第一篇：如何利用學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

如何利用學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng) 在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為我們所熱衷的教學(xué)方法。教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?而應(yīng)是?“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力.。

這些原則在魯老師的課中體現(xiàn)得尤為明顯。他除了用全英語(yǔ)教學(xué)配以豐富的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作外，還有一大特點(diǎn)就是在組織課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)上體現(xiàn)出了學(xué)生的“主人公”精神——采用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一點(diǎn)我們有共識(shí)。本著“學(xué)生為中心、互幫互助”的原則，我給學(xué)生這樣分組：學(xué)優(yōu)生和中間生搭配，中間生和學(xué)困生搭配，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)中間生，中間生帶動(dòng)學(xué)困生。無(wú)論是復(fù)習(xí)還是新授課，給他們時(shí)間思考我給予適當(dāng)提示。探討完，從局部提問(wèn)即選取代表，后整體放開(kāi)即小組之間提問(wèn)。

說(shuō)到提問(wèn)，再談一下我對(duì)“課堂提問(wèn)”的理解。一直以來(lái)，我們的提問(wèn)受到了課本的極大限制。學(xué)生的思維得不到開(kāi)拓，得不到一題多解、一題多思的效果。所以平常課堂的提問(wèn)應(yīng)適當(dāng)延伸，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求我們要善于引導(dǎo)，準(zhǔn)備一些有探索性、有障礙性、甚至是有挑戰(zhàn)性的題目。能聯(lián)系實(shí)際的更好，這樣容易激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)訓(xùn)練鞏固活動(dòng)也可反映在課下、業(yè)余時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題，分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，也可適當(dāng)刊登一些學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)和趣聞等。小組之間開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，保持住了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久興趣。

第二篇：也談組織課堂教學(xué)訓(xùn)練鞏固活動(dòng)

也談組織課堂教學(xué)訓(xùn)練鞏固活動(dòng)

根據(jù)魯老師的視頻教學(xué)加之我自己的教學(xué)實(shí)例，我認(rèn)為情景教學(xué)法在英語(yǔ)中起著其它方法不可替代的作用，是組織課堂教學(xué)常用的且行之有效的方法。

一、情景教學(xué)的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境

在英語(yǔ)課堂上，為了讓學(xué)生少受本族語(yǔ)的影響，師生交流過(guò)程中應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)交談，好像生活在一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度里。讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力。為了達(dá)到這種效果，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的語(yǔ)言情景。

教師從走進(jìn)教室打招呼開(kāi)始直至課堂教學(xué)結(jié)束離開(kāi)教室為止，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)的，豐富多彩的言語(yǔ)教學(xué)情景。英語(yǔ)課堂教學(xué)本身的人文環(huán)境能產(chǎn)生師生間的真實(shí)交流。例如：雙休日過(guò)后的周一早晨，教師說(shuō)一聲：“Nice to meet you again!” “Did you enjoy your weekend？”就能引出一連串的話題：師生可以隨意談?wù)摳髯缘闹苣┥睢?/p>

教學(xué)情景大體分為兩類：一類是室內(nèi)情景，這類情景比較簡(jiǎn)單，只要采用一些輔助手段即可。利用室內(nèi)實(shí)物把學(xué)生引入其景。如教Come To the Party這一課時(shí)，上課前就布置好教室，黑板上添幅標(biāo)語(yǔ)，教室中央掛上彩球，墻上貼一些圖片等等。這時(shí)，學(xué)生往往懷著好奇的心情，瞪著眼睛看這周圍的一切。這時(shí)老師開(kāi)始介紹：“we′re going to have a party today．What do you think we should do to prepare for the party？”這時(shí)，由于環(huán)境的刺激，學(xué)生會(huì)很踴躍地出謀劃策。教師引出新詞就比較容易，學(xué)生也可以在主動(dòng)的情況下接受這些新的單詞和表達(dá)法。碰上新詞應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生的注意力比較集中，所以掌握快，印象深，從而取得很好的教學(xué)效果。另一類是室外情景，這類情景設(shè)計(jì)將室外的情景搬入室內(nèi)，設(shè)計(jì)比較復(fù)雜。

2.借助直觀教具，引起學(xué)生有意注意

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用直觀教具，能幫助學(xué)生正確理解知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，我們采用的直觀情景一般有圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物。如：教聯(lián)系動(dòng)詞look，sound，taste，smell時(shí)，老師準(zhǔn)備了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒輕音樂(lè)。這些實(shí)物雖然都是學(xué)生日常生活中接觸的，但教師把這些實(shí)物帶進(jìn)教室還是第一次，他們往往產(chǎn)生一種新鮮感。馬上吸引住他們的注意。隨后，通過(guò)“觀賞”、“聞”、“嘗”、“聆聽(tīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，得出：The rose looks beautiful and smells nice．The choco1ate tastes

delicious．The music sounds peaceful．的結(jié)論。可見(jiàn)，借助直觀情景教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得活，記得牢。

3.運(yùn)用音樂(lè)，形成輕松氣氛

音樂(lè)是美的使者，在英語(yǔ)授課時(shí)利用音樂(lè)為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語(yǔ)歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂(lè)意學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡(jiǎn)單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等。這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又加強(qiáng)了口語(yǔ)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)之中。有時(shí)候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加當(dāng)堂英語(yǔ)新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。音樂(lè)還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂(lè)，就能展開(kāi)對(duì)話：“what are they doing？”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，提高會(huì)話能力

英語(yǔ)作為一種技能，必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。因此，作為老師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力?，F(xiàn)行教材的話題大部分設(shè)計(jì)得非常精彩，只要老師稍加引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思路，他們便非常樂(lè)意展開(kāi)。

5.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代化教育的普及，多媒體已越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件。應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境。

在利用幻燈、投影媒體時(shí)，一般要求伴隨錄音或教師的講解。同時(shí)在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還可以運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。常見(jiàn)的設(shè)計(jì)有Guessing game．或利用活動(dòng)式投影片來(lái)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極思維和想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。此外，還可以運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語(yǔ)交際情景。教師可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟シ欧绞?，如無(wú)聲觀看、只聽(tīng)不看、定格觀看、創(chuàng)設(shè)信息溝等方法，再配合其他教學(xué)活動(dòng)（小組討論、選擇問(wèn)答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

二、情景教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.在情景教學(xué)過(guò)程中，教師必須掌握快節(jié)奏、大容量的原則。教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影等途徑，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

2.在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，并提出明確的要求，同時(shí)要提出一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂(lè)、自信的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明：情景教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，而且對(duì)于激發(fā)思維、開(kāi)拓思路、形成能力、挖掘潛能都有著積極意義。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人,每人有一個(gè)蘋(píng)果,交換一下,仍是每人一個(gè)蘋(píng)果；兩個(gè)人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想”.這句話道出了我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念—--小組合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間、生生之間多邊互動(dòng),積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式.這既是新一輪課程改革對(duì)廣大教師教學(xué)行為的基本要求,也是強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用,提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo).下面我就結(jié)合自己近幾年課改實(shí)踐談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會(huì).一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”,教師只起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用.教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.這樣,有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平,有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.二、小組合作學(xué)習(xí)的建立

在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組,一般要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等諸方面因素,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證.結(jié)合初中學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),通?？梢圆捎冒辞昂笞尉徒M合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式.在教學(xué)中究竟使用哪一種,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況而定.三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),要盡可能地讓學(xué)生一起合作做一做,并與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí),培養(yǎng)交流的能力,在合作交流中鍛煉清楚地表達(dá)自己的思想,并不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.但并非每節(jié)課都要小組合作,也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的選擇.一般情況下,選擇一些具有挑戰(zhàn)性、多樣性、開(kāi)放性的內(nèi)容效果會(huì)更好些.1、選擇挑戰(zhàn)性問(wèn)題

挑戰(zhàn)性問(wèn)題對(duì)于個(gè)人而言較難理解題意,找出思路,但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),這樣的問(wèn)題較適合于按前后座次就近組合教學(xué).在小組合作學(xué)習(xí)中,大家共同分析問(wèn)題、相互交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得問(wèn)題變得越來(lái)越清晰,最終問(wèn)題得以解決.例如,在教授《軸對(duì)稱》第一課時(shí)時(shí),為了突破難點(diǎn)——比較觀察軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

??

師：剛才我們動(dòng)手剪了一些圖形,請(qǐng)你把它們擺成如圖所示的情形.(第一幅圖是軸對(duì)稱圖形,第二幅圖是兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱)分別移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)圖1中的松樹(shù)和圖2中的一個(gè)小人,什么變了什么沒(méi)變？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：在移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)松樹(shù)的過(guò)程中,它們的形狀沒(méi)有變,位置變了.師：它還是軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)用一句話歸納你的發(fā)現(xiàn).生2：是,軸對(duì)稱圖形是具有某種特征的一個(gè)圖形,與位置無(wú)關(guān).師：很好!誰(shuí)能類似地說(shuō)說(shuō)圖2？

生2：在移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)圖2中一個(gè)小人的的過(guò)程中,兩個(gè)小人的形狀沒(méi)變,但一個(gè)小人的位置變了,兩個(gè)小人已不再關(guān)于某直線對(duì)稱,也就是說(shuō)兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱是兩個(gè)全等圖形之間的相對(duì)位置關(guān)系,與位置有關(guān).通過(guò)讓學(xué)生分組動(dòng)手操作,并在操作過(guò)程中去思考——什么變了什么沒(méi)變,從而得到問(wèn)題的本質(zhì),這樣的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生有興趣去組合去親身實(shí)踐,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和語(yǔ)言組織能力.2、選擇多樣性問(wèn)題

多樣性問(wèn)題對(duì)于個(gè)人而言較難全面解答,經(jīng)常會(huì)漏解,這也需要小組合作學(xué)習(xí).例如：在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時(shí),依據(jù)新課程理念,可用火柴棒搭正方形游戲來(lái)教學(xué).把學(xué)生按任務(wù)為中心的任務(wù)合作小組為單位搭正方形,然后討論搭出n個(gè)正方形時(shí),需用火柴棒多少根？

<1>、按圖搭正方形：

<2>、找出正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系,并寫(xiě)出相應(yīng)結(jié)論.此問(wèn)提出后,同學(xué)們搭的搭、議的議,合作、交流的情緒高漲,紛紛展示各自的研究成果：

小組一：一個(gè)正方形由4根火柴棒組成,兩個(gè)正方形由一個(gè)正方形加上1個(gè)由3根火柴棒搭成的正方形,三個(gè)正方形由一個(gè)正方形加上2個(gè)由3根火柴棒搭成的正方形??n個(gè)正方形由一個(gè)正方形加上（n-1）個(gè)由3根火柴棒搭成的正方形,由此得到結(jié)論：14+3(n-1);小組二：一個(gè)正方形由1根火柴棒加上3根火柴棒組成,兩個(gè)正方形由1根火柴棒加上2個(gè)3根火柴棒構(gòu)成,三個(gè)正方形由1根火柴棒加上3個(gè)3根火柴棒構(gòu)成??n個(gè)正方形由1根火柴棒加上n個(gè)3根火柴棒構(gòu)成 ,由此得到結(jié)論：21+3n;

小組三：一個(gè)正方形由4根火柴棒構(gòu)成,兩個(gè)正方形由4×2根火柴棒構(gòu)成,但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒,即4×2-1,三個(gè)正方形由4×3根火柴棒構(gòu)成,但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒,即4×3-2??n個(gè)正方形由4n根火柴棒構(gòu)成,但應(yīng)減去（n-1）根公共使用的火柴棒,即4n-(n-1),由此得到結(jié)論：34n-(n-1)小組四：一個(gè)正方形由2根橫的火柴棒加上2根豎的火柴棒構(gòu)成,兩個(gè)正方形由2×2根橫的火柴棒加上（2+1）根豎的火柴棒構(gòu)成,三個(gè)正方形由2×3根橫的火柴棒加上（2+2）根豎的火柴棒構(gòu)成,??n個(gè)正方形由2n根橫的火柴棒加上（n+1）根豎的火柴棒構(gòu)成,由此得到結(jié)論：42n+(n+1)．

通過(guò)上述小組合作探究,得到4種不同結(jié)論,使問(wèn)題較全面解答,又使學(xué)生對(duì)字母n可以表示任何數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的,這都是課堂小組合作學(xué)習(xí)的喜人成果.3、選擇開(kāi)放性問(wèn)題 開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完善解答,容易混淆.為此,在教學(xué)中也采用小組合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng).在合作教學(xué)中給他們提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái),因而能相互促進(jìn)、共同提高,最終問(wèn)題得以完美解決.例如：已知,如圖①圓柱的底面半徑為6cm,高為10cm,螞蟻從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)的最短路程是多少？

學(xué)生沿一條母線剪開(kāi)得到側(cè)面展開(kāi)圖②后,容易求出最短路程為 cm,待學(xué)生完全理解后,教師可將習(xí)題進(jìn)行變式,提出下列問(wèn)題：

(1)、為什么要展開(kāi)？

(2)、如果半徑和高均為6cm,最短路程又為多少？(3)、若將點(diǎn)B移到點(diǎn)A的正上方,如圖③,最短路線是哪一條？

（4)、如果從點(diǎn)A繞圓柱一周后到達(dá)點(diǎn)B建一懸梯,則懸梯的最短長(zhǎng)度是多少？

(5)、如果圖③中的圓柱較高,為了減少坡度,點(diǎn)A需繞圓柱兩周到達(dá)點(diǎn)B,最短路程又是多少？

這樣不斷變換題目的條件,逐漸提高難度,學(xué)生要獨(dú)立正確解答出來(lái),難度就很大,這也需要進(jìn)行小組合作教學(xué),要進(jìn)行合理的分類比較、正確地空間想象以及較強(qiáng)的分析綜合能力,(4)、(5)雖然較難,但(4)可仿照原題的思路解出,而(5)可以將其轉(zhuǎn)化為(4)來(lái)解決,同時(shí)還向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又提高了學(xué)生的能力.同樣,對(duì)于一些可以用不同方法、從不同角度去解決的問(wèn)題,也可以采用小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和方法,同時(shí)又分享了別人的優(yōu)點(diǎn),在討論和爭(zhēng)辯過(guò)程中,學(xué)生的思路就會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊,能從多角度、多側(cè)面尋求解決問(wèn)題的途徑.四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),是合作教學(xué)成功的關(guān)鍵.合作教學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)要重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合.前者的評(píng)價(jià)要更注重教學(xué)過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評(píng)價(jià)要注重集體,因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高教學(xué)的效率.通過(guò)評(píng)價(jià),促進(jìn)小組成員之間的分工合作,提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效.總之,小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下全新的教學(xué)模式,它對(duì)搞活課堂氣氛,開(kāi)拓活躍學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面起到巨大的促進(jìn)作用.此外,它還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),使生生之間、師生之間和諧互動(dòng),互相促進(jìn),共同提高,真正做到在課堂上通過(guò)合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都積極參與,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂.如果這樣,那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力必能大幅度地提高.

第四篇：利用學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)班級(jí)管理

“三權(quán)分立”法在班級(jí)管理中的嘗試

——利用學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)班級(jí)管理

2010年甘肅省進(jìn)入了新課改。新課改的一大亮點(diǎn)是要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。今后，學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。結(jié)合我校的一些實(shí)際情況，總結(jié)多年來(lái)自己的帶班經(jīng)驗(yàn)，今年形成了一套系統(tǒng)的學(xué)生管理和評(píng)價(jià)體系。這就是我班的“三權(quán)分立”法，而這一套體系的重點(diǎn)就是利用學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做一個(gè)定量的評(píng)價(jià)。下面就自己的一些做法與大家共同探討。

一、整體思路

新課改的特點(diǎn)是要以學(xué)生為主體，這套體系的最大特點(diǎn)是以鼓勵(lì)學(xué)生為主，批評(píng)教育為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生們知道，只要你努力了，就一定會(huì)有回報(bào)的，只要你付出了，就一定會(huì)有收獲的。除此之外，這個(gè)評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生集體觀念的教育，讓學(xué)生知道你的行為習(xí)慣，學(xué)生成績(jī)，不僅會(huì)影響自己而且對(duì)其他同學(xué)也會(huì)有影響。這就使得某些有問(wèn)題的同學(xué)不會(huì)肆無(wú)忌憚，破罐子破摔，因?yàn)槟氵€要顧及你的同學(xué)的感受。

二、班級(jí)公約的制定

班級(jí)公約每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和特色。我們班的班級(jí)公約主要體現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)，只要你自己努力，一定會(huì)在班級(jí)的考核中體現(xiàn)出來(lái)，一定會(huì)為你的小組帶來(lái)好處。反之，如果你不小心犯了錯(cuò)誤，也會(huì)在班級(jí)考核中體現(xiàn)出來(lái)，為你的小組帶來(lái)扣分。例如：一周內(nèi)無(wú)遲到、早退、曠課者加5分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一次扣10分。只要你能按時(shí)作息，每周都會(huì)加分，但如果你違規(guī)了，就會(huì)有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣除。而扣除的分?jǐn)?shù)不僅要影響你的個(gè)人考核，還會(huì)影響到你們小組的考核。當(dāng)然，班級(jí)公約也要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)有輕重之分。例如我們班以主抓學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生的比重是不一樣的，其中學(xué)習(xí)占50%，紀(jì)律占30%，衛(wèi)生占20%。這樣就會(huì)使班級(jí)的導(dǎo)向指向了學(xué)習(xí)。自然對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)建設(shè)都是有好處的。三、三權(quán)的形成

1、學(xué)習(xí)小組的成立及小組長(zhǎng)管理權(quán)的委任

學(xué)習(xí)小組是新課改的一個(gè)重要的內(nèi)容，不管是平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的小組評(píng)價(jià)，還有學(xué)習(xí)小組的研究性課題等等，都與學(xué)習(xí)小組有至關(guān)重要的聯(lián)系，我在班級(jí)管理中利用這一點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的功能，使得他更像一個(gè)小集體。

1學(xué)習(xí)小組的分組辦法 ○例如上學(xué)期我班有72人，要分成12個(gè)小組。時(shí)按照學(xué)習(xí)成績(jī)由高到低的順序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12組中，再倒過(guò)來(lái)將第72名至61名也依次分到1到12組中，以此類推。最后每一個(gè)小組都有6個(gè)人，而且每一個(gè)小組的平均成績(jī)是非常接近的，實(shí)力也相對(duì)平均，便于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

2學(xué)習(xí)小組的職能 ○學(xué)習(xí)小組分定后其具體的職能包括：平時(shí)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)退、相互討論、作業(yè)的探討等等，紀(jì)律的維持和相互提醒、每學(xué)期兩周的值日衛(wèi)生，當(dāng)然還包括每一周的考核。實(shí)際上，學(xué)習(xí)小組幾乎很多事情都要在一起完成，而且每一個(gè)同學(xué)都要努力完成，才會(huì)取得更好的考核成績(jī)。

3小組長(zhǎng)的生成和職能 ○小組長(zhǎng)的生成有兩種方法，一是有小組內(nèi)6人選舉產(chǎn)生，但小組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，由各候選人闡述自己的觀點(diǎn)和管理小組的理念，再由班主任權(quán)衡定奪。二是有小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)聘上崗，有班主任、班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行裁決。

小組長(zhǎng)的職能：在一個(gè)小組中小組長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的所有事物和小組的活動(dòng)，包括小組內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、安排、落實(shí)，學(xué)分的小組評(píng)定、研究性課題的開(kāi)展，平時(shí)紀(jì)律的維持、值周衛(wèi)生的安排，當(dāng)然也包括小組內(nèi)座位的安排等等。事無(wú)巨細(xì)都由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2、課代表的生成及評(píng)價(jià)權(quán)的委任

課代表的職能往往在很班級(jí)體中都只是作業(yè)的收交和與任課老師的聯(lián)系交流。在班級(jí)管理中，我又給課代表賦予了新的職能，那就是對(duì)學(xué)習(xí)小組每周的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)權(quán)。

1課代表的生成也有兩種辦法，一是有班級(jí)中全體同學(xué)選舉產(chǎn)○生，條件是那些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)而且在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀的同學(xué)。二是和任課老師交流，由任課老師委任那些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且能不折不扣的完成任課老師交代的任務(wù)的同學(xué)擔(dān)任。

2課代表的職能：○課代表除了要按時(shí)完成每天的作業(yè)收交和任課老師交代的任務(wù)外，還有就是其監(jiān)督權(quán)的行使。每天要記錄全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（包括：課堂內(nèi)的表現(xiàn)，作業(yè)的收交情況，作業(yè)的質(zhì)量高低等等），把一周內(nèi)記錄的情況進(jìn)行匯總反饋給任課老師和各小組的小組長(zhǎng)。并把一周內(nèi)記錄的情況與任課老師交流，由任課老師簽字后作為一周內(nèi)小組的考核依據(jù)。另外，由學(xué)習(xí)委員組織每周召開(kāi)課代表會(huì)議，總結(jié)本周學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)上報(bào)班主任做出相應(yīng)的安排和部署。

3、班團(tuán)干部的生成及監(jiān)督權(quán)的委任

1班團(tuán)干部的生成：○班團(tuán)干部的生成還是遵循以往班團(tuán)干部的生成辦法，由班級(jí)全體同學(xué)選舉產(chǎn)生。分別選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)1名，學(xué)習(xí)委員1名，文體委員1名，生活委員2名（男生1名，女生1名），團(tuán)支部書(shū)記1名，組織委員1名，宣傳委員1名。

2班團(tuán)委的分工和職能 ○班長(zhǎng)：全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)全面工作，具體負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)紀(jì)律的維持，以及定期召開(kāi)班委會(huì)和小組長(zhǎng)會(huì)議，并及時(shí)向小組長(zhǎng)反饋小組情況。

學(xué)習(xí)委員：主要負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)內(nèi)所有課代表的監(jiān)督，并將一周內(nèi)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況匯總上報(bào)班主任，作出及時(shí)的調(diào)整和安排。

文體委員:負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)的考勤，文體活動(dòng)的安排。男生活委員：負(fù)責(zé)男生宿舍的管理和環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督檢查。女生活委員：負(fù)責(zé)女生宿舍的管理和教室衛(wèi)生監(jiān)督檢查。團(tuán)支部書(shū)記：全權(quán)負(fù)責(zé)團(tuán)支部的全面工作，每周對(duì)全班同學(xué)的儀容儀表進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果反饋給小組長(zhǎng)。

宣傳委員：負(fù)責(zé)教室黑板報(bào)信息的采集和出版，以及學(xué)校和班級(jí)內(nèi)政策性內(nèi)容的宣傳。

組織委員：班級(jí)內(nèi)所有活動(dòng)的策劃和組織。

4、三權(quán)間的制約

將班團(tuán)干部和課代表平均分配到每一個(gè)小組。首先，班團(tuán)干部和課代表都是小組成員，必須要服從小組長(zhǎng)得管理，但又對(duì)小組長(zhǎng)有監(jiān)督和評(píng)價(jià)權(quán)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

平陰縣玫瑰學(xué)校

吳興華

“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在新課程的理念下，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位, 群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)：

1、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果，培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤方法和思路中學(xué)到更多的知識(shí)。

4、小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)有利于開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高教學(xué)時(shí)效。

5、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)能力。

二、目前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中存在的低效現(xiàn)象： 在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展往往很艱難，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些低效現(xiàn)象，如課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)；學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡；角色分工不到位，各組成員分工不到位；小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意生和臨時(shí)性，合作學(xué)習(xí)小組之間水平差距較大，缺乏橫向比較的公正性。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會(huì)合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能：

第一、我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)教給學(xué)生掌握必要的技能，如請(qǐng)求發(fā)言，遵循指導(dǎo)，稱贊他人，澄清觀點(diǎn)，支持反饋，互相檢查，表示疑義，提出建議，概括小結(jié)等。

第二、通過(guò)具體形象的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。交流是說(shuō)與聽(tīng)雙方的事。眼神，表情是語(yǔ)言的說(shuō)明，和生動(dòng)的語(yǔ)言具有同樣的感染力，面對(duì)面的交流是傳遞信息最好的辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生放下手中的書(shū)，把目光都集中在發(fā)言的學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的氛圍立刻就不同了。

第三、發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知道要如何進(jìn)行合作。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。首先要通過(guò)教師的示范作用在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如先請(qǐng)分析能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，表示同意或不同意他的意見(jiàn)，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見(jiàn)。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生在小組討論中自由討論。這樣由于教師示范作用在先，學(xué)生合作起來(lái)才有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

第四、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言，如果學(xué)生自制力很差，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，沒(méi)有一個(gè)良好的合作氛圍教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。教師要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓動(dòng)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展，知道組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所作出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地想老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織，安排，協(xié)調(diào)，歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。教師可以對(duì)小組合作的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的組長(zhǎng)可以實(shí)行輪換制。這樣可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力，解決問(wèn)題能力，交流能力。

通過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。但合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用教材中的現(xiàn)有資源，充分挖掘資源中的娛樂(lè)元素，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，保證小組合作學(xué)習(xí)的健康、有序發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

平陰縣玫瑰學(xué)校

吳興華