第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)的方法（范文）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)的方法

導(dǎo)入教學(xué)是一門藝術(shù)，它能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊認(rèn)識的沖突之中，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)須講究一定的方法，因?yàn)樗苯佑绊懼谜n的教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾種導(dǎo)入方法比較實(shí)用。

一、故事引導(dǎo)。小學(xué)生愛聽故事，利用這一特點(diǎn)，在新課講授前講一些故事，如教學(xué)《流動的顏色》一課時(shí)，我首先用ppt媒體教學(xué)的方式，利用圖文并茂的場景向?qū)W生講述因顏料相互滲而產(chǎn)生奇特的色彩變化，收獲意想不到的色彩效果的故事。借助故事讓學(xué)生感知顏料流動的條件，激發(fā)了學(xué)生探究兩種或兩種以上顏色混合的興趣。

二、游戲引導(dǎo)。游戲是學(xué)生們樂意參與的活動方式。如在上《好吃的水果》一課時(shí)，我為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極思維想象，進(jìn)一步感知水果形態(tài)特征。于是，我設(shè)計(jì)了摸箱的游戲。在一個(gè)大箱子里放了各種各樣的水果，讓一個(gè)學(xué)生把手伸進(jìn)箱里摸一摸、再看一看，向其他小朋友說說是什么形狀、是什么顏色，讓全班學(xué)生猜一猜是什么。學(xué)生們個(gè)個(gè)都好奇地看著，有的躍躍欲試，有的互相討論猜測。最后我把他們猜出來的水果分給大家嘗一嘗。在課堂教學(xué)中，通過猜一猜、嘗一嘗，激發(fā)了學(xué)生興趣，到懂了學(xué)生參與活動的積極性，從而得到樂畫的效果。

三、兒歌導(dǎo)入。朗朗上口的兒歌也是學(xué)生們喜聞樂見的事情。一次，我組織學(xué)生練習(xí)線條畫，活動一開始，我在黑板上貼了一張大白紙，然后拿出一支勾線筆，一邊念兒歌（小圓連大圓，三角嘴尖尖，給它

點(diǎn)上眼，爪子長下邊。），一邊畫畫。學(xué)生目睹一只只小雞在好聽的兒歌聲中栩栩如生的呈現(xiàn)出來，便爭先恐后的跑到黑板前面畫了起來。因此，借助兒歌，特別是低年級的小朋友，一首膾炙人口的兒歌配合繪畫課上可以事半功倍，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手。

四、示范導(dǎo)入。在美術(shù)活動中，由于學(xué)生活動能力的不平衡，叫大多數(shù)的學(xué)生對老師的示范存在一定的依賴性。往往一幅好的范畫不僅能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生探究其畫法的興趣。此時(shí)，教師可利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探究繪畫的步驟與技巧。在示范時(shí)，教師加以淺顯易懂、形象生動的說明，便于學(xué)生通過觀察掌握要領(lǐng)。這種導(dǎo)入方法，使學(xué)生對所要掌握的知識要點(diǎn)先有了一個(gè)清晰的了解，這樣在學(xué)生自己動手實(shí)踐時(shí)，就能減少盲目性。

五、作品導(dǎo)入。我德國著名心理學(xué)家戈特弗里德海納特曾指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提，就是創(chuàng)造型的教師?！焙⒆觽兿矚g模仿老師，這就需要教師首先要努力加強(qiáng)自身創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造人格素質(zhì)修養(yǎng)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征和素質(zhì)目標(biāo)的要求，大膽創(chuàng)設(shè)情意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我常常收集各類報(bào)紙、雜志、畫冊以及中外優(yōu)秀兒童書畫作品，有計(jì)劃、有步驟、有目的地指導(dǎo)學(xué)生欣賞，開闊孩子們的視野，在欣賞作品過程中，為了學(xué)生的感受不停留于作品的表象，打破學(xué)生對創(chuàng)作的神秘感，在與學(xué)生親切交談中，我有目的地引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生看看、想想、談?wù)?，體會小作者是如何發(fā)現(xiàn)生活和自然的美，再過渡到激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)入方法還有很多，引導(dǎo)方法也并非只能固守一法，而是必須根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用或把幾種方法綜合運(yùn)用，以獲得較為滿意的教學(xué)效果。

第二篇：美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個(gè)學(xué)校都有一部分美術(shù)特長生。怎樣在短時(shí)間里提高這部分學(xué)生的專業(yè)水平，這里我談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。

一、在教學(xué)過程中實(shí)施分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，我把全班學(xué)生分成1、2、3三個(gè)等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。3組要求畫面構(gòu)圖、比例、造型準(zhǔn)確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準(zhǔn)確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎(chǔ)上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級。讓每一位同學(xué)都看到自己的進(jìn)步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競爭機(jī)制。

二、有效的鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)?；?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ纾涸谒孛杞虒W(xué)中，畫面整體大效果好，造型準(zhǔn)確等等都給予表揚(yáng)和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個(gè)班級中都有一些優(yōu)秀生。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時(shí)間幫助和自己要好的同學(xué)，讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進(jìn)步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動了整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛。

四、搞好講評課教學(xué)。

積極組織學(xué)生進(jìn)行講評課教學(xué)。在作業(yè)評價(jià)中，我采用學(xué)生群體評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和老師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外，評價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價(jià)能力。每個(gè)學(xué)生都有講評作業(yè)的機(jī)會，也促進(jìn)了他們回顧復(fù)習(xí)理論知識的機(jī)會。如：在色彩課講評中，我要求學(xué)生根據(jù)寫生的組，把作業(yè)張貼在畫室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評作業(yè)。先談自己的作畫感受，在對每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評，作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、及改進(jìn)的方法。有不同的意見時(shí)，老師在出面解決。講評完后給學(xué)生留出足夠的時(shí)間改畫。及時(shí)得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

美術(shù)特長生的專業(yè)教學(xué)不同與一般的文化課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學(xué)生思維敏捷積極作畫，進(jìn)步明顯。停頓期作畫，學(xué)習(xí)停滯不前，進(jìn)步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點(diǎn)就是，美術(shù)專業(yè)教學(xué)

又是一個(gè)針對學(xué)生個(gè)體的行為教學(xué)。在這時(shí)候就需要專業(yè)老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生度過難關(guān)。我采用的方法有以下幾點(diǎn)：

（1）降低難度，提高自信心。把教學(xué)內(nèi)容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學(xué)生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時(shí)的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點(diǎn)方法，是我在多年的美術(shù)特長生教學(xué)中總結(jié)出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，有利于更大的就步。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，存在一些不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課程的綜合性與多樣性不足。

（2）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。

（3）在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

上述三個(gè)方面雖然表現(xiàn)不同，其實(shí)根源只有一個(gè)，即過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，才過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，才不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗(yàn)，是激勵學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實(shí)物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生體驗(yàn)情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學(xué)生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。

二、在探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動

“美術(shù)創(chuàng)作”教學(xué)指在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)“運(yùn)用材料、技法、過程、要素和分析來制作視覺藝術(shù)作品”的行為，是與復(fù)制、臨摹相對的，它不同于諸如美術(shù)技能、理論和以臨摹為主的教學(xué)，更不用于其他學(xué)科。《課標(biāo)》這樣寫道：“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！睂?shí)用主義教育家杜威認(rèn)為兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)固然包括學(xué)習(xí)現(xiàn)成的書本知識，但更主要的是自己進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學(xué)生自主探究來進(jìn)行。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究式學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的問題性，實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。教師巧妙地“引”，學(xué)生主動地“學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。此時(shí)此刻，學(xué)生處于—種放松狀態(tài)，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身分參與了學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游只是的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案。

三、在合作中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動提倡通過合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點(diǎn)難度，問題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵評價(jià)，使小組間通過競爭共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。

合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個(gè)小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》??最后，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標(biāo)。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

四、整合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。

五、給予積極的鼓勵性評價(jià)促成可持續(xù)發(fā)展

作為美術(shù)教師，經(jīng)常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點(diǎn)，而是希望聽到你的表揚(yáng)和肯定。因此，教師對兒童創(chuàng)作進(jìn)行評價(jià)的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹u價(jià)時(shí)否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量。評價(jià)作品時(shí)要以表揚(yáng)為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個(gè)想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很仔細(xì)。”“你畫的人很夸張傳神。”??使學(xué)生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的研究

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

題 目: 兒童畫教學(xué)方法的探索

院(系)：

師范教育學(xué)院

專業(yè)年級：

小學(xué)教育 2010級

姓 名： AAAaaaa

學(xué) 號：

101310113 指導(dǎo)教師： aa xx 助教

原 創(chuàng) 性 聲 明

本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文，是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。畢業(yè)論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。

本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。

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本人在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的資料（包括圖紙、試驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、實(shí)物照片、圖片、錄音帶、設(shè)計(jì)手稿等），知識產(chǎn)權(quán)歸屬平頂山學(xué)院。本人完全了解平頂山學(xué)院有關(guān)保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)平頂山學(xué)院可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。如果發(fā)表相關(guān)成果，一定征得指導(dǎo)教師同意，且第一署名單位為平頂山學(xué)院。本人離校后使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為平頂山學(xué)院。

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平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

摘 要

小學(xué)美術(shù)教育作為基本素質(zhì)教育必修課之一，是促使兒童通過繪畫來表達(dá)自己的思維方式及認(rèn)知領(lǐng)域，從而發(fā)展思維能力和表現(xiàn)能力的一門學(xué)科。兒童畫是兒童個(gè)性發(fā)展和智力開發(fā)的有效途徑之一，兒童畫教學(xué)是美術(shù)教育的啟蒙階段，是兒童認(rèn)識繪畫和喜愛繪畫的開始,它著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。本文通過在學(xué)校安排見習(xí)期間對平頂山市幾所小學(xué)學(xué)生和教師進(jìn)行的觀察、訪談以及查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解到當(dāng)前兒童畫教學(xué)中存在的問題：1.站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫；2.注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程；3.以模仿為主，忽略了兒童的個(gè)性發(fā)展；4.教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)硬。針對存在的這些問題展開分析，找出了造成這些問題的原因，在了解問題和找出成因的背景下，提出解決這些問題即今后兒童畫教學(xué)實(shí)施的幾條方法策略。促使今后的兒童畫教育越來越符合兒童自己的需求，走出傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)中的誤區(qū)。在教學(xué)的過程中，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力，以激發(fā)每一個(gè)兒童的繪畫興趣及創(chuàng)作欲望，開啟兒童繪畫思維的閘門。并進(jìn)一步指出在教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)站在兒童的立場看待和評價(jià)兒童畫，尊重童心，保護(hù)童趣，以促進(jìn)兒童繪畫的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；兒童畫；教學(xué)方法

I 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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In the elementary school fine arts teaching the child draws the teaching method of exploration

Abstract As one of the basic quality education required courses, the elementary school fine arts education is encourage children to express myself through painting field of mode of thinking and cognition, so as to develop a discipline of thinking ability and performance ability.Feelings is one of the effective ways of children's personality development and intellectual development, the child draws the enlightenment stage of teaching is the fine arts education, is the beginning of the drawing and painting, children know it emphatically cultivate students' imagination and creativity.In this article, through during school arrange trainee to several primary school students and teachers in pingdingshan observation, interviews, and access to a large number of literature, understanding to the current problems existing in the child draws the teaching: 1.Standing on the position of the adult, in view of adult children;2.Pay attention to the results of painting, ignoring the painting process;3.is given priority to with imitation, ignoring the children's personality development;4.Teaching evaluation standard is too tough.Analysis on these problems and find out the causes of these problems, in understand the problem and find out the causes of the background, put forward to solve these problems is the child draws the several methods of teaching strategy in the future.To the future of the child draws the education is more and more accordant with the needs of the children themselves, out of the traditional myth in the child draws the teaching.In the process of teaching, take effective measures to develop the students' ability of observation, imagination and creation, to stimulate every child's drawing interest and creative desire, thinking the floodgates open children's painting.And further points out that in the process of teaching evaluation, should stand in the position of children view and evaluate children, respect the childlike innocence, protection of tong qu, in order to promote

II 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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the further development of the children's painting.Key Words: the elementary school fine arts;The child draws the;The teaching method

III

目 錄

摘要......................................................................Ⅰ Abstract.................................................................Ⅱ

一、緒論.....................................................................1

（一）問題的提出.........................................................1

（二）研究意義...........................................................1

（三）研究現(xiàn)狀...........................................................2

（四）研究方法...........................................................3

二、兒童畫教學(xué)方法的概述.....................................................4

（一）兒童畫的涵義.......................................................4

（二）兒童繪畫的創(chuàng)作方法及特點(diǎn)...........................................4

（三）新形勢下人們對兒童畫的看法.........................................7

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)中存在的問題.................................7

（一）站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫.........................7

（二）注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程...................................8

（三）以模仿為主，忽略了兒童的個(gè)性發(fā)展...................................8

（四）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)硬...............................................8

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)存在問題的成因分析...............................9

（一）對兒童畫教學(xué)不重視并存在偏見.......................................9

（二）家長不能科學(xué)對待孩子的培養(yǎng).........................................9

（三）社會不良環(huán)境的影響.................................................9

五、兒童畫教學(xué)方法的實(shí)施....................................................10

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣............................................10

（二）啟發(fā)兒童繪畫的想象力..............................................11

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活..............................................11

（四）要保護(hù)童心，尊重童趣，要體現(xiàn)兒童畫自身的特點(diǎn)......................11

（五）要重視兒童繪畫的過程，體現(xiàn)其教學(xué)的“人文色彩”....................12 結(jié) 語.......................................................................13 參考文獻(xiàn)....................................................................13 致 謝.......................................................................15 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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一、緒論

（一）問題的提出

1.選題緣由

當(dāng)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，而兒童畫在小學(xué)美術(shù)教育中占有基礎(chǔ)性作用。兒童畫是兒童認(rèn)識繪畫和喜歡繪畫的開始，起著決定性的作用。如何教好兒童畫是一個(gè)值得探討的問題，針對這一問題，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域來分析教學(xué)。從而進(jìn)行實(shí)踐與課程比較，找出比較適合學(xué)生自身的兒童畫教學(xué)方法。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富。基于小學(xué)生自身發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)，只有為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，把知識與技能溶入到學(xué)生感興趣的、熟悉的情景之中，才能讓孩子在豐富情感體驗(yàn)中享受美術(shù)、張揚(yáng)個(gè)性，在這個(gè)過程中不僅學(xué)生的身心得到發(fā)展，連其老師的專業(yè)水平都得到了很大的提升，最終實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我開展此項(xiàng)“小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法”的研究，試圖以此為突破口，找出我國小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)法中存在的主要問題，為我今后的專業(yè)工作做基礎(chǔ)，并積極探索尋求一條切實(shí)有效的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法之路。

（二）研究意義

1.理論意義

每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，對同一事物總有不同的看法，看到的世界也各盡不同，而小孩子的眼中的世界跟成人眼中的世界更是完全的不同。讓小孩子把他們看到的，想到的畫出來，就是兒童畫。兒童畫讓我們看到了一個(gè)單純,有趣的世界。兒童繪畫是孩子們純真感情的自然流露，反映了人在兒童階段的心理特性、平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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體力和智力發(fā)展水平。因此，在兒童繪畫的過程中，應(yīng)正確認(rèn)識兒童繪畫，了解兒童繪畫的形式表現(xiàn)特征，對進(jìn)一步改善兒童美術(shù)教學(xué)和理解欣賞兒童畫作都具有十分重要的意義。

2.實(shí)踐意義

在現(xiàn)實(shí)中這樣操作，有助于孩子們充分發(fā)揮自己的想象能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。有助于帶領(lǐng)教師，在實(shí)踐中踏實(shí)認(rèn)真地研究、大膽求新地探索，然后將點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，最后梳理出一套完整的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法使美術(shù)課堂更加具有趣味性。

（三）研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

南京師范大學(xué)教授孔起英在《學(xué)前教育信息與研究》2005年第四期“對幼兒美術(shù)教育中誤區(qū)的認(rèn)識”指出：“①在具體的審美教育過程中，教師以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)。②在具體的藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，把技能技巧的訓(xùn)練放在首要位置，忽視兒童自主地用自己的視覺去感知、去體驗(yàn)、去反思、去創(chuàng)造。③在藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，教師重視追求對象的唯一答案，強(qiáng)調(diào)對作品內(nèi)容的記憶。最終藝術(shù)作品成了一堆與兒童鮮活的生命毫無關(guān)系的“死”的知識?！?/p>

湖北宜昌興山幼兒園張梅老師在http://004km.cn上刊登的《幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》的實(shí)踐研究中提出了目前幼兒園美術(shù)教育中存在的典型問題：忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙；著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)；不能讀懂幼兒的畫，作品評價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？梢哉f，這種美術(shù)教育方式的本身就與幼兒園美術(shù)教育宗旨相違背。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國學(xué)前教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

中國福利會幼兒園曹莉老師的研究則為我們提供了新的研究思路。曹莉老師在《走進(jìn)繪畫世界》一書認(rèn)為，“幼兒繪畫，是用來傳情達(dá)意的視覺語言。借助平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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繪畫，幼兒把自己心理上的需要、情緒和對周圍事物的認(rèn)識與體驗(yàn)表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了一個(gè)屬于兒童自己的世界。兒童畫并不單純是一幅畫，而是兒童內(nèi)心世界的自我表現(xiàn)和感受美的生活，是他們反映已知、享受已知、宣泄情緒的需要?！?/p>

2.國外的研究現(xiàn)狀

艾斯納認(rèn)為，美術(shù)教育的主要價(jià)值在于美術(shù)對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。他指出，“美術(shù)有三大功能：美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動。”艾斯納由此強(qiáng)調(diào)美術(shù)這一學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的作用，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)校教育中的地位。在具體的教學(xué)上，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。

西澤克，奧地利兒童美術(shù)教育家。西澤克的教學(xué)方法是以自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給他們提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達(dá)他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。在美術(shù)教育課程問題上，西澤克一反過去重視技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，他認(rèn)為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因?yàn)檫@對他們的終身發(fā)展有益。

綜上所述，雖然國內(nèi)外對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題提出了很多的解決方法及思路，但他們在研究時(shí)運(yùn)用的研究方法都比較模糊，且對教學(xué)評價(jià)和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)方面研究不多，對于改進(jìn)這種兒童畫教學(xué)方法對策的建設(shè)性目標(biāo)不明確。

本課題將根平頂山市小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)現(xiàn)有的師資條件、課程開設(shè)、學(xué)生興趣、基礎(chǔ)設(shè)施條件、家長對其認(rèn)識了解等方面的實(shí)際情況，通過在小學(xué)見習(xí)期間運(yùn)用訪談法、觀察法及大量的文獻(xiàn)調(diào)查法來進(jìn)行情況梳理，力求找出現(xiàn)階段兒童畫教學(xué)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討解決問題的策略。

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，已達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。充分合理利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法及兒童畫教學(xué)方法等與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究課題的設(shè)計(jì)、思路、分析奠定理論性基礎(chǔ)。

2.訪談法

訪談法又稱晤談法，是指通過訪問者與被訪問者之間面對面的交談來了解受訪者的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。依據(jù)課題的研究內(nèi)容，對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，從中可了解到兒童畫教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，針對問題能夠更快找出解決辦法與措施。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中，依據(jù)對當(dāng)今素質(zhì)環(huán)境下的兒童畫教學(xué)活動進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并且廣泛總結(jié)參加調(diào)查教師和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、兒童畫教學(xué)方法的概述

（一）兒童畫的涵義

兒童畫是指在孩童時(shí)期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想象力并經(jīng)過自由發(fā)揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫的界定有兩個(gè)層面的意思，一方面是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫；另一方面則是指在前面的基礎(chǔ)上保持繪畫興趣，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的繪畫作品。

（二）兒童繪畫的創(chuàng)作方法及特點(diǎn)

兒童就是天生的藝術(shù)家，他們在繪畫方面有著成人難以想象的才能和潛在力量，他們天生來就帶有平衡感和秩序感，他們對傳統(tǒng)的無知以及對成人之間的那種世故的不敏感，使得他們在美術(shù)探索中更加的自由，不受約束。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“兒童研究運(yùn)動”中產(chǎn)生了“兒童畫”概念，認(rèn)為兒童畫是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫。當(dāng)然，在經(jīng)過漫長的一個(gè)多世紀(jì)的考驗(yàn)后，人們不難發(fā)現(xiàn)這種定義是有一定的局限性的。但從另一側(cè)面來看，它平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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卻也是對兒童畫的一種最為原生態(tài)的闡述。兒童畫是天真與真情的流露。它不講究“畫理”，突破了構(gòu)圖、透視等條件的約束，完全是在兒童的直觀感受下完成的。兒童畫并不是兒童一時(shí)興起而亂涂亂畫的，而是和兒童的年齡以及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。兒童畫作品表現(xiàn)出了兒童直截了當(dāng)?shù)乃伎己陀?，體現(xiàn)出兒童純凈的心靈。

1.兒童繪畫的特點(diǎn)

我國著名的畫家、美術(shù)評論家蔡若虹說：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨(dú)依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個(gè)精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界?！眱和瘜夹g(shù)修養(yǎng)方面的認(rèn)識幾乎是無知的，兒童只有飽滿的精神與感情豐富的內(nèi)心世界。正是由于這種無知與豐富的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，使得兒童畫有著“稚拙性”與“游戲性”，“再現(xiàn)性”與“表現(xiàn)性”，“求全性”及“模仿性”的特點(diǎn)：

（1）稚拙性和游戲性

兒童繪畫的稚拙性和游戲性既表現(xiàn)在內(nèi)容上，又表現(xiàn)在形式上，二者相互結(jié)合構(gòu)成一種渾然天成的美學(xué)境界。從心理發(fā)展角度來看，兒童畫所表現(xiàn)的對象首先是自己身邊的引起自己好奇感興趣的事物。如身邊的玩具、動植物以及人等，而且對于顏色鮮艷的，會發(fā)出聲音的事物反應(yīng)最為敏捷。從生理學(xué)角度看，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展還不完善，肌肉的運(yùn)動能力還不夠發(fā)達(dá)，手腕的協(xié)調(diào)能力也還不夠高，手的運(yùn)動不能完全服從自身的意愿。因此，兒童繪畫也就存在著稚拙性和游戲性。

（2）再現(xiàn)性和表現(xiàn)性

兒童喜歡用大面積的畫面來表現(xiàn)自己身邊比較感興趣的事物。在創(chuàng)作時(shí)，總是想要畫的和實(shí)物像，而且看起來漂亮。兒童的這種再現(xiàn)性與表現(xiàn)性和是有成人是有區(qū)別的，屬于直覺的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性。他們認(rèn)為的‘像’與‘漂亮’雖然在成人的眼中顯得那樣的稚氣、單純，但是，這種恰恰就是兒童畫的獨(dú)特之處是成人所無法比擬無法做到的。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（3）求全性

兒童總是想要將自己看到的、感興趣的物象都放在畫面上。在他們的作品中，往往沒有空間的限制，沒有透視，沒有遮蓋。比如畫一筐水果，他們就會把后面的東西畫的比前面的還要大喜歡將筐子里裝滿滿大小不一，種類豐富的水果；畫插滿花的花瓶時(shí)，花瓶與花莖之間如同經(jīng)過X光透視一樣，是沒有任何遮蓋的；為了表現(xiàn)出遠(yuǎn)方的人群，他們就會把人畫到天上去。

（4）模仿性

個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程，是社會學(xué)習(xí)的重要形式之一，尤其指兒童，兒童的動作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成與發(fā)展都離不開模仿，可以說模仿是兒童的天性。在美術(shù)活動中，兒童以自己的模仿意愿為指導(dǎo)，從自己的視角出發(fā)，去描繪一些事物。所以從某種角度來講，兒童的模仿，不是復(fù)制，而是一種再創(chuàng)造。

2.兒童繪畫的創(chuàng)作方法

兒童期通常被界定為3-12歲，其中6-9歲是兒童繪畫能力發(fā)展的黃金時(shí)期。通過對兒童繪畫作品的分析，我們不難看出，兒童繪畫在表達(dá)方式方面帶有明顯的非理性。換句話說，就是兒童在繪畫時(shí)，完全根據(jù)自己的興趣愛好去作畫，不講究結(jié)構(gòu)、透視、明暗等規(guī)則。他們不會根據(jù)物質(zhì)世界的自身規(guī)律來解釋世界，而是根據(jù)自己的意愿去判斷、描繪與塑造事物。他們用筆無約束，自由灑脫，完全就是一種原始的純天然的理念，不在乎成人認(rèn)為的那種“像”與“不像”，只在乎自我畫的盡興玩的盡興?！霸趦和瘯r(shí)代里，一切事物都是互相滲透的。對于想象力特豐富的兒童來說，幾何圖形不僅是可見的概念，而且還是外在世界的客體，是神秘力量的象征，成人幾乎再也理解不了一對有意義的直線會有怎樣驚人的力量。但對于成長中的兒童來說，他所得出的簡單輪廓，與一切低于人類的動物形成對照，即意味著一個(gè)完整的世界?！眱和膭?chuàng)作是完全自由的流露自己的思想和情感，從而來表達(dá)自己的愿望。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（三）新形勢下人們對兒童的看法

當(dāng)今時(shí)代的競爭，實(shí)際上就是人才的競爭。十年樹木，百年樹人。素質(zhì)教育是我國發(fā)展的根本大計(jì)，肩負(fù)著提高國民素質(zhì)的光榮使命。國家正在推廣和落實(shí)素質(zhì)教育，美育是其素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

廣大民眾的思想覺悟也在不斷地提高，深刻的意識到兒童繪畫是一門不可忽略的學(xué)科。家長們不再只讓孩子學(xué)習(xí)文化課而排斥孩子畫畫，他們認(rèn)為繪畫可以使孩子的思想放松，可以開動孩子們的大腦，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題

兒童畫是兒童心靈的流露，是用自己的手來畫自己的心。兒童是天真的，他們把繪畫看作游戲，看到什么就畫什么，隨心所欲。他們不會考慮畫得好不好與像不像，他們沒有心理壓力，是歡快的、自然的流露。所以，兒童畫要體現(xiàn)“兒童”這一點(diǎn)。在兒童畫教學(xué)上，不能用專業(yè)的知識對兒童進(jìn)行教學(xué)，也不能用成人的眼光來看待兒童畫，對學(xué)生要分年齡段進(jìn)行教學(xué)，用兒童的眼光來看他們的作品，順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，提高兒童學(xué)畫的積極性。

但是，當(dāng)前兒童畫展上所展出的作品，有的讓人感覺不舒服。仔細(xì)觀看，很多兒童畫都是在技法上下功夫，在內(nèi)容則上表現(xiàn)的不足，可見，兒童畫教學(xué)還存在諸多問題：

（一）站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫

許多兒童學(xué)畫，是在家長的意愿下開始的。剛開始，可能家長只是為了培養(yǎng)孩子的興趣，并不是想讓孩子成為畫家?？墒菚r(shí)間常了，就會受到其它因素的影響，拿自己孩子和其他學(xué)畫的孩子進(jìn)行比較，經(jīng)常會站在自己的立場評價(jià)兒童畫，自己感覺得畫的不好就批評。其實(shí)，兒童有自己的世界，家長不應(yīng)該過多的干預(yù)。產(chǎn)生分歧的原因，就在于成人用自己的審美觀來看待兒童畫，他們的意識中兒童的畫就是兒童胡亂涂抹，不成比例的?；诖耍蛯⒆拥淖髌愤M(jìn)行否定，甚至平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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嘲笑，而后又根據(jù)自己認(rèn)為是正確的畫法對兒童進(jìn)行教育，讓孩子進(jìn)行臨摹。一些家長對兒童畫的評價(jià)就是像與不像，美與不美等等。只要不符合自己的眼光，就會認(rèn)為畫的不好。一些教師在兒童畫教學(xué)過程中，也會使用機(jī)械化的教學(xué)方式，不注重兒童個(gè)體差異與身心發(fā)展規(guī)律。

（二）注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程

大家對兒童畫的評價(jià)就是好看與不好看，這個(gè)評價(jià)對孩子的影響很大。成年人用自己的審美眼光對孩子的作品打出所謂的分?jǐn)?shù)，分出優(yōu)、差等級別?？墒翘煺娴暮⒆佣急容^欣賞自己的畫，不理解這些分?jǐn)?shù)的含義。成人常對兒童的畫很挑剔，經(jīng)常會說：這是畫的什么啊，難看死啦！或者這孩子瞎畫，竟然把人畫的比房子還高？然后就要求兒童擦了重新畫，這樣反復(fù)地折騰，兒童到最后對畫畫產(chǎn)生了厭倦情緒，也限制了兒童的想象。成人們之所以會做出這種評價(jià)，是因?yàn)樗麄兛吹降闹皇抢L畫的結(jié)果，而不去注意孩子繪畫時(shí)的想法。

（三）以模仿為主，忽略了兒童的個(gè)性發(fā)展

在現(xiàn)有的兒童畫教學(xué)方法是一種以模仿為主的方法，習(xí)慣于以寫實(shí)美術(shù)教育為體系。這種教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)在于不能重視兒童觀察事物之后所做出的個(gè)性表現(xiàn)。這種給兒童灌輸機(jī)械模仿思想的方法，把學(xué)習(xí)簡筆畫作為讓兒童掌握繪畫的“詞語”。如果在兒童成長初期就教他們畫一些模式化的東西，對兒童的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)極大的毀滅。這樣會使兒童在繪畫方面早早就形成了定勢，畫出來的都是一個(gè)模子刻出來的，毫無可看性。比如我們教會孩子盒子是長方體的，兒童就會從老師那得到一個(gè)錯(cuò)誤的概念，認(rèn)為天下所有的盒子都是長方體的。他們就會忽略對生活中各種盒子的觀察，就不懂得通過自己觀察發(fā)現(xiàn)不同用途的盒子是不一樣的。臨摹式的教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，以致孩子的畫沒有了個(gè)性，缺乏了心靈的感受。

（四）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)硬

兒童畫教學(xué)中最大的誤區(qū)在于對兒童畫的評價(jià)。傳統(tǒng)兒童畫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是像平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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與不像，注重作品最終效果，給所有的孩子制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，忽略了兒童的個(gè)體差異，忽略了兒童個(gè)性、情感態(tài)度和實(shí)際的發(fā)展水平。對于兒童的教學(xué)我們不應(yīng)該為了尋找一個(gè)統(tǒng)一的、清晰的答案就對兒童妄下定論。每個(gè)兒童的生活感受不同，所以他想要表達(dá)的東西也必然有差異。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的會使學(xué)生作作品的呆滯、僵化和千篇一律。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)存在問題的成因分

析

（一）對兒童畫教學(xué)不重視并存在偏見

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，兒童畫教學(xué)被稱為“小三門”而且在各級學(xué)校招生的考試科目中也不包含美術(shù)，所以這就導(dǎo)致了學(xué)校對兒童畫教育不重視。美術(shù)課的課時(shí)和英語、語文、數(shù)學(xué)等科目相比仍然少的可憐，遇到特殊活動時(shí)，美術(shù)課都是首先被砍掉。有的學(xué)校在考試臨近時(shí)甚至是取消了兒童畫教學(xué)的課時(shí)。

（二）家長不能科學(xué)對待孩子的培養(yǎng)

家長由于望子成龍、望女成鳳的心理作祟，所以在對待兒童繪畫教育中有一定的盲目性以及急功近利的思想。完全忽略了兒童畫教育的實(shí)質(zhì)。在評價(jià)孩子學(xué)到知識多少時(shí)，以孩子學(xué)會了畫什么來當(dāng)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以這也促使了有些教師迎合家長的這種心理，知識按照一些繪畫書中的圖畫來機(jī)械地教孩子畫一些魚、蝦等，去教一些兒童畫，滿足了大人的愿望。此外，有些家長為了盡早地看到孩子的繪畫才能，就給孩子提出許多技術(shù)上的要求。讓孩子反復(fù)學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，而不讓學(xué)生按照自己的所看所想來繪畫。這樣則會給孩子造成心理上的負(fù)擔(dān)，扼殺孩子的創(chuàng)造力以及對繪畫的興趣。

（三）社會不良環(huán)境的影響

在當(dāng)前的社會上，對兒童畫教學(xué)存在一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向，把各種兒童畫比賽當(dāng)作兒童化教學(xué)的目標(biāo)，這樣就使孩子在繪畫時(shí)套上了一個(gè)框框。這使得教師與學(xué)平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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生過分追求技術(shù)上的完善和對作品的刻意加工。這嚴(yán)重與兒童畫教學(xué)的真正目的相駁。兒童畫的教學(xué)貴在啟發(fā)兒童無拘無束地大膽想象，而無意講授繪畫知識技能。這種做法一方面扼殺了兒童對藝術(shù)的童真認(rèn)識與天真想象，導(dǎo)致兒童畫失去兒童自身。另一方面，造成了兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)，把畫畫作為獲獎的任務(wù)去完成，這種做法影響兒童素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對孩子的身心發(fā)展有極大的危害。

五、兒童畫教學(xué)方法的實(shí)施

兒童畫是兒童能力的一種展示，是一種創(chuàng)造性的活動，是兒童思維的呈現(xiàn)。兒童個(gè)體之間是存在差異的，因此，兒童畫教學(xué)要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，需要成人的關(guān)注與幫助，可以從以下幾個(gè)方面對兒童畫進(jìn)行教學(xué)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

從一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比教給他知識還重要，對于兒童來說更是如此。什么是興趣？興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認(rèn)識活動。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂等等。人對所參與的事物如果沒有積極的感情參與意識，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。孩子的心理特點(diǎn)是對自己周圍的生活滿懷興趣，總是以無法比擬的熱情和興趣去觀察自己周圍的一切生活，對一切都感到好奇，當(dāng)他們還不能用具體形式表達(dá)自己的感受時(shí)，便借助于各種材料亂畫，試圖借此表達(dá)自己的思想和情感。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣需要一定的技巧。在這里“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們，要給學(xué)生更多的信心，要重視學(xué)生成功感的培養(yǎng)。成功感是一種巨大的情緒力量，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)成功感呢？我認(rèn)為在教學(xué)過程中開展比賽，適當(dāng)競爭，不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績，用欣賞的眼光對待學(xué)生不失為一條捷徑。學(xué)生會以愉快的心情主動配合老師的教學(xué)活動，達(dá)到師生雙邊活動的高度統(tǒng)一，這種關(guān)系應(yīng)該是親密、和睦、誠實(shí)、信任和開放的。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（二）啟發(fā)兒童繪畫的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造?！眱和睦韺W(xué)告訴我們：“小學(xué)階段是豐富和發(fā)展思維想象能力最佳的年齡段?！比耸歉鶕?jù)形象思維活動的生物，兒童的想象力特別豐富，在孩子的字典里沒有“不可能”這三個(gè)字眼。他們的世界廣大而自由：月亮上能蕩秋千；動物可以開音樂會；恐龍從侏羅紀(jì)來到現(xiàn)代社會；連老爺爺臉上的皺紋都可以用熨斗熨得年輕，孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無所適從，跟成人受社會習(xí)俗制約的生存空間及受理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連。

什么是藝術(shù)？絕大多數(shù)孩子無法用語言來回答，然而就在他們舉手投足之間，在他們不經(jīng)意揮灑涂抹之時(shí)，真正的藝術(shù)便誕生了——這就是藝術(shù)，屬于孩子的藝術(shù)（兒童畫）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

觀察是繪畫的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造來源于生活。引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、進(jìn)行思考，從不同的角度去觀察繪畫對象的美，體會所畫東西美在何處，并對繪畫對象進(jìn)行提煉，豐富他們頭腦中的繪畫形象。如畫《我的家庭》時(shí)，我讓學(xué)生提前回家觀察自己家庭的陳設(shè)、色彩等特征。上課時(shí)，學(xué)生介紹了自己的家庭：熟悉的家具、生活用品。他們在這個(gè)溫暖而舒適的家庭里成長、生活、學(xué)習(xí)，這里還有他們最親近的人等等，這樣學(xué)生的思維打開了，繪畫中的家庭很有特色。表現(xiàn)出的作品，從風(fēng)格到色彩都較古樸、渾厚、穩(wěn)重，有些作品時(shí)代氣息濃，顏色典雅、諧調(diào)；有的色彩很鮮明，給人以明快、朝氣蓬勃的感覺。

（四）要保護(hù)童心，尊重童趣，要體現(xiàn)兒童畫自身的特點(diǎn)

兒童畫的原始狀態(tài)是自由的涂鴉，自從他們有點(diǎn)感覺開始，就會運(yùn)用線條或者色彩來非常自由地、輕松地、甚至放肆地“涂鴉”。這是發(fā)泄自己心中的感覺，平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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是最難得的童心流露，是最原始的創(chuàng)造活動！盡管在有些大人的眼里簡直就是不像畫，是“亂來”。但是，正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)原始的“涂鴉”，才會有將來驚人的創(chuàng)造和想象。千萬不能小看或打擊這種可貴的“創(chuàng)造”。作為一個(gè)有眼光的家長或者啟蒙老師，他們的目光應(yīng)該是等待和希望，應(yīng)該是鼓勵和引導(dǎo)，應(yīng)該是愛護(hù)和欣賞?？墒敲鎸@一切，有多少人真正懂得這樣做呢？真正的天才不是沒有，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺少成長的環(huán)境。也就是平時(shí)古人所說的“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理了。尤其在低幼年齡的兒童，他們對形狀和色彩的感覺都是出自于一種非常原始的、真摯的情感流露。他們拿起筆的時(shí)候是充滿愉悅的，很輕松而隨意的。也許，他用彩筆在“胡涂”之中感受到的是一種情感的抒發(fā)，畫面看起來很是令人費(fèi)解。甚至在大人的眼里簡直就是“亂成一團(tuán)”的“不像畫”，但是只要你能夠耐心下來的時(shí)候，學(xué)會傾聽他們繪聲繪色的解釋，還真能自圓其說呢！這可不是什么個(gè)別現(xiàn)象，尤其在兒童的涂鴉期或者低幼年齡階段，一種自由的思維活動和輕松的表達(dá)方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真；從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫??因此，在教學(xué)的過程中，作為教育者的我們要允許這些存在，保護(hù)童心，尊重童趣，用他們自己的筆說“畫”，用自己的心來畫“畫”，用自己的眼光來欣賞“畫”。這樣的兒童畫才是真正意義上孩子自己的。

（五）要重視兒童繪畫的過程，體現(xiàn)其教學(xué)的“人文色彩”

教師在輔導(dǎo)兒童畫的時(shí)候，不僅要看到兒童最后畫的結(jié)果如何，更要重視兒童繪畫的過程，不能以分?jǐn)?shù)或優(yōu)、良、中、差來評價(jià)學(xué)生，要從多角度來鼓勵、贊賞學(xué)生。要尊重兒童的想法，了解學(xué)生心里在想什么，有什么樣的心理狀態(tài)，如他們喜歡什么，厭惡什么。在選擇內(nèi)容、題材上面所創(chuàng)作的作品一定要符合兒童的年齡特征，引導(dǎo)和啟發(fā)他們往積極、健康的方面去構(gòu)想。其次，他們的構(gòu)思應(yīng)該是主動的，不是被動的。他們所要創(chuàng)作的內(nèi)容從真正意義上來說應(yīng)該是要說自己的話，畫自己的畫，而不是大人強(qiáng)加給他們的意識和想法。用自己的作品來說話，來表達(dá)自己的情感，表現(xiàn)自己的某種價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這樣的教學(xué)才是符合兒童發(fā)展的人文特征。在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師的觀念應(yīng)該要有平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變，教師面對的首先是活生生的人，其次才是學(xué)生。人是有思想、個(gè)性的，而不是機(jī)器的模板。你所從事的一切教學(xué)活動只有在尊重人的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)教學(xué)的人文色彩。這時(shí)，一切以虛偽的“面子作品”或者“大人畫”作為炫耀的現(xiàn)象一定不再存在，展現(xiàn)在人們面前的一定是非常真實(shí)的、充滿童趣、充滿陽光的好作品！

結(jié) 語

兒童畫教學(xué)的真正目的是為了促使兒童更加快樂、更加全面地成長。使兒童在繪畫的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維以及自由想象、大膽創(chuàng)新的能力。所以我們在今后兒童畫教學(xué)過程中應(yīng)立足于兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)和技能的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵幼兒積極探索不斷創(chuàng)新，更加有效地挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，尊重童心童趣，讓孩子大膽運(yùn)用手中的畫筆，變現(xiàn)自己的所見所想。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

在文章結(jié)稿之時(shí)，首先，我要特別感謝我的導(dǎo)師黨樂老師。在本論文的寫作過程中，黨老師傾注了大量的精力和心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，無論是結(jié)構(gòu)的確定，還是細(xì)節(jié)的勾畫，導(dǎo)師都在百忙之中嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，以滿腔的熱情加以斧正。其次，我還要感謝大學(xué)四年來所有的任課老師，感謝他們在學(xué)習(xí)和生活中對我的幫助、教導(dǎo)和栽培。最后,我要感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的同學(xué)朋友，他們的支持和情感，將是我永遠(yuǎn)的財(cái)富！

謝謝！

第五篇：淺析小學(xué)美術(shù)的有效性教學(xué)方法

淺析小學(xué)美術(shù)的有效性教學(xué)方法

(伊甸園小學(xué)

楊雨熊)

【摘 要】在教育越來越發(fā)達(dá)的當(dāng)下，任何一門科目都追求高效的教學(xué)實(shí)施從而提升教學(xué)的有效性，美術(shù)這門“邊緣化”的科學(xué)同樣不斷地追求有效性教學(xué)。本文我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來論述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 有效性教學(xué) 方法 能力

美術(shù)這門課程是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維空間、動手能力、想象能力以及審美能力的藝術(shù)性學(xué)科。甚至可以說美術(shù)這門學(xué)科的存在和發(fā)展不僅可以有效地完善學(xué)科的設(shè)置，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且在提升學(xué)生的審美能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)起學(xué)生的立體思維空間以及學(xué)生的創(chuàng)造性精神。但是如何在小學(xué)教學(xué)中開展有效性的美術(shù)教學(xué)是我從教以來一直思考的問題。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門科目的學(xué)習(xí)都首先需要培養(yǎng)學(xué)生對該門科目的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，那么學(xué)生就會自覺地投入到該門科目的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，課堂參與度是高的。所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程之中，教師首先應(yīng)該要注意培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而更好地實(shí)施小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 1.多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都充滿了好奇心，也對任何新鮮的呈現(xiàn)方式充滿了興趣。這是小學(xué)生的天性，也是教學(xué)中應(yīng)該抓住的一大特點(diǎn)。所以，教師完全可以依照學(xué)生的特點(diǎn)借助多媒體這一現(xiàn)代化的設(shè)備來以一種全新的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如：在《海洋生物》這個(gè)部分的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來播放海洋中的各種生物的圖片、紀(jì)錄片。此外，還可以在動態(tài)的畫面中欣賞海洋生物的形狀，海洋生物獨(dú)特的美感。借助這樣的一種聲、形、像多種方式結(jié)合的形式可以有效地提升學(xué)生對海洋生物這個(gè)部分的感性認(rèn)識，也可以有效地抓住學(xué)生的好奇心，繼而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.實(shí)物呈現(xiàn)開展教學(xué)。

美術(shù)這門學(xué)科一定程度上是建立在實(shí)物教學(xué)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中，教師可以通過一些實(shí)物來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《罐與壺》這個(gè)部分的教學(xué)之中，教師就可以將“罐”和“壺”等實(shí)物帶入課堂，然后依照實(shí)物來開展教學(xué)。這種借助實(shí)物呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方式將有效地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助推小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)這門科目是素質(zhì)教育的重要組成科目，與此同時(shí)，開展美術(shù)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)人文教育不可或缺的科目。人文教育的發(fā)展是一個(gè)能夠不斷發(fā)展學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的教育，而美術(shù)這門科目從本質(zhì)上來說可以有效地培養(yǎng)起學(xué)生的審美內(nèi)涵。所以，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)有效性必將推進(jìn)素質(zhì)教育、人文教育的深化發(fā)展。而一個(gè)良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的有效性教學(xué)，也將很好地推進(jìn)人文教育的實(shí)踐。因此，在自身的教學(xué)過程中也不斷地注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)不僅包含了對具體的授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也包含了對教學(xué)實(shí)施方式的設(shè)計(jì)。主要分為這樣兩種情形： 1.教學(xué)方式的多樣化。

所謂教學(xué)方式多樣化是指教師不僅可以采取以往的“教師教、學(xué)生畫”的方式實(shí)施教學(xué)，還可以借助實(shí)物實(shí)施教學(xué)，也可以借助自然環(huán)境開展教學(xué)，還可以開展小組合作的方式來實(shí)施教學(xué)。例如：在《汽車》這個(gè)部分的教學(xué)之中，教師首先可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組。然后布置小組任務(wù)，讓學(xué)生按照小組對馬路上的汽車進(jìn)行觀察。隨后讓小組對如何畫汽車開展討論，再讓學(xué)生小組合作完成繪畫任務(wù)。這樣的一種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識事物，在討論中深化對事物的認(rèn)識，在繪畫過程中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的想象力。2.教學(xué)內(nèi)容的豐富化。

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)施不是為了在應(yīng)試體制下獲得一個(gè)高分，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動學(xué)生的進(jìn)步。所以，教師完全可以在教學(xué)實(shí)施中以教材為綱的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容，并且盡可能地帶入些新鮮的教學(xué)內(nèi)容。例如：在“水墨變體畫》這個(gè)部分的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生了解該部分的內(nèi)容，也為了更好地拓寬學(xué)生的視野，所以，在這個(gè)部分的教學(xué)中教師還可以將油畫、沙畫內(nèi)容引入其中。并且在引入這些內(nèi)容的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)?shù)貛胍恍┊嬜饕龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過豐富教學(xué)的表現(xiàn)方式和教學(xué)的內(nèi)容之后，教學(xué)的過程將更加地充滿吸引力，而學(xué)生的視野也將得到開闊，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率也將獲得提升。

三、積極正面地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生對教師有一種崇拜心理，甚至將老師的話奉為“真理”。正因?yàn)檫@樣，很多學(xué)生盡管心理不成熟，學(xué)生非常重視教師對自身的評價(jià)。在筆者多年的教學(xué)之中也發(fā)現(xiàn)，受到教師表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，對該科目的學(xué)習(xí)熱情和興趣將不斷地激發(fā)，同時(shí)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的自覺性也將越來越高，久而久之則會形成一種良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)效率的雙重提高。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施正面、積極的評價(jià)，并且在學(xué)習(xí)的過程中多鼓勵學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生受到了鼓勵，學(xué)生也會爭著在學(xué)習(xí)中獲得更好的表現(xiàn)以贏得教師的認(rèn)可。長此以往，必然能夠有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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