu)點”的活動。讓學(xué)生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也

有閃光點，從而增強自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取父母、師長、同學(xué)的勸告，發(fā)揚優(yōu)點長處，糾正缺點短處，避免對自己做出過高或過低的評價，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長”的道理，以正確的定位參與競爭。

從學(xué)生畫的板報、從語文課代表馬東旭給同學(xué)的測驗、從趙港要求同學(xué)默寫的單詞中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自己的要求，甚至?xí)^教師對他們的要求。在班里，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在說話做事時是缺少自信的，甚至認為自己一點優(yōu)點都沒有，其他同學(xué)也看不到他們的優(yōu)點。

有一次班會，在“找優(yōu)點”的活動中，我問：“誰來說說莫士光？” 沒有人呼應(yīng)，一段長時間的沉默。莫士光的頭低下了，不敢抬起頭來。這時，我開始說起來：“，莫士光，很愛勞動，值日時從不偷懶；他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到；他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但從沒有放棄學(xué)習(xí)；他很誠實??”當(dāng)我說完之后，大家用驚訝的眼光看著我，莫士光的眼光尤其特殊，是激動、是感激、是承諾?? “不放棄學(xué)習(xí)”，是我對他最大的期望。這一年，他做到了“不放棄學(xué)習(xí)”這一點。我想讓學(xué)生們知道，教師不僅僅看學(xué)生的分數(shù)，更要看學(xué)生努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)——進取的狀態(tài)。

2、創(chuàng)造成功的記錄。

自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機會，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自 信的人來說，尤其重要。

教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來組織一些帶有競爭性質(zhì)的活動。如學(xué)習(xí)競賽、勞動技術(shù)競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、課文評議、熱點分析、小制作、小設(shè)計競賽以及特長展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動中來。對某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。

例如，在我校每班教室都設(shè)有宣傳欄，那是除了板報以外的很好的宣傳陣地。怎樣用它來調(diào)動學(xué)生們的積極性呢？我在班里開展了形式多樣的展示活動，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個人風(fēng)采小制作、美術(shù)作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動，都有意外的收獲。全班33人，許多同學(xué)在展示活動中都顯示了自己的優(yōu)勢。宋瑞周記從板面設(shè)計到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；張潔記是那么獨具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細的性格；吳越的周記，不知從哪兒剪下來的刊頭設(shè)計，與文章的內(nèi)容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點。董路的艷麗周記、鄭森的美術(shù)作品、李雪的書法、劉靜的《暑期隨感》、孟麗的《軍訓(xùn)生活》、王雪的工藝制做??讓我從不同角度了解了這些可愛的孩子們。膽怯的學(xué)生——劉佳、李雪等同學(xué)都先后參與到活動中來，讓我了解她們心靈思索的痕跡。

在組織活動的過程中，可以幫助學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個人的能力相符，不好高騖遠，要量力而行，積小勝為大勝。

教師要幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，以平靜自如的心情投入競賽活動。加強對學(xué)生意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。例如，在體育節(jié)比賽時，學(xué)生奪勝心切，這易導(dǎo)致恢心的心態(tài)產(chǎn)生。在比賽來臨之際，我告訴學(xué)生們，體育比賽重在參與，1500米比賽，只要跑下來，就是最后一名，也是光榮的。因為他有勇氣跑完全程，我為他喝彩。學(xué)習(xí)也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測試的失誤，不能代表永遠，我相信他能再次崛起。

教師借助競賽活動可以擴大獎勵范圍，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新與競爭的樂趣，樹立自 信，樂于參加集體活動。如，我在班里設(shè)立了這些獎項：最佳班委、最佳組長、最佳課代表、最佳學(xué)科帶頭人、最佳勞動標(biāo)兵、最佳文體特長生、周記一、二、三等獎、藝術(shù)節(jié)參與獎、攝影獎、百分評比優(yōu)勝獎、學(xué)習(xí)進步獎、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎等。

3、利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，逐步建立信心。

周記是學(xué)生采集知識，進行師生溝通的很好的方法。例如，于翠翠是個有男孩性格的女孩，偏愛理科，酷愛運動。從來寫周記寫得很少，不愿與我交流，學(xué)習(xí)成績很出色，個性極強。我利用她所寫周記的內(nèi)容，進行誠懇的評價，終于她能與我談心了。有一次，她在周記中這樣寫到：“老師，真不好意思，您的評語比我的周記還多，我決心，以后一定認真對待周記?！惫?，她跟我探討了許多問題。如：“聽話的孩子就是好孩子嗎？”、“父母的嘮叨都對嗎？”等等。我發(fā)現(xiàn)她很有思想，而且辦事并非粗糙，也是個心細的姑娘。

另外，還可以利用周記幫助學(xué)生提高自我教育的能力，如讓部分“中等生” 可以進行一日四問四答的訓(xùn)練。一問自己今天“做什么”，二問自己“怎么做”，三問自己做得“怎么樣”，四問自己明天“怎么辦”，以提高自我導(dǎo)向能力使做事有計劃，提高自我控制能力使計劃能落實，提高自我評價能力使行動有總結(jié)，提高自我體驗?zāi)芰M行自我補救。

如我班陳超，學(xué)習(xí)缺少自覺性，貪玩，基礎(chǔ)不扎實，聰明，少目標(biāo)。為了改變他的現(xiàn)狀，我決定用一日四問方法訓(xùn)練他。讓他每天用周記進行總結(jié)，每隔三天，我看一次他的周記，督促他養(yǎng)成自我總結(jié)自我教育的習(xí)慣。經(jīng)過兩個學(xué)期的四次考試，他都在自己的基礎(chǔ)上，持續(xù)幾次取得了不同程度的進步。

實踐證明，教師可以通過每周對周記進行點評，認真誠懇的指出學(xué)生的優(yōu)點與不足，一段時間的努力之后，學(xué)生的信心與能力均會有所提高。

第二篇：給后進生多一點偏愛

給“后進生”多一點“偏愛”

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。每一位學(xué)生，不論其個性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾危瑹o一例外地都渴望得到老師的愛。愛如陽光，特別是對后進生，我們教師在施教過程中，如果我們能正確認識他們、研究他們，注入更多的關(guān)心與愛，那么他們就會獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。作為真誠的教育，我們應(yīng)當(dāng)用心靈贏得心靈。當(dāng)我們自然而然地走進“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的心靈，而當(dāng)他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

今年剛接這個班的時候，一位憂郁自卑的男生就給我留下了深刻的印象。翻開其以前的成績報告冊，主要學(xué)科大多是“大紅燈籠高高掛”，他以前的同學(xué)也反映他考試很少及格過。我通過調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)：該生父母離異，隨母親生活，而母親又赴日本務(wù)工去了，只有 “不識字”的外公外婆在照顧他，從而導(dǎo)致家中“無人管教”。對他進行了多次的細致觀察、了解及冷靜地分析后，發(fā)覺他并不是一個自甘落后的學(xué)生。于是，我利用課余時間給他補一補以前的基礎(chǔ)知識，并且號召班里的同學(xué)共同幫助他。在班上組織開展各種比賽活動，并在活動中見機行事，及時表揚了他，提高他的自信心。之后，我還采取了個別談心的方式，開啟他封閉已久的心扉，談話中，充分肯定他的上進心，贊賞他關(guān)心集體、樂于奉獻的行為。教學(xué)活動中，不時地對其細小的進步表示贊賞，不斷地在全班同學(xué)面前重新樹立他的形象，讓其體驗到集體的溫暖及老師、同學(xué)們對自己的真誠期待??一系列科學(xué)的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的幫助，終于填平了他心中“愛”的欠缺，點燃了他的希望之火，激起了他學(xué)好功課的欲望。兩個月下來，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為禮儀有了明顯的好轉(zhuǎn)。

事實證明：教學(xué)中，教師只有“愛”自己的學(xué)生，帶著自己的真誠去工作，在工作中做到“和風(fēng)細雨”情達理通，這樣才能打開學(xué)生的心扉，在和諧的教育氣氛中獲得教育的主動權(quán)。我相信：只要心靈相通，以“愛”為本，那定會收到意想不到的效果，定會體會到教育成功的喜悅。

第三篇：德育論文(多篇)

德育論文（多篇）

低年級學(xué)生也能“做主”

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個性充分的發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的大局意識讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神和培養(yǎng)管理能力是班主任必須思考的問題。培養(yǎng)低年級學(xué)生的大局意識、主人翁精神和管理能力及造就一批管理人才，讓他們“做主”是我這兩年來班主任工作的重心。

學(xué)生“做主”即學(xué)生的自我管理，是指在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己管理班集體。通過兩年的實踐，我認為要實現(xiàn)低年級學(xué)生的自我管理就要將學(xué)生的自我管理和他們的心理特點有機結(jié)合在一起，以下幾點是我最深切的體會：

一、在同學(xué)情感中培養(yǎng)大局意識。

低年級的孩子都喜歡以自我為中心，同學(xué)之間感情較淡漠，沒有集體意識，尤其是一年級的孩子。所以首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的大局意識即培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

一、二年級的孩子們的感情不如高年級的深厚，他們之間的向心力與凝聚力也較弱。因此，我經(jīng)常強調(diào)我們是個集體，不能為所在集體丟臉，每個同學(xué)走出教室都代表我們班級。另外，在一年級時我還經(jīng)常組織他們一起做游戲，加深同學(xué)之間的感情。每當(dāng)學(xué)校組織各類集體活動時，我們班都積極參加，每次有同學(xué)為班上爭得榮譽時，我們都會為他們鼓掌歡呼。在時間的流逝和每次的游戲與活動中我們班的班級情感與日俱增。學(xué)生的自我封閉意識逐漸弱化，取而代之的是整個班級的大局意識。

二、在勞動中培養(yǎng)主人翁精神。

在上小學(xué)之前，孩子們在家里都是衣來伸手，飯來張口，是見掃把倒了也不扶起來的“小皇帝”、“小公主”的享受型角色。要想培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，就要讓他們嘗試勞動后改變現(xiàn)狀的幸福滋味，懂得勞動成果來之不易，要學(xué)會珍惜。一年級的時候我和孩子們一起掃地，二年級的時候讓他們自己掃，每次掃完地以后我都會讓他們認真地看看自己的勞動成果，讓他們體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅進而認識到自己是班級的主人。另外，班上的班委干部也不是由老師說了算，從一年級下期開始，我們班的班委就是由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生的。通過民主選舉，孩子們知道了自己手中的權(quán)利，更加深刻地認識到自己是班級的一份子，同時也強化了他們?yōu)榘嗉壏?wù)的意識。通過勞動和一些班級活動孩子們逐漸走出了“事不關(guān)己，高高掛起”的心理狀態(tài)，慢慢意識到自己的主人翁地位，更加熱情地參加班級各項活動。他們會為我們班的成功歡呼雀躍，也會為我們班的失敗愁眉不展。

三、在放手中培養(yǎng)管理能力。

當(dāng)班主任最忌事必躬親，一個懂得“偷懶”的班主任才是一個好班主任。這種“偷懶”并不是說班主任“無為”而是“有心而為”。授之以魚，不如授之以漁。今年我逐漸將很多事丟給了學(xué)生。晨會課我丟給了班長，我只在旁邊為她補充；衛(wèi)生工作丟給了清潔組長，我只在旁邊提醒他們安排是否得當(dāng)；板報丟給了幾個能寫會畫的孩子，我只為他們設(shè)計版面；后進生的學(xué)習(xí)我丟給了“小老師”，我只不時檢查他們的“教學(xué)成果”。另外，同學(xué)們通過競選還選出了職責(zé)長，讓他們負責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“門長”、“燈長”、“桌長”、“窗長”雖然孩子們的工作都做得很粗糙，有時還讓我丟面子，但是卻一天比一天好。對孩子們來說不管起步有多么拙劣，都應(yīng)該放手讓他們大膽地走。因為，只有這樣才能使每一個學(xué)生樹立起參與意識、管理意識和服務(wù)意識，增強自理、自立和自治能力，成為班集體的主人，同時也可以打破班主任一個人一直管理班級、塑造學(xué)生的固有模式。

四、在信任中鍛煉班干部。

一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同，都是很有個性的孩子，有的孩子對班干部的管理工作會有很強的抵觸情緒，其原因一是有的孩子確實太自我為中心；二是班干部缺乏管理的藝術(shù)。我經(jīng)常會遇到一些班干部雙眼噙滿眼淚到我這兒告狀的事。我也經(jīng)常不失時機將自己的一些管理經(jīng)驗傳授給他們，比如如何協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系，如何使自己的要求表達得委婉不讓同學(xué)覺得自己是在炫耀“官威”，如何合理地安排工作崗位，如何以身作則讓同學(xué)信服自己……有的班干部一開始勁頭十足，干著干著就打退堂鼓了，這個時候就要給他們打氣，充分地信任他們，再給他們一次鍛煉的機會，他們漸漸地就能掌握一些管理的技巧，漸漸地成為我的得力助手。不管孩子們有多小，這個班級始終是孩子們的，不管是同學(xué)還是班干部他們都能夠和應(yīng)該從這個集體汲取營養(yǎng)和力量，作為有幸成為班干部的學(xué)生就應(yīng)該給予更多的機會讓他們?nèi)ュ憻?。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的階段，在這個時期學(xué)生的可塑性非常強，對學(xué)生個人的能力培養(yǎng)相當(dāng)重要。我們應(yīng)該盡可能的解開對他們的束縛，為他們的發(fā)展提供一個廣闊的空間，讓他們自由地發(fā)揮各自的特長，展示自我風(fēng)采，練就其工作能力。讓低年級的孩子學(xué)著“做主”不僅可以減輕班主任的負擔(dān)，還可以為他們高年級的自我管理以及通過自我管理實現(xiàn)的自我教育打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，班集體實行自我管理，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的重要舉措。當(dāng)代社會的發(fā)展、人們的生活方式的變化都要求每個人去奮斗，去拼搏，為社會做貢獻。只有每個人發(fā)揮主人翁精神，才能實現(xiàn)社會的進步和個人的全面發(fā)展。

“愛”——師德的核心

熱愛學(xué)生，誨人不倦，是教師職業(yè)道德的基本原則。其核心的問題是“愛”。作為教師，如果立志為教育事業(yè)奮斗終生，就要愛事業(yè)、愛職業(yè)、愛學(xué)生。

有人說；“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身”。的確如此，因為事業(yè)的成功，無不立足于“熱愛”這塊基石。而熱愛的前提又來自對事業(yè)的認識和理解。當(dāng)我進入師范學(xué)校，選擇了教師這太陽底下最崇高的職業(yè)的時候，就意味著從此把自己的一生獻給崇高的教育事業(yè)。因此，我每天踏著晨光走進校園，面對一張張燦爛的笑臉，在三尺講臺前播種希望；晚上，我伴著星空回到家中，面對靜寂的長夜，我時常在燈下伏案勞動，以面對那一雙雙渴望求知的眼晴。盡管有時很苦很累，但只要有了對事業(yè)的執(zhí)著的愛，一切酸苦都不在話下，心中留下的是一片甘甜。我們的許多老教師，不就是這樣年復(fù)一年地辛勤耕耘，直到鬢染白霜，蠟燭燃盡，以他們一生無私的愛，換來世界上桃李芬芳。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：'熱愛兒童'?！笔堑模瑤煇凼莻ゴ蟮模挥袧M腔熱情地關(guān)心和愛護學(xué)生，才能教育和感化他們。正如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定：“熱愛學(xué)生，就是關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生?！薄皩W(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。”這里十分強調(diào)的是，關(guān)心、愛護、信任學(xué)生；強調(diào)師生之間的平等與公正。因為，師生之間，不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是人格間的相互接觸、理解與尊重。由此，教師的為人師表、言傳身教就顯得十分重要了。

我認為在實施素質(zhì)教育的今天，樹立良好師德的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。所謂教師的“師道尊嚴”，學(xué)生的“唯命是從”，均不符合當(dāng)今時代的要求。因為素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，教師的重要任務(wù)是塑造健康的人格，培養(yǎng)未來社會所需要的合格人才，這是新時期的教育賦予我們的歷史使命。我們必須把全身心的愛，投入到這項偉大的事業(yè)中，才無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

工作實踐中，我們常常聽到教師們有這樣或那樣的想法。有的說：獨生子女個性強，不好教育；有的說：對學(xué)生嚴格要求是老師責(zé)任心強的表現(xiàn)；也有的說：對學(xué)生的行為習(xí)慣反復(fù)訓(xùn)練，是強化其行為規(guī)范的需要??乍聽起來，均似有理，但細分析，也均有其片面之處，重要的在于具體問題具體分析。

事實上，個性突出不等于任性放縱。作為老師，應(yīng)承認學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的個性特點，尤其對那些好“惹是生非”的孩子，要給以更多的關(guān)愛，促其健康發(fā)展。我們提倡熱愛學(xué)生，不等于放棄嚴格要求，但嚴而有度。所謂“誨人不倦”，就是要求我們針對學(xué)生存在的缺點，嚴肅認真地分析幫助，哪怕千遍萬遍地重復(fù)教育。對學(xué)生“護短”，反而是教師的失職。如果缺乏誨人不倦的精神，也就失去了真正的“愛”。再有，老師培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，要嚴格劃分行為訓(xùn)練和行為懲罰的界限。如果界限混淆，就會違反教師的職業(yè)道德規(guī)范。因此，我們應(yīng)相信每一個孩子都是可教育的，雖然他們會偶爾出現(xiàn)“不正當(dāng)”行為，但并非“朽木不可雕也”。只要我們把愛撒向孩子們的心田，入微體察，循循善誘，定能達到“潤物細無聲”的效果。

當(dāng)然，孩子的成長，還需要有良好的氛圍，因為環(huán)境可以造就人，環(huán)境也可以對孩子的心理產(chǎn)生不同的影響。試想：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；

如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛；

如果一個孩子生活在??

老師們：您希望孩子們生活在什么氛圍之中呢？我想：還是讓孩子們生活在“愛”的環(huán)抱之中吧，只要我們遵循熱愛學(xué)生這一師德的基本原則，祖國的花朵定會燦爛綻放；今日的幼苗，定會早日長成棟梁！

愛 的 力 量

一個孩子因為逮了一條蛇，請他姑婆來吃，但他姑婆沒答應(yīng)，結(jié)果他就喝了半瓶農(nóng)藥。我想，大家聽了這件事會覺得不可思議，或覺得幼稚可笑，而作為我來說，帶給我更多的是震撼與思考。就為這點事，他為什么會做出如此舉動呢？

他生長在一個單親家庭，從小缺少母愛，父親腦子又有問題，家里唯一的經(jīng)濟來源就是爺爺那一點微薄的退休金。他在這個家庭得到的是不健全的愛，在周圍鄰居那里得到的或許是嘲諷，這些就讓他從小產(chǎn)生一種自卑心，覺得比別人少了什么，抬不起頭來，在學(xué)校也就表現(xiàn)出非常內(nèi)向，不愿與人交談，也不愿與人交朋友。這時的他是孤獨的、無助的，也是脆弱的。后來，他的姑婆對他特別關(guān)心，隔三差五的要來看他，這時的他從姑婆那里找回了失去的愛而表現(xiàn)的特別快樂：在學(xué)校愿意和同學(xué)聊天，整天打籃球，蹦蹦跳跳，跟換了一個人似的。但正是這一份遲到的愛，讓他如此的依戀、如此的珍惜。記得上一次，他姑婆還說：“我來了，他就不讓走。我稍不理他，他就覺得要失去我，以后就沒人管他了?！边@是我們可以去想：他是因為覺得姑婆不要他了，活著也沒意思；或他以這種方式威脅他姑婆，以此獲取對他的關(guān)心，但無論怎樣，他讓我看到了一個缺少愛的孩子對愛與關(guān)心的渴求。

面對這樣的孩子，我們能做些什么呢？那就是——愛。怎樣才能讓學(xué)生感受到我們的愛呢？

首先，愛學(xué)生就必須蹲下去和學(xué)生說話，做學(xué)生的朋友。這種愛不是“居高臨下”的愛，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛，這種愛既是無微不至的，又是不由自主的：上課時面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點點頭，而是充滿真誠感激之情深深的鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服 ”；中午吃飯和他們一起，問他們喜歡吃什么，最喜歡吃誰燒的菜；活動課上與他們一起做游戲，節(jié)假日，一起做飯、、、、、、當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)老師，更當(dāng)成他家里的一份子。

其次，愛學(xué)生就必須鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，讓其體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃土地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗?！鄙险n積極回答問題時，及時表揚“你真棒”；回答正確流利時“你的語言組織真行，我們都該向你學(xué)習(xí)”；樂于助人時“你真是個好孩子”、、、、、、當(dāng)我們扶起一棵棵幼苗時，孩子們得到的是信任，體驗到的是喜悅，看到的是希望。有了信任、喜悅、希望，孩子們便會覺得同學(xué)在注視他，老師在關(guān)心他，這時他會揚起生活和學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，重新起航。

再次，創(chuàng)建一個愛心班集體。俗話說“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢包成團”的確，老師一個人的力量顯得是如此的單薄，因此，同學(xué)之間的愛是那么的重要。同學(xué)病了，組織同學(xué)去慰問；同學(xué)過生日，送給一張賀卡，并寫上祝福的話語；同學(xué)遇到困難了，一起伸出援助之手、、、、、當(dāng)他們與老師、同學(xué)建立起愛的橋梁時，相信任何事情都能解決。我們班夏洪兵的改變就讓我深深的體會到了這一點。

夏洪兵是一個有特殊家庭環(huán)境的孩子：從小爸爸坐牢，媽媽改嫁，跟著爺爺生活，后來，爺爺也因殺人坐牢了，現(xiàn)在跟著媽媽。記得剛上課時，有老師就跟我說“周老師，你們班的夏洪兵是不好管的喲”果不其然，他的表現(xiàn)極其惡劣：不講究衛(wèi)生，時常在地上打滾，還經(jīng)常拿水彩筆在自己的臉上亂畫，隨便拿別人的東西，上課不專心，作業(yè)也經(jīng)常不做。當(dāng)時，我是不知所措，僅憑著一份責(zé)任，隨時與他交流、溝通。他家里是比較窮的，衣服基本上是別人給的，于是我就發(fā)動全班同學(xué)為他捐衣捐款；中午沒蒸飯，就和他一起吃；拿了別人東西，我會 找他談心；上課回答了一個問題，會不停的表揚“你真棒”；勞動非常積極，就不停的豎起大拇指“夏洪兵，你真愛勞動，老師就知道你是個好孩子’’、、、、、、久而久之，我看到了另一個夏洪兵，他不在隨便拿別人東西，也不在地上打滾了，這上課也認真多了，這些都是我不曾想到的。

通過這些讓我明白了，孩子需要愛，只要人人獻出一點愛，孩子將會幸福的成長。

淺談山區(qū)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

什么是習(xí)慣呢？所謂的習(xí)慣是學(xué)生長時期養(yǎng)成的不易改變的說話、行為、生活等方式。

習(xí)慣有好習(xí)慣和壞習(xí)慣之分，那么這些習(xí)慣是來自哪里呢？它來自于學(xué)生的日常生活和社會人際交往，而學(xué)生的好習(xí)慣和壞習(xí)慣都是一點一點地積累起來的。今天我們作為教師面對的是學(xué)生，為了讓山區(qū)的小學(xué)生都能有一個良好的習(xí)慣，個個都能長大成才。那么怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？尤其是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的好習(xí)慣，怎樣才能在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成呢？

比如：我以前所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、體育、思品、勞動、音樂等，但在這么長的教學(xué)工作中，總發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，和社會人際關(guān)系中，都有那么一些不好的習(xí)慣。如：學(xué)生在課堂里有僵化的、搞東西的、有不完成作業(yè)的、有說臟話的、在家里不聽大人教育的，叫他們做作業(yè)時總要拖拉，甚至不完成，衣服還能穿得就不要了，非要同別人比比，如果大人不同意買新的，就在家里扔?xùn)|西哭鬧，強行父母滿足他們的要求，這種攀比習(xí)慣是一種壞習(xí)慣另一種是家庭經(jīng)濟差，滿足不了硬是要去與別人攀比，這也是一種壞習(xí)慣；還有就是在課堂上不遵守課堂紀律、大人、講臟話、回答問題吊兒郎當(dāng)、同學(xué)發(fā)言不尊重當(dāng)面指責(zé)，這也是不好的習(xí)慣，眼前列舉了這么多的壞習(xí)慣，又如何來解決呢？

下面老師的心理認為總是學(xué)生的習(xí)慣差，全是學(xué)生的不對，我不這樣認為，因為他們的習(xí)慣不是先天的而是后天形成的，所以作為教師是對學(xué)生的教和學(xué)，從教師的角度看要做到以身作則，為人師表嚴格要求自己，用實際行動為學(xué)生做表率，使學(xué)生從中得到感化，用行動去幫助改正學(xué)生后天形成的壞習(xí)慣，習(xí)慣好了課堂紀律好了質(zhì)量也就提高了。

我還認識到的就是通過第五期的課改在線的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到的那就是教師要懂得：以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展！這句話對于學(xué)校來說就是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高是師生互動努力的結(jié)果，因此提高教學(xué)質(zhì)量教師要加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平外，最重要的就是要培養(yǎng)好山區(qū)學(xué)生的良好習(xí)慣，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而對良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，則更有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一生受益！

我本人從教書起，就很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是道德習(xí)慣的培養(yǎng)，我特別的重視，這是我當(dāng)品德教師的職責(zé)，所以重視了山區(qū)學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣也不例外，經(jīng)常利用休息時間、教研活動間，在《課改在線》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《洋思經(jīng)驗》等資料，然后按照課改要求結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實際，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，經(jīng)過不斷的探索、積累，得出了行之有效的方法，促進品德課質(zhì)量的提高：

方法

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生要乘客前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂習(xí)慣是課堂教學(xué)的前奏，做好課前預(yù)習(xí)能初步明確課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，從而明確學(xué)習(xí)方向有利于提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

方法

二、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在課堂中不愛回答問題的習(xí)慣，教師主要在課前要利用三分鐘進行口頭交際，重視培養(yǎng)他們的聽說能力和習(xí)慣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

方法

三、讓學(xué)生多讀課外書重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在口語交際的基礎(chǔ)上重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在品德與社會這門學(xué)科中，通過知道的好人好事都是在平時心里處處有他人，有了好習(xí)慣知道在人生中怎樣做人，怎樣做一個好人的一種良好習(xí)慣，為他人帶來快樂和幸福。

總之，學(xué)生只有習(xí)慣好，對于各科的教學(xué)質(zhì)量才有所提高，在課堂中，做作業(yè)時，待人處事時才會有好的表現(xiàn)，所以山區(qū)學(xué)生的良好習(xí)個必須重視培養(yǎng)。

第四篇：班主任德育論文

新課改背景下如何做好高中班主任工作

陳

林

摘要：高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實施素質(zhì) 摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；班主任；班級管理

班級是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：

1.言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正, 就會失去威信, 給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認可。

2.倡導(dǎo)民主治班, 實行科學(xué)管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職, 各盡其責(zé), 引導(dǎo)建立團結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。

4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

新課程改革強調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生 活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強學(xué)生的動手操作能力。

5.加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

第五篇：大學(xué)生德育論文

大學(xué)生德育開題報告

姓名

張鑫 20110138

班級

機械十二班

2012年05月