第一篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式初探

新時期農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式初探

[摘要]寄宿制學(xué)校是基于現(xiàn)階段偏遠農(nóng)村教學(xué)片分散、師資配置不平衡、教學(xué)設(shè)施滯后而探索出的一種集中辦學(xué)的模式，這種模式有利于資源整合，有利于教學(xué)管理，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者從本校的管理實踐中認(rèn)為，應(yīng)從以下四個管理模式出發(fā)：

一、探索年級段目標(biāo)管理模式。

二、探索高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)模式

三、探索安全管理機制

四、探索學(xué)生生活管理機制

[正文]

寄宿制學(xué)校是基于現(xiàn)階段偏遠農(nóng)村教學(xué)片分散、師資配置不平衡、教學(xué)設(shè)施滯后而探索出的一種集中辦學(xué)的模式，這種模式有利于資源整合，有利于教學(xué)管理，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活不可避免的成為了學(xué)校管理的一項重要工作，學(xué)生生活區(qū)的管理既不同于一般學(xué)校管理，也不同于家庭教育，它是學(xué)校范圍內(nèi)的“家庭”，又是家庭之外的學(xué)校。所以，學(xué)校指導(dǎo)教師既要承擔(dān)學(xué)校教育，又要承擔(dān)家庭教育的雙重責(zé)任。

在新形勢下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實踐中認(rèn)為，應(yīng)從以下四個管理模式出發(fā)：

一、探索年級段目標(biāo)管理模式。

1、生活區(qū)的工作從表面上看是衣、食、住、行，實際上教育與教養(yǎng)都包含在學(xué)生的學(xué)中和做中。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，我們制定出各年級階段目標(biāo)。

一、二年級，以全面照顧為主；

三、四年級，以指導(dǎo)性幫助為主；

五、六年級，以引導(dǎo)性幫助為主。指導(dǎo)教師根據(jù)各年級段制定生活管理目標(biāo)，因時、因地、因事、因人隨機地進行生活管理教育，定期每周開設(shè)一節(jié)生活課，根據(jù)確定的目標(biāo)為學(xué)生傳授生活管理知識，堅持每月進行“內(nèi)務(wù)全優(yōu)”、“文明宿舍”、“文明餐廳”、“安全集體”等評比活動。每年舉行一次生活技能比武比賽（如疊被子、打水、整理生活用品等）。通過開展評比活動，檢查落實目標(biāo)的完成情況。

2、“一幫一”愛心志愿者服務(wù)。

針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理人員配備有限，我校始終堅持指導(dǎo)教師責(zé)任制，愛心志愿者服務(wù)管理體系。學(xué)校成立了“愛心”志愿者服務(wù)隊，愛心志愿者由四、五、六年級學(xué)生志愿加入，與一、二年級學(xué)生自愿組合成一幫一，實現(xiàn)真正意義上的一二年級全面照顧的目標(biāo)。

二、探索高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)模式

生活指導(dǎo)教師的崗位是一全新的崗位。學(xué)生和指導(dǎo)教師共同生活，共同相處在同一環(huán)境中，因此指導(dǎo)教師的思想行為對學(xué)生影響很大。在科技日益進步、經(jīng)濟迅猛發(fā)展、人才競爭激烈的今天，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍尤為重要。

1、充滿自信，勇于開拓。

生活指導(dǎo)教師工作是一種新型的崗位，許多工作要在干中學(xué)、邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)。我們激勵生活指導(dǎo)教師要克服自卑感，要有自信心。

2、善于理解，學(xué)會寬容，相互信任與尊重。

指導(dǎo)教師的工作接觸面廣、復(fù)雜，需要與班主任、任課教師、家長及食堂、倉庫、保安、司機及各層管理人員接觸。因此，要主動做好溝通工作，讓別人理解自己，要理解別人，尤其要理解學(xué)生。

3、加強職業(yè)道德建設(shè)，提高自身素質(zhì)。

指導(dǎo)教師的工作很多都是有良心的工作。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生不可低估的影響。因此，我校非常重視指導(dǎo)教師的師德建設(shè)，采取定目標(biāo)、跟措施的方法，積極組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師的道德水準(zhǔn)，并寓于學(xué)生的生活教育與管理之中。

4、加強崗位責(zé)任制，適應(yīng)科學(xué)化管理。

從事指導(dǎo)教師這項工作的教師，不像科任教師那樣都受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，他們大多數(shù)是新崗位、新任務(wù)、新職責(zé)，缺乏實踐經(jīng)歷，要做一個稱職的生活指導(dǎo)教師，勢必又增加了新的難度。

三、探索安全管理機制

1、注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)與活動的教育。由于學(xué)生24小時在校園內(nèi)，對于他們的安全教育也是全方位的，這就要求指導(dǎo)教師嚴(yán)密組織、強化管理。對于每項活動都要認(rèn)真組織好，充分調(diào)動班級干部的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的活動秩序。

2、接送學(xué)生工作的安全教育。接送學(xué)生安全工作時寄宿制學(xué)校一項艱巨而又重要的工作。接送工作主要包括禮拜接送學(xué)生和平時臨時性家長接送學(xué)生等各項工作。

3、豐富學(xué)生的安全知識，是保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)和前提。我校定期對學(xué)生進行安全知識教育和應(yīng)急演練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和方法，提高每位學(xué)生的安全意識。學(xué)生的安全意識提高了，學(xué)生的安全才得到更好的保障。

4、進一步做好校方責(zé)任保險工作。每學(xué)年學(xué)校認(rèn)真落實校方責(zé)任保險工作，校方責(zé)任險切實發(fā)揮了轉(zhuǎn)移辦學(xué)風(fēng)險的作用，校園安全得到了切實保障。

四、探索學(xué)生生活管理機制

1、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。寄宿制學(xué)校此時應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的身心特點，開設(shè)生活課堂，加強學(xué)生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學(xué)會自尊、自愛、自立、自強。

2、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。

3、加強心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨生子女，幾代人呵護，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理障礙。

4、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個性。每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。

總之，寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。讓每位學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，讓生活區(qū)與整個學(xué)校真正成為培養(yǎng)成功人士的搖籃。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

【摘要】

農(nóng)村寄宿制小學(xué)大部分學(xué)生屬于留守兒童，給班主任管理工作帶來了極大的困難。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子交給爺爺奶奶及外婆外公撫養(yǎng)，造成親情缺失，這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣，給班務(wù)管理工作帶來極大困難。本人結(jié)合自己的管理實際談?wù)勛约旱囊稽c做法。

【關(guān)鍵詞】

班級管理人人有事做生活實際

班級是學(xué)生體驗人與人的尊嚴(yán)、地位、社會價值之不同的初始場所。作為山區(qū)的關(guān)聯(lián)小學(xué)，生源大部分屬本鎮(zhèn)經(jīng)濟欠發(fā)達村的兒童，有些是毗鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶及外婆外公養(yǎng)大，造成親情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父愛或母愛。這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣給班務(wù)管理工作帶來極大困難。如何盡快地讓學(xué)生自力，自強、養(yǎng)成良好習(xí)慣，做班級小主人，使孩子健康快樂的成長，是我們關(guān)聯(lián)小學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本人在關(guān)聯(lián)小學(xué)二年級擔(dān)任班主任，就班級管理模式進行了新的嘗試，采用了一種讓每個學(xué)生都參與班級管理的方式。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，我取得了可喜的成果：現(xiàn)在每個學(xué)生都充滿自信，人人有事管，大家都爭著為班級爭光?，F(xiàn)將此做法闡述如下：

一、還學(xué)生民主，創(chuàng)設(shè)職位。

摒棄“金字塔式”的班干部結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔式”是指第一層是班主任角色，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)三種重要責(zé)任，其工作瑣碎，工作 1

量很大；第二層是班級管理角色，即班委會成員，班主任授予他們干部身份，負(fù)責(zé)管理好班級日常秩序；第三層是“群眾”角色，即班級中的一般成員，他們通常是被管理的主要對象。

我在班上設(shè)立各種職位，爭取每個人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、生活部、安全部。學(xué)習(xí)部下設(shè)討論組織員（即小組長）、作業(yè)檢查員、文藝員、體育員、領(lǐng)誦員；紀(jì)律部下設(shè)學(xué)生教師考勤員、課堂紀(jì)律管理員；衛(wèi)生部下設(shè)清掃員、保持員、個人衛(wèi)生檢查員；生活部下設(shè)蛋奶領(lǐng)取員、蛋奶發(fā)放員、蛋奶紀(jì)律維持員、宿舍管理員；安全部下設(shè)課間安全員、矛盾調(diào)解員、班級鑰匙管理員、財產(chǎn)保護員等。這些小“員”的產(chǎn)生并非老師指定，而是大家毛遂自薦。當(dāng)老師在黑板上寫下各個“職位”后，同學(xué)們便爭先恐后地投報自己想要當(dāng)?shù)摹奥殑?wù)”。有的崗位報名的人超標(biāo)，有的則可能還有缺位，這時候，老師會用一種最公平的方法解決這一矛盾――“包剪錘”猜拳。這樣，贏了的同學(xué)自然慶幸無比，輸了的人只能怨自己運氣不好，再去找還有空缺的位子。這一切都在無形之中培養(yǎng)了孩子的一種平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心，對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響。

二、細化職責(zé)，建立考核制度。

（一）制定崗位職責(zé)

為了能使此班級管理模式順利開展，并且真正能達到實效，我在設(shè)立好各職位后，制定了崗位職責(zé)表。

當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)工作中，班級還需要一個總的負(fù)責(zé)人來監(jiān)督大家的執(zhí)行情況，同時代表班級參加學(xué)校的事務(wù)。因此，在班級中，我設(shè)立了值日班長。每節(jié)課開始之前或下課時，值日班長負(fù)責(zé)叫起立，并檢查其他同學(xué)的工作情況，有時還要代表班級參加學(xué)校一些會議、檢查等工作，在我班受獎勵時負(fù)責(zé)領(lǐng)取獎狀。值日班長是每天按座位依次輪換的。這樣做讓每個同學(xué)都能感受一下“班長”的感覺，培養(yǎng)管理能力，體驗一種責(zé)任感。

（二）定期考核

我對擔(dān)任班級管理工作的學(xué)生進行定期考核，考核的方式為：建立考核表，每一個月考核一次，采用集體決議，匿名表決來評定學(xué)生的工作情況?？己顺煽兎譃槿齻€等級：良好、一般、不合格。

（三）獎勵

此班級管理模式參與的對象畢竟只是孩子，他們還沒有形成很好的自我管理能力，所以作為班主任要在實踐的過程中及時引導(dǎo)，在實踐一段時間后要及時總結(jié)，表揚工作表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵還要努力的學(xué)生。獎勵采用精神獎勵為主，可以與班級和大隊部的獎勵制度相結(jié)合，物質(zhì)獎勵為輔，時間上可以分為期中和期末兩次。

（四）注意事項

通過這樣做是為了消除學(xué)生沒當(dāng)過班干部的自卑心理，建立孩子平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心。因此，在實踐過程中要注意以下幾點：

1、在競選崗位時，要建立在學(xué)生自主和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的能力去選擇適合自己的崗位。

2、承擔(dān)班級職責(zé)后，每位同學(xué)一定要按照具體的管理細則，開展所在崗位的工作。由于這些管理細則是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺地遵守。

3、要根據(jù)管理細則建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主

管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。

4、班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

三、成效

自從我們班實行“人人參與管理”模式后，得到了全班學(xué)生和任課老師的大力支持，班級管理的實效也日見體現(xiàn)。比如：我們班的劉露同學(xué)樂于為學(xué)生服務(wù)，他就競選了“蛋奶發(fā)放員”，陳嬌嬌同學(xué)主動承擔(dān)了講桌物品擺放工作，為班級盡份力。萬世名同學(xué)平時紀(jì)律不好，上課很愛講話，但愛好抱打不平，他就當(dāng)上了矛盾調(diào)解員，自從有了他很少有學(xué)生到老師辦公室告狀，給老師減輕了很多的麻煩。同時上課也愛表現(xiàn)了，上課時很少講閑話了。

其實這種管理方式不僅給這幾位學(xué)生帶來了希望，我們班好多同學(xué)也改變了很多，學(xué)習(xí)變得更認(rèn)真，責(zé)任心變的更強，也更有集體榮譽感。

參考文獻

[1] 李鎮(zhèn)西《做最好的老師》漓江出版社

[2] 魏書生《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》漓江出版社

[3] 鄭杰《給教師的一百條新建議》華東師范大學(xué)出版社

2010年6月7日

第三篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式研究心得體會

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式研究心得體會

潘家壩小學(xué) 劉成波

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式是基于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家離學(xué)校太遠、教學(xué)點分散的一種集中辦學(xué)的模式，這一模式能很好地適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的資源共享大趨勢，并能很好地進行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)我十多年從事農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)及管理的實踐，簡單地談點自身的體會。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是一個在實踐中不斷完善和提高的過程。

在我所從教的地區(qū)，于上世紀(jì)八十年代就有了農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式的探索。但在八十年代末九十年代初，寄宿制小學(xué)無論從學(xué)生的補貼人數(shù)、補助金額、師資力量以及學(xué)校硬件設(shè)施等方面都明顯不足，導(dǎo)致該住校的學(xué)生不能住校，已住校的學(xué)生由于補助資金不足伙食較差，吃不飽，往不好成為當(dāng)時的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的普遍現(xiàn)象。甚至于有個別學(xué)校雖名為農(nóng)村寄宿制小學(xué)，但由于校舍不足等等多方面原因而學(xué)生無法住校。

近年來，政府加大了對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的重視。無論從管理、資金投入、師資力量以及學(xué)校硬件建設(shè)都向這類學(xué)校側(cè)重?，F(xiàn)今，農(nóng)村寄宿制小學(xué)可根據(jù)實際學(xué)生人數(shù)領(lǐng)取生活費，新建了學(xué)生宿舍、食堂，創(chuàng)建了勤工儉學(xué)基地。困難宿

舍學(xué)生生活補助費已提高到了每個學(xué)生每月100.00元，加上每月60.00元的營養(yǎng)餐生活補助費，已達到每生每月160.00元，基本滿足學(xué)生吃飽、吃好的要求。學(xué)校新建了學(xué)生宿舍，使所有學(xué)生都能住校，連學(xué)前班的都已住校，便于學(xué)校的統(tǒng)一管理。新建了學(xué)生食堂、餐廳，使學(xué)生的食物安全得到了保障，有了固定統(tǒng)一的就餐地點，也方便了學(xué)校以學(xué)生的安全管理。

有了這些保障，現(xiàn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)管理、安全工作管理已上了一個新臺階，逐步走上了規(guī)范化新型化的管理模式，教育教學(xué)質(zhì)量已得到穩(wěn)步提高。

第四篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生宿舍管理制度

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生宿舍管理制度

一、住宿生要服從宿舍管理老師安排，不得隨意調(diào)換房間及床位。

二、遵守宿舍制度及學(xué)校紀(jì)律，宿舍內(nèi)不得損壞公物。如有損壞，應(yīng)按價賠償。

三、要注意安全，不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)使用電爐、煤油爐、蠟燭，擅自燒廢物等。不得私自拉電接燈、電熱毯等。

四、宿舍內(nèi)嚴(yán)禁抽煙、喝酒、打牌。不得邀請社會青年進入宿舍。

五、未經(jīng)宿舍管理老師同意，不準(zhǔn)留校外人員在宿舍內(nèi)過夜。

六、住宿生不得在校外留宿，晚自習(xí)下課后，不得私自離校。否則，發(fā)生意外后果自負(fù)，并接受學(xué)校行政處理。七、一般生活用品，自己應(yīng)妥善保管，預(yù)防被盜。如果有較多的錢，要寄存班主任或管理老師處。

八、宿舍應(yīng)安排安全值日生。值日生應(yīng)做好本宿舍當(dāng)日安全工作。

九、舍長要天天點名，發(fā)現(xiàn)有人未準(zhǔn)時回寢室，要立即向管理老師或班主任匯報。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生宿舍衛(wèi)生制度

學(xué)生宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場所，直接關(guān)系到學(xué)生的精神風(fēng)貌和身心健康。為搞好學(xué)生宿舍的清潔衛(wèi)生，建設(shè)一個整潔、優(yōu)美的宿舍環(huán)境，特制定以下措施：

一、常規(guī)要求

（一）、學(xué)生宿舍實行責(zé)任制，宿舍選出舍長（或由班主任指定）。舍長對本宿舍的清潔衛(wèi)生負(fù)管理責(zé)任，排出衛(wèi)生值班表；每天督促并檢查值日生進行責(zé)任范圍的保潔工作。安排好每天的清潔衛(wèi)生工作和保持宿舍的整潔。

（二）、宿舍學(xué)生應(yīng)該于每日早晨7點30分前離開、下午2點25分前離開，將室內(nèi)及門前打掃干凈，并整理內(nèi)務(wù)。任何時間不得將垃圾雜物隨意堆放或亂扔在室外或室內(nèi)，并負(fù)責(zé)保持本寢室及相應(yīng)地段上的清潔衛(wèi)生，違者責(zé)令在最短時間內(nèi)清理干凈。

（三）、任何人不得在門前、宿舍內(nèi)地面刷牙、倒水、大小便、打（踢）球、溜冰、焚燒紙屑等，不得亂扔果皮、紙屑、煙頭、骨頭、飯菜等垃圾，不得從室內(nèi)向外倒水、吐痰、扔垃圾雜物，不得將塑料袋、飯菜雜物倒入水池和下水道等。凡經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即對當(dāng)事人處理，或處罰責(zé)任寢室人員，并取消參與本周文明宿舍的評選資格。

（四）、學(xué)生應(yīng)該自覺維護宿舍墻壁的潔凈，不得有任何污損行為（包括在墻上亂敲亂砸、張貼標(biāo)語、廣告、尋物啟事、亂寫亂畫、用腳踢、用球砸等）。凡有污損行為，一律視其情節(jié)給予處罰。并責(zé)令其家長進行維修或照價賠償。如未查出直接責(zé)任人，則該室全部成員照價賠償。

二、檢查時間和辦法：學(xué)校不定期抽查，每周2--3次；值周教師每天2—3次，不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題隨時限期整改，均納入班級考核。每周根據(jù)檢查結(jié)果，并評出文明宿舍。

三、宿舍檢查標(biāo)準(zhǔn)

1．地面：（包括窗臺）清潔，無痰跡、積水、污跡、果殼、廢物等，用拖把拖干凈，禁止水沖。

2．門窗、墻壁：室內(nèi)墻壁、天花板、燈管無灰塵、蜘蛛網(wǎng)、污損，墻壁整潔無涂畫；玻璃明亮，無破損，無糊紙及貼畫，墻壁無污跡。

3．洗漱用品等公共用品：牙缸擺放要整齊有序；牙刷擺放方向一致；毛巾疊放一致；桌面其他私人物品擺放整齊有序。

4．床上用品：被子要疊放整齊(統(tǒng)一為方塊型)統(tǒng)一放在一頭；枕頭下面不要放雜物，放在床頭，方向一致；床單干凈、平整；床上用品要定期洗曬，保持干凈，健康。床上無雜物。

5．床下鞋子：擺放整齊，鞋跟向外（兩人最多只能擺放6雙）成一線，床下無雜物亂放。

6．洗面盆：按規(guī)定統(tǒng)一在床下擺放整齊，盆內(nèi)不得存放雜物。7．衣物：室內(nèi)不要掛衣物（若遇雨、雪等特殊天氣，衣服要整齊懸掛），窗簾整齊。

8．紙簍和衛(wèi)生工具：垃圾要及時清理，不得存放在室內(nèi)，衛(wèi)生工具擺放整齊，定期清洗。9．宿舍文化和整體效果：高雅、整潔，能展示和諧的集體氛圍和高雅的審美情趣，空間整體效果好，室內(nèi)空氣清新。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生宿舍公約

一、遵守《學(xué)生宿舍管理制度》和《學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理制度》。認(rèn)真聽從宿舍長的意見。

二、遵守作息，準(zhǔn)時起床，按時熄燈、就寢，保持室內(nèi)安靜。

三、搞好個人衛(wèi)生。衣被疊放整齊，臉盆排列統(tǒng)一。不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰，不向窗外、門外潑水，保持整潔。

四、認(rèn)真做好個人值日工作，積極參加大掃除，注意廁所、盥洗室及門前的公共衛(wèi)生。

五、愛護門窗、桌、床等公共財產(chǎn)，節(jié)約用水。

六、增強防范意識，妥善保管個人物品，及時關(guān)好門窗。不帶非本寢室人員進入；不亂串寢室；未經(jīng)同意不得擅自翻動他人物品，不擅自留客、留宿。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生宿舍文明公約

一、寢室風(fēng)氣正：

1、人人動手，積極開展?fàn)巹?chuàng)“文明寢室”活動。

2、談吐文雅，互相尊重，互相幫助，團結(jié)友愛。

3、不打架斗毆、滋事尋釁，不看不健康的書刊及影像制品。

閱讀內(nèi)容健康的書刊，嚴(yán)禁抽煙、喝酒、打撲克。

4、注意個人衛(wèi)生，文明使用廁所和自來水。

5、有健全的輪流值日制度，并張貼上墻。

6、服從寢室管理人員、值周老師的管理。

二、行動軍事化：

1、遵守作息制度，按時開關(guān)燈，不喧嘩打鬧起哄，不影響他人休息和學(xué)習(xí)。晚上就寢動作快，熄燈鈴響后寢室安靜，不吃零食。

2、早晨起床鈴響后立即起床，并迅速整理好內(nèi)務(wù)。

3、就寢不遲到，不早起，不講話，不使用通訊設(shè)備。

4、就寢、起床要靜、齊、快，做到準(zhǔn)軍事化。

三、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生好：

1、果殼紙屑入垃圾桶，垃圾桶、掃帚、拖把擺放整齊，放在室內(nèi)。

2、晚就寢熄燈后室內(nèi)地面干凈，無亂仍垃圾現(xiàn)象。

3、桌面、門窗、墻面保持干凈，無污跡。

4、保持寢室地面、床鋪干燥。

四、內(nèi)務(wù)擺設(shè)整齊：

1、床架統(tǒng)一靠墻擺放。

2、棉被折成方塊，放在靠墻一頭，開口朝外，枕頭放在棉被上方。

3、鞋子放床下成一直線，毛巾、牙杯、熱水瓶、箱子等物品擺放整齊，個人其他物品不得亂丟亂放。

五、愛護公物：

1、不在寢室玩球，不損壞墻面、玻璃及公共設(shè)施。

2、不拉扯電線，不毀壞開關(guān)、燈管，不私接電源和使用違章電器。

3、節(jié)約用水，不準(zhǔn)往門外潑水，拋雜物。

4、窗臺上不擺放任何物品。

六、安全保衛(wèi)好：

1、安全防范意識強，寢室及時關(guān)門加鎖。

2、無責(zé)任性失竊事故。

3、無有意外傷害事故。

第五篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)“勞動教育”的研究

云和縣黃源鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組吳曉蓮

一、課題提出的背景及意義

勞動教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等教育緊密相聯(lián)，其作用是其他教育不可取代的。

１、在平時的教育工作中教育與勞動是分離的。教師的教學(xué)只是單純地傳授知識，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)與勞動結(jié)合起來。《教育法》第五條明確指出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育方針指明的實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的強有力手段之一，是人的全面發(fā)展的唯一途徑，是現(xiàn)代教育的必然要求，是當(dāng)今國際教育改革的一個普遍趨勢。２、現(xiàn)代獨生子女的增加，生活水平的提高，同時由于家長希望價值（只希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)秀）的限制，造成目前學(xué)生的勞動意識淡薄，勞動能力不強。學(xué)習(xí)本身就是勞動，勞動伴隨人一生。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點和勞動習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動能力，提高學(xué)生基本的勞動知識和技能，是小學(xué)教育工作者貫徹執(zhí)行我國教育方針的具體體現(xiàn)。

本課題的研究意義在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2、鍛煉學(xué)生的勞動能力，使學(xué)生成為合格的社會主義的接班人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生明白勞動的價值和意義。

4、在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻精神。

二、理論基礎(chǔ)

1、馬克思的勞動創(chuàng)造人的學(xué)說。馬克思主張在合理的社會制度下，每個有勞動能力的人都應(yīng)成為生產(chǎn)工作者，不僅用腦勞動，而且用手勞動?，F(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，生產(chǎn)勞動的內(nèi)涵更加擴大了，它已不僅僅局限于體力勞動，它對勞動者智能的要求越來越高。勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和

1勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。馬克思恩格斯認(rèn)為，生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動，人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；勞動創(chuàng)造了人本身；人的個性、才能和世界觀是在勞動過程中形成的；體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的“抗毒素”；體力勞動與智力勞動互相調(diào)劑，學(xué)習(xí)效果會更好；生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

2、建構(gòu)主義理論。學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要激發(fā)自身的勞 動興趣，在各自的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的勞動能力。

三、基本原則

１、全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，勞技課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動手、動腦、參與學(xué)習(xí)的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

２、全面性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的勞動技術(shù)知識，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。

３、基礎(chǔ)性原則：

勞動技術(shù)教育是一門使學(xué)生學(xué)會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。

４、活動性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學(xué)生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認(rèn)識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進學(xué)生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。

５、開放性原則

勞技教育具有很強的綜合性，勞技教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科

教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合。６、主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。７、目的性原則

勞技教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

８、因材施教原則

勞技教育活動必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導(dǎo)。

９、區(qū)域性原則

勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的勞動教育資源優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)和利用我校的勞動技術(shù)教育資源。

四、概念界定

勞動意識是指學(xué)生有勞動的意識，明白人在生活中是需要勞動的。勞動習(xí)慣是指學(xué)生平時有良好的勞動的習(xí)慣，理解勞動的意義。勞動能力是指學(xué)生在平時生活中能夠做自己能做的事情。

五、研究目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。

2、使學(xué)生認(rèn)識到勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利。

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的感情。

5、更新教師的教育觀念，提高教師的科研意識和能力。

六、研究內(nèi)容設(shè)計

第一階段：勞動教育與思想品德教育相結(jié)合要實現(xiàn)勞動教育的目的，就必須在勞動教育中貫穿思想品德教育，使勞動教育與思想品德教育相結(jié)合。因為單純的勞動不能自然而然地形成正確的勞動觀點和習(xí)慣，如果沒有教師有意識、有目的地教育引導(dǎo)學(xué)生，勞動就可能成為一種無目的的勞累過程，甚至還會產(chǎn)生怕苦、怕累，輕視厭煩勞動等思想。所以在勞動中教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勤勞、儉樸、不怕苦、不怕累、勇于同困難作斗爭、助人為樂、關(guān)心別人、尊敬長輩等思想品質(zhì)，是提高勞動教育質(zhì)量的根本保證。

一二月：我為自己變美麗三月：我為祖國添綠色

四月：我為家鄉(xiāng)掃一掃五月：我為學(xué)校出點力

六月：我為同學(xué)做點事七八月：我為父母敬份孝

九月：我為老師獻愛心十月：我為班里爭榮譽

十一月：我為鄰居干件事十二月：我為英雄寫一寫

第二階段：勞動教育與各科教學(xué)相結(jié)合勞動教育與其它各科教學(xué)各有自己獨立的體系和結(jié)構(gòu)，但客觀上卻存在密切的相互作用關(guān)系。一方面，勞動教育的理論知識和實踐技能是以其它各科的知識和技能為基礎(chǔ)的。在勞動中總是要應(yīng)用到其他各科所學(xué)的知識、技能。另一方面，各科教學(xué)不僅可以借助勞動教育鞏固知識技能，還可以聯(lián)系實際充實教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以編農(nóng)作物產(chǎn)量、測量土地、計算香菇的效益等習(xí)題；語文課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生利用勞動過程中的各種素材寫作文、記日記等；勞動和生活課可以讓學(xué)生學(xué)會種植、剪貼、養(yǎng)殖等。勞動教育與各科教學(xué)的有機結(jié)合、相互促進，在教學(xué)中滲透勞動教育，在勞動中學(xué)會學(xué)習(xí)。也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的一個有效途徑。

1、學(xué)生的個人勞動（洗衣服、手帕、紅領(lǐng)巾；穿衣服，疊衣服、被子；結(jié)合營養(yǎng)餐的動手勞動）

2、學(xué)生的家務(wù)勞動（洗碗、掃地等）

3、學(xué)生的校園勞動（整理書包、大掃除、管理包干區(qū)、背書、寫字、抄寫）

4、學(xué)生的基地勞動（松土、整地、種蔬菜、種樹）

第三階段：總結(jié)提高，形成學(xué)校辦學(xué)特色

在前階段研究的基礎(chǔ)上進行全方位地分析總結(jié)，使之成為理論化的結(jié)果，并且形成辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)校今后的教育教學(xué)工作。

七、研究過程設(shè)計

具體時間安排：

第一階段：２００６年３月──２００６年６月

２００５年９月前。設(shè)計檢測研究模型有效性的評價指標(biāo)（學(xué)生的勞動觀點、習(xí)慣和能力，思想品德的提高，自主學(xué)習(xí)的能力，合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助情況）與檢測工具等。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮

第二階段：２００６年９月──２００６年１２月

２００５年９月──２００６年９月。進行第一、第二階段的研究，組織專題觀摩、交流等活動。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮各班主任。

第三階段：２００７年２月──２００７年７月

進行第三階段的研究，總結(jié)案例分析并匯編成集。形成自己學(xué)校的校本課程。負(fù)責(zé)人：吳曉蓮、各班主任。

八、研究的條件分析

１、政策條件。新課程等有關(guān)教育文件明確要求加強小學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力。

２、組織保障。學(xué)校成立了骨干教師為成員的課題研究小組，有力的保障課題的順利進行。

３、基本條件。我校有7個班，近300名學(xué)生，全部是農(nóng)村孩子。學(xué)校有勞動基地600多平方米。教師來自農(nóng)村有良好勞動的習(xí)慣和能力。

九、研究的方法

本課題的研究方法主要有：

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣等。查閱有關(guān)文獻材料，根據(jù)地區(qū)勞技教育資源的考察和學(xué)校勞動技術(shù)教育的實際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計

具有學(xué)校特色的勞技教育資源。

2、實踐法。通過實踐提高學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣等。

3、觀察法。在勞動過程中觀察學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力，幫助他們提高勞動能力。

自變量──學(xué)生課內(nèi)勞動和課外勞動

因變量──通過培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和勞動能力的教育來促進學(xué)生的全面發(fā)展

控制變量──樣本的代表性，學(xué)生勞動的時間

十、組織機構(gòu)

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任、骨干教師組成的科研小組，各自分工，又互相配合協(xié)作，保證課題順利進行。

2、加強課題管理，做到有目標(biāo)、有活動、有記錄、有總結(jié)、有案例、有報告。

3、每月召開課題會議，交流課題情況，確保課題順利開展。

4、成立校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、聯(lián)系、協(xié)調(diào)等工作。同時成立科研小組，具體負(fù)責(zé)課題的實踐與研究工作。

十一、預(yù)期研究成果

１、研究報告，專題論文集。

２、案例分析匯編成集。

３、匯編勞動教育校本教材。