第一篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺下英語課堂拓展訓(xùn)練策略的行動研究

小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺下英語課堂拓展訓(xùn)練策略的行動研究

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

南昌市青云譜學(xué)校蔡錦梅

摘要：多媒體是信息時代的標志，多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)中的重要手段，將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)課堂中，可以營造良好的英語學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，又增加了信息量，使學(xué)生樂于學(xué)習，突破了重難點，使教學(xué)效率大幅度地提高！

關(guān)鍵詞：多媒體興趣情境小學(xué)英語

鄧小平同志于1985年給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。鄧小平同志關(guān)于“三個面向”的思想開拓出我國當代教育方針和教育目標的新境界！它對實現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育有著重要的指導(dǎo)意義！隨著教學(xué)的改革向更深層次的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢！下面我簡單談一下多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的一些作用。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）營造氛圍

小學(xué)英語學(xué)習從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練，“聽與說”技能是綜合技能中最重要，最基本的技能！也是最能體現(xiàn)英語素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以要充分利用多媒體進行一些聽說的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的聽、說能力的基礎(chǔ)上再進行讀寫訓(xùn)練。所以多媒體的合理運用，能夠使學(xué)生們自然而然地進入學(xué)習英語氛圍，學(xué)到純真的英語！

通過利用多媒體，可營造和諧，民主的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，大多數(shù)由老師講解，學(xué)生聽。這種效果顯然建立在機械的讀書和背書上，毫無感情色彩，這樣的教學(xué)顯得很單一，不靈活，枯燥無味。慢慢地，學(xué)生就對英語失去了學(xué)習興趣，不喜歡上英語課。然而，通過多媒體進行教學(xué)，通過教師所選用生動的圖片、聲音、動畫、視頻等對視覺，聽覺不斷地進行沖擊，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：教學(xué)牛津小學(xué)英語3A，Unit4 Goodbye時，可用多媒體制作Miss Li與David.的離別場景，引導(dǎo)學(xué)生用Goodbye進行對話。也可以選用網(wǎng)絡(luò)上《Goodbye》歌曲！這樣，通過聽、說、讀、寫、唱、演等不同教學(xué)方法能使不同層次的學(xué)生都積極地參與到課堂中來。同時，老師對于有不懂地方的學(xué)生進行幫助。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，相互學(xué)習，積極合作，這樣營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習中去。

（二）創(chuàng)設(shè)新穎情境

一個好的情境設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生在英語中的學(xué)習有較大的創(chuàng)新力。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體，情境可以擺脫時空限制，形、聲、情并茂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，使其全身心投入到英語學(xué)習中來。例如：小學(xué)牛津英語教材３A,Unit7 It’s nice中，多媒體屏幕上展示的是各種各樣漂亮的衣服，通過多媒體展示的各種衣服，使學(xué)生非常感興趣，非常喜歡。教師應(yīng)抓住這一契機，教學(xué)---This is my sweater.---Hownice.設(shè)置這樣的情

景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)。

根據(jù)腦生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們從外界獲得知識信息８０％要通過人的視覺從圖像中得到。通過心理學(xué)家證實，對同一事物，如果用逼真的圖像只需１／３的時間就能認識，如果用圖畫需要約一半時間，用單純的文字需要十秒鐘時間。而英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)是情景對話，這與其他學(xué)科相比，就顯得更為型項目更為直觀。而如果用多媒體進行教學(xué)，使之更為形象，更為鮮明。這樣學(xué)生就更容易接受與吸收。從而使記憶更加牢固。例如：在牛津小學(xué)英語3A,Unit2 Nice to meet you 中，對“Nice to meet you”講解中，我選用了FLASH動畫短片，在短片中設(shè)計幾組人物，他們重復(fù)地談著“Nice to meet you”句型，熱情擁抱，我握手，讓學(xué)生進行思維，感受這句話的意思，擁抱握手后在屏幕上方配合出現(xiàn)文字，學(xué)生就會很自然地把文字，意思，聲音，聯(lián)系在一起！當他們下次看到文字時，眼前就會浮起擁抱，握手的情景。從而激起學(xué)生把所學(xué)到的新內(nèi)容的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，有了興趣，學(xué)生才會學(xué)得開心，學(xué)得輕松。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，注意力不穩(wěn)定，且有強力的好奇心和對知識的學(xué)習欲望。通過激發(fā)他們的興趣，可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知欲望。

在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可以把教材中單調(diào)的文字，靜態(tài)的圖畫，通過文字，聲音，圖像相結(jié)合的形式，形象生動直觀逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)具有很強感染力的情境。吸引學(xué)生學(xué)習注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，充分調(diào)動學(xué)生主體參與和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的積極性。如:在牛津小學(xué)英語3B《I’m hungry》中，本節(jié)課的教學(xué)目標之一是學(xué)習一些與我們生活密切相關(guān)的單詞。如:bread,rice,sandwich,hotdog.如何在較短時間里熟記這些單詞，能夠進行簡單的口語交際，進行簡單交流了?如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種是用實物或卡片進行教學(xué)，這種上課方法使得教師要帶許多教具，且不易保存，不好反復(fù)使用。另一種方法是使用漢語進行翻譯，這對學(xué)生學(xué)習英語不利。而使用多媒體進行組織教學(xué)，教師可以利用多媒體將學(xué)生的興趣貫穿于課的始終，這樣有利于學(xué)生學(xué)習。如我選用剛從電爐鍋拿出來的面包，當這幅圖片伴隨著一聲提示音出現(xiàn)在屏幕上時，就連平時不是很喜歡英語的同學(xué)也大聲喊出：“面包”。這時教師要抓住契機，利用多媒體技術(shù)，把英語單詞bread以聲音與文字形式同時出現(xiàn)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習興趣上升，非常想知道其它單詞用英語再怎么說，怎么寫，這樣學(xué)生的興趣會一直保持下去！

因此，教師要利用多媒體技術(shù)營造輕松愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習英語愿望！

二、提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)除了可以營造良好的英語學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)學(xué)生興趣外。還可以增加信息量，突破教學(xué)重難點，從而提高教學(xué)效率！

（一）增加信息量，節(jié)省時間，提高教學(xué)效率

大量的練習是英語教學(xué)的主要特點，那么如何在有限的時間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，有更多的練習機會，使課堂教學(xué)一直處于高漲的狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒呢？傳統(tǒng)的教法是先板書，然后費力地講解，即使學(xué)生掌握，也費很長時間，而且效果不好。例如：在講In front of 與 In the front of區(qū)別時，我運用多媒體技術(shù)，以動畫形式，學(xué)生只需很短時間便能掌握這兩個詞組的用法。因為這是多媒體動畫形式，能夠比較形象直觀的展示兩個短語用法與區(qū)別。這樣即方便教師的講授，又易于學(xué)生學(xué)習理解。這樣就使得課堂變得更加充實、完整。從而提高了教學(xué)效率！

（二）抽象化具體，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠突出傳授的語言知識，可以講清一些難以掌握的重點與難點內(nèi)容。如：在講小學(xué)牛津英語３A Unit2 Nice to meet you單元時，里面有不brown, yellow等顏色，學(xué)生要記住這八個表示顏色的單詞漢語意思。如果使用一支粉筆，一本書進行教學(xué)，教師必須用漢語進行教學(xué)。教師可在warm-up中設(shè)置多媒體用Flash動畫《color song》這樣教師無需解釋，學(xué)生只要看動畫就可以進行記憶學(xué)習。思考問題時，學(xué)生可以用英語進行思維，而不需要在頭腦中事現(xiàn)進行英漢互譯。這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。在句型的學(xué)習中，這節(jié)課重點句型：Whatcolor is it?在老師對每一副動畫圖片進行提問練習時，根據(jù)對顏色的不斷提問，學(xué)生在不知不覺中掌握了本節(jié)課重點句型What color is it ？It is--.本節(jié)課在對單詞的教學(xué)中，可將顏色的形容詞用斜體或粗體突出側(cè)重來，使其形成鮮明的對比，引起學(xué)生的注意，同時，再配上聲音，動畫，使抽象的顏色變成形象的，屏幕上有各種顏色的氣球在天上飛。使得學(xué)生就比較更容易接受，從而增強了學(xué)生的自信心。調(diào)動了學(xué)生的積極性。又如在牛津英語3A Hello中，在教斑馬，老虎等單詞時，利用搜索引擎搜索老虎，斑馬等GIF動畫圖片，同時配上聲音，文字。這樣從視聽入手，給學(xué)生多重刺激，突破了教學(xué)重難點，大副度地提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)生動形象符合小學(xué)生的心理，通過多媒體形象化的演示，會更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率！

第二篇：小學(xué)英語課堂提問策略研究

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 杰克的悲劇與海明威的世界觀 2 論商務(wù)談判中的文化因素 寫作的真“趣”——對《坎特伯雷故事集》的文體學(xué)分析 4 論《圍城》的幽默語翻譯 淺析希臘羅馬文化對英語詞匯的影響 威廉?？思{《圣殿》小說創(chuàng)作里的自卑情結(jié) 7 公益廣告中雙關(guān)語的應(yīng)用及其翻譯 8 《肖申克的救贖》中安迪的形象分析 《馬克?吐溫—美國的鏡子》中的中英文銜接手段的對比和翻譯 A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 11 A Study on Cultural Shock in Intercultural Communication 12 試比較《湯姆索亞歷險記》與《哈克貝利芬歷險記》中主人公性格異同點 13 A Comparison of the English Color Terms 14 圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 15 《幸存者回憶錄》中多麗絲?萊辛的生態(tài)觀 16 論古詩的翻譯技巧 《名利場》中男性與女性形象解析 18 英文電影片名翻譯的歸化與異化 從語言負遷移角度分析英語習語的誤譯現(xiàn)象 20 《追風箏的人》翻譯中的美學(xué)體現(xiàn) 21 新聞標題中的對話性 試析《湯姆叔叔的小屋》中兩個奴隸的性格和命運 23 論廣告定位中的文化沖突及對策 24 淺析簡愛的雙重性格 以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見》中的愛情婚姻觀 26 淺析小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 27 對美國總統(tǒng)就職演說的文體分析 On English Film Title Translation from the Perspective of Skopostheorie 29 以《刮痧》和《功夫熊貓》為例分析中美文化從沖突到融合的過渡 30 從麥當勞看美國快餐文化 31 淺談來自《圣經(jīng)》的英語習語 32 論“老友記”中的幽默翻譯

E-C Translation of Film Titles from Cultural Perspective 34

從功能翻譯理論視角看《破產(chǎn)姐妹》的字幕翻譯 36 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞英語標題翻譯 37 A Comparison of the English Color Terms 38 論企業(yè)簡介中文到英文的翻譯

紐馬克交際翻譯理論指導(dǎo)下的外宣材料英譯

論《無名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲劇的原因 41 The Loneliness in Far From the Madding Crowd 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

淺論《洛麗塔》主人公悲劇命運的根源

二元對立模型在伍爾夫《達洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用

An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 45 女性主義視角下《大地》的解讀 46 反思任務(wù)型教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

《二十二條軍規(guī)》中關(guān)于軍規(guī)的控制及反控制 48 《馬丁伊登》中馬丁伊登美國夢的分析 49 從《霧都孤兒》看查爾斯?狄更斯的善惡觀

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 51 NBA和CBA的文化差異分析

從生態(tài)批評主義角度看《白鯨》的生態(tài)觀

老紐約下的女性悲劇——對《純真年代》中兩位女性的分析 54 組織學(xué)習障礙及相應(yīng)的對策

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 56 從核輻射報道看英國報紙行文的語言特征 57 小學(xué)英語課堂中的創(chuàng)新教育研究

以女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象 59 試論漢語新詞的英譯 60 中西方飲酒禮儀的比較 61 漢語新詞及其英譯策略研究 62 網(wǎng)絡(luò)微博語言特征 63 蓋茨比的人物形象分析

英語諺語中關(guān)系分句之先行詞he高頻使用之探析

E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence 66 從文化的角度理解《喜福會》中的母女關(guān)系

The Major Characters in Wuthering Heights under the Perspective of Ethics 68 從合作原則看卡爾登的性格特點 69 英語新詞的形成特征

Foreignization as a Translation Approach－－On the Translation of Culture-Loaded Words and Expressions in Wei-ch’eng 71 語篇分析在閱讀教學(xué)中的運用

The Analysis of the Narrative Style in Toni Morrison’s Beloved 73 論“成長的煩惱”中的美國家庭文化 74 A Comparison of the English Color Terms 75 簡?奧斯汀《諾桑覺寺》中人物對愛情和婚姻的不同態(tài)度 76 《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫人物形象分析 77 論幽默元素在《老友記》字幕中的翻譯 78 《呼嘯山莊》敘事視角多元性研究 79 從卡明斯的L（a 看視覺詩的可譯潛勢

Analyzing the Symbolic Meaning of The Call of the Wild 81 論弗吉尼亞伍爾夫《海浪》的人物刻畫 82 論網(wǎng)絡(luò)英語的特征

《晚安,媽媽》中公共汽車和洗衣機的象征寓意

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

跨文化交際中恭維語的語用失誤及其文化透視

認識、尋找和實現(xiàn)自我價值——剖析《飄》中的人生價值 86 文化負載詞的翻譯策略

論禮貌制約下You-attitude在英語商務(wù)信函中的用法 88 文化負遷移對翻譯的影響 89 《夏日鳥籠》的女性主義解讀

淺析《戀愛中的女人》中勞倫斯的愛情觀

黑人社區(qū)的替罪羊－－ 論托尼?莫里森《最藍的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 92 英語廣告語中的隱喻認知

從《胎記》中阿米那達布的人物分析看人性的原始表達 94 論莎士比亞戲劇作品中的父權(quán)意識 95 言語行為理論下的英語廣告雙關(guān) 96 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義

暗夜中的精靈——論《尋歡作樂》中的羅西

元認知策略指導(dǎo)下的英語專業(yè)高年級學(xué)生聽力學(xué)習

淺析中西飲食隱含的文化差異及其中式菜肴名稱翻譯策略 100 A Comparison of the English Color Terms 101 Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 102 A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 103 英語國家國歌中愛國主義的話語建構(gòu) 104

靈魂的真實——《達洛衛(wèi)夫人》意識流剖析 106 從中英婚俗看兩國文化差異

從禮貌原則角度分析電影《暮光之城》中的對白 108 《紅字》中善與惡的不同結(jié)局

沙博理《水滸傳》譯本中文化詞的翻譯 110 物欲與愛情的搏弈——《傲慢與偏見》中的婚戀觀對現(xiàn)代女大學(xué)生婚戀觀的啟示習策略的實證研究

《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 112 從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 113 弗吉尼亞?伍爾夫《到燈塔去》中的女權(quán)主義分析

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 115 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義

116(英語系經(jīng)貿(mào)英語)論蘋果公司的撇脂定價策略

對比分析苔絲和蓓基－－哈代《德伯家的苔絲》和薩克雷《名利場》 118 目的論視角下公益廣告的翻譯

論路易莎·梅·奧爾科特《小婦人》中的女性主義 120 淺談英語詞匯中的性別歧視現(xiàn)象 121 中西方文化中顏色詞的隱喻比較研究 122 瑪莎?諾曼戲劇中的母女關(guān)系研究

《到燈塔去》中的兩性主義—抵達人類和諧的完美道路 124 《聞香識女人》角色分析

The Symbolic Meanings of Letter ―A‖ in The Scarlet Letter

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運用 127 從文化視角看部分英漢習語的異同

用會話含義理論分析《傲慢與偏見》中的人物對白 129 Naturalism in Sister Carrie 130 淺析《阿拉比》中男孩的心理成長歷程 131 接受理論視角下英文商標名漢譯研究

中美面子觀比較及其對商務(wù)談判策略的啟示 133 淺析《飄》中女主人公的性格特征

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 135 愛麗絲?默多克《黑王子》中布萊德?皮爾森藝術(shù)觀的分析 136 An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse 137 大學(xué)英語教師課堂話語禮貌現(xiàn)象研究 138 解析《喧嘩與騷動》中凱蒂悲劇的必然性 139 論《湯姆瓊斯》中流浪漢模式的繼承與創(chuàng)新 140 新加坡英語和英國英語比較研究

從美劇《生活大爆炸》看美國式幽默

現(xiàn)代社會的荒誕性——從黑色幽默解讀《毛猿》

143(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺談成本領(lǐng)先策略對于企業(yè)發(fā)展的影響－－以格蘭仕為例 144 An Application of Schema Theory in Interpreting 145 從關(guān)聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 146 《純真年代》中社會與個人的碰撞

英漢基本姿勢動詞（立、坐、躺）的語義實證比較研究 148 從電影《七宗罪》看‘七宗罪’與基督教傳統(tǒng)的關(guān)系

A Contrastive Analysis of Chinese and English Euphemisms for Death from the Perspective of Culture 150 對《推銷員之死》的價值探討

151 英語影視作品中字幕翻譯的幽默轉(zhuǎn)化策略——以老友記為例 152 比較《簡愛》中女性“陳規(guī)形象”與《飄》中女性“新形象” 153 分析《哈姆雷特》中兩位女性的性格特點 154 詞組詞匯學(xué)習方法

155 《傲慢與偏見》與《勸導(dǎo)》中婚姻模式的對比研究

156 Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 157 接受美學(xué)視角下美劇《吸血鬼日記》的字幕翻譯—以疑問句為例 158 Nonverbal Communication Used in Different English Teaching Stages 159 使用影視片對中學(xué)生進行英語聽說教學(xué) 160 論跨文化交際中的中西文化沖突 161 禮貌原則在口譯中的應(yīng)用

162 從才能選秀看中西方夢想觀念的異同

163 《浮生六記》英譯本文化詞翻譯策略探析(開題報告+論文)164 《紅字》中的圣經(jīng)典故與象征意義 165 《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析 166 中西文化差異在家庭教育中的體現(xiàn)

167 《戀愛中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對其愛情觀的影響 168 廣告的翻譯原則和方法

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

169 An Analysis of Marguerite’s Tragedy in The Lady of the Camellias 170 禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析 171 淺析中式菜名的英譯

172 她們的自我選擇—解讀簡奧斯汀傲慢與偏見中女性的婚戀觀 173 從敘事學(xué)角度分析艾麗絲?門羅的《逃離》

174 簡析《霧都孤兒》中善與惡在人物塑造上的體現(xiàn) 175 英國個人主義價值觀在英語成語中的體現(xiàn) 176 霍?！都t字》女性主義的探析

177 The Tragic Elements in Far from the Madding Crowd 178 古詩英譯中意象與意境的處理

179 Rhetoric and Translation of English News Headlines:From the Perspective of Receptors 180 探討發(fā)現(xiàn)式學(xué)習理論在高中任務(wù)型英語聽力教學(xué)中的運用 181 淺析《弗蘭肯斯坦》中怪物“善”與“惡”的轉(zhuǎn)變 182 從模因論角度研究中文新聞標題中的流行語

183 The Linguistic Features of American Inaugural Address 184 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 185 論伊恩?麥克尤恩《贖罪》中的原罪和救贖 186 《石頭天使》中哈格形象的女性主義解讀

187 對“細密畫”的背叛亦或拯救？——從《我的名字叫紅》看文明沖突下的陣痛 188 商務(wù)電子郵件中禮貌用語的運用 189 概念隱喻視角下看莎士比亞十四行詩 190 論搖滾音樂在西方文化之中的地位 191 威廉?？思{作品中的悲劇美學(xué)思想 192 文化背景知識在英語教學(xué)中的作用 193 論奧巴馬就職演講詞的排比修辭 194 淺析《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿?195 目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究 196 《紫色》主題的表現(xiàn)手法 197 論漢語景點名稱的英譯

198 從《西風頌》初析雪萊的反傳統(tǒng)人格特征 199 英語體育新聞標題的特點及其翻譯

200 基于馬斯諾需求層次理論的《老人與?！分魅斯宋锓治?/p>

第三篇：關(guān)于小學(xué)英語課堂管理的策略研究

關(guān)于小學(xué)英語課堂管理的策略研究

外國語學(xué)院11級英語師范專業(yè)（1）班 吉倩 110120971

摘要：課堂管理是順利進行教學(xué)活動的前提。小學(xué)英語教學(xué)也離不開課堂管理。為了保證小學(xué)英語教學(xué)良好的質(zhì)量，教師必須采取有效的課堂管理策略以更好地達到教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂氛圍 教師角色 管理策略

自夸美紐斯創(chuàng)造出“班級授課”的教學(xué)組織形式以來，課堂管理就客觀地存在于教學(xué)過程之中。課堂管理是順利進行教學(xué)活動的前提。它的目的是及時處理課堂內(nèi)發(fā)生的各種事件，保證教學(xué)秩序，把學(xué)生的活動引到認知活動上來。小學(xué)英語教學(xué)也離不開課堂管理。為了保證小學(xué)英語教學(xué)良好的質(zhì)量，作為教師必須采取有效的課堂管理策略以更好地達到教學(xué)目標。

一、小學(xué)英語課堂管理的意義與目標

課堂管理不僅僅在于制定課堂紀律，與學(xué)生“約法三章”，杜絕違反課堂紀律的行為發(fā)生。管理比紀律有更為寬泛的概念。課堂管理是指是課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生，管理紀律，引導(dǎo)學(xué)習以建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標的行為。運用有效的課堂管理策略是為了：保證教學(xué)活動有序正常地進行；營造良好的英語學(xué)習氛圍；使學(xué)生高效地接受新知識的灌輸；建立和諧的師生關(guān)系；穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強行為的自我控制等。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，讓每個學(xué)生享受到充分、公正、平等的教育，尊重學(xué)生個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性等現(xiàn)代教育觀念越來越深入人心，人們力圖在各種教育改革中充分地體現(xiàn)這些指導(dǎo)思想?！?】由此引發(fā)了小班制教育的改革。小班制教育的優(yōu)點是顯而易見的，并且實踐證明，一些改革者的初步探索取得了不錯的成績。但是不意味著小班化更有利于英語課堂管理的順利進行，課堂管理要擯棄傳統(tǒng)的使學(xué)生“安靜得鴉雀無聲”的模式，對小學(xué)英語教學(xué)來說，需要的是一個更加活躍的課堂?？偟膩碚f，小學(xué)英語課堂管理策略需要創(chuàng)造一個有秩序的活躍的課堂。

二、小學(xué)生英語學(xué)習的特點

《新課程標準》規(guī)定小學(xué)三年級開始設(shè)置英語課程。英語對于8、9歲的孩子來說不僅僅是一門陌生的學(xué)科，更是一門陌生的語言，當然，可能他們還不懂得何為“語言”，所以教師的帶領(lǐng)作用尤為重要。小學(xué)生在智力和情感因素上有諸多學(xué)習英語的優(yōu)勢，他們的好奇心強，要求老師運用不同的課堂管理策略，引入新鮮的話題，利用新鮮的道具來激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。此外，小學(xué)生的可塑性也比較好，因為他們還沒有完全形成一個語言系統(tǒng)，母語對他們學(xué)習外語的影響并不是很大，所以老師要特別注重規(guī)范自己的發(fā)音和鞏固自己的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。那么小學(xué)生學(xué)習英語的劣勢在于他們的自控能力差而且注意時間較短，一旦遇到枯燥的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容就容易分散注意力，老師不僅要活躍課堂氛圍，也要反復(fù)提醒重點。了解小學(xué)生學(xué)習英語的特點之后能夠進一步研究得出更適用于小學(xué)生英語課堂的管理策略。

三、適用于小學(xué)英語課堂的管理策略

小學(xué)英語課堂與數(shù)學(xué)和語文的教學(xué)開展模式不同，數(shù)學(xué)注重于老師的例題講解和師范以及學(xué)生的練習，語文注重于對課文的欣賞與分析，而英語在于培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”，四個方面的綜合技能，需要學(xué)生不斷地輸入和輸出，所以英語課堂更為活躍。如何創(chuàng)造一個不失秩序的活躍的課堂環(huán)境是小學(xué)英語課堂管理策略的研究重點。

1.建立一套“特別”的紀律規(guī)章制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，不管是任何一種課堂都離不開紀律的約束。小學(xué)英語課堂也需要建立規(guī)章制度。傳統(tǒng)的課堂老師維持秩序的方式不外乎通過大聲呵斥，拍打講臺等。我認為與其他課堂不同的是，英語課堂的紀律制度可以是老師和學(xué)生之間的“秘密語言”——特殊的交流方式。我曾經(jīng)觀看新加坡小學(xué)課堂開展的視頻，發(fā)現(xiàn)他們就創(chuàng)造了這樣一種“秘密語言”，比如老師擊掌三下代表“請安靜”。我認為老師可以規(guī)定某個單詞表示“安靜”，某個單詞表示“起立”“請坐”等，也可以用某些動作，通過肢體語言來表達。小學(xué)生對圖像和動作更為敏感，所以老師可以跟學(xué)生們約定一套動作，以此來維持秩序，規(guī)范課堂管理。2.樹立教師的權(quán)威

教師的權(quán)威在課堂管理中起著舉足輕重的作用。樹立教師權(quán)威使教師在課堂中更好地扮演課堂管理者、活動組織者、引導(dǎo)者等角色。教師權(quán)威一般理解為教師是借助于國家賦予的制度權(quán)力和專業(yè)素養(yǎng)，在教育學(xué)過程中控制和管理學(xué)生，以使學(xué)生自覺依賴和服從教師的影響力?！?】樹立權(quán)威最重要的是鞏固專業(yè)知識。教師只有夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識才能使學(xué)生信服。由于小學(xué)生沒有形成自己的判斷能力，學(xué)習過程中對老師的依賴性較強，對于小學(xué)英語教師來說，基礎(chǔ)知識尤為重要，教師必須做到思維縝密，一絲不茍，有錯必糾。除此之外，一個博學(xué)多才的老師也能給學(xué)生良好的印象。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不多，為了充分利用課堂時間，老師應(yīng)該不僅僅教授課本內(nèi)容，還要有一些拓展知識以吸引學(xué)生的注意，開闊學(xué)生的眼界，更能使老師散發(fā)自己的人格魅力，樹立權(quán)威。最后，老師上課講話語氣的變化也是教師權(quán)威的重要體現(xiàn)，具體應(yīng)做到講授重點內(nèi)容時語速要放慢，維持紀律時語氣要嚴肅。

3.創(chuàng)建有利于英語教學(xué)開展的課堂環(huán)境

根據(jù)資料，在2000年3月新頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教師大綱》強調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展自學(xué)能力，形成有效地學(xué)習策略”，把對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)擺在英語教學(xué)的首位，突出學(xué)生的主體性和主動性。因此小學(xué)英語課堂管理需要創(chuàng)建一個有利于英語教學(xué)開展的課堂環(huán)境。前面提到過英語教學(xué)要擯棄傳統(tǒng)的死氣沉沉的模式，取而代之的是輕松活躍的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式從根本上來說是無使學(xué)生生命個體的存在，致使學(xué)生沒有問題，沒有懷疑，沒有想象的空間?！?】因此教師應(yīng)適當改變傳統(tǒng)的“講授法”。小學(xué)英語注重學(xué)生的聽與說的能力培養(yǎng)，合作性學(xué)習以及對話式教學(xué)更適用于小學(xué)英語課堂，這兩種模式加強了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增強了課堂的趣味性，并且共享了學(xué)習資源。為了使教學(xué)內(nèi)容“活”起來，更生動形象地展示在學(xué)生面前，教師也要盡可能適用多媒體設(shè)備，利用圖片、音頻和視頻或者實物展示內(nèi)容。比如在學(xué)習水果類的單詞時，教師可以把蘋果、雪梨、香蕉等水果作為道具，使學(xué)生更直觀地學(xué)習，也能節(jié)約老師解釋的時間。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，開展緊湊的教學(xué)活動

學(xué)生的學(xué)習如果沒有動機的話，老師的講課就如同給機器人編程，機器人沒有自己的思想，永遠都要依賴程序來運作。所以，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，有興趣就有動機。因此老師要時時刻刻激發(fā)學(xué)生的好奇心，時刻抓住學(xué)生的聚焦點。那么就要求課堂開展得緊湊，試想一堂節(jié)奏緩慢而又沒有重點的課只能使學(xué)生的注意力飄忽不定吧。在講課前老師要明確該堂課的學(xué)習目標，使學(xué)生“心里有底”，可以借鑒西方的教學(xué)方式——老師每節(jié)課前首先把本課的教學(xué)大綱寫在黑板左側(cè)或右側(cè)。接著是對本課內(nèi)容的引入，即給學(xué)生“熱身”。老師可以借助與本節(jié)英語課有關(guān)的歌曲、電影片段，或者故事引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會分散，因此老師可以通過小組討論、小組競賽、做游戲等形式再次集中學(xué)生的注意力。豐富的活動形式不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生保持良好的秩序。每個環(huán)節(jié)要緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。5.對學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，與鼓勵?！边@種“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)評價也是小學(xué)英語課堂管理策略所追求的。小學(xué)生處于人格塑造的初期，雖然自信心強，表現(xiàn)欲強，但是自我疏導(dǎo)能力不強，容易產(chǎn)生挫敗心理。老師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出反饋。反饋以“鼓勵為主，批評為輔”為原則。課堂提問環(huán)節(jié)中，老師要對學(xué)生的回答表示肯定，善用”well done””wonderful””excellent”等表揚的話語。如果學(xué)生回答錯誤也要用正確的方法糾錯，比如首先肯定學(xué)生的勇敢回答的行為，再提示學(xué)生，往正確的方向引導(dǎo)，若學(xué)生最終回答還是錯誤，老師可以耐心地解釋答案。不適當?shù)呐u會對打擊學(xué)生的自信心，嚴重的可能會使學(xué)生對老師以及英語課產(chǎn)生反感情緒。對于成績落后的學(xué)生，老師的鼓勵是推動他們學(xué)習的力量，批評則可能讓他們墜入深淵。另外，對學(xué)生課后作業(yè)的評價也需要作出反饋。總的來說，對學(xué)生作出合理的評價是優(yōu)化課堂管理的一種方法。

綜上所述，如何建立一套科學(xué)有效的小學(xué)英語課堂管理策略并且將其付諸實踐涉及到方方面面的內(nèi)容。在這個過程中，教師的領(lǐng)導(dǎo)組織實施的作用不可忽視。但是無論是怎樣的課堂管理策略都離不開以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，其最終目的還是為了不僅能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習英語知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生健康良好的人格，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。參考文獻：

【1】：李洪修.基礎(chǔ)教育改革研究[M].吉林，吉林大學(xué)出版社,2013年.【2】：盧家楣，王維臣.現(xiàn)代教學(xué)——理論和實踐[M].上海，上海教育出版社，2009年.【3】：李洪修.基礎(chǔ)教育改革研究[M].吉林，吉林大學(xué)出版社，2013年.

第四篇：“提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究”的行動研究案例

“提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究”的行動研究案例

內(nèi)容摘要：本文針對我校英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高，分析了目前英語課堂教學(xué)存在的問題及其產(chǎn)生的主要原因，重點通過一些具體的教學(xué)實例，提出了提高英語課堂教學(xué)效果的措施和方法。

關(guān)鍵詞：英語課堂

提高教學(xué)質(zhì)量

行動研究

策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要方式，是實施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。課堂教學(xué)的效果好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)的效率，就是要充分利用好課堂時間的分分秒秒，充分發(fā)揮每一堂課的最大效益，向40分鐘要質(zhì)量，因為沒有效果的工作是徒勞的。本文就如何提高課堂實效進行淺析：

一、問題的發(fā)現(xiàn)：

1、目前課堂存在的現(xiàn)狀

隨著世界聯(lián)系的密切、國際交往的增加，英語的學(xué)習越來越受到重視。但從我們的課堂現(xiàn)狀看，我們小學(xué)英語教師的心里普遍共鳴：“老師教的辛苦，課堂教學(xué)效率低。”教師花了很多時間在精心設(shè)計教案，但學(xué)生還是提不起學(xué)習英語的興趣；有些題目反反復(fù)復(fù)的講，但學(xué)生還是不能很好的掌握，甚至無從下手，理不清頭緒。在跟學(xué)生聊天時學(xué)生說“平時看到英語題目就不想做，很煩”。這樣以來，英語課堂教學(xué)難以改變高耗低效的結(jié)果。

2、問題存在的原因分析

問題存在的原因有很多，我認為主要有：一是傳統(tǒng)的教學(xué)思想難以突破，學(xué)生在課堂中的主體地位難以得到真正的落實；二是課堂的教學(xué)模式還是比較守舊，課堂教學(xué)機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣；三是教師自身的素質(zhì)、能力等。

基于上面存在的問題及原因分析，我校英語課組進行“提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究”的小課題研究。讓英語教師們進一步轉(zhuǎn)變思想，深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生們得到最大限度的發(fā)展，全面提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、方案制定與實施：

研究伊始，我們科組制定研究方案，就教師在英語課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)管理，如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定英語，通過分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，形成某些規(guī)律性的認識，及時調(diào)整教學(xué)行為，以解決實際問題，真正為教學(xué)服務(wù)。

（一）、方案制定的依據(jù)

1、理論依據(jù)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在時間、精力、物質(zhì)上以盡可能少的投入獲得盡可能多的教學(xué)效果，以學(xué)生的發(fā)展為根本，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教師素質(zhì)，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)。

2、現(xiàn)實依據(jù)

我校的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生勇于展示自我，但學(xué)生的現(xiàn)有語言能力有限，教師的課堂活動設(shè)計單調(diào)，學(xué)生參與機會少。課堂氣氛過于嚴肅，沒有輕松的環(huán)境，學(xué)生不敢發(fā)言。針對這些情況，我們科組決定進行教學(xué)改革，探索教育教學(xué)規(guī)律，這為研究課題提供了理論和實踐源泉。

（二）、方案的實施與行動

1、我們的策略

通過對現(xiàn)狀的觀察，明確了問題，確立了方向，即要提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量獲得英語知識，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。以下是我解決問題的策略。

（1）設(shè)計更多活動，教學(xué)手段要新穎，以便吸引學(xué)生參與課堂。（2）注重營造寬松和諧的課堂氣氛。（3）提高教師自身能力，更新教學(xué)理念。

（4）立足課堂，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、我們的行動

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在時間、精力、物質(zhì)上以盡可能少的投入獲得盡可能多的教學(xué)效果，以學(xué)生的發(fā)展為根本，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教師素質(zhì)，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)。

（1）營造寬松和諧的課堂氣氛——教學(xué)關(guān)系民主化

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。所以師生關(guān)系的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。所謂“親其師而信其道”，這就要求教師在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)民主化。

要實現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的民主化，首先，教師要對學(xué)生多一點包容和欣賞。在平時的教學(xué)中，教師要長一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕微不足道的一點點小事，也要及時表揚，讓其品嘗成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福。嚴禁使用“你是豬呀！”等諷刺、挖苦傷害學(xué)生自尊心和侮辱學(xué)生人格的語言。其次，批評要講究場合和方法。不要傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)對事不對人；不要簡單粗暴，要耐心細致和風細雨；要以人為本，換位思考。最后，要拉近師生距離。微笑是拉近師生間距離的秘密武器。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。所謂“教也融融，學(xué)也融融”，課堂教學(xué)必獲高效。

（2）提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣——教學(xué)方法多樣化

俗語說“教無定法”，就是說教師的教學(xué)方法沒有放之四海而皆準的固定模式，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況而定。在課堂教學(xué)尤其是英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除其單調(diào)感、枯燥感、疲憊感和厭惡情緒。

案例1：《26個字母的復(fù)習》

在復(fù)習26個字母時，我把字母做成卡片讓學(xué)生做各種游戲。如字母摘蘋果比賽：教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，老師叫幾個同學(xué)上講臺，老師讀字母，學(xué)生把聽到的字母摘下來，誰摘得多，誰就贏。

反思：這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。案例2：單詞“basketball”的教學(xué)

教“basketball”這個單詞時，我邊拍籃球邊說：“Look，I’m playing basketball.”并把“basketball”放在一個沒底的籃子哩，學(xué)生全神貫注地看著老師拍球，聽著“噼啪、噼啪”的聲音，很快就在特設(shè)的情境中理解掌握了這個單詞“basket（籃子）—ball（球）=“basketball(籃球)”。

反思：新穎多樣的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的求知欲，從而較好地穩(wěn)定他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)生的厭煩感，大大提高了教學(xué)效率。

（3）把握好教學(xué)內(nèi)容管理——教學(xué)目標明確化

課堂教學(xué)必須緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標。但是，小學(xué)英語《課程標準》所規(guī)定的教學(xué)目標是比較抽象的，教師應(yīng)把 “知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標具體分解落實到每一課時教學(xué)中去。

案例3：《Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse》

在制定Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse 這堂課的教學(xué)目標時，我制定了這樣的教學(xué)目標：(一)語言知識目標：能理解、掌握“四會”單詞及短語的讀音：laugh, bite, look for, get out of, at last；理解并會用 “That’s very good/kind/nice of you.”來感謝、贊美別人；讓學(xué)生在故事中的學(xué)習一些不規(guī)則變化的動詞過去式，通過朗讀，復(fù)述故事，寫故事等活動進一步學(xué)習和鞏固一般過去時。(二)語言技能目標：能理解故事的內(nèi)容及其寓意，能用正確的語音語調(diào)朗讀課文；能在圖片和關(guān)鍵詞和短語的幫助下復(fù)述故事；學(xué)習能力較高的學(xué)生學(xué)生能用過去時態(tài)寫故事。(三)情感態(tài)度目標：通過活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習閱讀興趣；通過看動畫、模仿朗讀、復(fù)述故事等活動，提高學(xué)習英語的興趣，增強學(xué)習的自信心；通過積極的評價調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的學(xué)習習慣；通過該寓言的學(xué)習，明白弱小能幫助強大的道理，懂得社會群體中每一分子都有不同的作用，應(yīng)相互幫助。(四)學(xué)習策略目標 ：通過多種形式，主動獲取與課文相關(guān)的信息；積極參與小組合作，互相幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)；觀察、對比新舊知識，找出規(guī)律。(五)文化意識目標： 讓學(xué)生更好地了解中西方的寓言。然后，在課堂教學(xué)中圍繞上述目標，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行達標教學(xué)、達標訓(xùn)練。

反思：教學(xué)目標的明確化、具體化是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、行動總結(jié)與反思：

研究離不開實踐，教育科研更離不開學(xué)生，“提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究””近一年來，我們積極尋求專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助，為老師們搭建成長的平臺。老師們的教學(xué)水平得以提高。通過平時英語課堂教學(xué)情況看，我們的行動研究方案取得了比較令人滿意的效果，英語課堂參與活動的學(xué)生人數(shù)大大增加了，課堂氣氛更加輕松、和諧，師生關(guān)系也更加融洽，促進了學(xué)生的學(xué)習方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習英語的能力，我校英語成績有了明顯的提高。

第五篇：Oybsea小學(xué) 英語課堂有效 提問的策略研究議案

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。

英語：

小學(xué)英語課堂有效提問的策略研究 用心細節(jié)之美，提高教學(xué)實效

評價規(guī)范，把握幾多——小學(xué)英語教學(xué)評價規(guī)范重建的實踐研究 打開輕松之門 方便自己

小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)“五味俱全” 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計 給一個語言支點 展一片語言天空

玉不琢 不成器——農(nóng)村小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練之錄音模仿輔導(dǎo)經(jīng)驗談 小學(xué)英語書寫能力有效性培養(yǎng)初探

立足文本，放眼文外——談故事化教學(xué)在Let’s learn中的有效運用 隱形的翅膀, 有效的課堂

依托反思簿，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的探索

學(xué)會傾聽學(xué)生的需求——小學(xué)英語選擇性課堂教學(xué)的案例研究 “圖式”與快樂閱讀——提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的研究 簡筆畫優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)初探 改進五種教學(xué)行為，減少學(xué)生英語分化

讓流動的花朵同樣在英語學(xué)習中絢爛綻放——外來工子女“插班生”英語學(xué)習有效性探索

感悟合作 提煉策略——農(nóng)村小學(xué)英語教師合作備課的探索與實踐 學(xué)會課外“覓食”補充課內(nèi)營養(yǎng)--小學(xué)英語閱讀教學(xué)點滴談 精心設(shè)計板書 優(yōu)化課堂教學(xué)

把握發(fā)問時機 提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性 創(chuàng)新單詞記憶方法,提高詞匯記憶實效

創(chuàng)新評價，促進發(fā)展——議小學(xué)英語口語終結(jié)性評價的實施與規(guī)范 聚焦情境，打造有效課堂——淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè) Phonics成功實現(xiàn)PEP英語拼讀三部曲 新課程背景下小學(xué)英語復(fù)習課的探究

刪繁就簡三秋樹 領(lǐng)異標新二月花

“問”出精彩來論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而