第一篇：教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用1

教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用？

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是課堂教學(xué)活動。我們過去的教育理念一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)快樂中得到知識和發(fā)展。但在實(shí)際上是“教師講,學(xué)生聽；教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式“獨(dú)占鰲頭”,它視學(xué)生為容器,將學(xué)生的情感、需求置于腦后。教師成了教學(xué)的中心,學(xué)生成了配角,只能被動地跟在教師后面走。熟不知學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中，因此如何構(gòu)建使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是困擾教師的重要課題。盡管部分老師從“主體參與,分層指導(dǎo),及時(shí)反饋,激勵評價(jià)”諸方面做了，但還是沒有抓住其核心“主體參與”,就是沒有很好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，必須發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的相互激勵作用，只有這樣才能達(dá)到構(gòu)建學(xué)生主體,發(fā)展學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的。教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動,其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和責(zé)任的完成,基于學(xué)生的自主活動,教師通過其主導(dǎo)作用,讓學(xué)生意識到主體作用,學(xué)生素質(zhì)和潛能才能得以開發(fā)和發(fā)展.特別是作為一名體育教師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，則在教學(xué)過程中要我們可以利用體育教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)采用相互激勵的方式來使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。這是因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師在教學(xué)過程中，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“ 親其師、信其道、樂其學(xué)”，以達(dá)到“寓教育于娛樂中”的目的。

第二篇：讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用

讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用

王桂梅 我在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究方面，通過學(xué)校的培訓(xùn)和自身的自學(xué)，具備了較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平。同時(shí)，也注重自己的繼續(xù)教育，積極參與進(jìn)修學(xué)校組織的專業(yè)技能培訓(xùn)課程。在教學(xué)注重多媒體的使用，根據(jù)我校的實(shí)際情況，開展了有趣、高效的教學(xué)模式，力求使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的愛好。為保證上課的質(zhì)量，我每上一節(jié)課，都做好充分的預(yù)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過程中我還認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學(xué)生有更加多的選擇。我的信念是決不打無預(yù)備的仗，這些預(yù)備工作使我在課堂教學(xué)中更加得心應(yīng)手，有條不紊。對于學(xué)生個(gè)體，本人加強(qiáng)了對后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，拉近學(xué)生之間的差距，這增強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，使其能與其他同學(xué)同步前進(jìn)，享受領(lǐng)會知識的快樂。

積極開展教研。作為教研組長，每學(xué)期都積極開展教研活動，工作重點(diǎn)是以校本培訓(xùn)為抓手，制定了集體備課制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對教材的研究與探討。定期進(jìn)行教學(xué)研討，圍繞教學(xué)論題進(jìn)行集體討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究任務(wù)驅(qū)動和小組協(xié)作的教學(xué)理論。為盡快進(jìn)步本組教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，不僅在本校組織課堂研討活動上利用多媒體技術(shù)，而且在平時(shí)的教學(xué)中能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的的地方想法設(shè)法使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾獲得佳市現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能手等稱號。近年來獲得過佳市教研先進(jìn)個(gè)人，佳市數(shù)學(xué)學(xué)科最佳教師，佳市數(shù)學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師等稱號。教學(xué)設(shè)計(jì)《中位數(shù)和眾數(shù)》獲得佳市一等獎，《角的度量》獲得國家級貳等獎。

第三篇：淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)1

淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)

用

來源：歲月聯(lián)盟 作者：胡繼志 時(shí)間：2010-08-17

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中 課堂教學(xué) 素質(zhì)

論文摘要：機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，給歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力．也給歷史教學(xué)帶來了一場新的革命。本文結(jié)合實(shí)際對多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談了一些粗淺的認(rèn)識。

多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用．使知識信息量加大，內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。在利用多媒體教學(xué)方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲．分述如下：

一、增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

計(jì)算機(jī)存儲量大．容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．?dāng)U大學(xué)生視野。例如，講“一戰(zhàn)”西線三大戰(zhàn)役時(shí)，如按傳統(tǒng)教學(xué)模式逐個(gè)講述略顯繁雜．擇一而講學(xué)生又感不足．我就采用多媒體技術(shù)播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡短的解說，既節(jié)省了時(shí)間，又滿足了學(xué)生的求知欲。對于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的飛機(jī)、坦克等新型武器，學(xué)生是有興趣的．要一一講述這些武器的來歷，從時(shí)間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)在戰(zhàn)場的實(shí)習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時(shí)間就交待了來龍去脈。另外．應(yīng)用多媒體技術(shù)自動展現(xiàn)所需圖像，更無需教師詳細(xì)板書．這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國大家培根說：“歷史使人智慧。”這是因?yàn)?，人們通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識和處理問題。學(xué)生具備了這種能力，對以后參加生產(chǎn)、工作，處理問題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史的過程．有利于學(xué)生整體認(rèn)識歷史發(fā)展．分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)思維能力。例一：講美國霸權(quán)政策時(shí)，為了說明二戰(zhàn)后國際關(guān)系中心的變化，我利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景，創(chuàng)設(shè)了l9世紀(jì)以來國際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過對比得出結(jié)論：國際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關(guān)美國二戰(zhàn)前后、對外貿(mào)易在世界所占比例的表格，使學(xué)生認(rèn)識到：地位決定一個(gè)國家的國際地位。

例二：為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢．我設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點(diǎn)?？梢姡枚嗝襟w教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過渡．從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、化靜為動。克服知識難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等．它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的．缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫．如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識．便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解．教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識，克服了知識難點(diǎn)。

四、化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體．便于學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子(頭戴畫著英國國旗的帽子)拉著一輛馬車．車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問題時(shí)．學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識的記憶。

五、突破時(shí)空限制。提供豐富逼真的視覺表象

是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無條件投降是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而．讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的．正如家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的。”在此，我用多媒體技術(shù)播放了一段錄像．學(xué)生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，都會使學(xué)生有一種身臨其境之感。

六、多媒體教學(xué)動態(tài)性強(qiáng)

變化的事物更能吸引人們的眼球．抓住人們的注意力。從人們的視覺上來說．傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動人們的各項(xiàng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)．而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動態(tài)性，可通過設(shè)定、Flash動畫、影視等手段，化靜為動、化死為活，調(diào)動人們的視聽器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。如講《“解放者”的風(fēng)采》時(shí)，我用動畫將“三角貿(mào)易”再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能看到黑奴貿(mào)易這一滅絕人性的行為，從而體驗(yàn)它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費(fèi)口舌，學(xué)生又能在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。提高了教學(xué)效果。

七、多媒體教學(xué)給學(xué)生以美的

多媒體教學(xué)是教育、技術(shù)、藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，精心設(shè)計(jì)的板書是幫助學(xué)生撬開智慧大¨的杠桿。但傳統(tǒng)教學(xué)，由于受教師字體、時(shí)間、黑板的限制，一時(shí)匆忙信筆涂鴉，影響教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)所出示的是事先精心準(zhǔn)備好的板書，字體美觀適中，還可根據(jù)需要使用不同的顏色和布局。這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書．能使學(xué)生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學(xué)生的記憶，對學(xué)習(xí)不無裨益。同時(shí)，教學(xué)中穿插的精美圖片、優(yōu)雅，也能給學(xué)生美的熏陶。

八、傳遞情感。加強(qiáng)思想教育

對學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨(dú)有的，但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實(shí)，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識上。如記住日軍屠殺軍民30萬人以上這一數(shù)字，而沒能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．加強(qiáng)思想教育。

結(jié)語

利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，通過對文字、圖像、動畫、聲音、電影等媒體的組合。能把豐富多彩的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出更具活力的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深化，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這一“教與學(xué)的新天地”將會越來越顯示出其生命力。

第四篇：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中

應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，信息技術(shù)的運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中越來越普遍，越來越發(fā)揮出其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。本文通過實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣，建立正確技術(shù)動作概念；學(xué)生能夠更直觀、更準(zhǔn)確地感知技術(shù)動作，有利于動作的鞏固與提高；在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生多了幾分自己觀察、思考、探索的空間，能夠積極、主動地融入體育課堂中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，為學(xué)生“終身體育”奠定基礎(chǔ)，為受教育者一生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育課堂教學(xué)；多媒體課件；研究

一、研究的提出

（一）社會發(fā)展的需要

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識成為二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。以知識為基礎(chǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須依靠知識創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核。江澤民同志指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)正以前所未有的速度走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、生活，并從思想、觀念、學(xué)習(xí)方式和生活方式上給人類帶來深刻的革命。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。時(shí)代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會素質(zhì)的高水平人才。從未來的人才特點(diǎn)看，信息時(shí)代的人才必須要有較強(qiáng)信息獲取和選擇能力，要有較強(qiáng)的自我建構(gòu)知識的能力，要有積極主動地終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要有創(chuàng)新的思維能力。這些能力的獲得，要創(chuàng)新我們的教學(xué)。社會的發(fā)展要求我們突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）教育發(fā)展的需要

我國的中小學(xué)教學(xué)所面臨的問題是：傳統(tǒng)的以“教師、教材、課堂”為主的“三個(gè)中心”教學(xué)模式仍然束縛著教師和學(xué)生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)程序難免有機(jī)械、呆板之嫌。課件成了典型的輔助教而不是輔助學(xué)。課堂教學(xué)是教師“一言堂”、“滿堂灌”，運(yùn)用多媒體后，課堂教學(xué)變成了“電灌”，學(xué)生的主體地位仍然得不到確立，學(xué)生的主動性積極性得不到發(fā)揮。學(xué)生只有聽的權(quán)利，沒有動手操作和親自實(shí)踐，沒有了成功的喜悅和挫折的壓力，也沒有了知識的落實(shí)和能力的提高，學(xué)生的主動發(fā)展受到抑制。信息化時(shí)代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會素質(zhì)的高水平人才。第三次全國教育工作會議作出了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已形成了共識，并成為了全黨的意志。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國二十一世紀(jì)教育的主題。創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇適合自己水平和生長點(diǎn)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而

是集聲音、圖象、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對知識意義的主動構(gòu)建與拓展、創(chuàng)新。因此，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）促進(jìn)師生發(fā)展的需要

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)觀仍然存在著很大的問題。教師對學(xué)生所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度直接影響著教育教學(xué)活動的目的、方式和效果。在實(shí)際工作中，教師往往把學(xué)生看作是弱小的，沒有能力的，可以支配的，強(qiáng)調(diào)他們沒有知識、沒有能力、缺乏獨(dú)立性的一面，忽視了學(xué)生內(nèi)在的積極性、創(chuàng)造性和發(fā)展的必然性、可能性。實(shí)際上，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展的個(gè)體，有自己的思想和獨(dú)特的個(gè)性。也就是說，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展的人，發(fā)展的人意味著學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力。承認(rèn)并尊重他們的個(gè)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個(gè)性得到了充分發(fā)展，他們的主動性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展和運(yùn)用，給教師和學(xué)生提供了先進(jìn)的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段和方法。解脫了教師繁重的教學(xué)勞動和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)的超級鏈接功能開創(chuàng)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識的空間。可使學(xué)生的思維出現(xiàn)跨躍式的發(fā)展。縱觀以上各種觀念，提出《小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》課題。

二、研究的概念

“在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”就是要在課堂程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，運(yùn)用體育課堂的獨(dú)特功能，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限，改變教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到教法創(chuàng)新和學(xué)法創(chuàng)新，使學(xué)生在自主、愉悅、和諧的狀態(tài)中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是特指通過小學(xué)生計(jì)算機(jī)編譯軟件BASIC及其相關(guān)知識，通過指令讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行小學(xué)生分析、解決體育問題的方法。

創(chuàng)造性思維是指人在解決問題的過程中產(chǎn)生出對社會或個(gè)人有價(jià)值的各種新成果的思維活動。它具有兩個(gè)顯著的特征：一是思維的產(chǎn)物是新穎的、有價(jià)值的；二是思維過程也是新穎的。創(chuàng)造性思維作為一種問題解決活動中的思維活動，不是一種獨(dú)立的一成不變的思維形式。它既與發(fā)散思維有關(guān)，也與收斂思維有關(guān)。是在一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上以發(fā)散思維能力為核心，收斂思維能力為支持的諸能力的最優(yōu)組合。在思維方向上，它是發(fā)散思維和收斂思維的交替與綜合；在思維形態(tài)上，它是形象思維和抽象思維的綜合；在思維方式上，它是直覺思維和邏輯思維的交替運(yùn)用。心理學(xué)認(rèn)為：能力是指人在順利解決問題的過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思維品質(zhì)特征。由此，我們把創(chuàng)新思維能力定義為：創(chuàng)新思維能力是指人在創(chuàng)造性解決問題的過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思維品質(zhì)特征。它的發(fā)展，需要學(xué)生知識的不斷擴(kuò)充和經(jīng)驗(yàn)的積累；要求老師結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，組織有效的教學(xué)活動，創(chuàng)造利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，增長學(xué)生的創(chuàng)造行為。

三、研究的基礎(chǔ)

通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新文化的氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，深入挖掘和充分利用學(xué)校教育教學(xué)活動中一切創(chuàng)新因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）可以促使教師角色的創(chuàng)新，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)者、促進(jìn)者。

（二）可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以創(chuàng)新，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)知識。

（三）可以促使教學(xué)形式得到創(chuàng)新，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式多樣化。

（四）可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)

（一）通過本課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)出促進(jìn)小學(xué)生在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中自主創(chuàng)新思維能力發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)和模式。

（二）通過本課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)能力和先進(jìn)教育理念的老師和具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的學(xué)生群體。

五、研究的內(nèi)容

（一）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中如何促進(jìn)小學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的模式研究。

（二）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中，如何指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)展自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

（三）培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)并具有先進(jìn)教育思想的教師隊(duì)伍。

六、研究的方法

（一）比較研究法

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

（二）案例研究法

針對新課標(biāo)下的各科教學(xué)特點(diǎn)，采用“麻雀解剖”及“敘事研究”相結(jié)合的方法，通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

（四）行動研究法

一切為了行動，為了行動的一切。課題研究貫穿于行動的過程中。以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實(shí)”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實(shí)、研究深入的局面。

七、研究的對象

洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體學(xué)生。

八、研究的成果形式

（一）在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境中如何促進(jìn)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的模式研究。

通過實(shí)踐和探究，總結(jié)出了“五步法”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。“五步法”是：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣——創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維——改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果?！拔宀椒ā睂訉油七M(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠促使學(xué)生在輕松和諧愉悅的環(huán)境中掌握知識，提升學(xué)習(xí)情趣。促過了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展

（二）探索了體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境下新型的學(xué)習(xí)模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鄧小平同志曾說過：“要恢復(fù)對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)，增長學(xué)生的知識和志氣，推動學(xué)生全面發(fā)展”。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂中的優(yōu)勢，堅(jiān)持以普及為主，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特征，組織成立了課件制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組等，為學(xué)生提供大量實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會。學(xué)生在活動中不僅提高了信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中掌握和應(yīng)用水平，并在學(xué)習(xí)體育活動的過程中形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，還使學(xué)生豐富了科學(xué)文化知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

（三）教師教學(xué)能力不斷提高，教研成果突出。

從2009年以來，在教師參加各項(xiàng)體育優(yōu)課評選及體育技能比賽中，6人獲縣一等獎，唐愛華、龔群、丁濤、蘇慶嬋、蘇慶云5人獲市一、二等獎，有60余篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有40多篇論文在縣級及以上論文評選中獲獎，有10件課件學(xué)件在省、市、縣級評選中獲一、二、三等獎。

（四）提高了學(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象。

學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善了教育管理手段，建成了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動化，提高了辦學(xué)效益，同時(shí)通過課題研究，學(xué)校一大批參入課題研究的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動者，對學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學(xué)校先后被評為“江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”、“淮安市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”等。

（五）其它研究成果。

通過幾個(gè)階段的研究，我們收集實(shí)驗(yàn)老師獲獎的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和公開課等，已經(jīng)自編階段性報(bào)告、論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)案例集、課件與課例集。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)德慶.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)〔M〕.北京：人民體育出版社，2002.[2] 張宏煜.取長補(bǔ)短的多媒體課件[J].黑龍江：黑龍江省鶴崗市師范學(xué)校,2005.4.[3] 林笑峰.體育心理學(xué)〔M〕.北京：高等教育出版社，1996.

第五篇：體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲是由一定的情節(jié)、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現(xiàn)動作等）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分構(gòu)成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設(shè)施差的農(nóng)村學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗(yàn)愉快，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學(xué)生的歡迎。體育游戲的內(nèi)容廣泛，所有的體育活動項(xiàng)目都會成為體育游戲的內(nèi)容。體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩。因而體育游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要輔助手段，它有利于學(xué)生體力、智力、品行、非智力因素的發(fā)展。在體育游戲活動中，能使學(xué)生的天性得以流露：成功時(shí)，喜悅與自負(fù)、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習(xí)時(shí)，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現(xiàn)；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時(shí)，敵視和逆反不言而喻．構(gòu)成當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)偏低的原因固然有社會、家庭、學(xué)生自身等諸多因素，但在矯正學(xué)生心理偏差、培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行行之有效的身體鍛煉和個(gè)性、人格的培養(yǎng)，是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展。

一、體育游戲在準(zhǔn)備活動教學(xué)中的運(yùn)用

一般準(zhǔn)備活動中是慢跑、行進(jìn)操、定位操，反復(fù)使用會使學(xué)生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學(xué)，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

專門性準(zhǔn)備活動，如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課程內(nèi)容的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時(shí)一定要有效的控制和調(diào)整。

二、體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，促進(jìn)動力定型的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項(xiàng)有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著田徑場一圈圈的跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學(xué)生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀(jì)”、“環(huán)球旅行”，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風(fēng)、縮小場地，對規(guī)則進(jìn)行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

體育技術(shù)、技能教學(xué)中游戲法的運(yùn)用，要注意學(xué)生動作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機(jī)體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用

身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。

游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運(yùn)動量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運(yùn)用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)、整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據(jù)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強(qiáng)的游戲方法，對學(xué)生實(shí)施健身教育，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。

教學(xué)的方法是不斷改進(jìn)的，課題的研究只能說是針對一種情況進(jìn)行的試驗(yàn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量以至于提高身體素質(zhì)的目的才是我們追求的目標(biāo)。