第一篇：英語教學(xué)中情感的重要意義

英語教學(xué)中情感的重要意義

廣西博白亞山一中馮正蘭

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，情感的因素對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重大的影響。積極的情感能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。反之，消極的情感則嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挫傷學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：情感協(xié)調(diào)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，協(xié)調(diào)師生情 感有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂情感協(xié)調(diào)是指師生之間在英語教與學(xué)的活動(dòng)中，為達(dá)到共同目的而努力創(chuàng)造一種保持一致的情感雙向交流的意向。情感協(xié)調(diào)是師生的心理協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生之間相互作用的橋梁和潤(rùn)滑劑。情感雖然摸不著，看不清，但它卻彌漫在整個(gè)教學(xué)空間，貫穿于教學(xué)過程的始終，對(duì)教學(xué)過程發(fā)生著強(qiáng)化和弱化作用。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比缺乏熱情，樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)椤翱謶中臅?huì)麻痹人的正常心理活動(dòng)：知覺、記憶、思維、言語等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。即使腦子里有這些知識(shí)，他也可能連一句話也說不出，或者說得顛三倒四。”美國(guó)學(xué)者帕特里的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有力地證明了上述觀點(diǎn)的正確性。在實(shí)驗(yàn)中，一組學(xué)生在和平靜謐的情況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干撓的情況下進(jìn)行，這兩組比較的結(jié)果，常態(tài)組（在和平的情況下）表現(xiàn)出運(yùn)用理智解決問題的百分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)組（在外界壓力下）。實(shí)驗(yàn)組因受客觀環(huán)境刺激的干撓，以至學(xué)生激動(dòng)不安，有的憂郁、有的惶恐、有的怨恨。在解決問題時(shí)，都喪失了理智，只表現(xiàn)出機(jī)械的、重復(fù)的，尤其是混亂的動(dòng)作，而對(duì)問題很少能作出合理的解決。

在中學(xué)英語教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，英語詞匯量增多，教師常常抱怨學(xué)生之間的差距愈來愈大。隨之而來的便是英語教師對(duì)那些英語成績(jī)好的學(xué)生越來越抱有好感和親近感，而對(duì)那些學(xué)習(xí)英語成績(jī)差的學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)。久而久之，教師的腦子就形成這樣一來的一種定勢(shì)：英語成績(jī)差的學(xué)生是由于笨，不勤奮以及沒有學(xué)習(xí)語言的才能，一切都是十分自然的事情。在這種心理狀態(tài)的支配下，越是想大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，越覺得教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距會(huì)產(chǎn)生一種無法彌補(bǔ)的位差。造成學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的局面。

中學(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺性和不穩(wěn)定性。他們對(duì)事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，如果教師在英語教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，有時(shí)自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，以至使部分學(xué)生的情感處于饑餓狀態(tài)。教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對(duì)教師的不信任而產(chǎn)生對(duì)英語課學(xué)習(xí)的成見，致使一部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，那教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。注意英語教學(xué)中的情感調(diào)節(jié)，目的是促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐的提高。如果教師在英語教學(xué)中重視學(xué)生情感的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，那么絕大多數(shù)學(xué)生是可以在積極的情感狀態(tài)下從事英語學(xué)習(xí)。這樣，就可以大面積地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前中學(xué)英語教學(xué)仍然存在單純傳授知識(shí)，忽視師生情感協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。英語教學(xué)理論和實(shí)踐充分告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積的提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須充分協(xié)調(diào)師生之間的情感因素，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生積極情感。這是教好與學(xué)好英語的切實(shí)可靠保證。要做到師生之間情感的協(xié)調(diào)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，創(chuàng)造良好的情感氛圍

情感的產(chǎn)生是由于周圍環(huán)境刺激對(duì)人們發(fā)生信號(hào)作用而引起的，教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，而每一位學(xué)生如果經(jīng)常感到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)常常激發(fā)出健康的情感，更容易使他們變得生氣勃勃地產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力

更自信。在教學(xué)實(shí)踐中證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“態(tài)度和藹可親，充滿愛”的教師上課。優(yōu)秀的教師尤其注意尊重、熱愛學(xué)生。如有的英語教師從不吝惜使用那些“Good, Very good, Wonderful, excullent”之類的贊美之詞，從人格上鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，向著成功的道路不斷邁步。正是教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，創(chuàng)造一種英語教學(xué)良好的情感氛圍，使他們?cè)谝环N和諧的情感氣氛中發(fā)展了個(gè)性，發(fā)展了英語學(xué)習(xí)的能力。

2、科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)。

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的客觀效果進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有傳導(dǎo)功能，教師通過評(píng)價(jià)能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)知和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中得到正確評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，就會(huì)感到一種自我表現(xiàn)實(shí)踐的快慰，從而就會(huì)使學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語的干勁會(huì)隨之提升，同時(shí)喚起更高層次的需要。反之，如果學(xué)生只得到負(fù)面評(píng)價(jià)，那么就會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，自尊感低落，學(xué)習(xí)英語的信心下降，自信不足，甚至出現(xiàn)自卑、叛逆等行為。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感的調(diào)節(jié)，特別是對(duì)那些在考試中成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更是苦費(fèi)心機(jī)。對(duì)他們?nèi)?/p>

何一點(diǎn)成績(jī)的取得，都要進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)。任何一種鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生都是一種鞭策，一種興奮劑。正是由于善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感上與教師協(xié)調(diào)合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語能力。

3、情感調(diào)節(jié)，鞏固現(xiàn)有的智商水平，挖掘非智力潛能。

在英語教學(xué)中，既要考慮到學(xué)生的智力因素，又要考慮到學(xué)生的非智力因素。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中健康和諧的情感，如情緒、意志、動(dòng)機(jī)、興趣以及行為習(xí)慣等因素。這些因素往往是相輔相成的。因此，重視學(xué)生的非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，可以對(duì)其智力因素的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。例如：我注意到有些學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但這些學(xué)生在許多班集體活動(dòng)中普遍表現(xiàn)為熱情、主動(dòng)、積極，他們能為班集體爭(zhēng)光，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，特別是在大掃除和學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)得非常突出，在勞動(dòng)方面積極肯干、吃苦耐勞、不怕臟不怕累，老師在場(chǎng)與不在場(chǎng)都善始善終。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣的優(yōu)點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們把吃苦耐勞、不怕艱苦的毅力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。在課堂上給這些學(xué)生確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供一些攻堅(jiān)課題，并引導(dǎo)他們找出突破口，由淺入深循序漸進(jìn)完成課題。這樣一來，學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)，每一分付出都有不同程度的收獲，就使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)大有盼頭，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之而提高。

實(shí)踐證明，英語教師在研究教法、學(xué)法的同時(shí)，堅(jiān)持從情感教育出發(fā)，運(yùn)用情感藝術(shù)和心理教育，把情感與教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來取得

了良好的效果。也只有在英語教學(xué)中加強(qiáng)情感調(diào)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

《英語教學(xué)大綱》2000版廣西教育學(xué)院教研部

《2006年教育年鑒》人民教育出版社

《外語教育心理學(xué)》

《心理學(xué)》

《英語學(xué)習(xí)論》作者：賈冠杰主編：李紅作者：胡春洞廣西教育出版社 西南師范大學(xué)出版社 廣西教育出版社

第二篇：英語教學(xué)中情感的重要意義

英語教學(xué)中情感的重要意義

[英語摘要]Foreign language result of study except that involve some objective factors(such as academic environment, one's own talent, the teacher's level), still involve learner's one's own emotion factor.In teaching, the emotion factor plays a role in promoting or hindering , so, the teacher must pay attention to training students' positive emotion , pay attention to emotion teaching.To give full play to the positive role of emotion teaching, could excite student's enthusiasm and interest of participating in study more effectively even more , promote the sound development of student's cognitive activity, thus make the good teaching result.[Keyword]: Emotion, emotion teaching, positive emotion 摘要 外語學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著或促進(jìn)或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感、情感教學(xué)、積極情感

引言 情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。認(rèn)知決定情感，而情感影響認(rèn)識(shí)，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！保ā读袑幦返?0卷，人民出版社）這句話充分說明了情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性。人的全部認(rèn)識(shí)過程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。

美國(guó)語言學(xué)家Krashen提出的情感過濾說認(rèn)為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾才能變成語言的“吸入”(intake)，即情感因素對(duì)語言吸入起著促進(jìn)或阻礙的作用。情感并不是認(rèn)識(shí)過程的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心各方面的強(qiáng)大的精神力量。它不僅是思想品德結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。

情感的作用 在教學(xué)過程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運(yùn)行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。要用積極情感促進(jìn)教學(xué)，須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對(duì)英語的熱愛、英語的美感、愛國(guó)主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

（二）強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量和水平

情感跟知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且能充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容，使認(rèn)識(shí)更加豐富，推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會(huì)使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。國(guó)外有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績(jī)差異的四分之一可以由個(gè)人情感特征加以說明。可見情感對(duì)認(rèn)知是多么重要。

（三）激勵(lì)能力的發(fā)揮

積極的情感具有增力作用，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快時(shí)會(huì)思維敏銳，無論回憶往事還是接受新知都會(huì)比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時(shí)還會(huì)超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題；而當(dāng)他不愉快時(shí)，則會(huì)思維遲鈍，就是簡(jiǎn)單問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個(gè)人都曾有過。

（四）保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果

所謂啟發(fā)，不僅是活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果。

情感與教學(xué) 情感對(duì)教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。在教學(xué)工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿足了學(xué)生情感上對(duì)于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過程。而“浸入情感”的英語教學(xué)實(shí)際上對(duì)師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開放、坦誠(chéng)，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復(fù)雜多樣的，也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心，成為智力活動(dòng)的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢(shì)利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素，它能對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為情感教學(xué)。如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué) 要搞好英語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一． 樹立正確的教育觀，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生。1． 幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對(duì)英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。比如在課上，我常鼓勵(lì)一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會(huì)讀一個(gè)單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好的信心。并鼓勵(lì)他們要以自己的不斷進(jìn)步來贏得別人的尊重和承認(rèn)。2． 幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。以真摯情感來感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。3． 幫助學(xué)生建立成就感。

鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。當(dāng)他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì)減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語。

二、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

1．教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。試問：沒有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個(gè)滿臉倦容、無精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會(huì)懶得動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺(tái)，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。2．微笑——溝通心靈的“催化劑”。調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時(shí)板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當(dāng)成枯燥、機(jī)械的履行義務(wù)，在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、何來興奮和激動(dòng)？

3．親切的目光。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個(gè)人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進(jìn)課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時(shí)也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時(shí)、學(xué)生回答問題時(shí)，教師都要投以慈祥、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。總之，教師的目光不能漏過一個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛護(hù)、期待，以及對(duì)他們成長(zhǎng)的信心。

4．語言富有感情、有感染力。教師的語言能對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵(lì)的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場(chǎng)面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

5．努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了高的要求：一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎(chǔ)，否則只會(huì)有去無來、無法共鳴。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生情感交流的良好氣氛，教師帶進(jìn)課堂的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒，這樣才會(huì)感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)地參加并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語言活動(dòng)。

三． 利用多媒體等多種教學(xué)手段，開展表演、游戲、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。

1． 適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動(dòng)直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，下載了很多三維動(dòng)畫的卡通人物，利用動(dòng)畫效果體現(xiàn)他們都正在進(jìn)行某動(dòng)作，精心制作教學(xué)課件，學(xué)生都表現(xiàn)出了從未有過的學(xué)習(xí)激情，個(gè)個(gè)積極搶答，并在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。2．在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，模擬真實(shí)生活情景，多采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)英語的積極性，通過表演鍛煉他們實(shí)踐英語的膽量和英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語的氛圍。

3．經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的智力搶答、辯論等活動(dòng)，既可激活他們的英語思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。結(jié)語 綜上所述，可見學(xué)生對(duì)英語的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高和人格的全面發(fā)展。參考書目：

賈冠杰等《中學(xué)英語教學(xué)心理研究》湖南師范大學(xué)出版社1998年11月 長(zhǎng)沙 陳安福 《漫談教學(xué)的情感性》 光明日?qǐng)?bào) 2000年7月 北京 桂詩(shī)春 《心理語言學(xué)》 上海外語教育出版社2001年6月上海 柳斌等 《教學(xué)方法與藝術(shù)案例全書》長(zhǎng)城出版社2000年7月北京 王斌華 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)1999年2月上海

第三篇：論文 淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義

淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義

摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到廣泛關(guān)注，實(shí)施情感教育可以營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；從而增進(jìn)師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)情感重要意義

列寧曾指：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！弊鳛榻處?，了解和掌握情感投入在教學(xué)中的意義與途徑十分重要。皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師教學(xué)的效果就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，要想提高教學(xué)效果，教師就必須了解學(xué)習(xí)者的心理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感又直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。大量的實(shí)踐也證明，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情緒會(huì)加速或阻礙語言的習(xí)得。這當(dāng)中，小學(xué)英語教學(xué)又不同于中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)，這是因?yàn)樾W(xué)生在心理和生理上都不同于成人，他們的長(zhǎng)期記憶力較差，思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，情感教育在小學(xué)英語課堂中就尤其顯得重要。筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一，問題的提出1世紀(jì)是人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國(guó)家綜合國(guó)力和人才全面素質(zhì)相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。當(dāng)時(shí)代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時(shí)候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只把教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。在中外外語教學(xué)的漫長(zhǎng)歷史中，無論是經(jīng)驗(yàn)主義陣營(yíng)中的直接法、聽說法，還是理性主義陣營(yíng)中的翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長(zhǎng)期受到忽視。

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。國(guó)外近二十年來十分重視外語教學(xué)中的情感因素，顯然與六十年代興起的人本主義教學(xué)思潮有關(guān)，受情感教學(xué)流派的影響所及，現(xiàn)代教學(xué)論將

1情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該重視情感因素的作用。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入”。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展。我們小學(xué)階段的情感目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣,要求著重培養(yǎng)小學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮情感教育的重要作用有著深刻的意義:

1．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常有為獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。馬克?吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要通過多種方式，比如和學(xué)生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時(shí)觀察去了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，時(shí)時(shí)以大朋友的身份和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的眼神、親切的贊揚(yáng)，適當(dāng)多一些口頭和書面的表?yè)P(yáng)（Good?。疻onderful！／Great?。⒐膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，在英語教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重小學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語在小學(xué)生心目中的地位不斷提高。

教學(xué)氛圍對(duì)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，它直接制約著小學(xué)生的情感和意志，影響著小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。英語課是一門實(shí)踐課，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語言材料的興趣和渴望，積極營(yíng)造自然、寬松、活躍的課堂氛圍無疑是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的最直接和有效的方法。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識(shí)和技能的動(dòng)因。它能使小學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。如果小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維也會(huì)活躍開闊，知識(shí)也就容易記。

3．培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力

合作意識(shí)是現(xiàn)代小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。

4．克服消極情感，提高學(xué)習(xí)效率

焦慮是教育心理學(xué)研究及實(shí)踐中關(guān)注的焦點(diǎn)，是可以克服的消極情感。在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的小學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因多數(shù)是學(xué)習(xí)者的焦慮與過去的經(jīng)歷以及周圍人的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)遇到來自外來的批評(píng)和嘲諷時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何保護(hù)還不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能給自我?guī)硗{的言行，而所采取的回避和退縮行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等等一樣都屬于英語學(xué)習(xí)中需要克服的消極情感。

三、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教育就是要使小學(xué)生掌握和運(yùn)用在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語的的信心；對(duì)學(xué)習(xí)外語有積極的態(tài)度；認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)的意義；善于發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)中的樂趣；在外語學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理；使用外語時(shí)不怕犯錯(cuò)誤；注意并調(diào)整外語學(xué)習(xí)中的情緒；理解他人的情感；樂于向其他學(xué)生提供幫助等。那么，要搞好小學(xué)英語教學(xué)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，九必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以從以下幾個(gè)方面下手：

1、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等

外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的情緒緊張因素會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。就小學(xué)英語教學(xué)而言，教師在課堂上的舉手投足，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，達(dá)意的面部表情，教學(xué)的全新投入都會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)將學(xué)生帶入忘我的學(xué)習(xí)境地。同時(shí)，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然地、有意無意地接受英語。這樣不僅可以保證足夠量的語言輸入，還能使課堂氣氛輕松、活躍、自然。此外，用英語作為課堂用語還可以使學(xué)生得到大量可模仿的范例。模仿在語言學(xué)習(xí)，特別是在缺乏大量的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言時(shí)所起的作用是不容忽視的。兒童學(xué)習(xí)英語初期，模仿作用很大?！皟和罱K能產(chǎn)生豐富的、具有創(chuàng)造性的話語，歸根結(jié)底來源于教師或其他兒童有意或無意提供的某些范型，兒童多次接觸、模仿這些范型，并按照自己的方式在具體的交際情景中進(jìn)行重新組合并再現(xiàn)出來。”在初學(xué)階段，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生作出反應(yīng)，無論是用英語還是用母語，這樣可以提高學(xué)生積極參與的熱情，隨著學(xué)生的語言信息量和表達(dá)技巧達(dá)到一定的積累時(shí)，老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說英語。并且在教學(xué)方法上應(yīng)大量使用游戲教學(xué)，開展情趣教學(xué)。小學(xué)生天性活潑，有好勝心，開展游戲教學(xué)能加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，教學(xué)節(jié)奏有張有弛。除了游戲外，角色扮演、兒歌、歌曲、小故事等輔助教學(xué)會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程顯得輕松有趣、豐富多彩而又秩序井然。

2、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言錯(cuò)誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯(cuò)誤，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)說英語產(chǎn)生恐懼感。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)進(jìn)行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復(fù)正確的話語，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自行糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、建立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和希望。建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。對(duì)小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識(shí)和綜合知識(shí)，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對(duì)待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對(duì)教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。小學(xué)生喜歡親切、誠(chéng)懇、關(guān)注自己的教師。

除此之外，小學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢(shì)等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。

4、把文化融入教學(xué)之中

“學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。因此，要有意識(shí)的結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語言交際”。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對(duì)節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會(huì)激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們?cè)谕晟平虒W(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識(shí)、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教學(xué)過程中是否恰當(dāng)實(shí)施情感教學(xué)，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

1.《21世紀(jì)教育新概念》，民主法制出版社，1998年12月版；

2.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)1999年2月上海；

3.《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，2002年7月；

4.《教學(xué)方法與藝術(shù)案例全書》長(zhǎng)城出版社2000年7月北京；

第四篇：論文_淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義（xiexiebang推薦）

目

錄

摘 要 ???????????????????2

一、引言??????????????????????????3

二、情感因素在英語教學(xué)中的重要性?????????????3

三、英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法??????????????4

四、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育????????????????5

五、用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感?????????????????6

六、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育???????????????6

七、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性?????????????7

.結(jié)語?????????????????8 參考文獻(xiàn)????????????????????9

如何在小學(xué)/中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)

摘要

英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；從而增進(jìn)師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，英語教學(xué)，情感，重要意義

如何在小學(xué)/中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)

一、引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！痹诋?dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界。情感教育的運(yùn)用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。英語教學(xué)中采用正確的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果。

二、情感因素在英語教學(xué)中的重要性

所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。積極情感包括：興趣、自信、自尊、移情、愉快、驚喜、合作、強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；消極情感包括：自卑、焦、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。新課標(biāo)理念認(rèn)為：教學(xué)過程不僅是認(rèn)知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展的過程，是認(rèn)識(shí)發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，合理滿足學(xué)生的心理要求，如果不考慮情感因素，雖然能學(xué)到知識(shí)和技能，但由于不能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣，就不能始終保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所學(xué)知識(shí)就不能積極強(qiáng)化而遺忘。教學(xué)中知識(shí)傳授不是唯一目的，還擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展問題。把學(xué)生培養(yǎng)成有豐富知識(shí)、有情感、有價(jià)值追求的發(fā)展的人。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，并且在借助精練、流利、生動(dòng)有趣風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，在不知不覺中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部積極因素和興趣。再次，用作業(yè)評(píng)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常有為獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。馬克?吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！币虼耍谛W(xué)英語教學(xué)中教師要通過多種方式，比如和學(xué)生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時(shí)觀察去了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，時(shí)時(shí)以大朋友的身份和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的眼神、親切的贊揚(yáng)，適當(dāng)多一些口頭和書面的表?yè)P(yáng)（Good?。疻onderful?。疓reat?。⒐膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，在英語教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重小學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語在小學(xué)生心目中的地位不斷提高。

教學(xué)氛圍對(duì)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，它直接制約著小學(xué)生的情感和意志，影響著小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。英語課是一門實(shí)踐課，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語言材料的興趣和渴望，積極營(yíng)造自然、寬松、活躍的課堂氛圍無疑是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的最直接和有效的方法。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識(shí)和技能的動(dòng)因。它能使小學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。如果小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維也會(huì)活躍開闊，知識(shí)也就容易記。

3、把文化融入教學(xué)之中

“學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。因此，要有意識(shí)的結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語言交際”。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對(duì)節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會(huì)激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4、培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力

合作意識(shí)是現(xiàn)代小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺。

三、英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法

1、運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素

英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。一個(gè)好的教師，就是個(gè)好的導(dǎo)演，他能充分運(yùn)用自己各方面的動(dòng)作語言來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的影響是很大的。利用體語這種直觀的手段，可以使英語課上得生動(dòng)活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。教師一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，就會(huì)成為情感教育的好工具。同樣的，一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)點(diǎn)頭表明了教師不同的含義，如一個(gè)學(xué)生想答問題，但缺乏膽量，老師望著他，輕輕地點(diǎn)下頭，帶給他的是信心與動(dòng)力；

2、樹立榜樣作用

以良好的教態(tài)感染學(xué)生，親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，文溫爾雅的氣質(zhì)，美觀得體的衣著，既可使學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)美的氛圍。課堂上教師熱情的言語和溫和的目光，表示對(duì)學(xué)生的愛和信任，學(xué)生會(huì)感到教師的愛，就會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)和反饋，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)具有扎實(shí)的功底，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)自然或含蓄幽默、深刻犀利等多種風(fēng)格的教學(xué)語言以及靈活多樣的教法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，啟迪心靈，增進(jìn)情感的交流，學(xué)生會(huì)愛你，愛你所教學(xué)科，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)。在英語課堂上，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷起著舉足輕重的作用。課堂是師生最直接的交流場(chǎng)所，教師的一言一行備受關(guān)注，而課堂教學(xué)是雙方情感、經(jīng)驗(yàn)交流的結(jié)果。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著豐富情感和個(gè)性的人，教師個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言是激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)揮的重要因素。充滿激勵(lì)、關(guān)懷、愛心、智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語言有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。不管學(xué)生問題回答正確與否，教師都應(yīng)抱以親切的微笑。

四、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

五、用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情,心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”所以我們應(yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點(diǎn),特別是所謂的差生,這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言。而且要隨時(shí)間、對(duì)象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說：“It doesn，t matter.”或者“I am sure you can do it better next time.”當(dāng)然，有時(shí)教師會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時(shí)刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育 英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，形成用英語來表達(dá)的氛圍，以助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。但即使是簡(jiǎn)單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮身教優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；教師用細(xì)微的肢體語言對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意，更易于被學(xué)生接受。當(dāng)老師說：“Say it together.”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵(lì)狀??長(zhǎng)此以來，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語言。細(xì)微的身教因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。總之，教育的關(guān)鍵是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，沒有學(xué)生就沒有教育。教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的感情。在英語教育中運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率。希望廣大的教育工作者更加重視情感教育，在實(shí)際工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而獲得更好的教學(xué)效果。

六、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能降低學(xué)生的焦慮度，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到以情促知、以情促教的目的。

教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡量做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如我一般在課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動(dòng)起來，用他們的激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“ok”或“you are very clever”。但對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)而言，卻勝過一頓美餐。

此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。

七、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言錯(cuò)誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯(cuò)誤，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)說英語產(chǎn)生恐懼感。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)進(jìn)行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復(fù)正確的話語，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自行糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

除此之外，小學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢(shì)等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰

冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。

總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們?cè)谕晟平虒W(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識(shí)、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教學(xué)過程中是否恰當(dāng)實(shí)施情感教學(xué)，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

１、《跟隨榜樣成長(zhǎng)》，陜西師范大學(xué)出版社，2007年5月。２、《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2002年7月。３、《教學(xué)藝術(shù)論》，山東教育出版社。

4、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)1999年2月上海；

第五篇：英語教學(xué)中的情感教育

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英語教學(xué)中的情感教育

項(xiàng)城市正泰博文學(xué)校九年級(jí) 賀艷菊

一、情感教育的作用

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。??親其師,信其道.? 情感教育的目的就是拉近教師與學(xué)生心靈的距離,讓學(xué)生親近老師,進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí).(1)教育的對(duì)象是人，所以談教育要從人開始。人是一個(gè)整體：知、情、意、行四個(gè)方面是互相影響，互相生成的。這四個(gè)方面中“情”顯得尤為重要。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的感情因素。這就是說，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦薪虒W(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，而在當(dāng)今我國(guó)的教育現(xiàn)狀中“情感教育”顯得尤為缺憾。因此，在教育改革的過程中更重要的一點(diǎn)是：“情感教育”勢(shì)在必行。

(2)在人類的心理結(jié)構(gòu)中，包括兩種因素，即智力因素和非智力因素，而情感是非智力因素的重要組成部分，它是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對(duì)主客體關(guān)系的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。人的生存和延續(xù)種族的過程中，有許多適應(yīng)生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。人的情感是行為的動(dòng)力，積極情感，如：輕松，愉快等，是正動(dòng)力；消極情感，如：沉悶厭煩等，則是負(fù)動(dòng)力。

青少年時(shí)期往往是情緒和情感波動(dòng)起伏比較大的時(shí)期，心理學(xué)家形象地稱之為“暴風(fēng)雨時(shí)期”，意思是說情緒、情感來得快也去得快，但強(qiáng)度很大，弄不好就會(huì)給青少年的成長(zhǎng)造成不良的影響，甚至飲恨終身。因此，情感教育在這一特殊的時(shí)期更顯示出其重要性。情感教育應(yīng)該與教育改革同行。

二、英語教學(xué)過程中的情感教育

(1)自從英語走進(jìn)我國(guó)的教學(xué)課堂以來，作為一個(gè)新鮮事物，人們?cè)诮邮艿倪^程中會(huì)出現(xiàn)很多問題并且有一定難度，因?yàn)樗蜐h語的區(qū)別很大。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的使用頻率更高。人們能夠認(rèn)清他的重要性，因此人們把它比作是二十一世紀(jì)社會(huì)生存的必要條件?？梢娙藗儼延⒄Z提到了相當(dāng)高的地位，如此重要的地位，擺在教師面前的是如何用最科學(xué)的方法教好它，如何讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，學(xué)以致用。

在教學(xué)中遇到的情況，當(dāng)前部分學(xué)生了解英語的重要性，但是由于區(qū)別與漢語，理解起來也有些難度，尤其進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，薄弱的基礎(chǔ)更加影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)的欲望愈加低落，然后漸漸地放棄英語的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一件頭痛的事情，不能很好的掌握學(xué)習(xí)語言的技巧，學(xué)起來很吃力，并且收效不大，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說明這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語中在情感方面有一定的障礙，教師需要在英語教學(xué)中實(shí)行情感教育，來矯正學(xué)生情感問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語教學(xué)過程中情感教育方法途徑

(1)公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理具有治療作用。因此在教學(xué)過程中與學(xué)生相處要像朋友相處一樣，教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的感情，傾聽他們的意見，欣賞他們的能力，以誠(chéng)相待，經(jīng)常交流思想。譬如，上課前的問候語往往學(xué)生起立說：“Good morning, teacher.” 教師回答：“Good morning, sit down, please!”不論對(duì)于學(xué)生還是教師來說都象是在完成一項(xiàng)任務(wù)，效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問候???方式——進(jìn)入班級(jí)見到學(xué)生象見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello,everyone.”或者“Hi, boys and girls.How are you?”學(xué)生會(huì)非常熱情的回應(yīng)教師，這樣輕松自在的進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一位好老師”，興趣對(duì)于英語學(xué)習(xí)是必不可少的老師。很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都一直對(duì)外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如：講解語法虛擬語氣舉例說明時(shí)，事例要貼近學(xué)生的生活，揣摩學(xué)生的心理。這樣比較難理解，難講授的語法專項(xiàng)就可以在笑聲中被接受。

另外，還可通過不同形式的語言實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動(dòng)都有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)給學(xué)生提供“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)利用青少年喜歡自我表現(xiàn)的心理特征。給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分利用Warming Up 和Speaking這兩個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，不論表現(xiàn)好與壞都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，用活躍的課堂氣氛感染學(xué)生。

此外積極開辟第二課堂：如英語習(xí)作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對(duì)話、由課文改編的英語短劇、及英語演講比賽等等。此類活動(dòng)的開展，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生們有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且廣泛提高了學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力。

(4)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主但不失因材施教

教師應(yīng)觀察學(xué)生的不同性格特征，因材施教。表?yè)P(yáng)不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用，還會(huì)給其它學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生指出努力方向。如：有的學(xué)生不重視語音語調(diào)，課堂上不愿開口，筆者就表?yè)P(yáng)語音語調(diào)好、課堂上積極回答問題的學(xué)生并安排一些情景在課堂上和同學(xué)對(duì)話。有的學(xué)生不重視書寫，筆者就表?yè)P(yáng)書寫好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿給同學(xué)們看。這對(duì)表?yè)P(yáng)者無疑是一種高度的贊揚(yáng)，也為其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的成功，會(huì)使他們更加愉快積極地學(xué)習(xí)。再如：學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please don?t be shy!”回答正確時(shí)對(duì)他說 ：“ Well done!”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說：“I?m sorry.But I think you can do better next time.”等，同時(shí)也可用一些身體語言，如：微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。

(5)事實(shí)求是處理問題

(6)切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題

三.英語教學(xué)中應(yīng)正確理解，進(jìn)行情感教育

由于多年來“應(yīng)試教育”的影響，成績(jī)似乎已成為衡量一名學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師生之間的情感中，教師的愛很大程度上失去了主導(dǎo)作用。教師似乎太注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了與學(xué)生的情感交流，也就更談不上情感交融了。何況英語在學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用方面都存在一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易“掉隊(duì)”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，情感教育中應(yīng)注意一些不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)：

(1)很少與學(xué)生交流

一個(gè)教師若采用死守住三尺講臺(tái)，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法，那學(xué)生連???與你交流的機(jī)會(huì)都沒有。而以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣使學(xué)生感到老師和藹可親，以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)諷刺，挖苦

所謂的“差生”進(jìn)行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學(xué)生應(yīng)該要多鼓勵(lì)，少挖苦，這樣學(xué)生才愿接近你，才會(huì)愿意聽你教育，才能成為鞭策差生的動(dòng)力。

(3)對(duì)學(xué)生不聞不問

尤其對(duì)差生采取不聞不問，自生自滅的態(tài)度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學(xué)生心靈造成難以挽回的傷害，這時(shí)，他們便通過與別人打架、頂撞老師，來滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。

(4)無視學(xué)生的進(jìn)步

無論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即使鼓勵(lì)。不應(yīng)該認(rèn)為不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

總之，作為英語教師，應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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