第一篇：英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的反思

英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的反思

Group work 是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的重要手段之一。這些年的課堂實(shí)踐，讓我感覺(jué)課堂的小組活動(dòng)帶給我無(wú)限的樂(lè)趣,同時(shí)也給了我越來(lái)越多的困惑與思索。

有時(shí)小組活動(dòng)可謂是轟轟烈烈，教師一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，頓時(shí)“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。小組討論也做到了“人人參與”，并“言之有物”。可隨著語(yǔ)言材料的逐步深入與增多，每次展示討論的結(jié)果時(shí)，發(fā)言的總是班里少數(shù)幾位優(yōu)等生，或是個(gè)別膽子較大，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué)，大部分學(xué)生很難用英語(yǔ)組織有效討論；或只充當(dāng)了看客和聽(tīng)眾。這令我很擔(dān)憂(yōu)討論所花去的時(shí)間是否有價(jià)值，討論活動(dòng)是否有效。為了盡可能得讓每一位同學(xué)都有話(huà)可說(shuō)，為了使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組活動(dòng)中也能動(dòng)起來(lái)，我便將這些學(xué)生在英語(yǔ)課上組成一組，并親自參與這個(gè)小組的活動(dòng)，給他們一些簡(jiǎn)單的話(huà)題，并且對(duì)角色的分工也明確到位?？墒菦](méi)幾次的，他們的積極性又沒(méi)了。我又找?guī)讉€(gè)學(xué)生談心，才明白，我的目的是想幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，但沒(méi)想到，由于他們的考試成績(jī)，班里有些同學(xué)便將這個(gè)小組戲稱(chēng)為“紅燈區(qū)”，挫傷了他們的自尊心，我的好心反倒有了這樣的負(fù)作用。我也認(rèn)識(shí)到，小組的劃分可以有多種方法，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；可以按學(xué)習(xí)任務(wù)的難易；還可以按學(xué)生的人際關(guān)系；無(wú)論怎樣劃分，應(yīng)有助于小組成員的積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程并能使小組成員彼此協(xié)助，互相支持，共同合作，以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可是，在安排有小組活動(dòng)中，教師應(yīng)做到隨機(jī)應(yīng)變的分組，對(duì)一個(gè)近40個(gè)學(xué)生的班級(jí)來(lái)說(shuō)，的確是一件令人頭疼的事情。

當(dāng)然，通過(guò)對(duì)小組活動(dòng)的反思與學(xué)習(xí)，也給了我很多成功的經(jīng)驗(yàn)。小組活動(dòng)是要幫助學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。但是，若教師片面的追求學(xué)生在討論過(guò)程中的完全自主，活動(dòng)中教師偶爾參與或不參與，這樣子的活動(dòng)表面看似乎是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)際是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果小組活動(dòng)缺少教師的組織與指導(dǎo)，就很容易演變成學(xué)生無(wú)序的活動(dòng)。同樣，缺少教師必要指導(dǎo)的活動(dòng)，往往看似很激烈，但卻體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想火花的碰撞或語(yǔ)言水平的長(zhǎng)進(jìn)。我在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的時(shí)候，首先要周密考慮教材的語(yǔ)言材料與學(xué)生的需求，鼓勵(lì)幫助學(xué)生盡量的多種方式表述自己的思想。例如，學(xué)生在討論：How do you describe people? What words are often used for describing people？時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高一的學(xué)生在討論中只會(huì)運(yùn)用 cute, friendly, interesting,honest 等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和單調(diào)的句子時(shí)，就一方面鼓勵(lì)幫助學(xué)生盡量的多種方式表述自己的思想，另一方面，在不傷害學(xué)生自信心的情況下，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)糾正，并提供更多的語(yǔ)言材料，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生從模仿走到脫開(kāi)范本描述。

在小組活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的話(huà)題不要模棱兩可，或話(huà)題涉及的范圍太大，例如，在教學(xué)Would you mind doing sth?這個(gè)話(huà)題時(shí)，我第一節(jié)課就提出了這個(gè)討論話(huà)題。Make a list of things students need to do in our school，and ask your classmates to do them?？赡芤?yàn)榉秶?，學(xué)生不知道如何展開(kāi)這個(gè)問(wèn)題。下節(jié)課，我就給另一個(gè)班的學(xué)生一個(gè)框架：It’s the school open day，many teachers and parents will come to our school，Make a list things we need to do。這樣，學(xué)生的思路就打開(kāi)了，情緒也活躍，討論活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果。

打開(kāi)課本，面對(duì)Speaking Section的 pair work、Group work等 都讓我多了一份責(zé)任，同時(shí)也多了一份思索與嚴(yán)謹(jǐn)。

第二篇：初二英語(yǔ)課堂反思

堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生最主要的交際場(chǎng)所,課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)最常用的策略之一，關(guān)于初二英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思怎么寫(xiě)。下面是小編為大家整理的初二英語(yǔ)課堂反思，希望對(duì)大家有所幫助。

初二英語(yǔ)課堂反思篇一

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)，我也掌握了比較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念.在教學(xué)上也有些成功的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學(xué)成功之處

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想和基礎(chǔ)教學(xué)。大部分學(xué)生在初一時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)打牢固,影響了初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí).因此在初二學(xué)期一開(kāi)始,我首先抓的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理,通過(guò)平時(shí)在教學(xué)中的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題.如有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視度不高。還有的學(xué)生依然認(rèn)為只要上課好好聽(tīng)，回家復(fù)不復(fù)習(xí)無(wú)所謂等問(wèn)題進(jìn)行了糾正。首先從思想上讓學(xué)生意識(shí)到初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的打基礎(chǔ)，而是有著乘上起下的關(guān)鍵作用。讓學(xué)生明白其重要性。對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生采取單獨(dú)談話(huà)的形式，傾聽(tīng)他們的心理并幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和觀念。通過(guò)對(duì)思想的教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了不少。對(duì)一些在初一的時(shí)候基礎(chǔ)就沒(méi)打好的學(xué)生，我在平時(shí)的課堂上盡量的貫穿和引導(dǎo)一些初一的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生回憶和思考。以便學(xué)生形成比較完整的知識(shí)鏈。另外我還采取了一幫一的教學(xué)嘗試，讓基礎(chǔ)學(xué)的好的同學(xué)利用課余時(shí)間幫助基礎(chǔ)稍差些的學(xué)生，這樣既使得基礎(chǔ)好的同學(xué)有個(gè)加深記憶和理解的過(guò)程，也使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠在課堂之余能得到鞏固和加強(qiáng)。

2.注意信息的有效溝通。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也非常注重老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交換。在教學(xué)過(guò)程中，只要教學(xué)時(shí)間允許，我就會(huì)讓學(xué)生把自己在家復(fù)習(xí)的時(shí)候的使用方法向大家介紹，說(shuō)說(shuō)自己是如何在家中復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的。同時(shí)我也會(huì)給出一些意見(jiàn)，以便讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行參考。在這樣的討論中，學(xué)生會(huì)把自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)，方法和自己覺(jué)得比較好練習(xí)題目與大家交流和分享，也正是這樣的交流，使得老師，學(xué)生之間有了有效的溝通，老師能掌握學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況和效果，學(xué)生也能從自己的同學(xué)和老師那得到有效的信息，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，這樣的方法收到了非常好的效果。

3.按比例教學(xué)，分層開(kāi)展。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不一樣的，所以在教學(xué)過(guò)程中也要做到因勢(shì)利導(dǎo)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。既要照顧一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要滿(mǎn)足基礎(chǔ)較好有較好的，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的要求。因此在平時(shí)的上課中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌控在5：3：2這個(gè)比例間。即基礎(chǔ)知識(shí)占5，重點(diǎn)難點(diǎn)占3，課外知識(shí)占2。盡量的滿(mǎn)足大部份學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識(shí)上得到加強(qiáng)。然后再掌握本節(jié)課堂上所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另外對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生講一些課外的知識(shí)點(diǎn)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力和擴(kuò)大他們的知識(shí)面。在課后的作業(yè)布置上，也是將基礎(chǔ)和難點(diǎn)做為作業(yè)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)寫(xiě)一些日記或者讀書(shū)筆記。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方法，使得成績(jī)一般的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，也使得成績(jī)好的學(xué)生有了更好的提高。

二、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)是打基礎(chǔ)階段，它關(guān)系到高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)。注重中學(xué)階段的的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得十分重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，往往態(tài)度積極，聽(tīng)課認(rèn)真，樂(lè)于接受新鮮事物。愿意完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也較為理想。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往叫苦連天，聽(tīng)課精神不振。注意力不集中，作業(yè)偷懶敷衍?？菰锓ξ兜挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法往往使人身不由己得聽(tīng)著聽(tīng)著就犯困。因此，培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就顯得比較重要。

1.初中的學(xué)生往往求知欲和好奇心比較強(qiáng)，在感觀能動(dòng)性上顯的比較的活潑，因此也是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的最好的時(shí)間。在課堂上我盡量多一些的使用多媒體以及PPT教學(xué)，利

用電腦動(dòng)畫(huà)和精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，增加直觀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。這樣學(xué)生但有興趣去接受所學(xué)的知識(shí)，更住要是的是能夠?qū)Ｐ牡母S你備課思路去走。

2.造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因我認(rèn)為還有的就是學(xué)生感覺(jué)課堂的安全度不夠高，其實(shí)在課堂上有很多同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題都有想去思考和回答的趨勢(shì)，但又怕自己舉手回答后答錯(cuò)了或者被同學(xué)說(shuō)是“搶風(fēng)頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之造成學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會(huì)充分的利用一些教學(xué)手段，比如小組討論，然后每個(gè)小組選一名同學(xué)代表本小組來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生的怕答錯(cuò)題的心理就比較容易消除，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛。增加學(xué)生的自信和安全感。另外還要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)答錯(cuò)的題的同學(xué)，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。

3.在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，我會(huì)利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞一些國(guó)外的優(yōu)秀歌曲，以及一些電影的對(duì)白錄音。還會(huì)跟他們說(shuō)說(shuō)一些歷史人物和知識(shí)以及一些國(guó)外節(jié)日的由來(lái)等等，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試。，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了不少，很多學(xué)生回家之后也開(kāi)始主動(dòng)的收聽(tīng)收看一些英語(yǔ)的廣播和電視節(jié)目。相對(duì)的來(lái)說(shuō)，老師我水平和知識(shí)也增加了不少，既而也更好的作用于學(xué)生。

4.根據(jù)我的觀察和了解，有一部分學(xué)生很大程度是在家長(zhǎng)和考試的壓力下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)主動(dòng)性。了解到這一情況，我及時(shí)的找到學(xué)生家長(zhǎng)了解情況，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)一起努力的營(yíng)造良好的較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。減少學(xué)生的壓力。

5.課堂上不定期的采取競(jìng)賽形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.三.存在的困惑與不足。

一部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掉隊(duì)，跟不上老師的講課，上課無(wú)所事事。目前沒(méi)有找到合適的方法使這部分學(xué)生能夠跟著老師動(dòng)起來(lái).另外自己的時(shí)間有限,沒(méi)有很好的對(duì)優(yōu)秀邊緣生進(jìn)行提高輔導(dǎo).同時(shí)自己的教案和板書(shū)也有待工整.一定在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的不足.初二英語(yǔ)課堂反思篇二

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

一、及時(shí)幫助，以防為主

了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

另一方面，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、講究教法，因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作?！癛eading a book, please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。

1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣.每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)做游戲,唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi).2,圖文結(jié)合,掌握新知.根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動(dòng)作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力.在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育.3,游戲活動(dòng),鞏固新知.在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi);為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以簡(jiǎn)單易操作的趣味性,多樣化游戲?yàn)橹鱽?lái)實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,認(rèn)讀,玩演,視聽(tīng),從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得新知,提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),游戲來(lái)輔助課堂教學(xué),激活課堂.積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī).我相信有耕耘總會(huì)有收獲。

初二英語(yǔ)課堂反思篇三

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂反思

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在教學(xué)過(guò)程中我通常采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)完新知識(shí)，再利用游戲，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各方面訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，氣氛活躍，是學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

但是這樣的課堂也存在一些不可避免的問(wèn)題：

1、游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)水平有差異，部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，部分學(xué)生接受能力弱，導(dǎo)致在活動(dòng)過(guò)程中優(yōu)等生參與其中，而差生則不屑參與，坐在座位上 發(fā)呆或者講小話(huà)，這樣的游戲不但沒(méi)有起到效果，反而使學(xué)生上課無(wú)事可做。因此，教師在選擇游戲是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，難度適中。

2、游戲過(guò)程中，部分同學(xué)乘機(jī)擾亂課堂，導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，在開(kāi)始游戲之前，必須交代清楚游戲規(guī)則，紀(jì)律要求，防范于未然。

3、游戲要適度。利用游戲培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但也要適度，游戲過(guò)多而忽略知識(shí)教學(xué)，就把英語(yǔ)課上成了游戲娛樂(lè)課，上課學(xué)生就問(wèn)老師今天要做什么游戲，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)了。

第四篇：小組活動(dòng)個(gè)人反思

個(gè)人反思

對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作學(xué)生而言，開(kāi)小組是必備的專(zhuān)業(yè)技能，我曾經(jīng)也認(rèn)為自己具備這樣的技能，但是上過(guò)許老師的課之后，覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以前作為小組活動(dòng)參與者覺(jué)得開(kāi)展小組活動(dòng)很簡(jiǎn)單，身臨其境的時(shí)候才知道并非易事，從活動(dòng)主題的選擇到組員招募再到活動(dòng)開(kāi)展，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)艱辛的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了順利開(kāi)展“男女對(duì)對(duì)碰”小組，我們也是費(fèi)盡了心思。

一、服務(wù)方案反思

1.理論

在活動(dòng)前期，主要目標(biāo)就是要設(shè)計(jì)服務(wù)方案，我主要負(fù)責(zé)方案中的理論部分，在本科階段不知道理論的重要性，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也是很吃力，對(duì)理論的掌握不到位，要想寫(xiě)好這部分還是有一定的困難。在“男女對(duì)對(duì)碰”小組中，除了一般的社會(huì)化理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論可以作為理論支撐，還涉及到社會(huì)性別。由于缺乏對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一到使用的時(shí)候就斷片，因此只能是臨時(shí)抱佛腳，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，只有把這些理論理解透之后，才知道運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

2.組員招募

經(jīng)過(guò)小組商議決定開(kāi)展一個(gè)關(guān)于提升大學(xué)生異性交往能力的小組，不過(guò)組員招募本科生還是研究生？經(jīng)過(guò)幾次三番的討論，考慮到研究生時(shí)間緊，我們最終確定為本科生，因此在本科生中進(jìn)行需求調(diào)查，包括問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。經(jīng)過(guò)分析調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，本科生有提升與異性交往能力的需求。

組員招募讓我有很大的壓力，我在學(xué)校參加的活動(dòng)較少，圈子也比較窄，經(jīng)過(guò)線(xiàn)上的宣傳也沒(méi)有起到效果，“男女對(duì)對(duì)碰”具有傾向性，同學(xué)們一看這個(gè)主題名稱(chēng)就想到相親會(huì)，作為大學(xué)生，尤其是大

一、大二的學(xué)生，參加這樣的小組會(huì)感到害羞，因此在線(xiàn)上咨詢(xún)的同學(xué)甚少。后來(lái)我們就擺臺(tái)、貼宣傳單、刷樓，通過(guò)一對(duì)一的耐心介紹，他們對(duì)小組主題才有了正確的理解。在宣傳的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的寢室只要有一個(gè)人報(bào)名參加，其他的室友也跟著就參加，這種現(xiàn)象一方面讓我感到欣喜，這是對(duì)我的信任。另一方面又這讓我很擔(dān)心，如果一個(gè)宿舍挑選幾個(gè)出來(lái)參加，其他幾個(gè)同學(xué)會(huì)不會(huì)失落？要是有一個(gè)同學(xué)不喜歡我們的活動(dòng)而中途退組，同寢室的人會(huì)不會(huì)也就跟著不來(lái)了呢？最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)能參加，這也正好解決了這個(gè)難題。

3.小組契約的訂立

在第一節(jié)活動(dòng)中，我們考慮到訂立小組契約的方式有點(diǎn)老舊，因此把這個(gè)環(huán)節(jié)改成了“小組形象設(shè)計(jì)”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中組員可以充分表達(dá)對(duì)小組的愿望和想法，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)小組凝聚力。這個(gè)環(huán)節(jié)比傳統(tǒng)的“小組契約”有一點(diǎn)新意，但是也有一定的弊端，沒(méi)有明確地訂立小組規(guī)則導(dǎo)致組員責(zé)任意識(shí)不清，有時(shí)出現(xiàn)較為隨意的行為。只要是小組就應(yīng)該有它的原則，所有人都應(yīng)該去遵守，一旦有人打破規(guī)則就要及時(shí)處理。

4.動(dòng)與靜的結(jié)合

由于第一節(jié)活動(dòng)太過(guò)安靜，因此把第二節(jié)的活動(dòng)換成了動(dòng)的游戲，我們希望通過(guò)熱烈的游戲可以活躍氛圍，加強(qiáng)組員之間的互動(dòng)，增強(qiáng)小組凝聚力。我們的想法是好的，效果也是很明顯，但是組員反應(yīng)游戲耗費(fèi)的體力較大，整場(chǎng)玩下來(lái)太累了。因此，在開(kāi)展第三節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，我們綜合了第一、二節(jié)，動(dòng)靜結(jié)合，在不耗費(fèi)過(guò)多體力的情況下組員玩得也很高興。

二、小組組員性質(zhì)反思

1.小組組員的多樣性

小組組員的構(gòu)成要考慮到學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別差異，同時(shí)還要結(jié)合小組目標(biāo)以及他們的期望來(lái)篩選組員，因此，組員構(gòu)成既要有相似性又要有差異性。

2.小組組員的穩(wěn)定性

本小組是一個(gè)封閉式小組，因此要求組員具有穩(wěn)定性，但是這是一個(gè)較大的困難，對(duì)于他們而言，課堂上的學(xué)習(xí)、社團(tuán)的活動(dòng)、社交活動(dòng)都比參加我們的小組活動(dòng)重要，在沒(méi)有這些活動(dòng)的前提下才能來(lái)參與我們的活動(dòng)。作為一個(gè)課外小組，沒(méi)有硬性要求，因此只有組員對(duì)活動(dòng)足夠感興趣才能堅(jiān)持到最后，如果活動(dòng)不夠吸引組員，很可能活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)電話(huà)就讓組員中途退出小組活動(dòng)。在本小組中就有個(gè)別組員因各種各樣的情況中途退場(chǎng)，這無(wú)疑打擊了我們工作員的自信心。

三、小組中的角色反思

1.主要帶領(lǐng)者

第一、二節(jié)由我主帶，我有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)帶過(guò)小組，再加上我本身性格比較安靜，所以還是會(huì)緊張。在輔帶全力配合之下，兩節(jié)活動(dòng)都順利開(kāi)展。從第一節(jié)來(lái)看，活動(dòng)氛圍稍微有點(diǎn)安靜，但是組員能夠全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)新穎的活動(dòng)方式充滿(mǎn)了好奇。對(duì)于我本人而言，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡緩沖做得不是很到位，跟組員的互動(dòng)也不夠。

2.輔助帶領(lǐng)者

作為輔帶就是要協(xié)助主要帶領(lǐng)者開(kāi)展好活動(dòng)，既是參與者又是觀察者。有時(shí)候要協(xié)助主帶演示活動(dòng)，準(zhǔn)備道具；活動(dòng)中出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候要救場(chǎng)，當(dāng)主帶出現(xiàn)疏漏的情況也要及時(shí)提醒；同時(shí)，輔帶還要會(huì)察言觀色提醒主帶關(guān)注組內(nèi)被疏忽的組員，從而讓主帶做到尊重、傾聽(tīng)每一位組員。

3.觀察者

作為一個(gè)觀察者，不僅要觀察組員在小組中的表現(xiàn)，還要觀察帶領(lǐng)者的一言一行是否合適。在前幾節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，組員相互之間不熟悉，私下不會(huì)交流，在第三節(jié)組員就慢慢熟悉，一到四、五節(jié)的時(shí)候，組員表現(xiàn)活躍，組員之間私下的互動(dòng)就多起來(lái)了，相對(duì)于一、二節(jié)而言，第四、第五節(jié)的場(chǎng)面控制比較困難。

四、小組活動(dòng)效果方面 “男女對(duì)對(duì)碰”小組預(yù)期目標(biāo)是要幫助組員提升與異性交往的能力，通過(guò)觀察、分享和活動(dòng)結(jié)束后組員的自評(píng)，了解到組員與異性交往的能力都有一定的提升。第一節(jié)組員表現(xiàn)得安靜、拘束，對(duì)異性的認(rèn)識(shí)也不是很清晰；第二節(jié)、三節(jié)組員慢慢就放得開(kāi)了，組員之間也有交流了；到第四節(jié)組員甚至跟我們開(kāi)起了玩笑；第五節(jié)的時(shí)候，組員對(duì)小組有很強(qiáng)的歸屬感，對(duì)小組的結(jié)束表示不舍。據(jù)我的觀察，組員是真心投入到我們的活動(dòng)中，也見(jiàn)證了他們?cè)谟诋愋越煌矫娴某砷L(zhǎng)。但是一個(gè)小組要完完全全達(dá)到目標(biāo)，五節(jié)活動(dòng)是不夠的。來(lái)參加小組活動(dòng)的組員都是有提升與異性交往能力的需求，因而他們想要借住這個(gè)小組收獲更多。第五節(jié)的時(shí)候，組員已經(jīng)能完全放心地在小組中自我袒露，俗話(huà)說(shuō)就是掏心掏肺，他們想繼續(xù)參加活動(dòng)，可是時(shí)間緊迫，我們只能做到開(kāi)展五次，因而收尾感覺(jué)有點(diǎn)倉(cāng)促，組員的離別情緒處理不是很好。

活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束，我心里也松了一口氣。每開(kāi)展一節(jié)活動(dòng)，我們就要借教室、通知組員、演練、準(zhǔn)備物資，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，直到活動(dòng)順利結(jié)束，我們的心都是懸著的。每節(jié)活動(dòng)我們都會(huì)擔(dān)心組員會(huì)不會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)，組員會(huì)不會(huì)中途離場(chǎng)，組員會(huì)不會(huì)喜歡我們的活動(dòng)，等等?；顒?dòng)開(kāi)始前，每來(lái)一位組員我就放心了一點(diǎn)點(diǎn)，活動(dòng)中組員的回應(yīng)也讓我感到高興，活動(dòng)后組員的夸贊提升了我的自信，總之這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

一個(gè)小組要取得成功，光靠一個(gè)人的力量是不行的，作為團(tuán)隊(duì)中的一員，要做好分內(nèi)事，不給團(tuán)隊(duì)拖后腿，要為團(tuán)隊(duì)做奉獻(xiàn)，只要每個(gè)組員都這樣想也這樣去做的話(huà)，團(tuán)隊(duì)的能量就無(wú)限大。在我們五個(gè)人的相互協(xié)作和堅(jiān)持下順利開(kāi)展了“男女對(duì)對(duì)碰”小組，大家也都挺辛苦的，因此在這里對(duì)他們說(shuō)聲謝謝。當(dāng)然，還要感謝許老師的耐心教導(dǎo)，這門(mén)課讓我收獲很多。

第五篇：高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)的困擾與應(yīng)對(duì)

高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)的困擾與應(yīng)對(duì)

江蘇無(wú)錫洛社高中蔣星 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)任務(wù)型教學(xué)小組活動(dòng)

自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法被認(rèn)為是能夠貫徹標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的課程理念（即重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇、適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)。）的最佳模式。而小組活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的基本途徑，是合作學(xué)習(xí)的基本形式。它既能發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（語(yǔ)言知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)），又培養(yǎng)學(xué)生交流合作、獲取信息的能力。

與傳統(tǒng)模式相比，它所凸顯的優(yōu)勢(shì)是勿容置疑的：

1、改變教師一言堂的單一授課模式，在師生、生生之間形成立體的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在交互的語(yǔ)言實(shí)踐中，讓學(xué)生自主、自由、自然地獲得知識(shí)技能及情感體驗(yàn)。

2、比傳統(tǒng)問(wèn)答式師生活動(dòng)有更好的情感氛圍。在一個(gè)小組中，那些基礎(chǔ)差的、口語(yǔ)不流暢的、性格內(nèi)向的學(xué)生在熟悉的組員面前比在全班面前感到更安全，從而減少壓力、焦慮、挫敗等負(fù)面情緒，有更多的機(jī)會(huì)鍛煉、體驗(yàn)成功。

3、學(xué)會(huì)交流與合作，增強(qiáng)責(zé)任感。這是小組活動(dòng)形式本身具有的功能。在組內(nèi)為完成教師所給的任務(wù)，成員之間會(huì)有討論、統(tǒng)一意見(jiàn)的過(guò)程；會(huì)有分工、協(xié)作的過(guò)程；會(huì)有篩選信息、辨識(shí)真?zhèn)蔚倪^(guò)程，既在交流合作中學(xué)會(huì)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些正是在現(xiàn)代信息社會(huì)人們工作、學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。

4、利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小組活動(dòng)要求所有成員積極的思維，在組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的相對(duì)緊張的氛圍中，思維的火花會(huì)碰撞，會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)料之外的東西——既通常所說(shuō)的“生成“，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)不斷激起思維的火花。

因此，小組活動(dòng)應(yīng)該是貫徹新課標(biāo)的主要教學(xué)方式，但在教學(xué)實(shí)際中存在著種種矛盾，使得小組活動(dòng)要么流于形式、效率低下；要么被基本放棄。特別是在高中英語(yǔ)課堂中，除了在開(kāi)課時(shí)“做秀”，平時(shí)基本不用。這樣的狀況妨礙了課改的順利進(jìn)行，教學(xué)面貌不會(huì)得到根本改變。下面，筆者就教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的困擾教師的種種問(wèn)題進(jìn)行探討，以供商榷。

困擾一： 班級(jí)人數(shù)過(guò)多，造成問(wèn)題：

1、小組劃分費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2、課堂反饋及成果展示只能限于幾組學(xué)生。

3、教師指導(dǎo)不能全面到位。

困擾二： 高中生心理及學(xué)習(xí)目標(biāo)變化，造成問(wèn)題：

1、小組活動(dòng)沒(méi)有初中時(shí)熱情高。

2、對(duì)單一活動(dòng)形式產(chǎn)生疲勞厭倦心理

困擾三： 教學(xué)內(nèi)容的深度廣度的變化，造成問(wèn)題 ：

1、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及形式時(shí)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

2、用時(shí)不夠，活動(dòng)不到位。

3、活動(dòng)形式單一，多為討論或表演。

困擾四： 高考?jí)毫?，造成?wèn)題：教師及學(xué)生都有急功近利的思想，認(rèn)為講練做是最直接的提高分?jǐn)?shù)的辦法，對(duì)小組活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益缺乏信心。

對(duì)于這些由于國(guó)情、初高中學(xué)生的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化而造成的種種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣解決？

筆者認(rèn)為，以上困擾涉及到三方面問(wèn)題，一：思想觀念的轉(zhuǎn)變 二：對(duì)于小組活動(dòng)理解狹隘 三：教師素質(zhì)有待提高

一：思想觀念的轉(zhuǎn)變新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要改革教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)與高考并不對(duì)立，調(diào)整好關(guān)系，相反可以讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，而教師也能從新的模式中重新獲得教學(xué)的真正樂(lè)趣，魚(yú)和熊掌應(yīng)該可以兼得。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，積極探索，找出適合大班高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的小組活動(dòng)模式。

二：對(duì)于小組活動(dòng)理解狹隘目前教師普遍進(jìn)行的小組活動(dòng)形式比較單一，除了discussion,role play，就沒(méi)別的形式了，這兩種活動(dòng)是傳統(tǒng)的情境交際法中常用的方法。而在任務(wù)型教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全員參與、任務(wù)的多樣化、階梯性和開(kāi)放性。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，制定豐富多樣的任務(wù)化活動(dòng)。不同程度的學(xué)生可以選擇不同難度的任務(wù)，或是小組任務(wù)中最適合該生的部分。因此，小組活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的基本學(xué)習(xí)形式，它與一般的課堂分組討論的本質(zhì)區(qū)別在于它的高度結(jié)構(gòu)化。一般而言，依托于合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)有5個(gè)要素：1，積極的相互依賴(lài)（positive interdependence）.2, 直接的建設(shè)性的相互交流（face-to-face promotive interaction）.3, 不但對(duì)小組而且對(duì)每個(gè)小組的成員的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)（group and individual accountability）.4, 小組合作技能（small group skills）.5, 小組自我評(píng)估（group processing）.5 要素的綜合才能完整體現(xiàn)小組活動(dòng)的價(jià)值。所以，真正的小組活動(dòng)不但形式多樣（常見(jiàn)的有：discussion, make an interview, make a survey, games, role-play, simulation, drama, projects, interview, brainstorming, information gap, jig saw, problem-solving, decision-making, opinion-exchange）而且有極強(qiáng)的操作性。教師如果開(kāi)動(dòng)腦筋，合理組織活動(dòng)，學(xué)生不但不會(huì)倦怠，相反，學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷提高。

三：教師素質(zhì)有待提高。綜上所述，組織好一次有成效的小組活動(dòng)，不僅僅是要依托教材，編排出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，還要求教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，較強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力，敏銳的觀察力，靈活的應(yīng)變能力，這樣才能保證教學(xué)活而不亂、散而有序。在具體過(guò)程中，教師要完成以下任務(wù)：1，分組。2，布置任務(wù)。3，必要的講解或演示。4，組織各小組學(xué)生完成任務(wù)、監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。5，給學(xué)生必要的幫助。6，評(píng)價(jià)。7，歸納，總結(jié)，上升到理性并形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因此，教師在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。教師角色的變化對(duì)教師素質(zhì)要求更高，在實(shí)踐中還有很大的空間要探索。

在具體操作上的一些環(huán)節(jié)筆者提供以下實(shí)踐，供大家參考探討。1，小組的劃分。成員的組合應(yīng)依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，好差結(jié)合、自愿組合、男女組合等形式都可以，原則是要依據(jù)心理學(xué)的規(guī)律讓組員之間形成最大的張力，提高活動(dòng)效果。劃分的時(shí)間最好是在課前幾分鐘，或事先告知成員名單。這樣會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。2，反饋。鑒于大班教學(xué)，我們不可能每一組都在課堂上展示一遍，只要選有代表性的組，讓大家有對(duì)照，有比較。其他的組可以落實(shí)到筆頭進(jìn)行檢查，比方說(shuō)problem-solving, projects 等活動(dòng)完全可以形成書(shū)面反饋。3，幫助。教師可以參與到小組中去，對(duì)那些有困難的組給

予指導(dǎo)，而對(duì)偏了方向的組進(jìn)行指正。但不能居高臨下，只是穿針引線(xiàn)就夠了。4，生成。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的意外結(jié)果或結(jié)論，教師應(yīng)在保證教學(xué)目標(biāo)完成的情況下，恰當(dāng)處理，對(duì)于那些有助于擴(kuò)展思維，有助于完成教學(xué)任務(wù)的生成，要給足空間讓學(xué)生探討；而對(duì)于那些無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容，干擾思維的生成要切斷，留到課后個(gè)別交流。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是完全可以開(kāi)展進(jìn)行的。如果我們從認(rèn)識(shí)上，方法上不斷提高改進(jìn)，過(guò)程中出現(xiàn)的種種困擾是完全可以解決的，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：1。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．《心理教育學(xué)研究》（陳中永）

3．《人的潛能和價(jià)值》（馬斯洛）