第一篇：給學(xué)生一雙飛翔的翅膀

給學(xué)生一雙飛翔的翅膀

哈爾濱市香坊中學(xué)校曲大英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：

新的學(xué)期開始了，很高興能夠和大家相聚在這里，一場(chǎng)關(guān)于獅子和羚羊的奔跑又開始了。在過去的半年中，我也是和在座的每一位教師一樣，共同參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，在271教學(xué)模式面前，我也是一位初學(xué)者，因?yàn)樗耆嵏擦艘酝鶐资杲虒W(xué)的思維，完全是一種嶄新的教學(xué)模式，是一種高效的課堂管理模式。

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事:有一位外國(guó)人看到中國(guó)的公園的天鵝沒有一只飛走，都在水面上乖乖地游著，這老外覺得很奇怪就問管理員是怎么訓(xùn)練的，管理員告訴他天鵝的翅膀都被折斷了。外國(guó)人很奇怪的問：“天鵝本來就是應(yīng)該飛的呀，為什么要折斷它的翅膀呢？”管理員說：“這樣它們才能乖乖的聽話呀。”我們的學(xué)生都是美麗的天鵝，他們應(yīng)該在更廣闊的天空飛翔。所以今天，我作為教師代表發(fā)言的題目是《給學(xué)生一雙飛翔的翅膀》。

其實(shí)，遠(yuǎn)在3000年前的《易經(jīng)》就指出：“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是說師長(zhǎng)不要在孩子主動(dòng)求教之前教孩子，而應(yīng)該等孩子來求教。宋代教育家朱熹說的更明白：“書用你自己去讀，道理用你自己去究索，我只是一個(gè)引路人，做個(gè)證明人，有疑問處，同商量而已”。從60年前就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”，以及洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，再到東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，昌樂二中的“271教學(xué)模式”、杜郎口的“三三六教學(xué)模式”，都是一個(gè)主導(dǎo)思想，那就是讓學(xué)生先學(xué)。把握這個(gè)主題思想，再來檢查、反思我在工作中出現(xiàn)的問題，相信就可以找到解決問題的方法。

一、采用271教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)階段——初步嘗試

2012年8月18日，新學(xué)期伊始，伴隨著學(xué)生們走進(jìn)香中的校園，我也被推上了課改的講臺(tái)。《羚羊木雕》一課，比較貼近學(xué)生的生活，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也明白易懂，所以我決定放手一試，令我沒有想到的是，學(xué)生的表現(xiàn)真的是精彩極了。小組長(zhǎng)在課堂上帶著小組同學(xué)討論，并進(jìn)行分工，最后板書的答案不僅完全正確，而且分析得更全面、更透徹。看來把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還給我們一份驚喜。要相信孩子,放手就是愛。

二、采用271教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)階段——撥云見日

嘗到甜頭之后，在以后的教學(xué)中，基本放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論、展示反饋。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我沒有嚴(yán)格按照271教學(xué)模式的時(shí)間進(jìn)行分配。因?yàn)椤?71”是一個(gè)符號(hào)，更是一種精神和文化，其核心理念是：育人為本。所以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的課型，不同的課堂內(nèi)容，我采用了多種變式。

變式一：0+45沒有預(yù)習(xí)的展示課肯定是失敗的課，所以，為了保證所有同學(xué)都能參與到第二天的課堂討論中，我會(huì)在前一天的預(yù)習(xí)課

上，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。一般像記敘文、散文、小說等稍淺顯的易懂的文章，我大多采用完全放手的方式，由學(xué)科班長(zhǎng)組織完成，當(dāng)然會(huì)提前對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)于課堂內(nèi)容，以及時(shí)間的分配。

變式二：20+25，一課分兩段，前20分鐘由老師講解點(diǎn)撥，后20分鐘布置課堂討論解決的任務(wù)，完成分組合作—展示點(diǎn)評(píng)—布置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，要根據(jù)不同的課型、不同的班級(jí)要靈活采用不同的變式。

三、采用271教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的第三個(gè)階段——踽踽前行

雖然在教學(xué)中，收獲頗多，受益頗多，可是還會(huì)遇到許多暫時(shí)無法解決的問題。我發(fā)現(xiàn)，在采用271課堂教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，有的學(xué)生不積極參與；有的學(xué)生參與了，離題萬里。碰到這些問題怎么辦？如何讓每一個(gè)孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并且會(huì)表達(dá)，有自己的觀點(diǎn)。這是我本學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行試驗(yàn)的課題。初步的想法是這樣的：

第一個(gè)階段通過表格抓學(xué)生課堂的參與性。小組中選出一個(gè)話多的學(xué)生用表格評(píng)價(jià)各個(gè)成員，因?yàn)閻蹌?dòng)的學(xué)生要讓他靜下來，就要給他找點(diǎn)記錄的工作。班主任再匯總評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣很直觀的看到學(xué)生參與的如何，學(xué)生參與的多少，狠抓一個(gè)月，讓學(xué)生重視起來，和小組評(píng)價(jià)掛鉤，也就會(huì)讓不愛發(fā)言的學(xué)生，意識(shí)到不能當(dāng)小組中的“聽長(zhǎng)”，這樣會(huì)給團(tuán)隊(duì)拖后腿。于無形中，既給他施壓，又給他展示的空間，展示的舞臺(tái)。

第二個(gè)階段抓學(xué)生課堂的投入度。抓投入度的方式、方法也和抓參與一樣，不同的是，抓參與性是用加分的形式，而抓投入度是用減分的形式，每天進(jìn)行匯總。

第三個(gè)階段抓學(xué)生表達(dá)的精彩性。什么是精彩。①抓學(xué)生的聲音的洪亮度。②在表達(dá)的時(shí)候能不能做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。③看能不能做到脫稿表達(dá)，脫稿表達(dá)才能讓自己的情感及時(shí)流露，還能對(duì)問題的理解更加透徹。④看能不能走到臺(tái)前邊指著黑板上的內(nèi)容，面向同學(xué)，與大家的互動(dòng)，能不能互動(dòng)交流等等。

第四個(gè)階段抓學(xué)生對(duì)教材挖掘的深刻性。讓學(xué)生不僅研究透徹問題，更要有自己的觀點(diǎn)，有自己的想法。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管實(shí)施271教學(xué)模式的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，但我們相信，在兩位校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，和在座各位教師的積極探索中，我們香中二校的每一位教師都必將成為課堂教學(xué)改革的大師，香中二校的教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生一個(gè)新的飛躍，香中二校的課堂教學(xué)改革必將迎來一個(gè)鮮花盛開、陽光燦爛的春天！

第二篇：給夢(mèng)想一雙飛翔的翅膀

給夢(mèng)想一雙飛翔的翅膀

————“國(guó)家資助，助我成長(zhǎng)”我之見

第一篇 路在哪兒？？

他出生在一個(gè)貧窮的小山村，都說窮的孩子早當(dāng)家，他從小就明白只有知識(shí)才能改變自己的命運(yùn)，經(jīng)過十二載的寒窗苦讀，他終于以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)大學(xué)，本是一件高興的喜事，但昂貴的學(xué)費(fèi)卻讓一家人愁眉不展，這些年全家為了供他讀書已經(jīng)是負(fù)債累累，母親無奈，只得又去和親朋好友去借；父親無奈，只得去工地當(dāng)小工，奶奶無奈，賣掉了自己心愛的手鐲??。開學(xué)的日子漸漸臨近，可是學(xué)費(fèi)卻依然沒有著落，他幾乎有些絕望了，進(jìn)入大學(xué)改變自己的命運(yùn)看起來近在眼前，卻又是那么遙遠(yuǎn)，誰能告訴他，他的路在哪兒？

他是家中的長(zhǎng)子，父親常年臥病在床，當(dāng)同齡孩子們還在談玻璃球的時(shí)候，他便早早承擔(dān)起那些本不屬于他的責(zé)任，年齡稍小的時(shí)候，他幫著母親料理家務(wù)、做飯洗衣，照顧弟弟妹妹，等年齡稍大一些，他便去工地賣苦力，攢自己的學(xué)費(fèi)，苦難的日子沒有壓垮他，他以優(yōu)異的成績(jī)完成了高中學(xué)業(yè)，考入了重點(diǎn)大學(xué)，眼看就要熬出頭了，但那高昂的學(xué)費(fèi)卻又讓他陷入了低谷，他白天在工地打工，晚上去沒要挖煤，甚至還偷偷去買血，眼看開學(xué)的日子就要到了，可學(xué)費(fèi)還差一大截，他該何去何從？

他是一名在校的大學(xué)生，從小跟著爺爺奶奶一起生活，在多姿多彩的大學(xué)校園中他多少顯得有一些另類，身上永遠(yuǎn)是那幾套洗的發(fā)白的衣服，吃的永遠(yuǎn)是廉價(jià)的特價(jià)菜，冬天到了，有時(shí)都舍不得加一雙手套，帶一個(gè)耳包，他在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，在圖書館中總能見到他那單薄的背影，他經(jīng)常在課余時(shí)間做兼職，大家見到他時(shí)，他那蒼白的臉上總帶著無限的憔悴，有次上課他竟然暈倒在課堂上，但是他知道家里為供他讀書已經(jīng)再也拿不

出多余的錢來了，誰來幫幫他呀？

他、她、他們、她們，僅僅是眾多貧困學(xué)子中的一個(gè)小小的縮影，在我國(guó)又有多少像他們一樣，努力去用知識(shí)改變自己的命運(yùn)，他們不怕吃苦，他們成績(jī)優(yōu)異，他們從來不曾放棄，但是家庭的貧困卻成了他們不可越過的鴻溝，他們被迫止步于大學(xué)的門外，他們被迫無法完成學(xué)業(yè)，看著同齡的孩子們高高興興的走進(jìn)大學(xué)的校門，看著他們快快樂樂的在大學(xué)里生活，他們說不出的羨慕，他們多希望也能像大家一樣??！可回過頭來一想到自

己的情況，他們只能無奈的搖搖頭。

望著他們那存滿求知欲望卻又無助的眼神，怎能不讓人心痛，怎能不

讓人潸然淚下。誰來幫幫這些孩子啊，他們燦爛的人生決不能因此而夭折！

可是他們的路在何方？

第二篇 給夢(mèng)想一雙飛翔的翅膀

百年大計(jì)，教育為本，一個(gè)國(guó)家教育辦得怎么樣，直接關(guān)系到國(guó)家未

來，民族命運(yùn)。孩子們由于家庭貧困而無法正常上學(xué)，完成自己的學(xué)業(yè)這

一狀況同樣牽動(dòng)這黨中央，國(guó)務(wù)院的心。

為了盡快改變這一現(xiàn)狀，國(guó)務(wù)院連年加大在教育方面的投入，在免除

了九年義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)后，又緊接免除著九年義務(wù)教育階段的書費(fèi)，徹底實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段費(fèi)用全免，這一惠民政策使得全國(guó)的孩子們都能

平等的享受他們應(yīng)該有的教育。

與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院2007年5月,發(fā)布了《關(guān)于建立健全普通本科高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》(國(guó)發(fā)

[2007]13號(hào))，這一《意見》出臺(tái)，是我國(guó)學(xué)生資助制度建設(shè)中的一個(gè)里程

碑式的政策文件?！兑庖姟分兄赋?要統(tǒng)籌政府、社會(huì)等不同資助渠道,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生采取獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等多種方式進(jìn)行資助。這項(xiàng)文

件的出臺(tái)表明我國(guó)政府無論在對(duì)貧困生的資助范圍還是資助力度上都有了

大幅度增強(qiáng),這讓更多的貧困學(xué)子得到了實(shí)惠,更有助于他們順利進(jìn)入大

學(xué)，完成學(xué)業(yè)。

國(guó)家和政府所采取的這些措施對(duì)于家庭貧困的學(xué)子來說無異于絕望之中的一泓甘泉。有了助學(xué)金的相伴，他們前行的道路更加寬廣，他們的心靈不再寂寞與無助。這注定會(huì)使平凡的他們因?yàn)橛辛烁卸鞯男亩辉倨椒病Ｋ麄儗?huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)他們的感激，用他們的真情去回報(bào)社會(huì)，用他們的奮斗去擔(dān)起我肩上的那份責(zé)任。作為承載未來和向往明天的學(xué)生，他們必當(dāng)秉承中華民族自強(qiáng)不息的寶貴精神，以頑強(qiáng)的斗志，務(wù)實(shí)的行動(dòng)書寫合格的青春答

助學(xué)金并不是很多，但對(duì)于家庭貧困的學(xué)子來說卻有著不同的含義，它讓

他們?cè)诮^望中看到了希望，讓他們知道了他們并不是一個(gè)人在孤獨(dú)奮斗，還有很多人在關(guān)注著他們，他們生活在一個(gè)存滿關(guān)愛的國(guó)家，黨的關(guān)愛，政府的關(guān)懷，大家的關(guān)心為他們的夢(mèng)想插上了一雙飛翔的翅膀，讓他們飛躍了貧困那道鴻溝，飛進(jìn)了夢(mèng)想的大學(xué)，這雙翅膀一定會(huì)讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)！

第三篇 黨的光芒照萬代

中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)最廣大人民的利益，“三個(gè)代表”中如是說。全

心全意為人民服務(wù)是我黨始終不渝的宗旨，中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起就始終與廣大的人民群眾站在一起，想人民之所想，做人民之所做，無時(shí)無刻不把人民的事情放在第一位，黨永遠(yuǎn)是人民最忠實(shí)的公仆。也正是如此，人民始終與黨緊密的團(tuán)結(jié)在一起，黨愛人民，人民亦擁護(hù)黨。

回顧歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，就沒有今

天13億人的小康，當(dāng)然也不會(huì)有我們今天的幸福生活。中國(guó)共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)是人民群眾的黨。

1921年7月21日，偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨成立了，中國(guó)革命的面貌從此煥然一

新。在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民經(jīng)過八年艱苦卓絕斗爭(zhēng)，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獲得了民族的獨(dú)立;在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民一小米加步槍打敗了全副美式裝備的國(guó)民黨反動(dòng)派，獲得了人民的解放；在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民拉開了改革開放的序幕，實(shí)現(xiàn)了全民溫飽，為民族復(fù)興邁出了偉大的一步;在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民昂首走在社會(huì)主義的大道上，生活越過越好。

第三篇：讀寫結(jié)合,給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

讀寫結(jié)合，給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”此言便精辟地道出了閱讀與寫作之間密切相聯(lián)的關(guān)系。閱讀教學(xué)和寫作水平是相輔相成的，要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可謂一石數(shù)鳥，這才是高效的閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著走“讀寫結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)之路，讓學(xué)生讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀，從中習(xí)得運(yùn)用語言的一些方法。一路走來，我有了一些粗淺的感悟。

一、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)仿寫

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”，真正提高寫作能力，離不開長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)的過程。模仿是寫作的捷徑。小學(xué)語文課本中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。例如教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊寣W(xué)生從色味等方面仿寫一個(gè)自己最喜歡吃的菜，很多學(xué)生寫了“可樂雞翅”、“西紅柿炒雞蛋”等，仿寫得很精彩。例如魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學(xué)的外貌。在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》一文時(shí)，感受點(diǎn)面結(jié)合是把場(chǎng)面寫具體生動(dòng)的好方法，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的小練筆，指導(dǎo)學(xué)生選取日常生活中看到的各種場(chǎng)面，如升旗儀式、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)??運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的辦法進(jìn)行重點(diǎn)段的練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用這種寫作方法形成自己的習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)了《藏戲》后，讓學(xué)生模仿作者開頭先寫三個(gè)排比句，再寫傳說，最后寫藏戲特色的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫《端午節(jié)》、《清明節(jié)》、《中秋節(jié)》等時(shí)把這個(gè)文章的整體框架結(jié)構(gòu)模仿上了，使人覺得思路很清晰。這樣長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生就漸漸悟出如何把文章寫具體、寫生動(dòng)了。

二、讀寫結(jié)合，放飛想象

“想象是創(chuàng)造的翅膀”。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星椤！遍喿x時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心，獨(dú)樹一幟。例如在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，作者寫到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)孩子們?cè)谙胂笾欣首x，讀完讓孩子們交流：假如你是作者，你還會(huì)遇到哪個(gè)山中好友？你又會(huì)怎樣寫？同學(xué)們交流之后馬上練筆。有的學(xué)生就寫了：“你好，飛舞的蝴蝶，你展開一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？你好，盛開的野花，你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？”在學(xué)習(xí)了《草中的村落》后，告訴學(xué)生“豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意，請(qǐng)你展開想象，融入自己的感受寫一寫自己觀察過的小蟲?！睂W(xué)生寫了《蟋蟀的村落》、《螞蟻的世界》、《昆蟲的王國(guó)》、《蝴蝶的晚會(huì)》等?！兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過來的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。這樣讀寫結(jié)合，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平能不提高嗎？

三、讀寫結(jié)合，寫好讀后感 葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要促使學(xué)生能夠舉一反三?！睂?duì)于有些課文，學(xué)生學(xué)了以后會(huì)有很多收獲和感想，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，也會(huì)使他們產(chǎn)生有話要說的“沖動(dòng)”。這時(shí)，讓學(xué)生寫寫讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺(tái)，所以作為教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情感宣泄的同時(shí)，也經(jīng)歷了一次寫作鍛煉，而且還加深了對(duì)課文的理解。何樂而不為呢？如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充了朱自清的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己對(duì)時(shí)間的感悟。許多孩子寫道：“當(dāng)你打電腦的時(shí)候，日子從鍵盤上過去，看電視的時(shí)候，日子從屏幕里閃去。人生不能虛度，時(shí)間就是生命，想讓人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒。”還有的孩子寫道：“讀了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。生命匆匆，時(shí)光匆匆，讓我們珍惜時(shí)間，只有這樣，我們的人生才會(huì)更精彩！”如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充了居里夫人的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受和對(duì)課文的感悟。學(xué)生這樣寫到：“只有一直朝著理想與目標(biāo)進(jìn)發(fā)的人，才擁有光明的未來。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進(jìn)取，達(dá)到智慧高地的人，青春與美麗才會(huì)定格在她身上，她才擁有永恒的美麗?！睂W(xué)生的言中之情，語中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語的積累和運(yùn)用，達(dá)到了真正的讀寫相得益彰?！?有的人>讀后感》、《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說》、《憤怒與痛心——讀<圓明園的毀滅>有感》、《美的使者——<搭石>讀后感》、《書的味道——讀〈竊讀記〉有感》、??一篇篇讀后感記錄下了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的足跡，我驚訝地看到這些融入書本的孩子們寫作水平的快速提高。這樣感悟頗深的讀后感讓我不得不對(duì)孩子們刮目相看。

“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”只要我們語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，在讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)之路上，用心去研究、去探索，以閱讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，一課一得，多讀多寫，把讀與寫相互溝通、有機(jī)融合，反復(fù)訓(xùn)練，就一定會(huì)給學(xué)生插上一雙寫作的翅膀，讓每一個(gè)同學(xué)在寫作的世界里快樂地飛翔。

第四篇：給學(xué)生一雙隱形的翅膀

文/鄔素偉

【摘 要】詞匯教學(xué)是我們中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)起來新鮮有趣,不覺得枯燥無味，從而達(dá)到高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞的目的。詞匯教學(xué)的是否有效，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進(jìn)行交際。因此，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)更是有待于我們探索解決的問題。本文主要講了如何在閱讀課中進(jìn)行詞匯的導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】直觀導(dǎo)入法；問題導(dǎo)入法；游戲?qū)敕?；情境?dǎo)入法

詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)?！霸~匯量與詞匯運(yùn)用能力是影響語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一?！保ㄇ亟ㄈA，2006）如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這幢高樓的一磚一瓦。高樓離開了磚瓦就無法矗立，語言離開了詞匯就很難清晰地表達(dá)思想。正因?yàn)槿绱耍粋€(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。所以詞匯教學(xué)是我們中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)起來新鮮有趣,不覺得枯燥無味，從而達(dá)到高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞的目的。詞匯教學(xué)的是否有效，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進(jìn)行交際。因此，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)更是有待于我們探索解決的問題。本人通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟，并結(jié)合自己多年來的做法，談?wù)勅绾卧陂喿x課中進(jìn)行詞匯的導(dǎo)入

一、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物，如：圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、錄音等手段導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一種特殊的認(rèn)知過程，這一過程主要包括對(duì)教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程中，出發(fā)點(diǎn)是感知教材。因此從心理學(xué)中的感知規(guī)律與教學(xué)的關(guān)系來分析，為了提高學(xué)生感知材料的效果，就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段。

在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。因此我們對(duì)于一些表示具體事物的名詞可以采用直觀導(dǎo)入法。直觀的事物是能使學(xué)生眼看實(shí)物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、學(xué)生的注意力集中起來，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。同時(shí)用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，直觀生動(dòng)的詞匯導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，師生雙方將以最佳的狀態(tài)投入到教和學(xué)的過程中來。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法指的是教師通過不同的問題，在問答中順理成章地導(dǎo)入生詞的方法。這是一種簡(jiǎn)單常用、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)導(dǎo)入法。這種教學(xué)法利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，和已有的知識(shí)引出新的知識(shí)，借此學(xué)習(xí)新詞匯，同時(shí)也加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。

這種方法雖然傳統(tǒng)，但卻很有實(shí)效。相對(duì)于各種輔助媒體泛濫的英語課堂，這種方法反而給人一種返樸歸真的感覺，并且容易操作。不需要用花太多的精力和心思在課件的制作上，是有效減輕老師負(fù)擔(dān)的一種方法。但是這種方法卻不適用于詞匯多的課文，如果詞匯一多，你為了引入大量的詞匯，而做了大量的問答，那么你就無法完成你的閱讀課的教學(xué)任務(wù)。任何方法的選擇其核心在于是否適合你的學(xué)生、你的課堂教學(xué)風(fēng)格，最終是為了追求最好的教學(xué)效果。

三、游戲?qū)敕?/p>

游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的、想積極參與的。因此設(shè)計(jì)良好的教學(xué)游戲可以滿足學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理,寓教于樂。游戲不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能有助于他們的記憶。游戲的形式有很多，如：Guessing Game,Memory Challenge,Brainstorm等。

活動(dòng)可以個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。在這樣的過程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)與人合作的重要性。

四、情境導(dǎo)入法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼耍谠~匯教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

創(chuàng)設(shè)情教境單詞，是初中學(xué)生非常喜愛的一種方法，雖然情境往往是我們模擬的，但是也會(huì)讓學(xué)生覺得像置身于真正的交際情境中，情境的設(shè)置往往是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，這樣能讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)也能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著語言的發(fā)展、教學(xué)的深入,詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異,其教法更需要不斷地改進(jìn)與發(fā)展。為此作為英語教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循科學(xué)的規(guī)律，更加有效地呈現(xiàn)詞匯，更加多元化地鞏固那些詞匯，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性，從而幫助他們改變目前詞匯學(xué)習(xí)困難的狀況，在感知詞匯的過程中體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的生動(dòng)和魅力，讓詞匯的教與學(xué)都不再枯燥。詞匯教學(xué)的方法有很多，還需要我們英語教師不斷嘗試與探索，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，根據(jù)自身的學(xué)情因材施教，才能真正地提高教學(xué)效率和學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第五篇：給語文課堂一雙翅膀

給語文課堂一雙翅膀

—— 閱讀江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》有感

以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，這就是李吉林老師創(chuàng)立的“情境教學(xué)”。閱讀了江蘇省的《情境教育》這一課改經(jīng)驗(yàn)，更是令人感受頗深讓人受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我們深深地感受著新課改中課堂教學(xué)的變化和我們的語文課堂教學(xué)觀念的更新是多么的重要。

我們學(xué)校許多老師的課堂教學(xué)也很精彩，特別是學(xué)校這學(xué)期開展的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。讓我大開眼界。精彩的課堂都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，情景構(gòu)設(shè)的非常的好，在閱讀了江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》更是感到課堂構(gòu)設(shè)好的情景教育的必要性。

情景教育在語文課堂的運(yùn)用就好像給語文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運(yùn)用。我們學(xué)校有班班通的教學(xué)設(shè)備，給我們的語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學(xué)生更好的融入課堂，融入教材。使教學(xué)充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學(xué)時(shí)，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學(xué)生更好的理解在災(zāi)難是父愛的崇高和偉大。又比如說《珍珠鳥》一文的教學(xué)時(shí)，我最后出示了幾幅人與動(dòng)物和諧相處的PPT，使學(xué)生理解了課文的主旨。情景教學(xué)拉近了學(xué)生與教材，教材與生活的，學(xué)生與教材三者的距離。使我們的語文課堂騰飛。

不斷的學(xué)習(xí)，不斷借鑒，感謝江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》一文寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們要給語文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。