第一篇：《高中歷史教學(xué)如何以生為本》

高中歷史教學(xué)如何以生為本

摘要：高中歷史教學(xué)要想以生為本，就要讓教學(xué)為學(xué)生開啟知識(shí)的大門，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，在課堂上滲透學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中歷史教師在這個(gè)過程中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，以生為本，合作交流，使學(xué)生從枯燥的歷史知識(shí)的背誦中真正解脫出來，要讓學(xué)生將歷史知識(shí)加深加快并進(jìn)行拓展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)以生為本

正文：

隨著新課程改革的逐步深入，高中歷史教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這個(gè)階段，生本理念已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中。高中歷史教師要能適應(yīng)歷史新課程改革的需要，以生為本，以學(xué)定教，讓高中歷史教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生的歷史能力得到進(jìn)一步提高。

一、以生為本，讓教學(xué)為學(xué)生開啟知識(shí)的大門。

1、以生為本，讓教學(xué)滿足學(xué)生歷史能力提升的需要。

高中歷史教學(xué)的終極目的是為了提升學(xué)生的歷史能力，讓學(xué)生愛上歷史，讓學(xué)生能在這個(gè)過程中嘗試到過程和結(jié)果中自我能力的提升。教師要在剛開始接觸一個(gè)班級(jí)以及在教學(xué)的過程中，要通過各種不同的活動(dòng)以及恰當(dāng)?shù)臏y試不斷把握學(xué)生的歷史能力以及學(xué)生的個(gè)性歷史特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同的需要進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

2、以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法。

高中歷史教學(xué)方法多種多樣，但是并不是每一種教學(xué)方法都適合本班的學(xué)生，因此教師要以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)確定本班同學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠樂在其中，從而喜歡上歷史。

二、讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，在課堂上滲透學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、讓學(xué)生成為歷史課堂的主體。

高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的思維能力，并且具有了獨(dú)立的對(duì)世界以及社會(huì)認(rèn)知的能力。在歷史教學(xué)的過程中，如果僅憑教師填鴨式的教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而在情感上遠(yuǎn)離歷史課堂。教師要通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生能夠真正參與其中，讓學(xué)生的情感可以跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在歷史知識(shí)的建構(gòu)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于參加其中，并最終提高歷史綜合素質(zhì)。

2、教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

高中歷史教學(xué)的生本理念下的以生為本的教學(xué)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的主體，因此在課堂上教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)在課堂應(yīng)答不積極，或者容易走神的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注到。在課堂上參與集體活動(dòng)不積極的學(xué)生，教師要能重點(diǎn)提醒，讓學(xué)生能夠融入集體中。教師要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的精神，讓學(xué)生增加歷史教學(xué)過程中積極的情感體驗(yàn)。

三、高中歷史教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

1、通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的滲透。

歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案是高中歷史教師在教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行課中研討，并進(jìn)行合理的課堂練習(xí)以及反饋。教師以生為本，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在能力許可的范圍內(nèi)較高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)新知進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)舊知進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。如在歷史教材人民版必修2《古代中國的經(jīng)濟(jì)政策》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情讓學(xué)生了解古代中國的土地制度，讓學(xué)生根系中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。還可以讓學(xué)生根據(jù)課前閱讀完成中國古代的政策的核心內(nèi)容的填空，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，來解析中國土地制度演變的原因。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候遇到一定的困難，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生自主選擇伙伴進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析歷史事件的能力，讓學(xué)生通過大膽的探究運(yùn)用觀察法等解析方法積極投入主動(dòng)探究的過程當(dāng)中。

2、教師可以根據(jù)本班特色選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

不同的班級(jí)采用的教學(xué)模式是不一樣的，教師要根據(jù)自己本班的教學(xué)特色選擇適合本班的教學(xué)模式，并在這個(gè)過程中教師要能夠讓選擇的教學(xué)模式真正將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的建構(gòu)以及歷史綜合組織的培養(yǎng)。如風(fēng)靡一時(shí)的“一?三?六”課堂教學(xué)模式?！耙?三?六”課堂模式著重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這種教學(xué)模式是在生本理念指導(dǎo)下的以生為本的課堂，真正做到以學(xué)定教，以學(xué)論教。這是這種教學(xué)模式的“一個(gè)中心”。另外，在教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的“三種學(xué)習(xí)方式”，即自主、探究、合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)系的過程中積極自主完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，在遇到困難的時(shí)候要能夠恰當(dāng)?shù)夭捎煤献鹘涣鞯哪Ｊ竭M(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中，教師要把握“六個(gè)環(huán)節(jié)”。在課前要適當(dāng)抽測，在課中要明確目標(biāo)，在小組活動(dòng)中要重視合作交流，在展示階段要重視學(xué)生能力的提升，并且教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)穿插鞏固，進(jìn)而完成達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。

3、強(qiáng)化展示，讓學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)中融入自己的情感。

高中歷史的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠善于運(yùn)用歷史知識(shí)解析歷史問題的能力，因此在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)落實(shí)“五步三查”。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當(dāng)堂反饋等五步學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)階段進(jìn)行三查，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情調(diào)查，以方便學(xué)生進(jìn)一步提高歷史能力，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步調(diào)整歷史教學(xué)策略，方便教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的展示，讓學(xué)生在同學(xué)贊賞的目光中更好地在學(xué)習(xí)中融入自己的積極情感，以更加樂于接受歷史教學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生從枯燥的歷史知識(shí)的背誦中真正解脫出來。

1、多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樂于其中。

盡管高中生已經(jīng)具有了一定的自主能力和自制能力，但是讓學(xué)生只是在枯燥的歷史知識(shí)中徘徊，讓學(xué)生背誦枯燥的歷史知識(shí)，依舊難免會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)這種背誦望而卻步。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要能把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件以其音、形、畫、視頻等多種只是形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生更多的感官刺激，讓學(xué)生能夠在多種感官的參與下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到愉悅，進(jìn)而樂在其中。如在人民版必修教材2《中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》一課的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體課件導(dǎo)入教學(xué)情境。教師可以在課堂開始通過多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，架起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁。教師還可以通過多媒體課件設(shè)置新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考如何區(qū)分土地的所有權(quán)和使用權(quán)，從而引入新課。

2、采用教學(xué)網(wǎng)站引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

高中生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一成不變的教學(xué)方式比較反感，同時(shí)又對(duì)各種新奇的能夠展現(xiàn)自我的事物非常感興趣。歷史教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在條件許可的學(xué)校，教師可以采用教學(xué)網(wǎng)站引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。讓學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的過程中能夠積極參與，自主組建各種知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過各種歷史知識(shí)引發(fā)歷史能力的解析與思考。如在高中歷史人民版必修一專題四復(fù)習(xí)：《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與

祖國統(tǒng)一》的教學(xué)過程中，教師可以組建網(wǎng)站的基本架構(gòu)，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生完成網(wǎng)站資料的上傳。讓學(xué)生整合這部分所學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)前的政治形勢，將相關(guān)的資料上傳到網(wǎng)站。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過不斷的查找資料，上傳網(wǎng)站以及互動(dòng)交流，對(duì)這部分的知識(shí)理解得會(huì)更深入。另外，教師在學(xué)生整合網(wǎng)站資料的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用已有的歷史知識(shí)完成對(duì)當(dāng)前政治形式的分析以及對(duì)一些歷史事件的解析，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史運(yùn)用能力。

五、以生為本，合作交流，將歷史知識(shí)加深加快并進(jìn)行拓展。

1、擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面。

高中歷史教學(xué)要想讓學(xué)生自己多學(xué)，讓教師少教，真正做到以生為本，就必須在多個(gè)層面上擴(kuò)大視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師要授生以漁，而不是授生以魚。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生確定了教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并且指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課外能夠進(jìn)入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)籌備中，在課堂上教師要真正將課程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。在條件許可的情況下，只要個(gè)人能力許可，允許學(xué)生加深、加快拓寬知識(shí)面。如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人民版的基礎(chǔ)上，可以選修高中歷史人教版，一旦學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感也會(huì)油然而生。

2、合作交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

教師要在學(xué)生競爭的氛圍中強(qiáng)化高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的交流，并深化這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在形成高雅、向上、寬厚的人格的同時(shí)，在知識(shí)層面上更多地進(jìn)行合作交流。如在高中歷史的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生按照不同的歷史能力將學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，不但在課程形成合作學(xué)習(xí)氛圍，而且在課下要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。在交流過程中，教師要組織學(xué)生將遇到的困難和問題參與到小組合作學(xué)習(xí)的討論中來，也要將在學(xué)習(xí)中的收獲和心得參與到小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流中，讓班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。

3、加強(qiáng)課外研究性學(xué)習(xí)。

高中生雖然課業(yè)非常緊張，但是依舊有很多同學(xué)對(duì)各種課外活動(dòng)都非常感興趣。因此，教師要結(jié)合本班學(xué)生的特色，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得快樂、素質(zhì)，并取得最后的優(yōu)異成績。如高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)生本教育模式，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地完成一些有益的課外活動(dòng)。

總之，在生本理念下的高中歷史教學(xué)要想以生為本，教師首先就要摸清本班同學(xué)的歷史能力，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以選取多媒體教學(xué)等有益的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在合作交流中得到歷史能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敏;;也談新課程改革下的高中歷史教學(xué)——從課程功能的轉(zhuǎn)變談起[J];經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊;2012年01期

[2] 黃光海;;現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策[J];臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年04期

[3] 張瑾;;采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J];新課程(下);2011年11期

[4]趙文龍;王秀青;賀千紅;;新課程背景下高中歷史有效性教學(xué)方式研究[J];中學(xué)歷史教學(xué)參考;2007年12期

[5]曹曄;初中歷史課有效教學(xué)探究與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2009年

[6]林素蘭;;優(yōu)化歷史課程有效教學(xué)的探索[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年07期

第二篇：《高中歷史教學(xué)如何以生為本》

高中歷史教學(xué)如何以生為本

摘要：高中歷史教學(xué)要想以生為本，就要讓教學(xué)為學(xué)生開啟知識(shí)的大門，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，在課堂上滲透學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中歷史教師在這個(gè)過程中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，以生為本，合作交流，使學(xué)生從枯燥的歷史知識(shí)的背誦中真正解脫出來，要讓學(xué)生將歷史知識(shí)加深加快并進(jìn)行拓展。

關(guān)鍵詞：高中歷史

教學(xué)

以生為本

正文：

隨著新課程改革的逐步深入，高中歷史教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這個(gè)階段，生本理念已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中。高中歷史教師要能適應(yīng)歷史新課程改革的需要，以生為本，以學(xué)定教，讓高中歷史教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生的歷史能力得到進(jìn)一步提高。

一、以生為本，讓教學(xué)為學(xué)生開啟知識(shí)的大門。

1、以生為本，讓教學(xué)滿足學(xué)生歷史能力提升的需要。

高中歷史教學(xué)的終極目的是為了提升學(xué)生的歷史能力，讓學(xué)生愛上歷史，讓學(xué)生能在這個(gè)過程中嘗試到過程和結(jié)果中自我能力的提升。教師要在剛開始接觸一個(gè)班級(jí)以及在教學(xué)的過程中，要通過各種不同的活動(dòng)以及恰當(dāng)?shù)臏y試不斷把握學(xué)生的歷史能力以及學(xué)生的個(gè)性歷史特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同的需要進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

2、以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法。

高中歷史教學(xué)方法多種多樣，但是并不是每一種教學(xué)方法都適合本班的學(xué)生，因此教師要以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)確定本班同學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠樂在其中，從而喜歡上歷史。

二、讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，在課堂上滲透學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、讓學(xué)生成為歷史課堂的主體。

高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的思維能力，并且具有了獨(dú)立的對(duì)世界以及社會(huì)認(rèn)知的能力。在歷史教學(xué)的過程中，如果僅憑教師填鴨式的教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而在情感上遠(yuǎn)離歷史課堂。教師要通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生能夠真正參與其中，讓學(xué)生的情感可以跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在歷史知識(shí)的建構(gòu)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于參加其中，并最終提高歷史綜合素質(zhì)。

2、教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

高中歷史教學(xué)的生本理念下的以生為本的教學(xué)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的主體，因此在課堂上教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)在課堂應(yīng)答不積極，或者容易走神的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注到。在課堂上參與集體活動(dòng)不積極的學(xué)生，教師要能重點(diǎn)提醒，讓學(xué)生能夠融入集體中。教師要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的精神，讓學(xué)生增加歷史教學(xué)過程中積極的情感體驗(yàn)。

三、高中歷史教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

1、通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的滲透。

歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案是高中歷史教師在教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行課中研討，并進(jìn)行合理的課堂練習(xí)以及反饋。教師以生為本，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在能力許可的范圍內(nèi)較高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)新知進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)舊知進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。如在歷史教材人民版必修2《古代中國的經(jīng)濟(jì)政策》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情讓學(xué)生了解古代中國的土地制度，讓學(xué)生根系中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。還可以讓學(xué)生根據(jù)課前閱讀完成中國古代的政策的核心內(nèi)容的填空，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，來解析中國土地制度演變的原因。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候遇到一定的困難，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生自主選擇伙伴進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析歷史事件的能力，讓學(xué)生通過大膽的探究運(yùn)用觀察法等解析方法積極投入主動(dòng)探究的過程當(dāng)中。

2、教師可以根據(jù)本班特色選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

不同的班級(jí)采用的教學(xué)模式是不一樣的，教師要根據(jù)自己本班的教學(xué)特色選擇適合本班的教學(xué)模式，并在這個(gè)過程中教師要能夠讓選擇的教學(xué)模式真正將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的建構(gòu)以及歷史綜合組織的培養(yǎng)。如風(fēng)靡一時(shí)的“一?三?六”課堂教學(xué)模式?！耙?三?六”課堂模式著重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這種教學(xué)模式是在生本理念指導(dǎo)下的以生為本的課堂，真正做到以學(xué)定教，以學(xué)論教。這是這種教學(xué)模式的“一個(gè)中心”。另外，在教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的“三種學(xué)習(xí)方式”，即自主、探究、合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)系的過程中積極自主完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，在遇到困難的時(shí)候要能夠恰當(dāng)?shù)夭捎煤献鹘涣鞯哪Ｊ竭M(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中，教師要把握“六個(gè)環(huán)節(jié)”。在課前要適當(dāng)抽測，在課中要明確目標(biāo)，在小組活動(dòng)中要重視合作交流，在展示階段要重視學(xué)生能力的提升，并且教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)穿插鞏固，進(jìn)而完成達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。

3、強(qiáng)化展示，讓學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)中融入自己的情感。

高中歷史的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠善于運(yùn)用歷史知識(shí)解析歷史問題的能力，因此在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)落實(shí)“五步三查”。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當(dāng)堂反饋等五步學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)階段進(jìn)行三查，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情調(diào)查，以方便學(xué)生進(jìn)一步提高歷史能力，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步調(diào)整歷史教學(xué)策略，方便教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的展示，讓學(xué)生在同學(xué)贊賞的目光中更好地在學(xué)習(xí)中融入自己的積極情感，以更加樂于接受歷史教學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生從枯燥的歷史知識(shí)的背誦中真正解脫出來。

1、多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樂于其中。

盡管高中生已經(jīng)具有了一定的自主能力和自制能力，但是讓學(xué)生只是在枯燥的歷史知識(shí)中徘徊，讓學(xué)生背誦枯燥的歷史知識(shí)，依舊難免會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)這種背誦望而卻步。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要能把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件以其音、形、畫、視頻等多種只是形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生更多的感官刺激，讓學(xué)生能夠在多種感官的參與下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到愉悅，進(jìn)而樂在其中。如在人民版必修教材2《中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》一課的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體課件導(dǎo)入教學(xué)情境。教師可以在課堂開始通過多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，架起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁。教師還可以通過多媒體課件設(shè)置新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考如何區(qū)分土地的所有權(quán)和使用權(quán)，從而引入新課。

2、采用教學(xué)網(wǎng)站引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

高中生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一成不變的教學(xué)方式比較反感，同時(shí)又對(duì)各種新奇的能夠展現(xiàn)自我的事物非常感興趣。歷史教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在條件許可的學(xué)校，教師可以采用教學(xué)網(wǎng)站引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。讓學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的過程中能夠積極參與，自主組建各種知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過各種歷史知識(shí)引發(fā)歷史能力的解析與思考。如在高中歷史人民版必修一專題四復(fù)習(xí)：《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》的教學(xué)過程中，教師可以組建網(wǎng)站的基本架構(gòu)，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生完成網(wǎng)站資料的上傳。讓學(xué)生整合這部分所學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)前的政治形勢，將相關(guān)的資料上傳到網(wǎng)站。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過不斷的查找資料，上傳網(wǎng)站以及互動(dòng)交流，對(duì)這部分的知識(shí)理解得會(huì)更深入。另外，教師在學(xué)生整合網(wǎng)站資料的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用已有的歷史知識(shí)完成對(duì)當(dāng)前政治形式的分析以及對(duì)一些歷史事件的解析，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史運(yùn)用能力。

五、以生為本，合作交流，將歷史知識(shí)加深加快并進(jìn)行拓展。

1、擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面。

高中歷史教學(xué)要想讓學(xué)生自己多學(xué)，讓教師少教，真正做到以生為本，就必須在多個(gè)層面上擴(kuò)大視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師要授生以漁，而不是授生以魚。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生確定了教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并且指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課外能夠進(jìn)入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)籌備中，在課堂上教師要真正將課程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。在條件許可的情況下，只要個(gè)人能力許可，允許學(xué)生加深、加快拓寬知識(shí)面。如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人民版的基礎(chǔ)上，可以選修高中歷史人教版，一旦學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感也會(huì)油然而生。

2、合作交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

教師要在學(xué)生競爭的氛圍中強(qiáng)化高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的交流，并深化這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在形成高雅、向上、寬厚的人格的同時(shí)，在知識(shí)層面上更多地進(jìn)行合作交流。如在高中歷史的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生按照不同的歷史能力將學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，不但在課程形成合作學(xué)習(xí)氛圍，而且在課下要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。在交流過程中，教師要組織學(xué)生將遇到的困難和問題參與到小組合作學(xué)習(xí)的討論中來，也要將在學(xué)習(xí)中的收獲和心得參與到小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流中，讓班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。

3、加強(qiáng)課外研究性學(xué)習(xí)。

高中生雖然課業(yè)非常緊張，但是依舊有很多同學(xué)對(duì)各種課外活動(dòng)都非常感興趣。因此，教師要結(jié)合本班學(xué)生的特色，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得快樂、素質(zhì)，并取得最后的優(yōu)異成績。如高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)生本教育模式，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地完成一些有益的課外活動(dòng)。

總之，在生本理念下的高中歷史教學(xué)要想以生為本，教師首先就要摸清本班同學(xué)的歷史能力，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以選取多媒體教學(xué)等有益的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在合作交流中得到歷史能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：以生為本、有效教學(xué)

以生為本有效教學(xué)

——在“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革階段工作總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校：劉宇鳳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

今天，接受教導(dǎo)處的安排，由我作為教師代表，對(duì)這段時(shí)間以來實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)作一個(gè)階段性的小結(jié)，下面，我就從以下三個(gè)方面給大家匯報(bào)。

一、我的認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的前提條件。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為最基本的形式，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f，它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。被人們譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。我們實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的主要形式就是小組合作學(xué)習(xí)，所以，我認(rèn)為小組建設(shè)至關(guān)重要，它是我們“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要前提。我們一定要重視和完善我們的小組建設(shè)。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，無論是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，都是依據(jù)我們的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行。所以說，導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。

我們的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的，它必須面向全體學(xué)生，必須站在學(xué)生的角度去編寫。導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。而不是簡單的設(shè)計(jì)幾道習(xí)題、提出幾個(gè)問題，它應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題的策略、如何進(jìn)行科學(xué)探究的方法、如何通過合作交流獲得新知識(shí)的指導(dǎo)。我認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究問題的過程中掌握知識(shí)，形成能力，所以，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)探究的問題，真正起到“以問促思”、“解問增能”的作用。

第二，合作交流是導(dǎo)學(xué)案的特色，讓學(xué)生通過互助獲取知識(shí)，不僅有一種成就感，同時(shí)也能夠讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決問題，讓學(xué)困生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，重新找到自信。還可以培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到必須肩負(fù)起本組成員的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，促進(jìn)他們更加嚴(yán)格地要求自己，做好同學(xué)間的“小老師”。

第三，歸納知識(shí)是導(dǎo)學(xué)案的精髓，一節(jié)新課學(xué)完后，有很多個(gè)零星的知識(shí)點(diǎn)，有多個(gè)探究結(jié)論，如果不加以歸納整理的話，時(shí)間久了，學(xué)生就容易遺忘。如果及時(shí)當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，就可以讓學(xué)生掌握的更好，事半功倍。

第四，課堂檢測是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，通過針對(duì)性訓(xùn)練，做到適時(shí)反饋、及時(shí)矯正。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們的“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式采用的主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，而小組

合作是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，合這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有進(jìn)行深入的思考就組織學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生就容易被別人的觀點(diǎn)同化，沒有自己的意見和主張，極大的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有害無益。所以，教師一定要給足學(xué)生思考的時(shí)間，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，真正讓小組合作取得實(shí)效。為此，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

4、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。

這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)證明，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。只要我們?cè)谡n堂上運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，真真正正讓學(xué)生體驗(yàn)到被人肯定、被人欣賞的快樂，喜歡上我們“嘗試教學(xué)”模式，喜歡上學(xué)習(xí)。

二、師生的改變

1、我的改變

說實(shí)在的，我不是一個(gè)特別勤奮的人，我以前的教學(xué)之所以也取得一些成績，是因?yàn)槲倚闹幸恢庇浀靡痪湓挘骸耙粋€(gè)老師會(huì)影響孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有時(shí)候，我確實(shí)覺得很累：上課、備課、批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、批改作文……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無暇反思自己的教學(xué)，更別說學(xué)習(xí)了。

自這學(xué)期實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)以來、我突然間感覺輕松了許多，上課說得少了，課后要批改的作業(yè)也幾乎沒有了，一切都在課堂上搞定。就連我以前感到十分頭疼的習(xí)作批改，也在課堂上由同學(xué)們相互評(píng)價(jià)得到了解決，我完完全全從這些教學(xué)瑣事中解脫了出來。我有了更多的時(shí)間來反思，更多的時(shí)間來鉆研教材，設(shè)計(jì)我的導(dǎo)學(xué)案，效果還蠻好，特別有成就感。

2、學(xué)生的改變

我現(xiàn)在教學(xué)的班級(jí)是期初新接手的，學(xué)生們基礎(chǔ)較差，特別怕閱讀和習(xí)作，感覺學(xué)語文很難，不喜歡語文。但是、通過這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，家長們也紛紛打電話告訴我：“孩子們簡直變了個(gè)樣”！從檢測的情況來看，成績也取得了很大的進(jìn)步。

三、我的困惑

在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，我體驗(yàn)到了改革給我?guī)淼妮p松和快樂，也遇到了諸多的問題，現(xiàn)在我最感到困惑的是，什么樣的評(píng)價(jià)方式才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)更持久的激勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我想，這將是我接下來要多思考，多學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。也懇請(qǐng)各位不吝指教。

好了，拉拉雜雜說了這么多，總的來說，“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式是真正意義上“以生為本、有效教學(xué)”的一種教學(xué)模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，最終形成自己的風(fēng)格，我相信，只要我們每位教師積極參與，就一定會(huì)迎來課堂教學(xué)模式改革“百花齊放”的明天。謝謝大家！

小

第四篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第五篇：愛崗敬業(yè) 以生為本

愛崗敬業(yè) 以生為本

突出特色 注重效果

2010——2011第一學(xué)期表彰大會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料

光陰似箭，不知不覺，我已在教育戰(zhàn)線上奮斗了幾個(gè)春秋?；厥滓酝?，從最初的迷茫到后來的自以為是，再到后來的懷疑、探索，一路走來，感慨頗多。在這種努力之下，也取得了一些成績，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)做法，與大家交流。

1.關(guān)愛學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)困生

“親其師，才能信其道”，學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜愛程度，所以，這就要求教師的愛是無私的，是真誠的。但是，這句話說起來容易，做起來難，尤其對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生來說，教師的愛幾乎是吝嗇的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師見了這些學(xué)困生，不是頭疼就是厭煩，更談不上愛他們了。但是，恰恰是這些學(xué)困生，才最需要教師的關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一句親切的鼓勵(lì)，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作，都可能使他們樹立起自信心，從而不斷進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)困生而言，耐心的指導(dǎo)比過多的指責(zé)更有效果，過多的指責(zé)只會(huì)讓他們更加疏遠(yuǎn)老師，厭惡學(xué)習(xí)。而耐心的指導(dǎo)，在一定程度上會(huì)幫助他們樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，從而在學(xué)習(xí)成績上有所突破。

2．理清解題思路，注重知識(shí)落實(shí)

我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往偏重于模仿，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考和自主解決問題的能力欠佳。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀懂題意，審清題目中所給出的信息，以及所要解答的問題。每次做題之前，我先讓學(xué)生將題目讀兩遍，理清思路，想出解題方法以后，再動(dòng)手做，不要盲目的胡做亂做。遇到學(xué)生不會(huì)做的題，我會(huì)一遍又一遍的講給他們，不厭其煩，直到最后一個(gè)學(xué)生聽懂為止。

其次，多收集典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，因?yàn)閷W(xué)生最難面對(duì)的就是自己的錯(cuò)誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問題。因此，每次做完一份試卷，我都會(huì)把學(xué)生易錯(cuò)的題收集起來，放在一起進(jìn)行歸類。在每講完一種類型題后，都留給學(xué)生兩分鐘左右的消化時(shí)間，讓學(xué)生在腦海中，再重新思考一遍，形成對(duì)該知識(shí)接受及思維的過程，然后再出幾個(gè)同樣類型的題，進(jìn)行知識(shí)鞏固。這樣以來，學(xué)生就會(huì)對(duì)此類題目融會(huì)貫通，舉一反三。

3．教學(xué)方式靈活多變，突出一個(gè)“活”字

為了提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，我嘗試了不少方法： “結(jié)對(duì)子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優(yōu)生與學(xué)困生組成小組，在檢查作業(yè)時(shí)，可以讓優(yōu)生幫助檢查，碰到不會(huì)的，還可以給他講解，有時(shí)候，學(xué)生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會(huì)的，老師再單獨(dú)去指導(dǎo)。

養(yǎng)成好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)細(xì)心，做到會(huì)做不錯(cuò)，我每天放學(xué)前十分鐘，給學(xué)生出兩個(gè)計(jì)算題，學(xué)生著急著要回去，可是題目做不對(duì)就回不去，所以，他們只好很耐心細(xì)致的去做了，久而久之，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率大大的提高了。

評(píng)比法。我充分利用班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢，在每次上課之前，都讓學(xué)生選出班中最好的家庭作業(yè)，并在全班進(jìn)行展示。以此帶動(dòng)作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)。表揚(yáng)的次數(shù)多了，班上慢慢形成了一種爭先恐后，你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，沒有付出就沒有收獲。每一次成績的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。小學(xué)老師的工作是繁瑣的，是微不足道的，今后，我將一如既往、踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的本職工作，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。