第一篇：追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)讀書心得楊黎

追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

——讀鄭毓信老師的《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感二年級(jí)楊黎

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好的掌握各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且也應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過渡，也即應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。”讀了鄭老師的文章，才是自己茅塞頓開。以前自己在心目中理解的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)真的是那么片面，籠統(tǒng)的認(rèn)為完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能順利完成作業(yè)，在課堂上不用什么花架子，就是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。要做到真正的有效教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)本人就有效組織課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)，以便相互學(xué)習(xí)。

一、有效組織好課堂教學(xué)

有效的組織教學(xué)，教師首先對(duì)上好每節(jié)課要充滿自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，是對(duì)上好課充滿信心的基礎(chǔ)。對(duì)于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)方法，然后寫成教學(xué)設(shè)計(jì)）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探索，如文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語言表達(dá)的鍛煉等）理解。課堂上的思維若泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用下列方法技巧會(huì)使課堂教學(xué)效果明顯改善：

1．創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。②樹立以人為本的理念。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵(lì)人。③營造人性化的課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一

個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2．提高有效溝通技能，改進(jìn)交流方式。

在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

（2）合理運(yùn)用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他，或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢(shì)和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔佐說話。

（3）恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)，在溝通中還要注意“對(duì)事不對(duì)人”。

3．改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。成功管理的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動(dòng)并非僅僅是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思、有所求。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1．興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習(xí)得興趣的衍生物。從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

2．要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味；如果教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到過多挫折而無法學(xué)習(xí)。

3．對(duì)練習(xí)范圍、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

4．營造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教法。

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有力提升

教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗(yàn)證。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第二篇：追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

河北省三河市第六小學(xué)張賀

真實(shí)、有效才是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求?！罢鎸?shí)”是一切新課程實(shí)踐的基礎(chǔ)?！坝行А贝龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展，是課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)志。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”，又必須以“真實(shí)”為基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在“對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否順利”的事實(shí)。課堂上，要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生注意力不集中，寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。開展課堂教學(xué)，應(yīng)以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，而自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生能通過自主探索、合作交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，就要首選自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，反之，如果教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際不適合這樣的學(xué)習(xí)方式，我們也不要生搬硬套。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，力求用最簡單、最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最易操作的教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

三、遵循規(guī)律，注重實(shí)效。

規(guī)律是獨(dú)立于人們的意識(shí)而存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，我們的課堂教學(xué)就要尊重規(guī)律、遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。

1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示知識(shí)的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。

2、遵循人的心理規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使教學(xué)的教學(xué)新奇有趣，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再考慮逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們大家對(duì)打麻將都很熟悉，麻將雖然小，但它迷住了多少人呀！為什么打麻將會(huì)有這么大的吸引力呢？我們說，是因?yàn)樗兴膫€(gè)特點(diǎn)：一是新奇。每一把抓到手里的十幾張牌，以及每一次伸手抓的那一張牌，對(duì)于玩家來說，都是未知的，是充滿神秘感的。二是自主。牌怎么看，留什么，打什么，完全是自己說了算，打的再不好的人，也不喜歡別人剝奪他的自主權(quán)。三是方法多樣。在打麻將時(shí)，和牌的方法有很多種，怎么胡都可以。四是成功的體驗(yàn)。一般來說，和牌就會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)的，得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的心情那是格外地好，困倦勞累一掃而光。更重要的是即使玩家沒有“成功”，他還有成功的可能。也就是說，玩家即使一直在輸，但他堅(jiān)信，和一兩把大牌就可以反敗為勝。同樣道理，如果我們的課堂能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，學(xué)生有成績時(shí)能夠得到及時(shí)的鼓勵(lì)，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會(huì)成功，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也就會(huì)更有效。

第三篇：追求真實(shí)有效的體育課堂教學(xué)

追求真實(shí)有效的體育課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)不可或缺的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系減學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。真實(shí)、有效是課堂的生命，常規(guī)課如此，公開課亦應(yīng)如此。

案例一：《夢(mèng)幻籃球》的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思：本課的開始部分，我加強(qiáng)了課堂常規(guī)教學(xué)，用“一切行動(dòng)聽指揮”進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)。接著，教師通過語言導(dǎo)入，情景展示，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在“籃球鍛煉超市”中進(jìn)行“爭當(dāng)未來之星”自我鍛煉。緊接著，讓學(xué)生在“訓(xùn)練場”通過“頂?！薄皞髑颉钡然@球游戲，學(xué)會(huì)與他人合作；引領(lǐng)學(xué)生“激情重扣”，充分展示自我。在“競賽場”鼓勵(lì)學(xué)生大膽“投籃”，學(xué)習(xí)技術(shù)；創(chuàng)設(shè)“龍?jiān)谛袆?dòng)”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在課的結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中音樂背景的渲染下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)意念放松。

本課是一節(jié)全市公開課。為了能較好地向教研行政領(lǐng)導(dǎo)、全市體育教師匯報(bào)我校的新課程實(shí)施情況，同時(shí)也能將我向全市推出，學(xué)校一把手校長對(duì)此次展示活動(dòng)十分重視。首先是體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又要充分發(fā)揮學(xué)校自身體育特色優(yōu)勢(shì)。我首先將教材內(nèi)容定格在籃球教學(xué)上，因?yàn)槲倚Ｊ翘K州市級(jí)籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，先在體育教研組內(nèi)開展集體備課，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，完成了初稿。定格之后，我又有些疑慮了，總覺得不盡意。因?yàn)榛@球教學(xué)是一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目，可謂老生常談，如何不落入俗套，讓舊貌換新顏，老教材上出新花樣？我不禁陷入了深思。正當(dāng)我迷茫時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了體育專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。專家的一番話使我茅塞頓開，“假如你是小學(xué)生上籃球課，最喜歡做什么？”“當(dāng)然是扣籃！”我不假思索地回答。于是一篇題為《夢(mèng)幻籃球》的教案初具雛型，之后體育專家還幫我一起設(shè)計(jì)了“健身房：爭當(dāng)未來之星；訓(xùn)練場：激情重扣；競賽場：投籃比賽，龍?jiān)谛袆?dòng)；休閑場?！钡冉虒W(xué)情節(jié)，以吸引學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

反思：本課在處理、安排教材內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施激勵(lì)性策略以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都進(jìn)行了較為深入地研究，較好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。由于課上大量采用了小組學(xué)習(xí)，制作了運(yùn)動(dòng)員模擬像，自行設(shè)計(jì)籃球框，降低技術(shù)要求，將呼拉圈代替籃圈，用繩將一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此來滿足不同學(xué)生的需求。用錄音機(jī)播放時(shí)而活潑、時(shí)而輕松的音樂，緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上情緒也較為高漲。前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他們大加贊賞：符合新課程的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的思維活躍，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施成效顯著??若在從前，我會(huì)飄飄然，然而，今天我卻怎么也笑不出來了。這節(jié)課到底是成功了，還是失敗了？如果成功了，為什么我卻感覺不到一點(diǎn)成功的快樂？教研員在對(duì)我肯定成績之后也坦然地說，“你沒有將你的亮點(diǎn)展示出來，發(fā)揮出你的優(yōu)勢(shì)?！蔽铱嘈χc(diǎn)頭，真是愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生帶著獲得知識(shí)后的“滿足”表情從我身邊走過時(shí)，我突然感到他們身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我靜下心來，好好地思考著。同行們?cè)谒较吕锏淖h論對(duì)我的課一語道破：“這樣的課好是好，就是不能學(xué)?！毖酝庵猓n已進(jìn)行了“操練”。其實(shí)當(dāng)初也想放開手來上，但出于對(duì)示范課的考慮，為了保證展示課不出差錯(cuò)，在課前已強(qiáng)調(diào)一番。先將各單元“操練”一遍，基本熟練后，再將各單元串連起來，確保萬無一失。有時(shí)，為了“趕”進(jìn)度，有時(shí)便草草收?qǐng)?，進(jìn)入下一單元。這樣的課，表面上看起來學(xué)生非常積極，甚至于有些亢奮，場面氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。

怎么樣的課才是好課呢？在學(xué)習(xí)了許多專業(yè)雜志，聆聽了專家講座后，我逐漸對(duì)心中的好課有了標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生在原生態(tài)下的自然生成，鮮活靈動(dòng)；讓聽課的教師有所啟發(fā)，有著借鑒作用，而且人人都能“學(xué)以致用”。要符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，追求自然樸實(shí)，真實(shí)有效，這樣的課應(yīng)該算是好課，成功的課。于是，在實(shí)踐中，我不斷地思考著、摸索著。

案例二：《玩報(bào)紙》教學(xué)案例與反思。

這同樣是一堂公開展示課、評(píng)優(yōu)課。為了吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我采用借班上課的形式，在課前才與同學(xué)打招呼。在教材方面，我采用日常生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報(bào)紙。整個(gè)教學(xué)過程集中與分散相結(jié)合，練習(xí)中給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師以啟發(fā)為主，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在常規(guī)之后，教師向同學(xué)出示 “藍(lán)貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”

的頭飾隊(duì)，發(fā)給每一組的小組長，希望同學(xué)像藍(lán)貓、淘氣那樣聰明機(jī)智，像神龍、猛虎那樣勇敢頑強(qiáng)。頭飾的出現(xiàn)，別出心裁的開場，很快將二年級(jí)學(xué)生的注意力一下子吸引過來了。之后，教師出示報(bào)紙并詢問學(xué)生它有什么用途時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭先搶答：可以了解國家大事，增長知識(shí)；可以用來包東西；還可以用來折紙炮、做紙飛機(jī)??教師讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，大膽想象玩報(bào)紙，引導(dǎo)學(xué)生可以一個(gè)人想想做做，也可以兩三人自由合作。學(xué)生自由散開，有的將報(bào)紙貼在胸前跑，有的拉著跑，有的貼在手掌里跑??小學(xué)生的思維一下子被打開，各種玩法應(yīng)運(yùn)而生，有的甚至于超出了教師的想象。教師肯定了學(xué)生，并讓小朋友“頂報(bào)紙”培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力；讓學(xué)生“拉著報(bào)紙去賽跑”體驗(yàn)風(fēng)的感覺。小朋友邊跑邊唱，玩得很高興、很快樂。在進(jìn)行“貼報(bào)紙”跑比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生“思考如何不讓報(bào)紙掉下來”來鍛煉奔跑能力。

接著，教師通過語言描述，帶學(xué)生進(jìn)入“下冰雹”（自由拋接紙團(tuán)）的游戲情景中。學(xué)生自由散開，自由組合，開動(dòng)腦筋，大膽想象，用各種方法拋接。有兩人互拋互接，有的學(xué)生胯下拋接，有單手接的，??教師讓學(xué)生采用自由分散的教學(xué)形式，學(xué)生自由發(fā)揮，用各種形式進(jìn)行拋接練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師巡回指導(dǎo)練習(xí)，并參與其中進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)性語言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。在

“打雪仗”（擲紙團(tuán)）的游戲中，我讓學(xué)生分成兩大組，分別站于場地兩邊，把紙團(tuán)散放在地上，發(fā)令后，兩邊學(xué)生分別將紙團(tuán)擲向?qū)Ψ綀龅??！按蜓┱獭笔切∨笥严猜剺芬姷挠螒?，玩的時(shí)候，同學(xué)們情緒高漲，練習(xí)得相當(dāng)開心。在玩“堆雪球”（接龍游戲）游戲時(shí)，教師并不急著讓學(xué)生掌握其中要領(lǐng)，先讓學(xué)生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戲后，我組織學(xué)生進(jìn)行“雪地乘車”（小組合作）的游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師并沒有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，在組長的帶領(lǐng)下，既快又安全集合到報(bào)紙上，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互幫助。

本課對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)在以下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、開發(fā)體育課程資源。新課程積極倡導(dǎo)“利用廢舊物、生活物品等解決器材的短缺問題，改善教學(xué)條件”。于是我“因陋就簡”，采用一張舊報(bào)紙作為教（學(xué)）具，做到一紙多用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。

二、改革教學(xué)方式。a、設(shè)計(jì)上巧作安排。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的培養(yǎng)，圍繞“比一比誰的本領(lǐng)大”、“哪一組最優(yōu)秀”這一主線，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：“首先是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，讓他們體驗(yàn)成功?！痹谂艿木毩?xí)中，我沒有按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生講解要領(lǐng)，然后分成幾組，比誰先到達(dá)終點(diǎn)，分出誰快誰慢，而是先以一張舊報(bào)紙為學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生頂在頭（肩）上，拉著報(bào)紙去兜風(fēng)，再將報(bào)紙緊貼胸前快速向前跑，誰到達(dá)終點(diǎn)時(shí)報(bào)紙沒有掉下來，誰的本領(lǐng)就大。這樣的活動(dòng)符合小學(xué)生長心理需求，因?yàn)椴还苁撬俣瓤斓膶W(xué)生，還是速度慢的學(xué)生，都可能成為成功者，都有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。b、手段上不斷優(yōu)化?！霸⒔逃跇罚榫皠?chuàng)設(shè)”，本課以游戲活動(dòng)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中，我能通過語言描述精心創(chuàng)設(shè)多種游戲活動(dòng)情景，并做到情景為教學(xué)服務(wù)。大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生投入到“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”“貼報(bào)紙跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘車”等一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。c、情感上注意溝通。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，忽視了學(xué)生的情感體 驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能。因此，要求教師能有較強(qiáng)的親和力,考慮到上課對(duì)象為二年級(jí)小學(xué)生，我力求多用協(xié)商、激勵(lì)的語氣，與學(xué)生平等交流與對(duì)話，參與其中，做他們的朋友，確立師生平等地位。

三、抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在課的開始部分，通過出示“藍(lán)貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”頭飾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“藍(lán)貓、淘氣”的聰明機(jī)智，“神龍、猛虎”那樣的勇敢頑強(qiáng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在學(xué)生“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”走以及“貼報(bào)紙”跑時(shí)，教師及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)相互謙讓，遵守交通法規(guī)。在比賽過程中，我對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予肯定，但及時(shí)提醒他，再接再厲，更上一層樓；對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生多多激勵(lì)，為他鼓勁加油，讓學(xué)生從小懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。“環(huán)境保護(hù)，從我做起”，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，有時(shí)“磕磕碰碰”，但也屬情理之中。例如，當(dāng)教師提問可以利用報(bào)紙有哪幾中玩法時(shí)，學(xué)生的回答有很多，這說明學(xué)生的發(fā)散性思維很強(qiáng)，有時(shí)甚至于超出了教師的思考范圍，這時(shí)教師卻沒有很好地讓學(xué)生上來進(jìn)行展示。因此，作為教師在備（借班）課時(shí)，應(yīng)多備學(xué)生，多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及如何應(yīng)對(duì)。再者，在四人一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)堆雪球時(shí)，有一小組獲得了比賽優(yōu)勝，教師讓他們上來進(jìn)行示范。（目的是讓大家看清他們是如何很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并取得勝利的）這一小組上來示范時(shí)，卻沒有料到他們的表現(xiàn)不令人滿意，并沒有很好地起到示范的作用，當(dāng)然也沒有達(dá)到教師當(dāng)初預(yù)定的教學(xué)目的，這是教師和學(xué)生所不曾料到的。因此，在教學(xué)中，任何情況都可能發(fā)生，教師要善于學(xué)會(huì)應(yīng)變。最后，當(dāng)乘車游戲邀請(qǐng)獲勝小組上前來介紹時(shí)，其他小組的部分學(xué)生不能集中注意力。作為教師要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)角落。

由于我在本課教案設(shè)計(jì)時(shí)能滲透新課程理念，合理的選用和創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中做到“以學(xué)生為主體”，所有的教學(xué)形式都要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，以及教態(tài)親切、自然、和藹，面帶微笑，語氣適合兒童，更重要的是我在執(zhí)教時(shí)絲毫沒有心理負(fù)擔(dān)，執(zhí)教起來激情投入，上起來也得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)得興味盎然。本堂課得到了現(xiàn)場聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師的充分肯定，攝成錄像后送蘇州參加體育課評(píng)比，得到了專家組的一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。教學(xué)案例在全國知名網(wǎng)站《教育在線》刊登后，得到了很多體育教師的響應(yīng)，本省一些學(xué)校的體育教師得知后，紛紛向我借閱光盤觀摩學(xué)習(xí)。

兩堂公開課教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我觸動(dòng)很大。通過教學(xué)反思，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，是學(xué)生成長的樂土，教學(xué)的過程也是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，需要我們體育教師在課堂上教給學(xué)生鮮活有用的體育。

真實(shí)的課堂教學(xué)摒棄演練和作假。正像華東師范大學(xué)課程研究中心吳剛平教授所言，“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞?！闭鎸?shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的體育課堂教學(xué)不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的體育課堂教學(xué)更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該追求簡單和實(shí)用?！皯?yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的體育，學(xué)有趣的體育，學(xué)有用的體育?！?/p>

因?yàn)槭菍W(xué)生的體育課堂教學(xué)，追求真實(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)得有效。在《夢(mèng)幻籃球》一課的結(jié)束部分時(shí)我讓學(xué)生分成四個(gè)小組圍成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戲，存在著“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，席地而坐，同樣也能起到放松效果的，“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”。而籃球作為我校的體育特色項(xiàng)目，在這堂展示課中，共用到40多個(gè)小籃球，4個(gè)小籃球架，2付大籃球架。這對(duì)于一所一般的農(nóng)村小學(xué)來說，有相當(dāng)大的難度，因此，“借鑒”起來是有困難的。這就是有些同行所說的“想學(xué)，學(xué)不了”，“可望不可及”

。而《玩報(bào)紙》一課之所以能上得如成功，我想因?yàn)檫@是一堂實(shí)用又實(shí)在的體育課。讓學(xué)生學(xué)得有效，讓學(xué)生在上課時(shí)能充滿激動(dòng)與激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、欣賞，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該讓體育姓“體”，體現(xiàn)體育學(xué)科的特征，不能讓體育偏離了方向，不能將體育課上成了“拼圖課”、“畫畫課”，甚至于 “休閑課” ,忽視了體育技能。

《中國體育教師網(wǎng)站》曾經(jīng)拋出這樣的話題：我們的體育課上給誰看？答案當(dāng)然是各種各樣的，真是仁者見仁，智者見智。然而我要說，我們的體育課要給領(lǐng)導(dǎo)專家看，讓領(lǐng)導(dǎo)看看執(zhí)教者是否轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是否符合《新課標(biāo)》理念？我們的體育課也要給體育教師看，看執(zhí)教者的教學(xué)手段和方法如何，對(duì)其他教師是否有借鑒作用？我們的體育課更是上給學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生才是體育課堂真正的主人。

課程改革實(shí)施已近三年，在實(shí)踐領(lǐng)域、體育課堂確實(shí)呈現(xiàn)出了前所未有的活力，特別是體育的人文性受到了積極有效的關(guān)注。但我們更應(yīng)該清醒地看到，在課堂熱熱鬧鬧、學(xué)生異?；钴S的背后是否有著不平實(shí)，尤其是公開課，不能讓“形勢(shì)一片大好”、“花妙”的體育教學(xué)遮住了雙眼，應(yīng)該引起廣大體育教育工作者的關(guān)注。真實(shí)有效的課堂教學(xué)就是要正確學(xué)習(xí)理解《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》精神，同時(shí)又能正視傳統(tǒng)體育教學(xué)中的精髓，“以人為本”，讓學(xué)生真正學(xué)得快樂，學(xué)得有用。讓真實(shí)、有效的體育課堂成為我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，愿真實(shí)、有效的體育課堂與體育新課標(biāo)同行。

第四篇：讀書心得 楊蘋

讀《理想，點(diǎn)亮人生》有感

“理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向，就沒有生活?！边@是我在讀《理想，點(diǎn)亮人生》一書中看到的一句話。以前的我沒有理想，一天碌碌無為，但是我讀了這本書，被許多名人所感染著。他們都在為理想而奮斗著。

張海迪，一個(gè)熟悉的名字，她是我國當(dāng)代英模的杰出代表，她的事跡被到處傳頌著，她那敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，激勵(lì)了無數(shù)中國人。她5歲時(shí)患上了脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理，但她仍然堅(jiān)強(qiáng)地活下去，并翻譯了《海邊的診所》還創(chuàng)做了《輪椅上是夢(mèng)》、《生命的追問》等。

當(dāng)亞洲殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，他參加了升旗儀式并兩次為觀眾演奏了鋼琴曲。他是“國旗男孩”何宇軒。何宇軒是一個(gè)不幸的男孩，他剛出生3個(gè)月就被醫(yī)生診斷為先天視網(wǎng)膜發(fā)育不全，但他持之以恒，勤學(xué)苦練。被同學(xué)們稱為“鋼琴小王子”，2010年7月小宇軒還在上海世博會(huì)生命陽光館演奏了一曲《彩云追月》。因?yàn)樗种院?，勤學(xué)苦練，最后他獲得了成功了。

茅以升，“射水法”之父，“沉箱法”之父。我們都知道錢塘江自古以來就是一條兇險(xiǎn)之江，想要在錢塘江上建一座橋，一座堅(jiān)固的橋很難。但是在他的主持建造下，全長1453米，寬9.1米，高71米的錢塘江大橋建成了。至今，錢塘江大橋已超期服役20多年了，任憑風(fēng)吹浪打，依舊巋然不動(dòng)。

2008年11月15日，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，成功發(fā)射了我國第一艘載人飛船。楊利偉就在神州五號(hào)飛船里一起升向了太空。兒時(shí)的楊利偉有嚴(yán)重的恐高癥。連1米5的梯子都不敢上。他在父親的幫助下克服了恐高癥。在他18歲那一年，他考入了空軍第八飛行學(xué)院，從此走向了飛天之夢(mèng)的頂端。

理想是一艘航船，他承載著我們的憧憬與夢(mèng)想，駛向幸福的彼岸；理想是一盞明燈，永遠(yuǎn)在我們心中點(diǎn)燃，照亮我們前行的方向；但理想更是點(diǎn)亮人生的根基！

第五篇：鑒定申請(qǐng)書(楊黎)

鑒定申請(qǐng)書

申請(qǐng)人：楊黎，男，1980年05月05日出生，漢族，電話：***住海口市龍華區(qū) 正義路8號(hào)?？谥屑?jí)法院宿舍A棟301。

申請(qǐng)事項(xiàng)

請(qǐng)求對(duì)2012年2月14日儋州松濤龍得房地產(chǎn)開發(fā)有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司，簽訂的《建設(shè)工程施工合同》中楊黎筆跡的真?zhèn)芜M(jìn)行鑒定。

事實(shí)和理由

2012年2月14日申請(qǐng)人儋州松濤龍得房地產(chǎn)開發(fā)有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司簽訂了《建設(shè)工程施工合同》，后因該公司不具有建筑工程承包資質(zhì)，申請(qǐng)人即對(duì)該公司已建工程給予結(jié)算同時(shí)解除了雙方簽訂的《建設(shè)工程施工合同》。而后武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司私刻申請(qǐng)人公司的公章并仿照楊黎的筆跡簽名制作了一份假《建設(shè)工程施工合同》要求申請(qǐng)人公司按其合同規(guī)定進(jìn)行結(jié)算，還到處招搖誹謗申請(qǐng)人公司，對(duì)申請(qǐng)人造成了極壞的影響。

為還原事實(shí)真相，對(duì)武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司的行為得到應(yīng)有的懲罰，懇請(qǐng)海南公平司法鑒定中心予以鑒定。

此致

海南公平司法鑒定中心

申請(qǐng)人：

二○一四年三月二十日