第一篇：農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑及其對(duì)策

農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑及其對(duì)策

思想品德課是實(shí)施初中德育的重要途徑，對(duì)引導(dǎo)初中學(xué)生從小逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起重要作用。我從事思想品德課教學(xué)已有八年多時(shí)間，接觸的教材歷經(jīng)蘇教版、人教版，其內(nèi)容也不斷更新。然而作為一名農(nóng)村初中思想品德教師，本人自感跟不上教材內(nèi)容的更新，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在許多困惑，同時(shí)也不斷摸索出了一些對(duì)策。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中存在的困惑。

1、教學(xué)中理論與生活實(shí)際脫節(jié)。思想品德這門學(xué)科的生活性是它的主要特點(diǎn)，作為教師，在課堂中必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，但農(nóng)村的學(xué)生的生活閱歷太淺了，每次給學(xué)生舉生活實(shí)例時(shí)，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無(wú)聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀ABC這一目時(shí)，給學(xué)生舉例握手待客，接聽(tīng)電話的禮儀要求，但許多學(xué)生竟然無(wú)從說(shuō)起。也許我們可以事先讓學(xué)生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)尋找，家中又沒(méi)有相應(yīng)的書(shū)本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。

2、教學(xué)中活動(dòng)課因條件限制無(wú)法實(shí)施。教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材的教學(xué)提供的范例、方案等課堂教學(xué)中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學(xué)生了，可他們根本不去做。學(xué)生基本不主動(dòng)完成課后作業(yè)，讓學(xué)生按教材內(nèi)容調(diào)查、實(shí)踐，又覺(jué)得學(xué)生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

3、教學(xué)中常規(guī)課與公開(kāi)課背道而馳。由于農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施不完善，因而大多教師上課時(shí)還是靠一張嘴，一支粉筆來(lái)上課，有時(shí)偶爾也用些小黑板。在思想品德課教學(xué)時(shí)，教師平時(shí)太多采用講述法、討論法、談話法、練習(xí)法等常規(guī)的教學(xué)法，有時(shí)又不知不覺(jué)陷入“滿堂灌”的怪圈，這些常規(guī)課表面上看內(nèi)容多而且全面，但學(xué)生聽(tīng)課效果卻很差。至于與之相反的公開(kāi)課，許多教師把它當(dāng)成了表演課，老師、學(xué)生一起“作秀”，老師靈活地運(yùn)用各種

教學(xué)方法，同時(shí)又設(shè)計(jì)好課件，設(shè)計(jì)好小黑板內(nèi)容，設(shè)計(jì)好小品表演、辨論會(huì)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也“知趣”地配合老師回答問(wèn)題、參與活動(dòng)，看來(lái)似乎效果不錯(cuò)，可是公開(kāi)課之后的常規(guī)課一切又原形畢露了。

4、教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課老師的教育教學(xué)觀念也有產(chǎn)生新的觀念，也想以學(xué)生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，然而由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，全校20多個(gè)班只有一間多媒體教室，因此許多老師往往設(shè)計(jì)好了課件，設(shè)計(jì)好了教學(xué)過(guò)程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級(jí)搶先一步了。

5、學(xué)生成績(jī)與學(xué)生的道德水平不成正比。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)或許有所提高，但有的學(xué)生在為人處世方面做得卻不合道德。究其原因，我們的德育評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。我們平時(shí)上課也好，考試也好，只是單純地以成績(jī)衡量學(xué)生的道德水平。上課時(shí)過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值，于是造成了學(xué)生高分低能、卷面成績(jī)與平時(shí)為人處世的態(tài)度形成反差。

二、解決困惑的對(duì)策。

1、思想品德課的教學(xué)要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢(shì)下的思想品德教學(xué)，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實(shí)踐能力的下一代。這就要求教師在備課時(shí)不但要備教材還要備學(xué)生，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀、知識(shí)認(rèn)知水平。給學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系生活時(shí)教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活中的問(wèn)題。

2、要把常規(guī)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上，要把公開(kāi)課當(dāng)成常規(guī)課來(lái)上。這個(gè)對(duì)策看似矛盾，其實(shí)不然。因?yàn)榘殉Ｒ?guī)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上，就是要求教師對(duì)每一節(jié)課都像對(duì)待公開(kāi)課那樣精心

備課，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)達(dá)到上公開(kāi)課的效果。至于把公開(kāi)課當(dāng)成常規(guī)課來(lái)上，意思是說(shuō)教師上公開(kāi)課時(shí)少一些“表演”、“作秀”，多一些“實(shí)踐”、“實(shí)用”，不必?fù)?dān)心課后評(píng)課的“挑剔”，該講清楚的還是要講，該隨堂訓(xùn)練的還是要訓(xùn)練。

3、教師必須及時(shí)充實(shí)新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個(gè)人電腦、辦公電腦收集各種教學(xué)資源，這是解決課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學(xué)生享受信息時(shí)代的教學(xué)資源，拓寬見(jiàn)識(shí)面、同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)教師博學(xué)多才的魅力。

4、轉(zhuǎn)變德育評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的德育參透。仔細(xì)分析初中思想品德課程內(nèi)容體系后，我們不難發(fā)現(xiàn)思想品德教學(xué)內(nèi)容不僅涉及認(rèn)識(shí)領(lǐng)域還涉及情感、行為品質(zhì)、思想意識(shí)等非認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，其教學(xué)過(guò)程也應(yīng)包括德育滲透。作為教師不但教書(shū)，更要育人。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要進(jìn)行心理教育、道德教育、法律教育、國(guó)情教育不要為了上課而上課，而要傳授學(xué)生為人處世的道理，讓學(xué)生從生活中不斷地去體驗(yàn)這些道理，力爭(zhēng)成績(jī)、道德水平都同步提高。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，思想品德課教學(xué)受到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)我們剛摸索到一些解決困惑的對(duì)策，但時(shí)代在變，學(xué)生在變，就像我們剛找到成功的鑰匙，卻被別人換了鎖頭一樣。因此作為思想品德教師，教法、觀念要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能適應(yīng)課改形勢(shì)，做一個(gè)合格以致優(yōu)秀的思想品德教師。

第二篇：思想品德教學(xué)中的困惑

思想品德教學(xué)中的困惑

孝義六中 趙吳定 新課改已經(jīng)深入人心，老師們也盡力把新課改的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，特別是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”如何與課堂深度融合，大道理都懂，但不好操作。具體困惑例舉如下：

1.近幾年山西中考?？既宋牡乩沓ＷR(shí)題，學(xué)科跨度大，融合性強(qiáng)，特別是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，對(duì)人文底蘊(yùn)的考察力度將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，補(bǔ)充，可能費(fèi)事費(fèi)力還勞而無(wú)功，不補(bǔ)充，內(nèi)心不平靜，確實(shí)存在困惑。

2.批判質(zhì)疑，具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，這是每位老師對(duì)學(xué)生的期盼，人們也都知道獨(dú)立思考對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并且也成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。但現(xiàn)在的學(xué)生恰恰缺乏思考的主動(dòng)性和思考的能力，這是成績(jī)不能有質(zhì)的變化的關(guān)鍵，老師們很困惑，學(xué)生不想思考，難的問(wèn)題更不想思考。

3.如何在上課過(guò)程中重視過(guò)程方法和知識(shí)的生成，如果注重過(guò)程方法的培養(yǎng)，可能就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間緊張，知識(shí)目標(biāo)任務(wù)完不成。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對(duì)策

摘要：在當(dāng)前大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，為徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大面積提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困惑作出剖析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵字：教學(xué)困惑 教學(xué)對(duì)策 農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。

1、家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對(duì)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識(shí)，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣。教師在對(duì)待自己的教學(xué)工作時(shí)，不能做到深鉆教材，理會(huì)教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時(shí)反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)不夠；學(xué)生主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)的合理運(yùn)用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子??；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較死板，接觸社會(huì)實(shí)踐的東西少，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，常常是老師講過(guò)的題才會(huì)做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時(shí)復(fù)習(xí)與反思?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會(huì)讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。以上學(xué)生存在的種種問(wèn)題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的步伐。

4、教材因素?，F(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。例如：原華東師范版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級(jí)下冊(cè)才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)在華東師范版在八年級(jí)下冊(cè)先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩

形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)盲目的創(chuàng)設(shè)情境，缺少指導(dǎo)，有些課堂教學(xué)是低效的。造成這樣的根本原因，源于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、解讀、把握不夠。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確家長(zhǎng)的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時(shí)有效的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，相互了解學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在家要起到監(jiān)督作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時(shí)，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教育教學(xué)理論知識(shí)，大力提升教師自身業(yè)務(wù)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識(shí)，充分利用課余時(shí)間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)?？拜o導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識(shí)。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，多參加或聽(tīng)取教學(xué)示范課、觀摩課，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，在教學(xué)中應(yīng)掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體、電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。第四，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動(dòng)力方面的應(yīng)用，向物理老師請(qǐng)教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識(shí)等等。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)檢查落實(shí)；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽(tīng)課效率；(3)扎實(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少知識(shí)遺忘；(4)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，1 / 3

鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識(shí)點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對(duì)于課堂上不能有效解決的問(wèn)題，我們要針對(duì)不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問(wèn)題。特別是針對(duì)中差生自覺(jué)性不夠，我們應(yīng)采取積極主動(dòng)耐心的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)不落下每一個(gè)學(xué)生。

6、為了更好的提高課堂教學(xué)效率，作為教師要搭設(shè)好理念與教學(xué)行為之間的橋梁，提高課堂教學(xué)的有效性，根本在于創(chuàng)造性的使用教材，善于整體把握教材，梳理教材的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)；精于解讀教材的主題情境，挖掘教材中蘊(yùn)藏的豐富資源；勇于重組教材，激發(fā)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；樂(lè)于拓展教材,引領(lǐng)學(xué)生在思考中應(yīng)用、發(fā)展；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際，在深入鉆研教材的同時(shí)，積極的做教材建設(shè)的參與者，創(chuàng)造性的使用教材。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對(duì)較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動(dòng)腦，針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)

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第四篇：農(nóng)村初中思想品德

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對(duì)策

浦北縣六硍鎮(zhèn)橫嶺初級(jí)中學(xué)廉全光

【摘要】農(nóng)村初中特別是鎮(zhèn)辦初中，由于環(huán)境，設(shè)備，師資，生源等原因，教育改革落后，教師教育教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后；初中思想品德中考分值減少，教師課堂教學(xué)乏味，學(xué)生不主動(dòng)參與。因而產(chǎn)生了大量的思想品德學(xué)習(xí)困難學(xué)生?！皩W(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校、家庭和社會(huì)的原因。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師既要有愛(ài)心有恒心,又要采取切實(shí)有效的方法，同時(shí)還需要家庭與社會(huì)的密切配合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中，思想品德，學(xué)困生，成因，對(duì)策，動(dòng)力，學(xué)法，課堂教學(xué)生活化，合力，自愛(ài)。

初中思想品德課，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，這就是“學(xué)困生”面過(guò)大，直接影響培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)。以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。因此，提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，提高“學(xué)困生”思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，有十分重要的意義。本文就農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對(duì)策做簡(jiǎn)單探討。

一、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因

“學(xué)困生”，主要是指智力正常、但由于在學(xué)習(xí)方法等多方面不科學(xué)從而造成學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，成績(jī)低下，難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生?！皩W(xué)困生”在行為表現(xiàn)上常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、紀(jì)律散慢等現(xiàn)象；在心理上缺乏學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)知水平較低，依賴心理嚴(yán)重，意志脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認(rèn)能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)落后。思想品德“學(xué)困生”，泛指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)思想品德學(xué)習(xí)感到困難，理解較差，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生。要想轉(zhuǎn)化初中思想品德“學(xué)困生”，首先要了解“學(xué)困生”的成因。

筆者選擇一個(gè)九年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，該班全班60人，八年級(jí)期末考試思想品德學(xué)科不及格有30人，確定不及格為思想品德“學(xué)困生”，對(duì)全班展開(kāi)一系列調(diào)查，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)所做的問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出以下成因：

（一）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的內(nèi)因是其形成的主要原因，主要有：

1、學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足、動(dòng)力不足，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)全體學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有25人對(duì)初中思想品德課不感興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，因而厭惡學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)、不做作業(yè)、考試作弊的行為時(shí)有發(fā)生。

越不想學(xué)，成績(jī)就越差，再加上經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和學(xué)生的鄙視，因而認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路，情緒低落，失去信心。

學(xué)習(xí)信心不足，勁頭不足，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力 1

量。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的一切活動(dòng)缺乏必要的興趣，無(wú)所事事，讓大好的時(shí)光白白流逝。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要表現(xiàn)在：沒(méi)有理想沒(méi)有目標(biāo)；不了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義；興趣的中心不在思想品德課學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。調(diào)查顯示對(duì)初中思想品德課抱無(wú)所謂的態(tài)度的有36人。

“學(xué)困生”對(duì)初中思想品德學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，動(dòng)力不足，因而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷中，“當(dāng)你學(xué)習(xí)中遇到不明的問(wèn)題時(shí)是否主動(dòng)找老師問(wèn)清楚？”，有80%回答“否”。30“學(xué)困生”中有20人在思想品德課堂上，從來(lái)都不參與課堂討論，不愿意主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。在老師講評(píng)作業(yè)或試題時(shí)，只想要一個(gè)答案，不去理解，不去探究，不會(huì)運(yùn)用思想品德課所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)是不符合思想品德的特點(diǎn)，成績(jī)就自然落后了。

2、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)、毅力不強(qiáng)，不夠努力學(xué)習(xí)。

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)好的時(shí)候，興致勃勃地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情緒化，很容易形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。調(diào)查問(wèn)卷中，“你認(rèn)為自己思想品德成績(jī)不理想的主要原因是什么？”，有70%回答“不努力學(xué)習(xí)”，“不刻苦學(xué)習(xí)”。“學(xué)困生”意志薄弱，缺乏耐心、恒心。怕苦怕累，經(jīng)受不了挫折，不努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很難提高。

3、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、能力不強(qiáng)，農(nóng)村初中生讀書(shū)看報(bào)少，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀書(shū)報(bào)，關(guān)心時(shí)政要聞、社會(huì)生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分農(nóng)村初中沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課不專心聽(tīng)課，不主動(dòng)參與，不獨(dú)立完成作業(yè)；死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等等，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)直線下降，進(jìn)入了初中思想品德“學(xué)困生”行列。

（二）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的外因是其形成的重要原因，主要有：

1、學(xué)校不夠重視

學(xué)校重視安全與紀(jì)律的教育，輕視道德與心理的教育；教師重視成績(jī)的提高，輕視思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；初中思想品德中考分值減少到50分，大部分的思想品德課由其他學(xué)科教師兼任。導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生淡化初中思想品德，忽視思想品德的學(xué)習(xí)，淪為了思想品德“學(xué)困生”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，思想品德“學(xué)困生”每天的課外時(shí)間，除了完成作業(yè)外，幾乎不再投入時(shí)間，甚至有部分學(xué)生連作業(yè)都不能完成，必然導(dǎo)致思想品德成績(jī)下降。

2、教師課教學(xué)堂乏味

有的農(nóng)村初中思想品德教師課教學(xué)過(guò)程中，仍受到“應(yīng)試教育”的影響，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的情感要求、自由自覺(jué)的活動(dòng)和所處的現(xiàn)實(shí)生活，以機(jī)械的灌輸和大量重復(fù)性的作業(yè)為主，課堂教學(xué)乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的“學(xué)困生”有26人認(rèn)為之前的思想品德教師課堂教學(xué)乏味，沒(méi)有新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師不滿轉(zhuǎn)嫁到對(duì)思想品德學(xué)科不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力。

3、教師關(guān)心不夠

教師對(duì)思想品德“學(xué)困生”關(guān)心不夠，挫傷他們的自尊心，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有23位同學(xué)認(rèn)為教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)“學(xué)困生”不聞不問(wèn)，導(dǎo)致他們破罐子破摔，不愿努力學(xué)習(xí)。有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，隨意批

評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，挫傷了他們的自尊心、自信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

4、家長(zhǎng)督促不力

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村初中家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走下坡路。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，再加上學(xué)生自身的惰性、好玩，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，成績(jī)明顯下降。

相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，將子女托給父母親戚照料，忽視了對(duì)子女的關(guān)心和教育，有很多爺爺、奶奶、外公、外婆管教不了孩子，對(duì)孩子的不良行為和厭學(xué)無(wú)可奈何，學(xué)習(xí)下降的占多數(shù)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的30名思想品德“學(xué)困生”中有近50%的學(xué)生是“留守兒童”。

5、社會(huì)不良影響

讀書(shū)無(wú)用論的滋生蔓延，也使一些學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外一些學(xué)生沉迷游戲娛樂(lè)，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)。

二、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

明確了“學(xué)困生”的成因，就可以尋找有效的對(duì)策，筆者總結(jié)出轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的以下對(duì)策：

（一）從“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因入手轉(zhuǎn)化

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)“學(xué)困生”積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。課堂上恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍皩W(xué)困生”感興趣的問(wèn)題，巧妙地引導(dǎo)他們輕松作答，增強(qiáng)思品課的吸引力，使單調(diào)抽象的思想品課變得輕松、生動(dòng)而豐富多彩。“學(xué)困生”的注意力不集中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，如議一議、搶答競(jìng)賽、小游戲等，吸引“學(xué)困生”，激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

樹(shù)立學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”往往普遍存在自信心不足的問(wèn)題，作業(yè)、試題過(guò)難，使他們無(wú)從下手，越來(lái)越?jīng)]有信心去學(xué)好初中思想品德課。因此，教師在作業(yè)和單元測(cè)試可以用部分不同的題目，實(shí)行“選擇做題”，“學(xué)困生”可以選做難度低的題目，讓他們能取得一個(gè)比較理想的成績(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，保持樂(lè)學(xué)的激情，從而提高學(xué)習(xí)思想品德課的動(dòng)力。

提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要心理因素：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對(duì)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，在遇到困難和挫折，也能不氣餒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。動(dòng)力源于興趣，動(dòng)力來(lái)自信心。幫助“學(xué)困生”了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

推動(dòng)“學(xué)困生”積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)就是要改變舊教學(xué)教程中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、積極討論，真正做到“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)，如安排學(xué)生進(jìn)行

時(shí)事政治講演，使包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一位學(xué)生都有上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)。課中讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，討論中師生進(jìn)行對(duì)話，或者學(xué)生之間進(jìn)行辯論。同時(shí)課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動(dòng)向，主動(dòng)與“學(xué)困生”進(jìn)行討論，師生互動(dòng)。這樣，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)“學(xué)困生”積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要擁有堅(jiān)定不移的意志，要擁有堅(jiān)持不懈的恒心，要擁有堅(jiān)忍不拔的毅力。教師要不斷地去激勵(lì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，不斷地提醒他要持之以恒，特別注意在每次考試后，找“學(xué)困生”談心，幫助他分析考試的得與失，正確看待考試成績(jī)，正確對(duì)待挫折，幫助他認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會(huì)用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界，從而減輕情緒化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，增強(qiáng)“學(xué)困生” 初中思想品德課的學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。

4、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

初中《思想品德》新教材，要求拋棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法、將學(xué)習(xí)融入生活，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)與問(wèn)題結(jié)合，增添學(xué)習(xí)的針對(duì)性；將學(xué)習(xí)匯于心靈，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！吧罴凑n堂”，積極大膽地參與到活動(dòng)中去，用身心感受活動(dòng)中的人與事、情與理，體驗(yàn)情緒、豐富情感、感受新知，提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力，實(shí)現(xiàn)“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。

要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。新教材中以鮮活的情境（包括故事、插圖等）提出了許多相應(yīng)的問(wèn)題，供同學(xué)們思考，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)分析問(wèn)題，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

重視體驗(yàn)在體會(huì)中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)用身心去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，形成自己的認(rèn)知、感悟，進(jìn)而把道德要求轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)，外化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握一些記憶方法。如：列表記憶法；歌訣記憶法；概括記憶法，如依法治國(guó)的含義，可概括為一依三管兩化。

（二）從“學(xué)困生”形成的外部原因入手轉(zhuǎn)化

1、學(xué)校重視，教書(shū)育人

學(xué)校既重視安全與紀(jì)律的教育，又重視道德與心理的教育；教師教書(shū)育人，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)；安排思想品德學(xué)科專任教師上思想品德課。使農(nóng)村初中學(xué)生重視思想品德學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解放出來(lái)，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

2、課堂教學(xué)生活化，易學(xué)樂(lè)學(xué)。

品德教育回歸生活，引導(dǎo)生活。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事,在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)“學(xué)困生”想象和思考的積極性。上課時(shí)針對(duì)“學(xué)困生”愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的而耐人尋味的故事(如寓言、軼事等)導(dǎo)入新課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想，開(kāi)啟心智，領(lǐng)悟到人生哲理。

創(chuàng)設(shè)角色模擬情境,提高“學(xué)困生”的認(rèn)知水平。上課時(shí)針對(duì)“學(xué)困生”認(rèn)知水平較低的情況，教師講授新課可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演的形式，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，引領(lǐng)“學(xué)困生”積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)成生活體驗(yàn)，容易明白問(wèn)題所說(shuō)的道理，活化知識(shí)，使思想品德“學(xué)困生”易學(xué)樂(lè)學(xué)。如我在講“關(guān)注弱勢(shì)群體”時(shí)，我讓學(xué)生在教室里模擬了殘疾人學(xué)習(xí)生活的情境，派3個(gè)“學(xué)困生”，一個(gè)閉著眼睛在紙上寫(xiě)出教師說(shuō)的一句話，一個(gè)用一只手系鞋帶，一個(gè)不許說(shuō)話，告訴大家他想說(shuō)的一句話。做完這一切之后，我請(qǐng)這三個(gè)學(xué)生談感想。通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，體會(huì)到社會(huì)中的一些殘疾人學(xué)習(xí)生活的困難，對(duì)殘疾人產(chǎn)生了同情，明白了要關(guān)心幫助弱勢(shì)群體的道理。至此模擬情景的目的就達(dá)到了。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)上進(jìn)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！皩W(xué)困生”由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，要根據(jù)學(xué)生的情況給予鼓勵(lì)，多留意每一個(gè)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視；要以情感人、以理服人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。學(xué)生“親其師而信其道”，自然會(huì)從喜歡老師到喜歡這門課。

4、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，形成教育合力

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，通過(guò)電話或家訪及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生感情、教師和學(xué)生的感情，形成家校教育合力。特別對(duì)“留守兒童”給予更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常回來(lái)看看學(xué)生，或是經(jīng)常打打電話，讓“學(xué)困生”體會(huì)到父母對(duì)他們的愛(ài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到思想品德課學(xué)習(xí)中。

5、引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自尊自愛(ài)。

針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，運(yùn)用辯證的眼光去看待社會(huì)中的是是非非。不沉迷游戲娛樂(lè)，自尊自愛(ài)。

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的出現(xiàn)嚴(yán)重影響農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，幫助“學(xué)困生”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。因此，教師在轉(zhuǎn)化時(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，循循善誘，誨人不倦。春風(fēng)化雨，桃李爭(zhēng)艷。我堅(jiān)信，通過(guò)共同努力，能夠有效地轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生的“學(xué)困生”，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生，培養(yǎng)出“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、毛華瑋：《淺談農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對(duì)策》，南京市溧水縣第二高級(jí)中學(xué)

3、《初中思想品德課堂教學(xué)生活化之實(shí)踐》（網(wǎng)上）

第五篇：淺談山區(qū)農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策

淺談山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策

[摘 要] 作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾著山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。針對(duì)新的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，結(jié)合當(dāng)前山區(qū)中學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，現(xiàn)就山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策作點(diǎn)探討。

[關(guān)鍵詞] 山區(qū) 初中 作文 教學(xué) 困惑 對(duì)策

俗話說(shuō)：語(yǔ)文是百科之母。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分--作文教學(xué)同樣顯得格外重要?！伴喿x課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特’的能力，寫(xiě)作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。在山區(qū)其難度就更大了，由于山區(qū)學(xué)生生活涉歷面窄、山區(qū)學(xué)生語(yǔ)文層次低、山區(qū)學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、山區(qū)教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，山區(qū)作文就更難。而新的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對(duì)這個(gè)矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲?，F(xiàn)筆者把自己對(duì)作文教學(xué)的意義要求的理解、當(dāng)前山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策做的探討匯報(bào)如下。一 作文教學(xué)的意義與<<新課改>>對(duì)作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的興衰起到舉足輕重的作用。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”這一見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)試作文。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)七到九年級(jí)作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于一萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于 600字的習(xí)作?！本C上所述，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。二 當(dāng)前山區(qū)初中作文教學(xué)存在的困惑

當(dāng)今的山區(qū)初中生，十之八九害怕寫(xiě)作。要他們寫(xiě)一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì)筆下生花，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，且能把寫(xiě)作當(dāng)樂(lè)趣的學(xué)生只是鳳毛麟角?！坝f(shuō)寫(xiě)作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在山區(qū)則尤其突出。究其原因筆者認(rèn)為主要有下列幾種。1、作文與山區(qū)學(xué)生局限性生活斷軌

文學(xué)是社會(huì)生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時(shí)都要去體驗(yàn)生活的。如著名散文家魏巍如果沒(méi)有朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的生活經(jīng)歷，就寫(xiě)不出《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等名篇?？墒?，當(dāng)今山區(qū)的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，每周在校五天，很少接觸社會(huì)。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買了東西就回家，城市生活很少插足。所以只是除了大山 還是大山，這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍?xiě)作的素材，又怎么會(huì)獲得寫(xiě)作的激情呢？因此，寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺(jué)得除了分?jǐn)?shù)什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作和社會(huì)生活斷軌，自然是無(wú)法積累寫(xiě)作素材的，也根本不可能寫(xiě)出好文章來(lái)的。

2、作文與山區(qū)學(xué)生語(yǔ)文層次的脫節(jié)

平心而論，我們現(xiàn)在使用的 語(yǔ)文版初中語(yǔ)文書(shū)，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們山區(qū)的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說(shuō)揣摩寫(xiě)作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)幾個(gè)為它感動(dòng)，父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但卻不能感動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來(lái)那是天經(jīng)地義的。至于揚(yáng)州的風(fēng)俗買橘意味著走局的說(shuō)法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì)不到了。他們作文時(shí)也就根本不會(huì)去學(xué)朱自清細(xì)膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會(huì)到的又有多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗(yàn)?zāi)欠N舊社會(huì)的都市生活。那中間的多層次寫(xiě)景手法也會(huì)被學(xué)生的浮躁置于一邊。即便是學(xué)習(xí)富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會(huì)為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你盡管寫(xiě)得好，我可是不愿學(xué)。俗話說(shuō)學(xué)習(xí)貴在“舉一反三”，可從實(shí)際看，語(yǔ)文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。3、作文與山區(qū)學(xué)生教育不公平抵觸

目前，山區(qū)初中，尤其是我們 中西部農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了兩免一補(bǔ)，教學(xué)條件改觀不小。但山區(qū)初中師資不配套，小科沒(méi)專職老師，史、地、生、音、體、美等學(xué)科總是拉郎配，學(xué)生不能接受全部學(xué)科系統(tǒng)教育。因此，學(xué)生生活難免單調(diào)乏味，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，到作文時(shí)候也就沒(méi)有話說(shuō)，教育的不公平又給農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來(lái)障礙。

4、作文與山區(qū)教師工作復(fù)雜性矛盾

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫(xiě)作不僅需要學(xué)生努力去寫(xiě)，更需要教師認(rèn)真的批閱?？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運(yùn)，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。由于山區(qū)師資力量嚴(yán)重不足，一個(gè)語(yǔ)文教師，正常教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一個(gè)班的人數(shù)假設(shè)為50，這一項(xiàng)大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。更重要的是，我們山區(qū)農(nóng)村由于教師專業(yè)化建設(shè)不夠，不少同志跨文理、跨多學(xué)科，上學(xué)期我們單位一同志就教初二地理，初三化學(xué)和初一生物共三門學(xué)科，語(yǔ)文老師往往也是兼教幾門，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來(lái)寫(xiě)作與批閱的矛盾了。三 走出作文教學(xué)困境的設(shè)想與對(duì)策

盡管作文難教難寫(xiě)，然而作文還是要寫(xiě)的，寫(xiě)作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。它畢竟能反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的全面素質(zhì)，據(jù)說(shuō)有地方試驗(yàn)過(guò)中考就寫(xiě)一篇作文，可見(jiàn)作文何等重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無(wú)益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁Ｔ诖?，筆者就自己 二十六年的農(nóng)村初中作文教學(xué)摸索，以及在吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以此與同行們一道探討。

1、因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡 充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之山區(qū)生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫(xiě)作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫(xiě)作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，我們先讓學(xué)生看課文想象寫(xiě)景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)音樂(lè)中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀課文想畫(huà)面，再聽(tīng)音樂(lè)回憶課文。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫(xiě)成寫(xiě)景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學(xué)生的習(xí)慣性思維，認(rèn)為上課就那程序，對(duì)連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師的細(xì)節(jié)，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。據(jù)說(shuō)有個(gè)老師為了避免這一情況出現(xiàn)，他常在上課（尤其是寫(xiě)作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。他向來(lái)比較注重板書(shū)，特別愛(ài)把字寫(xiě)得比較大以使后排的學(xué)生也能看清?？墒怯幸惶?，他卻故意把一些字寫(xiě)得很小，許多學(xué)生直吵著說(shuō)看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫(xiě)著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆郏瑢W(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對(duì)近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學(xué)生街道、車站等場(chǎng)所參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。這樣也能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大生活范圍，增加情感體驗(yàn)。當(dāng)然，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材 新課標(biāo)規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇宋覀円訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練。曾有一位教師是這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過(guò)，他推開(kāi)門走進(jìn)教室，師生互致問(wèn)候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課。這時(shí)，他看到學(xué)生精神集中，等待老師講課。但他卻沒(méi)有講課，而是提出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高的把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說(shuō)的：“清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，馬老師輕輕地推開(kāi)教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問(wèn)好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’這時(shí)，他掃視了我們一眼??”這位教師靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

要想寫(xiě)出有新意的文章，還必須做到對(duì)生活要有獨(dú)到見(jiàn)解、新的看法，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數(shù)老師教學(xué)《愚公移山》時(shí)都會(huì)讓學(xué)生去評(píng)論愚公到底“愚不愚”。學(xué)生自然會(huì)從環(huán)保、工效等多角度展開(kāi)論述，提出許多合理化建議。再如，原蘇教版初三年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課本上有篇作文題目叫《良藥未必都苦口》，我們農(nóng)村的學(xué)生拿到題目很快就從大山渣治病不苦口開(kāi)題了。世界上的事情是復(fù)雜的，是由多方面的因素構(gòu)成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點(diǎn)相左的文章是可以寫(xiě)的，只要言之有理就行。這樣的作文，變換角度，確定多個(gè)重點(diǎn)，思維開(kāi)闊多了，堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的日新思維能力大有益處、努力加強(qiáng)美文賞析指導(dǎo) 堅(jiān)持做到讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

針對(duì)目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。在每周周記訓(xùn)練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(zhǎng)久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。初三學(xué)生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅(jiān)忍的品格、團(tuán)結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。另外，俗話說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小溪，無(wú)以成江海?！?“巧婦難為無(wú)米之炊”。積累知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀不多的知識(shí)積累就少，想寫(xiě)出好文章，那近似于癡人說(shuō)夢(mèng)，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過(guò)的讀物，做出讀書(shū)卡片，寫(xiě)出讀后感，交流讀書(shū)心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫(xiě)出具有新意的作文了。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。、強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練 悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。課內(nèi)作文自不必說(shuō)了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫(xiě)成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。

5、切實(shí)改進(jìn)作文批閱方案 提高教師作文教學(xué)效益

改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。新課標(biāo)寫(xiě)道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。” 四 結(jié)束語(yǔ)

“文有法而無(wú)定法貴在沒(méi)法?！蔽恼略鯓訉?xiě)，沒(méi)有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。作文教學(xué)也一樣，只要能切實(shí)提高我們山區(qū)中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作水平，減輕山區(qū)中學(xué)教師學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，就是可取的。上述拙見(jiàn)旨在拋磚引玉，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指正。