第一篇：對改進課堂教學(xué)方法的認(rèn)識

對改進課堂教學(xué)方法的認(rèn)識

如何改進教學(xué)組織和教學(xué)方法，特別是組織好課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位任課教師所面臨的共同問題。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對所有課程都是不可或缺的。教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。不同類型的課程有不同的特點和內(nèi)在規(guī)律，作為任課教師只有掌握其所擔(dān)任課程的特點和規(guī)律，才能更好地組織好課堂教學(xué)。就語文學(xué)科的課堂教學(xué)而言，總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我們有如下幾點粗淺的體會：

一、讀懂學(xué)生，使用不同的教學(xué)手段，改變教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

無論你有多么好的教學(xué)方法，如果沒有能夠接受它的學(xué)生，這方法都是不成立的。所以我認(rèn)為對不同的學(xué)生要采用不同的方法。一般來說，小孩子在小學(xué)低年級時是一個愛表現(xiàn)、愿表現(xiàn)的階段，只要我們給他紙和筆，給他自由支配的時間，讓他自己大膽地去嘗試去體驗，他肯定不需要很多的規(guī)矩，不需要很多的約束，不需要很多的技法，他需要的是我們大人對他肯定的微笑，由衷的贊賞。只要我們走近他們的心靈，難道他們還會寫不好嗎？放手讓他們大膽地去寫作吧，孩子們只會越來越喜歡寫作，有喜歡才會有成功！當(dāng)然，也有的孩子天生不愛寫作，作為教師決不要強人所難，動腦筋去了解、去分析，把不同的學(xué)生歸類，設(shè)計出學(xué)生真正需求的學(xué)習(xí)形式來。

二、為學(xué)生營造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在每節(jié)課的新課教學(xué)之前，要求學(xué)生先試讀教材，自由選擇學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自己的特長進行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，交流自己學(xué)習(xí)的體會或感受。這樣做一是起到檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的作用。二是給了學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的好處，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的興趣。三是使教師及時了解學(xué)生對材料的掌握情況，以便減少不必要的講解，留出更多時間進行練習(xí)、創(chuàng)作或拓展課外知識。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。

語文寫作不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教育不同于專業(yè)語文教育，它是為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)的，新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而最終還是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。這就要求語文教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。不斷學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，因材施教，教學(xué)相長。

第二篇：改進教學(xué)方法

使用新編初中英語教材的幾點體會

改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)觀念的更新，英語課堂教學(xué)方法的改革勢在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語言和實際情況有機地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學(xué)。這

就要求我們教師組織課堂教學(xué)時，要盡量設(shè)計語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風(fēng)情文化，在真實的語

景中，增強對語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

增強教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當(dāng)作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴(yán)肅地講解知識，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?！苯處煹淖饔迷谟谥笇?dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識點。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ?！边@時，教師就需要給學(xué)生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領(lǐng)讀、二人對話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時，教師可根據(jù)學(xué)生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對有進步的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對

有困難的學(xué)生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領(lǐng)會新大綱的精神，認(rèn)真鉆研新教材，迅速改變教學(xué)觀念，大膽進行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學(xué)領(lǐng)域的新天地。

第三篇：改進教學(xué)方法_提高歷史課堂效率 2

改進教學(xué)方法，提高歷史課堂效率

經(jīng)過十天的培訓(xùn)提高了自己的認(rèn)識，學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。專家學(xué)者們的講解，精辟深刻，觀點新穎，還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實例，活動課的最新展示，對我的觸動很大。參加培訓(xùn)收獲很大。在今后的工作中一定積極學(xué)習(xí)，積極改進教學(xué)方法，努力提高歷史課堂效率。將具體做到以下幾點：

一、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：

一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。

二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭》 “ 進攻北京和火燒圓明園 ” 這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、北京條約。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小

字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對 “ 血洗北京城，火燒圓明園 ” 就會產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認(rèn)識，以激勵奮發(fā)圖強振興中華的斗志。

二、內(nèi)容要講到點子上的同時，還要注意調(diào)動學(xué)生參與的廣度性

中學(xué)歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。教師在課堂上的著重點是對課文重點的闡釋，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質(zhì)，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律。

以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，密切地與教師相合作。讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何抓好調(diào)動學(xué)生的廣度，面向全體學(xué)生，除了思想認(rèn)識上要切實轉(zhuǎn)軌外，還要有一個方法問題。要想調(diào)動所有學(xué)生的積極性，教師在備課時要全面考慮如何因材施教，分類指導(dǎo)。在課堂上要善于啟發(fā)各類學(xué)生。特別是那些成績差的學(xué)生，把轉(zhuǎn)化差生的工作做成功了，才算得上是一個合格的老師。使所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上不同程度地努力發(fā)展自己，使每一個學(xué)生每一節(jié)課都有較大收獲，這才盡到了我們老師有應(yīng)盡之責(zé)。

三、大膽嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教學(xué)實踐中，教學(xué)主體應(yīng)適當(dāng)采用該

方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

四、努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的魅力就象我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴的把角本讀給人聽，印象一般不會深刻，但如果通過名角及所有演員配合演好，就會給人終身難忘的深刻印象。

教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，首先是老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。相反若是平淡無力，或是結(jié)結(jié)巴巴，或嗡聲嗡氣、語無倫次 ┉ 不僅印象不深，有時還會成了催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態(tài)講，有的聲情并茂，神態(tài)感人；有的表情木然，呆若木雞。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

五、創(chuàng)造學(xué)生展示自己的機會，即加強學(xué)生能力訓(xùn)練

歷史教學(xué)的最終的目的，是培養(yǎng)能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須要有體會讓學(xué)生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。在大力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改革的過程中，堅

持以學(xué)生參與為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于能力的訓(xùn)練。提問時多采用 “ 為什么 ”，促使學(xué)生去思考，去探索，而盡量不要問 “ 是什么 ”。加強能力訓(xùn)練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)的效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 提高歷史課堂教學(xué)效率的法寶

——《江南地區(qū)的開發(fā)》歷史課堂教學(xué)案例

“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，大大提高課堂的有效性。

本人自從事歷史教學(xué)工作以來，就不斷打造自己的教學(xué)模式。即，導(dǎo)課精彩——要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流——學(xué)生提疑或教師設(shè)疑，學(xué)生合作交流解疑，教師畫龍點睛——學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識，教師點評——學(xué)生做、講練習(xí)題以鞏固知識。這一模式主要是發(fā)動學(xué)生的主動性、積極性，把課堂交給了學(xué)生，教師在其中起主導(dǎo)的作用。下面以

人教版中國歷史七年級上冊《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》導(dǎo)課為例，具體說明：

導(dǎo)入本課時，我先引用學(xué)生熟知的唐朝詩人白居易的詩《憶江南》，要求學(xué)生答出在詩人的記憶中江南地區(qū)是什么樣子的？然后要求學(xué)生描述一下現(xiàn)在江南的樣子。教師及時點明：今天的江南地區(qū)是我國的魚米之鄉(xiāng)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都非常發(fā)達(dá)，是我國的經(jīng)濟重心。使學(xué)生對江南地區(qū)有種向往的感受。之后，話峰一轉(zhuǎn)，出示材料：“地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人??司馬遷《史記》”并要求學(xué)生答出漢朝江南的經(jīng)濟狀況怎樣？學(xué)生知道漢朝時江南是非常落后的。再緊接著問學(xué)生：你了解了現(xiàn)在江南的美麗與富饒，又知道了漢朝江南的荒蠻、落后，你有什么問題嗎？這時學(xué)生求知欲就被引發(fā)，會迫不及待的發(fā)問：江南地區(qū)是何時開始開發(fā)的，為什么會得到開發(fā)等等一系列問題。教師再順勢導(dǎo)課：我們就帶著這些問題，在《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》中尋找答案。這樣學(xué)生會帶著很強烈的求知欲望投入到本課的學(xué)習(xí)中，為提高本課的有效性奠定了基礎(chǔ)。

興趣是知識的入門。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如

何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求、不斷探索的重要課題。

相公中學(xué)

李 學(xué)

淺談高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略思考

論文關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)方式 變革策略

論文摘要：新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。高中生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主意識增強、擁有自己獨特的學(xué)習(xí)方式、競爭與合作并存、問題意識增強等特點，通過高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，提升高中生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進的過程中，部分教師對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實施，其必然影響學(xué)習(xí)的進程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進與深化。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點。

1.學(xué)習(xí)的自主意識增強

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識較強的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動機更強烈，學(xué)習(xí)的社會責(zé) 6

任感增強，能主動地制訂計劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動，有意識地進行持久的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對所學(xué)知識的吸收理解與實際運用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨立認(rèn)識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯σ陨蠋讉€目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學(xué)習(xí)競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融人所在群體的學(xué)習(xí)活動中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時都會選擇“會詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維。”這說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因為學(xué)習(xí)中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學(xué)知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實踐進行兩個層面考慮。促進學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對人們的觀念、認(rèn)識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方 7

式的文化傳統(tǒng)對學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴大視野，進而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進行課后小結(jié)通過集體的力量改進;另一方面是通過查閱資料、進行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評價制度，建立完整的學(xué)生評價體系

評價制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素。現(xiàn)行高考的最大特點是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，加強學(xué)生對多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項評分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學(xué)生評估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

環(huán)境對于個人影響是決定性的，長期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點也會慢慢融人個體的特征中去，成為個體特點。特定環(huán)境中主流的價值觀也基本上會變成個體的價值觀，不同的校園環(huán)境勢必造就出人的不同學(xué)習(xí)方式。因此在班級和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的班級環(huán)境，提倡大家以獲取知識增強能力為目標(biāo)，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識、尊重能力的氛圍，會促使學(xué)生從主觀上認(rèn)識到知識的重要性，從而能形成持久、積極的學(xué)習(xí)方式。不是一味的專制式的命令和責(zé)罵去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而激起學(xué)生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚學(xué)習(xí)無用、金錢至上等錯誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學(xué)生引人知識的殿堂，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式;不僅傳授學(xué)生課本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為真正合格的人才。

如何提高學(xué)生成績

歷史知識浩如煙海，要掌握的基礎(chǔ)知識點太多，很多知識非常相似，記起來非常容易混亂，不容易學(xué)好，提高成績更不容易。我在多年的歷史教學(xué)中，摸索出了一些做法，形成了自己教學(xué)特點，在此和大家簡單談?wù)?，與大家共享。

簡單說就是兩句話：第一：作為一個人，在人格上讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。第二：作為一個教師，如何利用好課堂，指導(dǎo)學(xué)生聽好課，讓學(xué)生服你。這兩句話說起來簡單做起來就不太容易了。首先，讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。

高中學(xué)生雖然還不到成人的年齡，但是都愛把自己看作大人，渴望得到老師的尊重。因此每接一屆新學(xué)生，我都注意與他們用心交流。每次上課都盡量提前到教室，利用這段時間與他們進行交流，爭取在最短的時間內(nèi)記住大多數(shù)同學(xué)的名字。上課時精神飽滿面帶微笑，征服學(xué)生，平等相待，讓學(xué)生從心里真正的接受我。這樣我們的課堂教學(xué)就會有一個良好的開端，有了一個好的基礎(chǔ)。第二：指導(dǎo)學(xué)生聽好課，在教學(xué)上服你，這是最關(guān)鍵的。

作為一位歷史老師，首先要有淵博的歷史知識，扎實的基本功，良好的表達(dá)能力，這樣才能駕馭課堂，讓學(xué)生不由自主地跟你走。這樣才能對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高成績，在這里我主要是談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生聽課，聽課是學(xué)生接受知識的重要途徑之一，一方面教師要會講，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊密配合才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能提高歷史成績。

聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動地探求知識。情，就是要求學(xué)生上課時要精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知欲；聽，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注跟著教師的思路走，務(wù)必把教師講的內(nèi)容聽清楚；問，就是要求學(xué)生對于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方，提出質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀點、解法等；記就是要求學(xué)生做標(biāo)記、記筆記等。教師若能指導(dǎo)學(xué)生處理好這幾個問題，必然會提高學(xué)生的聽課能力和水平。

1、動情——聽課氣氛的培養(yǎng) 課堂氣氛是融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程及教學(xué)效果產(chǎn)生積極或消極的影響。為此，在課堂教學(xué)中，我都是調(diào)動學(xué)生努力創(chuàng)造出一個既有利于教師精彩演講，又有利于學(xué)生認(rèn)真聽課的課堂氣氛。

首先，教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，我的一舉一動起著巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素，所以在教學(xué)中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入，備課要認(rèn)真、充分，上課要風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的語言、行動影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是聽課者，教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的情緒，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

具體來說，首先在教學(xué)中我不時地用激勵性的語言提問、評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽講出新的設(shè)想與構(gòu)思，允許學(xué)生提出與教師不同的看法，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗下學(xué)習(xí)。例如對秦始皇的評價，我鼓勵學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生會評價出他是一個“暴君”，而有人會評價出“千古一帝”，無論對哪種評價，我都首先表示認(rèn)同，然后再指導(dǎo)學(xué)生擺出足夠的論據(jù)，最后再用一分為二的觀點指導(dǎo)學(xué)生評價歷史人物。這樣學(xué)生就掌握了如何評價歷史人物的方法，提高了分析問題解決問題的能力。

其次在教學(xué)中針對中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散的心理特點，有的放矢地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。多講一些歷史故事，還可以放手讓學(xué)生自行講述，以活躍課堂氣氛。

另外，在講授課本內(nèi)容時，多用啟發(fā)式，教學(xué)手段上，要合理運用多種教學(xué)手法輔助教學(xué)，這些都將有利于學(xué)生聽課氣氛的培養(yǎng)。

2、善聽——聽的能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中很多時間是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽，學(xué)生聽的能力的高低很大程度上影響著課堂的效率，因此對學(xué)生聽課能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)中我的具體做法大致有以下幾點：第一，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中將課本知識形成具體的畫面或圖表，使學(xué)生對歷史知識體系有真切的理解，例如新航路開辟的過程，就可以在黑板上用圖表表示出來。第二，教會學(xué)生在聽的過程中進行分析、綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生把從課本中學(xué)到的具體知識上升到本質(zhì)的認(rèn)識。比如，通過學(xué)習(xí)對歐洲殖民擴張以及殖民者犯下的滔天罪行的敘述，讓學(xué)生分析出殖民擴張給世界帶來了災(zāi)難，卻給歐洲帶來了資本的原始積累，從而認(rèn)識到資本原始積累的血腥性質(zhì)。通過這樣一分為二的分析問題，提高了學(xué)生分析問題的能力。第三，幫助學(xué)生在聽的過程中學(xué)會知識的遷移和運用，注意歷史的縱橫向聯(lián)系。比如，在講述新航路的開辟時，可以讓學(xué)生聯(lián)系中國史上鄭和下西洋的壯舉，讓學(xué)生對這兩個歷史概念進行對比、分析，從而加深理解。第四，教導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中要注意教師講課的語調(diào)和節(jié)奏。教師在講授時，根據(jù)不同的文字內(nèi)容可能采取不同語氣和節(jié)奏，重點知識可能加重語氣，或重復(fù)敘述；對某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對某些理論可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)。

3、多想——學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識結(jié)構(gòu)時，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，所以對學(xué)生思維能力和正確思維過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤其重要。了解某一歷史知識現(xiàn)象大致有三個相互聯(lián)系的階段：即對課本知識的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書本“描述的是什么”，在深入理解階段主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”，在消化吸收階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“本質(zhì)是什么，有何作用”。比如，對今天有的發(fā)展中國家仍然貧困、落后的歷史根源，在初步感知階段，學(xué)生就必須了解到“貧困”是一種事實，但這種事實是有歷史根源的；在深入理解這個問題時，教師要啟發(fā)學(xué)生找出貧困的具體所在，到了消化吸收階段，再引導(dǎo)學(xué)生找出這種歷史根源是殖民者長期侵略造成的，只有發(fā)展中國家發(fā)展了綜合國力，才能擺脫貧困和侵略。

4、多問——質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)

上課時教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出問題，可大多數(shù)學(xué)生卻沒有問題問，或不知問什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問，產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程，一個促進對書本知識理解的過程。提不出問題并不代表沒有問題。而不同的學(xué)生質(zhì)疑問題的能力是不同的，這就需要教師的指導(dǎo)和幫助。

在課堂教學(xué)中，我盡量在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會生疑，學(xué)會提問。我自己首先善于向?qū)W生發(fā)問，在無疑處生疑，在疑處發(fā)問，從而促進學(xué)生思考，學(xué)會發(fā)問。比如在講到絲綢之路時，可向?qū)W生設(shè)計這樣一個問題：假如你是漢代的一個商人，從長安出發(fā)，經(jīng)絲綢之路到大秦經(jīng)商，沿途會遇到什么景象？讓學(xué)生發(fā)揮自由想象，學(xué)生可能會提出來不同的問題：西域人民的生活怎樣？他們的信仰是什么？西域的地理環(huán)境怎樣等。這樣一來，學(xué)生就鍛煉了質(zhì)疑的能力。有助于他們靈活的掌握歷史知識，同時也較好的聯(lián)系了地理知識。其次，我總是鼓勵學(xué)生提出問題，不管學(xué)生提出什么樣的問題，我首先都是要肯定，讓學(xué)生自己感到有能力，有機會提出問題。另外，當(dāng)學(xué)生提出來的問題不太明確或難以回答

時，我就幫助學(xué)生把大問題分解成若干個小問題。比如“五四運動為什么是中國新民主主義革命的開端”，對這樣的問題學(xué)生難以回答，教師可以幫助他們整理一下：這次革命的前途是什么？領(lǐng)導(dǎo)階級是誰？這次革命和以往的革命有哪些不同之處？這樣一來，題目思路就明朗了。經(jīng)過較長時間的適應(yīng)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力就會有所提高。

5、勤記——良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助。記筆記是一種具有一定技巧性的活動，聽課筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識以及提煉筆記內(nèi)容的能力。學(xué)生記筆記要避免將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。記得多，記得亂，就會與聽課及思考發(fā)生矛盾。最突出的矛盾是記的速度趕不上教師講的速度，為此要教育學(xué)生做到“三記三不記”，即重點問題、疑難之處、書上沒有的記；次要問題，易懂之處，書上有的不記。另外還可以記下對某些問題的看法或想法。記筆記不一定都要記在筆記本上，要視具體情況而定，有些內(nèi)容，如小標(biāo)題、序號、對某些詞語或概念的解釋、對文中某句話的補充等可直接記在書本的空白之處。比如英國資產(chǎn)階級革命中，對“君主立憲”這個詞的解釋，可以讓學(xué)生直接記在書上，以加深理解。另外，記筆記不一定每次要用文字表達(dá)，有時還可以用符號來表示，以節(jié)省時間。但用符號表達(dá)時應(yīng)注意兩點，一是符號的意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。如果聽課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨教師的思路聽課，避免教師講授的內(nèi)容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標(biāo)題或作出標(biāo)志，課后再補充完整。

通過以上的努力，學(xué)生能夠較好的利用課上時間，能夠隨堂掌握80%的知識，課下再布置好相應(yīng)的習(xí)題，用較短的時間做好處理好，這樣就能掌握好歷史知識能力也得到了鍛煉，成績也會相應(yīng)的提高。

第四篇：改進課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展，創(chuàng)造條件促使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，在“應(yīng)試教育”模式的影響下，學(xué)生的智力潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)，主動性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)展。

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學(xué)過程中學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體以一個積極主動，有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的自在個體進入教學(xué)過程中，這種潛能還有待進一步開發(fā)。如果教師對具有創(chuàng)造性潛能的主體輔以科學(xué)的指導(dǎo)，必然能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性的發(fā)展，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

為此我們提出了“改進課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內(nèi)容：

1.觀念的更新

從行政措施、激勵機制、業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面，組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，幫助教師樹立創(chuàng)新意識的具體策略。

2.教學(xué)的改進

主要研究課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、收集信息、指導(dǎo)探究、反饋調(diào)節(jié)等相關(guān)的教學(xué)方法。

3.學(xué)法的改進

實施創(chuàng)新教育，要使學(xué)生不僅學(xué)會一般性地學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會研究性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，如：自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

經(jīng)討論，我們達(dá)成了以下共識：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高教師的自身素質(zhì)

1.要求教師不斷加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

2.組織各學(xué)科骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后進行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認(rèn)清了當(dāng)前的教育形勢，為自己在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

二、積極探究構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式

我們認(rèn)為新型的教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引起探究動機——這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的源泉。

（1）創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關(guān)注的生活問題等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望，創(chuàng)新精神孕育而生。

“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯的狀態(tài)。從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選，找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識；有助于分析、綜合、發(fā)散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣。法國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?，教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生活潑、積極、主動地思考。

2.大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（1）一人當(dāng)一次“教師”。有計劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進行再思考，然后進行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學(xué)有機會發(fā)言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉、學(xué)生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學(xué)生、范圍較大，它的特點是以學(xué)生活動為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點撥，就能使學(xué)生熔為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力

長期以來，形成的應(yīng)試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創(chuàng)造和實踐能力，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力不強，思維方式同化傾向嚴(yán)重，因此，必須實施更先進的參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師只要認(rèn)真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創(chuàng)新，就一定會使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

第五篇：改進藥理學(xué)教學(xué)方法

改進藥理學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)的藥理教學(xué)方法主要是講授法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師雖然容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以可以采用一些其他的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1、案例教學(xué)法

以病例為先導(dǎo)、以問題為中心、以小組討論為主要教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生分析臨床典型案例的用藥依據(jù)、藥物相互作用等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸臨床醫(yī)學(xué)知識很少，因此學(xué)生對臨床知識并不是很了解,抱有較大的興趣，因此在學(xué)習(xí)時參與一定的臨床病例分析,能大大提高藥理學(xué)內(nèi)容的適用性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到抗慢性心功能不全的藥物，給學(xué)生一個病例：患者，男，65歲，有慢性心功能不全病史。2天前因著涼感冒，感覺胸悶。今晨病人出現(xiàn)嚴(yán)重呼吸困難，不能平臥，頻繁咳嗽并咯出粉紅色泡沫樣痰，診斷為急性左心衰。

[治療藥物]

(1)西地蘭0.2mg加入500g/l葡萄糖30ml內(nèi)，2次/d緩慢靜注

(2)呋塞咪20mg，2次/d靜注

(3)100g/l氯化鉀100ml，5ml，2次/d口服

請學(xué)生進行用藥分析和討論，如藥物用藥目的是什么？依據(jù)是什么？還有什么藥物可用等等。

2、互動教學(xué)法

對教材中易懂易學(xué)的內(nèi)容或章節(jié)，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后以兩種形式展開教學(xué)，一是擬定討論題，分組討論，教師巡回輔導(dǎo)。二是讓學(xué)生自己上臺講課，同學(xué)質(zhì)疑，教師點評。如局部麻醉藥這一章，讓學(xué)生先自己思考局麻藥的分類、代表藥、局麻機制、局麻特點、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)，然后分組讓學(xué)生對這些問題進行討論，在課堂上同學(xué)們思維活躍，討論熱烈，給原本呆板枯燥、難以記憶的課程帶來了色彩與活力，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣。

3、角色扮演教學(xué)法

在課堂講授現(xiàn)場模擬藥房情景，教師根據(jù)典型處方案例，制定處方分析的教學(xué)方案。學(xué)生分組討論所選處方的合理性,各組派代表匯報討論結(jié)果，師生共同討論得出正確結(jié)論。通過教學(xué)提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。然后按照處方調(diào)劑操作規(guī)程，學(xué)生三人一組，輪流模擬前臺藥師、后臺藥師、取藥患者，進行處方調(diào)劑模擬訓(xùn)練，教師對學(xué)生的調(diào)劑操作及時作出指導(dǎo)和反饋，促進學(xué)生處方調(diào)劑能力的培養(yǎng)。此外還可以進行藥店“問病賣藥”的模擬，即由一名學(xué)生扮演藥店藥師，一名學(xué)生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導(dǎo)，促進藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生形成相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)技能。

藥理學(xué)涉及知識面廣泛，內(nèi)容較多，較難理解，難記憶，難掌握，易混淆，如何能有效提高高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還需我們進一步總結(jié)經(jīng)驗，并通過學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)心得，強化教學(xué)綜合能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。